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Matemática quaresmar formaçãoAzevedo, Fernanda de Oliveira 13 April 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-04-13 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / FAPEMIG - Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Minas Gerais / Algumas professoras e alguns professores da escola iam cismando com oficinar um fazer docente com matemática. Cisma que não ia sendo só com elas e eles e ia compondo com outras professoras e professores de uma Faculdade de Educação (FACED) que fica na Universidade Federal de Juiz de Fora. As professoras e os professores da Universidade também eram de salas de aula. Outras e outros traziam para o oficinar uma graduação em matemática ou em pedagogia. Tinha também uma professora que ia mestrando em um Programa de Pós-Graduação em Educação . Mestranda travessa que com experimentações com o viver do oficinar vazava em novas invenções de pesquisa e narração. O oficinar ia transbordando em tensão e atenção em um curso de extensão de título bonito – Oficinas de produção matemática: o fazer docente junto a abordagens didático-metodológicas, onde esses professores e professoras e lienciandas e licenciandos e mestranda e e e ... inventavam formação com um falório danado e com uma fazeção matemática danada. Toda essa gente ia se encontrando no Núcleo de Educação em Ciência, Matemática e Tecnologia (NEC/UFJF). E iam sendo cutucadas e cutucados com matemática e iam tecendo com suas concepções e suas formações. Iam inventando formações. Daí vem um escrito com tudo isto, chamado dissertação, numa contação com esses fazeres e dizeres e viveres e e e ... Vem quaresmando. / Some teachers and some school teachers were wondering about Work shopping a teacher's practice with mathematics. Wondering that was not just with them and they went composing with other teachers and also with the teachers of Faculty of Education (FACED) which is at the Federal University of Juiz de Fora. The University teachers were also schoolrooms. Others brought to the work shopping a degree in math or in pedagogy. And also had a teacher who was a graduate student in a Graduate Education program. A master’s degree mischief with experimentations with being part of the work shopping leaked in new inventions of searching and narration. The work shopping was overflowing with tension and attention on an extension course with a beautiful name. Math production workshops: a docent practice with the didactic-methodological approaches, where these teachers and graduate and undergraduate and graduate students and this and that ... inventing training with a big talk and an enormous math were making. All these people would be meeting at the Education Center for Science, Mathematics and Technology (NEC / UFJF). And they were being touched with mathematics and went weaving with their conceptions and their formations. They were inventing formations. From there comes a written with all this, called dissertation, a storytelling with these doings and sayings and experiences and this and that…then comes the Lenten season.
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Aprender a ensinar Geografia: a visão de egressos do curso de Pedagogia da UEFS (Univerisdade Estadual de Feira de Santana).Braga, Maria Cleonice Barbosa 06 March 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-03-06 / Financiadora de Estudos e Projetos / The present study is at the scope of investigation which search to understand how it s been
developed the teaching and learning processes of the specific didactics in Pedagogy Training
Course for experienced teachers. More effectively, its is directed to the understanding of
teaching and learning at the subject Geography on the Pedagogy First Initial Series of
Primary School course, at the Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). Even
though many courses have been implanted in the past few years involving this public, its still
rare the researches dedicated to the understanding of its contributions to these teachers
practices. These scarcity, together with a particular interest in contribute with the deepness of
the question, is the reason for me to do this work, guided for the following question: How do
the egresses from the degree in Pedagogia Séries Iniciais do Ensino Fundamental at
UEFS, describe and analyze the Geography teaching developed at the course,
considering the contributions to the development of their practices inside the
classrooms? The theoretical references adopted were: to discuss teaching learning and
professional teaching knowledge, we considered the contributions from Maurice Tardif,
Marcelo Garcia, Pérez Gómez and, to discuss the different approaches in Geography we
adopted the works of William Vesentini, Helena Callai, Lana Cavalcanti, Nídia Pontushcka.
In order to do the investigation, we selected seven egresses who were teaching the subject
Geography at the first initial series of Primary School since they have finished their degree.
The main data collection instrument was the individual interview together with a
questionnaire, using a qualitative approach as a research reference in their paths as students of
the Basic Teaching and in the course of Pedagogy, in UEFS. It was clear the change in the
way of to understand and to teach Geography. The first was the one of the book, of the copy,
of the "decoreba"; it was the learned Geography, just, to answer the subjects of the proof. The
second was developing of another perspective, characterized essentially by his/her
relationship with the concrete life, with the reality of a world that is unequal and unjust.
Besides, the data revealed some changes in practice of the current participants of the multiple
relationships with the knowledge locked in the degree, besides in the discipline Ensino de
Geografia. But they had disclosed also that not learning had of contents specific (concepts,
facts, methods of education) and nor of a conception of formation based in the theorypractical
relation that they allowed them to develop an education of analysis, critical and
reconstruction of the proper teaching exercise. / O presente estudo se insere no âmbito das investigações que buscam compreender como estão
sendo desenvolvidos os processos de ensino e de aprendizagem nas disciplinas Ensino de
presentes nos currículos de licenciaturas em Pedagogia voltadas para alunos que já são
professores e como essa formação repercute nas práticas cotidianas desses professores-alunos.
Está voltado, mais especificamente, para a disciplina Ensino de Geografia, do curso
Pedagogia Séries Iniciais do Ensino Fundamental oferecido pela UEFS (Universidade
Estadual de Feira de Santana). Apesar de serem muitos os cursos implantados nos últimos
anos, voltados para esse público, ainda são poucos os trabalhos dedicados ao entendimento
das contribuições dos mesmos para a prática dos que por eles passam, especialmente
considerando o âmbito da Geografia. Essa escassez, aliada ao interesse de contribuir com o
aprofundamento da questão, é que me levaram à realização deste trabalho, norteado pela
seguinte questão: Como os egressos da Licenciatura Pedagogia Séries Iniciais do
Ensino Fundamental da UEFS, descrevem e analisam as contribuições da formação
recebida no âmbito da disciplina Ensino de Geografia para o desenvolvimento de suas
práticas em sala de aula? Os referenciais teóricos adotados se pautam, dentre outros: nos
processos de aprendizagem da docência e nos saberes profissionais dos professores,
considerando as contribuições de Maurice Tardif, Marcelo Garcia, Pérez Gómez e nas
diferentes abordagens da Geografia presentes nos trabalhos de William Vesentini, Helena
Callai, Lana Cavalcanti, Nídia Pontushcka. Para a realização da investigação foram
selecionados sete egressos que se encontravam ensinando a disciplina Geografia nas séries
iniciais do Ensino Fundamental. O instrumento principal de coleta de dados foi a entrevista
individual, complementada por um questionário; a abordagem utilizada como referência
metodológica foi a pesquisa de caráter qualitativo. Através da pesquisa foi possível conhecer
a Geografia que os participantes aprenderam em suas trajetórias como alunos do Ensino
Básico e no curso de Pedagogia, na UEFS. Ficou clara a mudança na maneira de entender e
ensinar Geografia. A primeira era a do livro, da cópia, da decoreba ; era a Geografia
aprendida apenas para responder as questões da prova. A segunda foi reveladora de uma outra
perspectiva, caracterizada essencialmente pela sua relação com a vida concreta, com a
realidade de um mundo que é desigual e injusto. Além disso, os dados revelaram algumas
mudanças na prática dos participantes decorrentes das múltiplas relações com o saber travadas
na licenciatura, inclusive na disciplina Ensino de Geografia. Mas revelaram também que não
houve aprendizagem significativa dos conteúdos específicos (conceitos, fatos, métodos de
ensino etc.) e nem foi desenvolvida uma formação embasada na relação teoria-prática que
permitisse aos professores desenvolver um ensino pautado na análise, na crítica e na
reconstrução da própria atividade docente.
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Histórias em quadrinhos e o ensino de ciências nas séries iniciais : estabelecendo relações para o ensino de conteúdos curriculares procedimentais /Pizarro, Mariana Vaitiekunas. January 2009 (has links)
Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: Elisabeth Barolli / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: A linguagem dos quadrinhos está cada vez mais presente no meio escolar e o uso deste recurso como auxiliar na prática pedagógica é uma realidade para educadores de diversas áreas. Por ser uma linguagem próxima à realidade dos alunos e ser repleta de significados para eles, a presença dos quadrinhos em sala de aula permite que os formalismos do livro didático sejam superados por novas formas de olhar Ciências. O presente estudo tem como objetivo caracterizar práticas e estratégias de ensino e avaliação relevantes na aprendizagem de conteúdos curriculares procedimentais preconizados para a Educação Científica nas séries iniciais, mediante a utilização de histórias em quadrinhos publicadas comercialmente e que possuem em seus enredos temáticas pertinentes aos conteúdos de Ciências Naturais propostos para a quarta série do ensino fundamental. A pesquisa e análise de dados foi realizada a luz da metodologia de Pesquisa Qualitativa. Os resultados obtidos demonstram a importância da intervenção docente através do planejamento de estratégias de ensino e avaliação que permitam o uso do material de forma adequada bem como o desenvolvimento de procedimentos relevantes para o aluno a partir do estudo com quadrinhos no Ensino de Ciências. / Abstract: The language of comics is each more present in the half pertaining to school and the use of this resource as to assist in the pedagogical practices it is a reality for educators of diverse areas. For being a language next to the reality to the students and being full of meanings for them, the presence of the comics in classroom allows that the formalisms of the didactic book are surpassed by new forms of looking at Science. The present study it has as objective to characterize practical and strategies of excellent education and evaluation in the learning of procedural curricular contents praised for the Scientific Education in the initial series, by means of the use of comic books published commercially and that they possess in its pertinent thematic plot to the considered contents of natural science for the fourth series of basic education. The research and analyzes of data was carried through the light of the Qualitative Research. The gotten results demonstrate to the importance of the teaching intervention through the planning of strategies and evaluations that allow the use of the material of form adjusted as well as the development of excellent procedures for the student from the study with comics in the Science Education. / Mestre
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Ensino de geometria nas séries iniciais em Minas do Leão : algumas reflexõesKazanowski, Denise Vieira January 2011 (has links)
O objetivo deste trabalho é contribuir com a ampliação do ensino de geometria nas séries iniciais, em especial no município de Minas do Leão, bem como fomentar a discussão sobre o tema. Para tanto organizei um Grupo de Estudos formado por 21 professoras, todas envolvidas com as séries iniciais do município. Neste Grupo desenvolvemos atividades de natureza geométrica, dirigidas às séries iniciais, estudamos, analisamos e discutimos as orientações contidas nos PCN, buscando um suporte teórico para o desenvolvimento da geometria nas séries iniciais com maior qualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, as fontes de dados são os relatórios dos 11 encontros, filmagem de alguns encontros e entrevistas com as professoras envolvidas no Grupo, além de observações do cotidiano escolar. Relaciono as atividades do Grupo de Estudos com os ambientes de aprendizagem descritos por Skovsmose (2008), destacando e exemplificando a movimentação entre os diferentes ambientes. Mesmo sem terem sido uma escolha prévia, estes ambientes se fizeram presentes ao longo dos encontros do Grupo. Também comento sobre o alcance das atividades do Grupo a partir de observações e entrevistas realizadas com as professoras. Considero que, após a vivência no Grupo de Estudos, as professoras modificaram sua percepção sobre a geometria nas séries iniciais, incluindo e ampliando atividades de natureza geométrica em suas aulas, dando início a um processo de atualização curricular. Acrescentei a esta dissertação um apêndice, no qual disponibilizo todas as atividades desenvolvidas junto ao Grupo de Estudos. / The objective of this work is to contribute with the broadening of geometry education in the initial grades, especially in the city of Minas do Leão, as well as foster the discussion on the theme. Therefore I organized a Study Group with 21 teachers, all involved with the initial grades of the city. In this Group we developed geometric activities, directed to these grades. We also studied, analyzed, and discussed the PCN guidelines, looking for a theoretical support that may help develop the study of geometry in the initial grades with bigger quality. The research was qualitative in nature; its information sources were constituted by the reports of 11 meetings, filming of some of these meetings, and interviews with the teachers of the Group, besides some day-to-day school observation. Here, I relate the activities of the Study Group to Skovsmose’s learning environments (2008), highlighting and exemplifying the transit between different environments; even without having been a previous option, these environments became present throughout the Group meetings. I also comment on the range of the Group activities based on observation and interviews carried out with the teachers. I consider that after the experience in the Study Group the teachers have changed their perception on geometry education in the initial grades, including and extending geometric activities in their classes, starting a curricular update. I added to this dissertation an appendix, in which I provide the activities developed within the Study Group.
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O dispositivo da sexualidade enquanto enunciador do professor-homem no magistério das séries iniciais e na educação infantil / The sexuality dispositive as enunciating teacher-men in the teaching of the initial series and childhood educationFabio José Paz da Rosa 09 July 2012 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho teve por objetivo investigar de quais maneiras o professor-homem é enunciado e se autoenuncia a partir do dispositivo da sexualidade no magistério das séries iniciais e na educação infantil. Para compreender essa questão, foram utilizados textos virtuais publicados na web com a temática de homens no magistério e uma comunidade virtual composta por professores-homens e estudantes de Pedagogia do site de relacionamentos Orkut. Partindo do conceito de Auto-reflexão (Sobreira, 2006) e tendo por fundamentação teórica Michel Foucault e Gilles Deleuze, a pesquisa procurou compreender como a sexualidade, enquanto um dispositivo, produz os professores-homens a partir da teoria de Performance (Judith Butler) e recorrendo a uma análise crítica e multimodal dos discursos (Moita Lopes, 2009). A pesquisa constatou que tanto os discursos jornalísticos quanto os discursos de estudantes e professores na comunidade virtual revelam que esses sujeitos são produzidos para culturas masculinas hegemônicas. Essa questão também fica evidente mesmo quando alguns enunciados de professores-homens e estudantes tentam romper com as dificuldades e preconceitos por estarem em uma área profissional considerada feminina. / The aim of the present work was to investigate in which ways the man-teacher is enunciated and enunciates himself from the sexuality dispositive on in the teaching of the initial series and childhood education. In order to understand this question, newspaper texts published on the Internet were used with the theme men in teaching as well as a virtual community composed of men-teachers and students of Pedagogy of the social networking site Orkut. Based on the concept of self-reflection (Sobreira, 2006) and having as theoretical basis Michel Foucault and Gilles Deleuze, the research sougth to comprehend the production of the sexuality dispositive from the theory of Performance on (Judith Butler) and using critical and multimodal analysis (Moita Lopes, 2009). The research found that both newspaper discourses and students as well as teachers discourses from virtual communities show these subjects are produced for hegemonic masculine cultures. This question becomes even more evident when some enunciations of men-teachers and students try to break through the difficulties and prejudices for being in a professional area considered feminine.
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Ensino de geometria nas séries iniciais em Minas do Leão : algumas reflexõesKazanowski, Denise Vieira January 2011 (has links)
O objetivo deste trabalho é contribuir com a ampliação do ensino de geometria nas séries iniciais, em especial no município de Minas do Leão, bem como fomentar a discussão sobre o tema. Para tanto organizei um Grupo de Estudos formado por 21 professoras, todas envolvidas com as séries iniciais do município. Neste Grupo desenvolvemos atividades de natureza geométrica, dirigidas às séries iniciais, estudamos, analisamos e discutimos as orientações contidas nos PCN, buscando um suporte teórico para o desenvolvimento da geometria nas séries iniciais com maior qualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, as fontes de dados são os relatórios dos 11 encontros, filmagem de alguns encontros e entrevistas com as professoras envolvidas no Grupo, além de observações do cotidiano escolar. Relaciono as atividades do Grupo de Estudos com os ambientes de aprendizagem descritos por Skovsmose (2008), destacando e exemplificando a movimentação entre os diferentes ambientes. Mesmo sem terem sido uma escolha prévia, estes ambientes se fizeram presentes ao longo dos encontros do Grupo. Também comento sobre o alcance das atividades do Grupo a partir de observações e entrevistas realizadas com as professoras. Considero que, após a vivência no Grupo de Estudos, as professoras modificaram sua percepção sobre a geometria nas séries iniciais, incluindo e ampliando atividades de natureza geométrica em suas aulas, dando início a um processo de atualização curricular. Acrescentei a esta dissertação um apêndice, no qual disponibilizo todas as atividades desenvolvidas junto ao Grupo de Estudos. / The objective of this work is to contribute with the broadening of geometry education in the initial grades, especially in the city of Minas do Leão, as well as foster the discussion on the theme. Therefore I organized a Study Group with 21 teachers, all involved with the initial grades of the city. In this Group we developed geometric activities, directed to these grades. We also studied, analyzed, and discussed the PCN guidelines, looking for a theoretical support that may help develop the study of geometry in the initial grades with bigger quality. The research was qualitative in nature; its information sources were constituted by the reports of 11 meetings, filming of some of these meetings, and interviews with the teachers of the Group, besides some day-to-day school observation. Here, I relate the activities of the Study Group to Skovsmose’s learning environments (2008), highlighting and exemplifying the transit between different environments; even without having been a previous option, these environments became present throughout the Group meetings. I also comment on the range of the Group activities based on observation and interviews carried out with the teachers. I consider that after the experience in the Study Group the teachers have changed their perception on geometry education in the initial grades, including and extending geometric activities in their classes, starting a curricular update. I added to this dissertation an appendix, in which I provide the activities developed within the Study Group.
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Histórias em quadrinhos e o ensino de ciências nas séries iniciais: estabelecendo relações para o ensino de conteúdos curriculares procedimentaisPizarro, Mariana Vaitiekunas [UNESP] 13 February 2009 (has links) (PDF)
Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0
Previous issue date: 2009-02-13Bitstream added on 2014-06-13T20:52:38Z : No. of bitstreams: 1
pizarro_mv_me_bauru.pdf: 1672114 bytes, checksum: 310f2268a6f4075dd5c9e7487d786c7b (MD5) / Secretaria da Educação de SP / A linguagem dos quadrinhos está cada vez mais presente no meio escolar e o uso deste recurso como auxiliar na prática pedagógica é uma realidade para educadores de diversas áreas. Por ser uma linguagem próxima à realidade dos alunos e ser repleta de significados para eles, a presença dos quadrinhos em sala de aula permite que os formalismos do livro didático sejam superados por novas formas de olhar Ciências. O presente estudo tem como objetivo caracterizar práticas e estratégias de ensino e avaliação relevantes na aprendizagem de conteúdos curriculares procedimentais preconizados para a Educação Científica nas séries iniciais, mediante a utilização de histórias em quadrinhos publicadas comercialmente e que possuem em seus enredos temáticas pertinentes aos conteúdos de Ciências Naturais propostos para a quarta série do ensino fundamental. A pesquisa e análise de dados foi realizada a luz da metodologia de Pesquisa Qualitativa. Os resultados obtidos demonstram a importância da intervenção docente através do planejamento de estratégias de ensino e avaliação que permitam o uso do material de forma adequada bem como o desenvolvimento de procedimentos relevantes para o aluno a partir do estudo com quadrinhos no Ensino de Ciências. / The language of comics is each more present in the half pertaining to school and the use of this resource as to assist in the pedagogical practices it is a reality for educators of diverse areas. For being a language next to the reality to the students and being full of meanings for them, the presence of the comics in classroom allows that the formalisms of the didactic book are surpassed by new forms of looking at Science. The present study it has as objective to characterize practical and strategies of excellent education and evaluation in the learning of procedural curricular contents praised for the Scientific Education in the initial series, by means of the use of comic books published commercially and that they possess in its pertinent thematic plot to the considered contents of natural science for the fourth series of basic education. The research and analyzes of data was carried through the light of the Qualitative Research. The gotten results demonstrate to the importance of the teaching intervention through the planning of strategies and evaluations that allow the use of the material of form adjusted as well as the development of excellent procedures for the student from the study with comics in the Science Education.
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O dispositivo da sexualidade enquanto enunciador do professor-homem no magistério das séries iniciais e na educação infantil / The sexuality dispositive as enunciating teacher-men in the teaching of the initial series and childhood educationFabio José Paz da Rosa 09 July 2012 (has links)
Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O presente trabalho teve por objetivo investigar de quais maneiras o professor-homem é enunciado e se autoenuncia a partir do dispositivo da sexualidade no magistério das séries iniciais e na educação infantil. Para compreender essa questão, foram utilizados textos virtuais publicados na web com a temática de homens no magistério e uma comunidade virtual composta por professores-homens e estudantes de Pedagogia do site de relacionamentos Orkut. Partindo do conceito de Auto-reflexão (Sobreira, 2006) e tendo por fundamentação teórica Michel Foucault e Gilles Deleuze, a pesquisa procurou compreender como a sexualidade, enquanto um dispositivo, produz os professores-homens a partir da teoria de Performance (Judith Butler) e recorrendo a uma análise crítica e multimodal dos discursos (Moita Lopes, 2009). A pesquisa constatou que tanto os discursos jornalísticos quanto os discursos de estudantes e professores na comunidade virtual revelam que esses sujeitos são produzidos para culturas masculinas hegemônicas. Essa questão também fica evidente mesmo quando alguns enunciados de professores-homens e estudantes tentam romper com as dificuldades e preconceitos por estarem em uma área profissional considerada feminina. / The aim of the present work was to investigate in which ways the man-teacher is enunciated and enunciates himself from the sexuality dispositive on in the teaching of the initial series and childhood education. In order to understand this question, newspaper texts published on the Internet were used with the theme men in teaching as well as a virtual community composed of men-teachers and students of Pedagogy of the social networking site Orkut. Based on the concept of self-reflection (Sobreira, 2006) and having as theoretical basis Michel Foucault and Gilles Deleuze, the research sougth to comprehend the production of the sexuality dispositive from the theory of Performance on (Judith Butler) and using critical and multimodal analysis (Moita Lopes, 2009). The research found that both newspaper discourses and students as well as teachers discourses from virtual communities show these subjects are produced for hegemonic masculine cultures. This question becomes even more evident when some enunciations of men-teachers and students try to break through the difficulties and prejudices for being in a professional area considered feminine.
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Ensino de geometria nas séries iniciais em Minas do Leão : algumas reflexõesKazanowski, Denise Vieira January 2011 (has links)
O objetivo deste trabalho é contribuir com a ampliação do ensino de geometria nas séries iniciais, em especial no município de Minas do Leão, bem como fomentar a discussão sobre o tema. Para tanto organizei um Grupo de Estudos formado por 21 professoras, todas envolvidas com as séries iniciais do município. Neste Grupo desenvolvemos atividades de natureza geométrica, dirigidas às séries iniciais, estudamos, analisamos e discutimos as orientações contidas nos PCN, buscando um suporte teórico para o desenvolvimento da geometria nas séries iniciais com maior qualidade. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, as fontes de dados são os relatórios dos 11 encontros, filmagem de alguns encontros e entrevistas com as professoras envolvidas no Grupo, além de observações do cotidiano escolar. Relaciono as atividades do Grupo de Estudos com os ambientes de aprendizagem descritos por Skovsmose (2008), destacando e exemplificando a movimentação entre os diferentes ambientes. Mesmo sem terem sido uma escolha prévia, estes ambientes se fizeram presentes ao longo dos encontros do Grupo. Também comento sobre o alcance das atividades do Grupo a partir de observações e entrevistas realizadas com as professoras. Considero que, após a vivência no Grupo de Estudos, as professoras modificaram sua percepção sobre a geometria nas séries iniciais, incluindo e ampliando atividades de natureza geométrica em suas aulas, dando início a um processo de atualização curricular. Acrescentei a esta dissertação um apêndice, no qual disponibilizo todas as atividades desenvolvidas junto ao Grupo de Estudos. / The objective of this work is to contribute with the broadening of geometry education in the initial grades, especially in the city of Minas do Leão, as well as foster the discussion on the theme. Therefore I organized a Study Group with 21 teachers, all involved with the initial grades of the city. In this Group we developed geometric activities, directed to these grades. We also studied, analyzed, and discussed the PCN guidelines, looking for a theoretical support that may help develop the study of geometry in the initial grades with bigger quality. The research was qualitative in nature; its information sources were constituted by the reports of 11 meetings, filming of some of these meetings, and interviews with the teachers of the Group, besides some day-to-day school observation. Here, I relate the activities of the Study Group to Skovsmose’s learning environments (2008), highlighting and exemplifying the transit between different environments; even without having been a previous option, these environments became present throughout the Group meetings. I also comment on the range of the Group activities based on observation and interviews carried out with the teachers. I consider that after the experience in the Study Group the teachers have changed their perception on geometry education in the initial grades, including and extending geometric activities in their classes, starting a curricular update. I added to this dissertation an appendix, in which I provide the activities developed within the Study Group.
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Alfabetização geográfica: o ensino de geografia nas séries iniciais do ensino fundamentalMarques, Valéria Maria 28 October 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-10-28 / This job consist in investigate as literacy in Geography has been board in initial
series of the basic teaching, exatle first and second years. The study started of the
idea that literacy is so much more than teach someone to read and write or decifre
some linguistics codes- we understand the literacy is a process of building/decode
the meaning of symbols. This conception allowed us to think about literacy in
Geography, in this form, this subject was boarded with a proprer language, with
specific symbol struturation and therefore, suscetible to be developed in the literacy
process. The investigation had been accompleshed whit twelve teachers who teach
in state and municipal schools, and it had interviewee in their cities in Itajobi,
Pindorama and Catanduva, countryside of São Paulo. In the first chapter of this job
has been accomplish biblyografic study of Geography teach in initial series according
thesis and dissertations that has written between 1982 and 2007. The second one,
board the question about literacy, literacy in Geography and language. In sequence,
in third chapter, we started analyse the difficults aspects leaders, we analysed the
teachears conceptions in connection of their formation and their teach practice in
connection to Geography teach in initial series in basic teaching. After that, it has
been checked the objetctives and contents leaders, to intent understending how and
which problems leaders are connected to the topic of discussion / O presente trabalho consiste em investigar como a alfabetização em Geografia vem
sendo abordada nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, especialmente no
primeiro e segundo anos. Partindo do princípio de que alfabetização vai além de
ensinar leitura e escrita - ou de decifrar códigos lingüísticos - entendemos a
alfabetização como um processo contínuo de construção/decodificação e
significação de símbolos. Essa concepção nos permitiu pensar a alfabetização em
Geografia, dessa forma, abordamos a disciplina como uma linguagem própria, com
uma estruturação simbólica específica e, portanto, passível de ser desenvolvida no
processo de alfabetização. A pesquisa foi realizada com doze professoras, que
atuam em escolas estaduais e municipais. Elas foram entrevistadas nas cidades de
Itajobi, Pindorama e Catanduva, no interior de São Paulo. No primeiro capítulo desse
trabalho foi realizado um levantamento bibliográfico referente ao ensino de
Geografia nas Séries Iniciais, com teses e dissertações produzidas entre 1982 a
2007. O segundo capítulo aborda a questão da alfabetização, alfabetização em
Geografia e linguagem. Em seguida, no terceiro capitulo, passamos para a análise
dos principais aspectos dificultadores. Observamos as concepções das professoras
no tocante à sua formação e prática docente, além de sua relação com o ensino de
Geografia nas primeiras Séries do Ensino Fundamental. Posteriormente, foram
verificados quais os principais conteúdo e objetivos para compreendermos como e
quais são os principais problemas relacionados ao tema
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