Orientador: Marilda do Couto Cavalcanti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-26T09:06:02Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fraga_MariaCeciliadosSantos_M.pdf: 7783065 bytes, checksum: 9c8dfd16f735e21aed9f107cc2560a6c (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Este trabalho é resultado de um estudo etnográfico sobre a construção da relação aluno-instruções para a realização de atividades do livro-didático (LD) na ,interação em sala de aula de língua estrangeira (LE). Ele foi concebido por esta professora-pesquisadora a partir da sua experiência profissional e do seu desejo de compreender melhor a própria prática e se aprimorar através da reflexão. Os registros para o trabalho foram coletados em uma classe de uma universidade pública paulista, em que os alunos estavam iniciando o curso de inglês como LE. A Etnografia Escolar, de Frederik Erickson, orientou a coleta e preparação dos registros para análise. O arcabouço teórico delimitado para análise compreendeu construtos da Sociolingüística Interacional; subsídios de outras áreas, como a Antropologia e a Psicologia Cognitivas e a Metodologia de Ensino de Línguas na Lingüística Aplicada, foram incorporados, na medida em que a complexidade da pergunta de pesquisa exigiu que se expandisse o arcabouço teórico. Dentre os registros do corpus, foram escolhidas atividades que fossem representativas da abordagem que os autores do LD advogavam para ele, e a realização dessas atividades foi focalizada à luz do arcabouço teórico. A análise dos dados permitiu que se tivesse uma noção mais precisa da relevância das instruções para as atividades didáticas da aula de LE, e evidenciou algumas das características da interação que contribuíram para a construção da relação acima citada. A análise também permitiu delinear traços do LD, dos alunos e da professora que se configuraram durante a construção da interação. Os resultados desse estudo podem colaborar na compreensão da interação em sala de aula de LE e do papel do livro didático, dos alunos e da professora na interação. Há implicações para a elaboração de material didático e para a formação e o aperfeiçoamento de professores, uma vez que o trabalho constituiu um movimento da professora em direção ao auto-aperfeiçoamento / Abstract: The use of a textbook is often present in foreing language education when it takes place in formal settings, such as schools, universities and language schools. Therefore, the tasks in the textbook represent important teaching units in those contexts. This work results from an ethnographic study about the way students attribute meaning to the instructions for the textbook tasks in an English as a Foreing Language (EFL) setting. It was conceived by this author as a researcherteacher and motivated by professional experience and a desire for deeper understanding of one' s own practices in order to improve them by means of self reflection. The data were recorded in a beginners' class at a public university in the State of São Paulo, where students were starting an EFL course. School Ethnography, of Frederick Erickson, guided the recording and preparation of the registers for analyses. The theoretical framework selected for the analyses comprehended constructs from Interactional Sociolingustics; contributions from other areas, such as Cognitive Psychology, Cognitive Anthropology and Applied Linguistics's Methodology for Language Teaching were incorporated according to the complexity of the research questions. The tasks chosen for analysis were the ones that better represented the approach to language teaching advoccated by the authors and the performance of such tasks was analyzed by means of the theoretical framework. The analysis revealed the relevance of the instructions for the textbook taks, as well as some of the traits of the classroom interaction that contributed for the construction of the meaning of such instructions. The results of this study shed some light on the understanding of classroom interaction in university EFL-education, as well as the roles of the textbook, of the students and of the teacher in such interaction. There are implications for teaching-materials' design, for teachers' education and recycling / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-27T01:14:53Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Alvarenga_MagaliBarcante_D.pdf: 5986082 bytes, checksum: 67b19584b4cb572844c6d6afe539d4ea (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: A partir da análise de abordagem de ensinar de um professor de Língua Estrangeira (Inglês), em serviço, buscamos configurar e inter-relacionar as competências desse professor com base no modelo de competências apresentado por Almeida Filho (1993,1999). No cenário inicial dessa pesquisa, considerado cenário macro ou secundário, o contato freqüente com professores de inglês, presencial ou a distância, proporcionou a discussão acerca da competência lingüístico-comunicativa desses mesmos professores. Em um segundo momento, que passou a ser o foco da pesquisa, o cenário que se delineava por conta desse contato sugeria a existência de uma equação de competências desenvolvida pelos professores. Destacamos, nesse momento, para análise focal de nossa pesquisa, a prática pedagógica de um professor-participante (JP) como motivadora para a configuração e inter-relação entre as competências. Consideramos, portanto, o conjunto de competências do professor-participante, a saber: a competência lingüístico-comunicativa, a competência implícita, a competência teórica, a competência aplicada e a competência profissional. Os dados coletados para esta pesquisa, de natureza etnográfica, constituem-se, prioritariamente, de gravações de aulas do professor-participante e transcrições das mesmas e de gravações e transcrições de entrevistas com esse professor. Paralelamente a esses dados, a análise contou também com dados secundários materializados em forma de exame de proficiência em inglês, telefonemas com o professor-participante, entrevistas com professores-formadores em cujas instituições o professor-participante e outros professores do cenário macro ou secundário se graduaram e entrevistas com professores-pesquisadores na área da Lingüística Aplicada. A análise dos dados demonstrou ser possível uma aproximação e configuração das competências de ensinar do professor-participante. A partir da materialização ou equação pictórica das competências e sua inter-relação, concluímos haver uma relação de precedência entre as competências. Para esse trabalho, a competência profissional do professor-participante, considera macro-dinamizadora dessas relações, exerceu essa função. / Abstract: Based on the teaching approach analysis of a Foreign Language teacher (English) in an in-service context, we have aimed at a configuration and interrelationship of a participant teacher's competencies utilizing the model of developed competences presented by Almeida Filho (1993, 1999). The frequent contact with teachers of English, be it face-to-face or at a distance, led to the initial discussion about the participant teacher's linguistic-communicative competence. However, the setting initially obtained in the context with the participant teacher motivated the inclusion of the other competences of the set foreseen, namely: the linguistic-communicative competence, the implicit competence, the theoretical competence, the applied competence and the professional competence. The data collected fot this ethnographic-based research are made up, mainly, of recordings and transcriptions of the participant teacher's lessons and interviews given by the participant teacher. The analysis thus obtained indicates an interplay of the various competences in the participant teacher's practice and also that a cycle of reflection towards change may be initiated with any one of the recognized competences. The analysis also made evident that there is a precedence or priority relationship among the competences showing the salience of the professional competence now considered as macro-dymamizer of the development of the other competences / Doutorado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Doutor em Linguística Aplicada

Orientador: Carmen Zink Bolognini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-31T15:24:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cavallari_JulianaSantana_M.pdf: 6384927 bytes, checksum: d4233008d71b7ed05768e1a1d5b008c6 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Nosso propósito neste estudo é analisar e compreender, a partir do lugar teórico da Análise do Discurso de linha francesa, a opacidade do processo de ensino/aprendizagem de LI e das relações que nele se dão, numa perspectiva discursiva e, portanto, histórica. Através da análise de formulações postas por alunos de LI e que apresentaram uma relação interdiscursiva com enunciados que compõem chamadas de propagandas de escolas de idiomas, pretendemos descrever e (re)mexer nas relações de identificação e/ou apagamento do sujeito da língua materna frente ao processo de ensino/aprendizagem de inglês como língua estrangeira. Para tanto, procuraremos analisar, primeiramente, como o sujeito, aluno de LI, se posiciona, em seu discurso em relação à LI contraposta à LM e a outras línguas estrangeira e o que significa este desejo de saber a língua do outro (a LI), frente às condições de produção que atuam em nosso meio. O corpus para esse estudo foi constituído por enunciados emitidos por alunos de LI, durante algumas situações ocorridas em sala de aula, e por enunciados formulados por eles como resposta a perguntas de um questionário de avaliação de curso, destinado aos mesmos. Além disso, alguns enunciados divulgados como chamadas de propagandas de escolas de inglês também fazem parte do corpus discursivo desta pesquisa. Tomaremos a posição do analista e realizaremos um recuo pela materialidade da língua, para uma melhor compreensão dos enunciados abordados e da formação discursiva em que o sujeito de linguagem se inscreve para que suas palavras tenham sentido (cf. Orlandi, 1996). Nossas reflexões se fundamentarão no espaço da Análise de Discurso de linha francesa. Dentro desta perspectiva teórica, utilizaremos certos elementos da análise enunciativa, principalmente ao descrevermos os enunciados das propagandas selecionadas, que se dão nos domínios da Semântica Histórica da Enunciação. No desenvolver de nossas análises, percebemos que existe um processo histórico de constituição de uma identidade lingüística, que permite a manutenção das relações históricas e sociais do poder, além de trazer implicações culturais e ideológicas para o sujeito, envolvido no processo de ensino/aprendizagem de inglês como LE. Este processo, por sua vez, parece funcionar no esquecimento, segundo Pêcheux (1975), e acaba por contribuir para a manutenção do lugar, imaginariamente e discursivamente constituído, da LI enquanto privilegiado em relação a outras línguas, além de contribuir para a constituição de uma memória histórica-ideológica da língua inglesa e da língua materna / Abstract: Our purpose in this study is to analyze and understand, from a discursive and historical approach, the opacity of the complex English language learning practice and processo We aim to describe and think over the relations of identification and silence of the mother tongue subject toward this process, through the analysis of some English learners statements, which have shown an interdiscursive relation with statements that compose advertisements for private English schools. In order to do so, we intend, at first, to analyze, through the linguistic materiality, how the English learner subject stands himself/herself toward the English language in opposition to the mother tongue and other foreign languages. Besides, we will try to understand the meaning of the desire for the language of the Other (the English language), taking into account the "production conditions", which play an important role in our environment and influence the construction of the statements to be analyzed. Our corpus is made up of English learners statements, which occurred in the classroom, during different situations. Some other statements built by the learners as responses to a questionnaire, designed to evaluate the course, are also included in this study. Besides that, some selected statements that compose advertisements for private English schools belong to the discursive corpus. According to Orlandi (1996), through a discursive approach we can distance ourselves from an ideological stand, in order to understand the statements described, as well as, the discursive formation in which the subject of the language enrolls himself/herself, so that his/her words have different meanings. Our reflections will be based on the domains of the Discourse Analysis through the French perspective. Some concepts in the field of Historical Semantics of Discourse are also relevant in this study, especially when analyzing how the argumentation is built in the statements that compose the advertisements in the corpus ofthis study. In the experience of working on the analysis, we have realized that there is a historical process responsible for the constitution of the linguistic identity of the subject, and that allows the maintenance of the historical and social relations of power. This same process also brings out cultural and ideological implications to the English leamer subject. Furthermore, the English learning practice and process is a function of the forget fulness, according to Pêcheux (1975), what contributes to the maintenance ofthe English language as a better and standard language compared to others. The distinguished position of the English language in our environment is established discursively and it's due to an imaginary view of English learners toward the target language. Finally, the language learning process ends up constituting historical and ideological memories of the languages (Mother tongue and English language) / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Lingua Materna / Mestre em Linguística Aplicada

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-14T15:42:12Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese Parcial_Edith Corrêa.pdf: 876577 bytes, checksum: 225368a67fb87da180573fb2082c1c1c (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-06-14T15:42:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese Parcial_Edith Corrêa.pdf: 876577 bytes, checksum: 225368a67fb87da180573fb2082c1c1c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-14T15:42:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese Parcial_Edith Corrêa.pdf: 876577 bytes, checksum: 225368a67fb87da180573fb2082c1c1c (MD5) Previous issue date: 2018-03-28 / English teachers’ education and professional activity in the public schools in Manaus are embedded inthecontextof foreign language teaching in Brazil as a part of public policy in education. Although educational reformsover the years have instituted changes which have resulted in school improvement as a whole, there are signs of a school praxis that seeks procedures to obtain desirable results in this type of education as a professionalizing basis for language teachers and their practice. The insertion of foreign languages as a natural part of the training process has historically fallen short of sociocultural needs in the Brazilian educational system, either due to curricular instability, lack of teacher education requirements, or structural and / or curricular problems.As a result, language teaching and learning suffers from alack of prestige in the basic public education. This research examines the Brazilian historical repercussion on theteaching and learning of English in the context of the city of Manaus, in a study that analyzes the preparationof English language teachers whograduated in English Language Arts and Literature, at the Federal University of Amazonas, from 2004 to 2010, andwork in basic public education. Twenty teachers participated in the study through a semi-structured interview, with open and closed questions, whose narratives and choices of answers are the aim of the presentdescriptive and discursive analysis whichexaminesteachers’ practicesundercategories such as professional competence and theoretical and practical improvement or not for the better use of elementary and high school students.Finallyindicators of the challenges and institutional implications that impact theteaching and learning ofEnglish in public schools are presented. / A formação de professores de Língua Inglesa e a atuação profissional na Escola Pública em Manaus estão imbricadas no cenário do ensino e aprendizagem de Línguas Estrangeiras no Brasil, como componentes diversificados na Educação Básica. Embora as reformas educacionais, ao longo dos anos, tenham instituído mudanças na perspectiva da melhoria escolar como um todo espalham-se os sinais de uma práxis escolar que busca procedimentos para obter resultados desejáveis nessa modalidade formação, como base profissionalizante de professores de Língua Inglesa e sua atuação na Escola Pública.A inserção das Línguas Estrangeiras como parte do processo formador esteve historicamente aquém das necessidades socioculturais no sistema educacional brasileiro, seja pela instabilidade curricular, pela falta de exigência da formação do professorpela apresentação de resultados formais, problemas estruturais e/ou curriculares, o ensino e aprendizagem de línguas sofre com o desprestígio nas escolas da Educação Básica, na rede pública. Esta pesquisa percorre a repercussão histórica brasileira sobre o ensino e aprendizagem de Língua Inglesa na realidade manauara, em recorte que analisa a formação de professores de Língua Inglesa, graduados no curso de Licenciatura em Letras, Língua e Literatura Inglesa, no período de 2004 a 2010, na Universidade Federal do Amazonas, que atuam na Educação Básica, nas esferas municipal e estadual. Vinte professores participam do estudo mediante entrevista semiestruturada, com questões abertas e fechadas, cujo relato e opção de respostas são o alvo da análise descritiva e discursiva que embasa questionamentos acerca da atuação desses docentes considerando categorias tais como competência profissional e o aprimoramento teórico-práticodesejáveis ou não para melhor aproveitamento dos estudantes do ensino fundamental e médio; e apresenta indicadores dos desafios e das implicações institucionais que impactam o ensino e aprendizagem da Língua Inglesa na Escola Pública.

Orientador Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T03:24:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Caldas_LeilaRibeirode_M.pdf: 3635095 bytes, checksum: fb944d7ea9bf2511f672b62a5d918551 (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: Esta pesquisa, de natureza interpretativista,focaliza o processo avaliativo integrante das ações de ensinar/aprender inglês como língua estrangeira instaurado em classes de ensino fundamental de escolas públicas através de uma proposta de ensino de LE com conteúdos de outras disciplinas. o estudo visa a oferecer contribuições teórico-práticas para as áreas de avaliação, ensino/aprendizagem de LE e formação de professores e norteia-se pelas seguintes perguntas de pesquisa: como avalia um professor que ensina LE (inglês) associada ao ensino/aprendizagemde conteúdos interdisciplinares?Há compatibilidade entre o processo de avaliação instaurado e a abordagem desejada e explicitada em que se baseia a intervenção? O referencial teórico utilizado inclui as contribuições de Widdowson (1978; 1991), Clark (1987) e Almeida Filho (1992; 1993; 2001), principalmente no delineamento da abordagem norteadora do projeto. Para a análise foram consideradas as contribuições de Morrow (1979), Carroll (1980), Canale & Swain (1980), Canale (1983), Wesche (1983), Brown (1994), Scaramucci (1993, 1997 e Luckesi (1996). Os registros foram coletados em áudio e vídeo, notas de campo, através de entrevistas com os sujeitos da pesquisa, análise dos instrumentosformais de avaliação e dos diários de aulas desenvolvidos pelas professoras intervenientes.A análise ampla discute o processo de construção dos conteúdos interdisciplinares e lingüísticos e as ações avaliativas que o perpassam. Dois instrumentos formais de avaliação foram selecionados para a análise de itens e foco das correçõese atribuiçõesde valor. Os resultados da análise evidenciamindícios de compatibilidadeentre o processo de avaliar e a abordagem norteadora das ações de ensinar/aprender implementadas, embora outras forças interagentes e conflitantes também se manifestem através da análise: a cultura de avaliar das professoras, a cultura de aprender dos alunos e o valor da avaliação na instituição escolar / Abstract: This work, of an interpretative nature, analyses the process of teaching/learning English as a foreign language in two classes of state elementary schools where the English language has been taught together with the contents of other curricular disciplines. The focus of this work has been the evaluative process that runs through the teaching and learning actions. The research aims at providing theoretical and practical contributions to the study of the evaluation process in the educational area, to the teaching and learning of English as a foreign language (FL), and to the field of teacher development. 1t has been guided by the following research questions: how does a teacher who teaches English as a FL through and with interdisciplinary contents evaluate his students' attainment/performance? Are the means s/he uses to evaluate his students compatible with the teaching/learning approach adopted? The theoretical fTamework considers the contributions of the following Applied linguists and educators: Widdowson (1978; 1991), Clark (1987), Almeida Filho (1992, 1993, 1999, 2001), Morrow (1979), Carroll (1980), Canale & Swain (1983), Wesche (1983), Brown (1994), Scaramucci (1993, 1999) and Luckesi (1995). The data collected were registered in audio and video (tapes) and fieldnotes. Two interviews, a questionnaire, the tests applied by the teachers and the teachers' class diaries provided valuable data as well. The general analysis has focused on the construction of the FL interdisciplinary lessons and has pointed out the evaluative process that runs through them. Two formal evaluations devices (tests) have been selected for item and grading criteria analysis. The data analysis has pointed out that the evaluative actions and the teaching/learning process are compatible to a certain extent, although evidence of a broad and thorough compatibility has not been found, which may be accounted for by the presence of other interacting and conflicting forces, such as the social role of evaluation in the educational field / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Denise Bertoli Braga / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Buratini_DianaZwi_M.pdf: 2687490 bytes, checksum: 848d21ead7bf64f1134587d688b3a91a (MD5) Previous issue date: 2004 / Resumo: Como professora de leitura em língua inglesa, preocupa-me entender como se dá o processo de compreensão de leitura em inglês, bem como buscar formas mais eficientes de melhorar o desempenho dos alunos nessa habilidade. Para tanto, fez-se necessária uma análise mais profunda das teorias de leitura em língua estrangeira, e também uma investigação sobre o desempenho dos alunos nessa prática. Do ponto de vista teórico, a literatura atual tem favorecido a orientação interativa de leitura em língua estrangeira. Dentro dessa orientação, a leitura depende tanto das estratégias descendentes de compreensão (processamento top down) quanto do processamento ascendente (bottom up). Em linha com a proposta do ensino de leitura instrumental tradicional, essa orientação mais recente também contempla a possibilidade de processos descendentes auxiliarem e compensarem o conhecimento deficiente da língua alvo que gera problemas no processamento ascendente (bottom up). A literatura também indica que os recursos visuais, tais como título e ilustração, bem como os recursos gráficos extra-verbais (negrito, itálico, diagramação, paragrafação) podem contribuir para a formação de hipóteses que ancoram processos descendentes e contribuem para a compreensão do texto. Teorias vinculadas à tradição semiótica, como a de Kress e Van Leeuwen, reforçam essa possibilidade ao apontar que nas matérias impressas da mídia, o aspecto visual assume diferentes funções no processo de veiculação da informação textual. Os autores também afirmam que a leitura do visual é culturalmente aprendida. É possível, portanto, pressupor que diferenças culturais podem afetar a utilidade do aspecto visual como âncora para a compreensão textual, principalmente em se tratando de leitura em língua estrangeira por leitores não proficientes no idioma. Neste trabalho buscarei investigar a relação da informação visual na compreensão de textos em inglês, tendo como objeto de análise exames de vestibular e dados de desempenho dos candidatos / Abstract: As a teacher of English, my concern is understanding how the process of reading comprehension in English works, as well as searching for more efficient ways to improve the students¿ performance in this ability. For that, a deep analysis of foreign languages reading theories is necessary and, also, an investigation on the students¿ performance in this practice. Regarding theory, the literature has favored the interactive approach to foreign language reading. In this approach, the reading practice depends on both, bottom up and top down comprehension strategies. This approach also focuses on the possibility of top down processing to help and compensate for the deficient knowledge of the target language that generates problems on the bottom up processing. The literature also indicates that visual resources, such as titles, images, as well as non verbal graphic resources (bolding, italics, layout, paragraphing) may help to the construction of hypotheses that contribute to the comprehension of the text. Theories linked to the semiotic tradition, such as the one from Kress and van Leeuwen, reinforce this possibility when they point out that in the press media the visual aspect has different functions when transmitting the information. The authors also state that the visual reading is culturally determined. It is possible, though, to suppose that cultural differences may affect the use of visual aspects as the anchor to the comprehension of the text, mainly in the reading of foreign language by readers that are not proficient in the idiom. In this paper my aim is to investigate the importance of the visual information in the comprehension of texts in English, having as the object the analysis of a university admission examination and the performance data of the candidates / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:34:12Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo4073_1.pdf: 3131724 bytes, checksum: e0b6bdc06d34fce537d39f3cb02e2a07 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2011 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / A hipótese forte da Análise Contrastiva dos estudos comparativos classifica os elementos linguísticos como mais fáceis ou difíceis de serem aprendidos, somente pela semelhança ou diferença entre a língua materna e a língua-alvo. Ao se comparar as fonologias do inglês e do português, este estudo pôde verificar a influência que a língua materna exerce ao se aprender uma segunda língua. Para tanto, este trabalho visa a apresentar um recorte na realidade do uso de inglês como segunda língua por falantes recifenses do português brasileiro, e examinar questões de aquisição da fonologia de inglês como segunda língua. Tomou-se como principal meta estudar a interferência do português na aquisição do traço [+tenso] em falantes de inglês como L2, uma vez que a propriedade [+tenso] é inexistente nas vogais do português brasileiro. Assim, questionou-se se ela é adquirida ao longo do processo de aprendizagem da língua estrangeira ou se os estudantes mantêm as mesmas vogais da L1 devido à semelhança com as da L2, como seria sugerido pela hipótese forte da Análise Contrastiva. Para cada vogal foi verificada a influência do ambiente fonológico na duração, o correlato fonético do traço tenso, além disso, foram analisados os padrões silábicos e a tonicidade das vogais. A partir dos dados coletados, pode-se afirmar que a interferência do contexto fonético é maior que a influência da língua materna em alunos que começaram a aprender inglês quando criança ou quando adultos, aliada ao tipo de fala, se espontânea ou leitura. Sendo assim, os resultados deste estudo refutaram a hipótese da Análise Contrastiva, todavia, a Hipótese do Período Crítico foi revalidada, devido às produções de vogais tensas com maior tempo de duração estar entre o grupo de falantes que começou a estudar inglês quando crianças

Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituo de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-24T16:51:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lanzoni_HelciodePadua_M.pdf: 4968562 bytes, checksum: 26d4e27634dc3b989cc6ce5d20bc6247 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: O presente trabalho, fruto de uma investigação de cunho predominantemente qualitativo, parte do pressuposto de que pode sobrevir o fenômeno freqüente da fossilização no plano da oralidade, dentro do processo de aprendizagem da língua inglesa por parte de aprendizes brasileiros. Nesta pesquisa propusemo-nos a descrever com mais precisão esse congelamento da competência lingüístico-comunicativa do aprendiz e a iniciar a busca das causas do fenômeno analisando fatores específicos que pudessem estar associados a ele. Desses fatores, um tem natureza processual de aprendizagem e o outro envolve características individuais dos aprendizes. A partir de um grupo de dezesseis sujeitos, foram selecionados cinco que apresentavam os indícios mais fortes de fossilização. Em geral, os alunos tidos como fossilizados não demonstram ter consciência de que se encontram em tal estado, muito embora, pela quantia de horas despendidas em estudo fonnal da línbrua, já devessem estar em patamares mais elevados de proficiência. Com base nos resultados de wn exame de proficiência oral, da análise de questionários específicos e das entrevistas realizadas, foi elaborado o construto de wn sujeito fossilizado típico, o qual abriga características que podem levar ao reconhecimento mais rápido de um indivíduo com sinais de fossilização em sua proficiência oral / Abstract: The present work, a predominantly qualitative investigation, starts from the initial assumption that the fossilization of the oral production might be a frequent phenomenon among Brazilians learning English. The objective of this study is to describe more precisely this freezing of the leamer' s linguistic-communicative competence and to start the search for the underlying causes of this phenomenon through the anaiysis of specific factors associated to it. One of these factors refers to the learning process, and the other involves individual characteristics of the leamers. From a group of sixteen subjects, five who showed stronger signs of fossilization were selected. The students taken as fossilized were usually unaware of their state, even though their oral proficiency was supposed to be at higher levels, according to the number of hours spent in fonnal instruction. Based on the results of an oral proficiency exam, the analysis of specific questionnaires and interviews, a profile of a typical fossilized subject was drawn, embracing characteristics that can lead to a quicker recognition of a person with Signs of fossilization in his/her oral production / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Marilda Cavalcanti / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguaguem / Made available in DSpace on 2018-07-14T03:51:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sgarbieri_AstridNilsson_M.pdf: 3485571 bytes, checksum: 3f9bd09848e582d0587ad156c41b1212 (MD5) Previous issue date: 1989 / Resumo: Este trabalho visa a identificar aspectos específicos de interações diádicas transculturais chefe-secretária que ocorrem em ambiente profissional, no momento do despacho dos compromiSsos da agenda, e levantar que aspectos dessas lnterações são privilegiados no material didático em uso no componente oral do curso de Bacharelado em Língua Inglesa, modalidade Secretariado-Bilíngue da PUCCAMP. Os dados que compõem o corpus deste trabalho foram coletados no Brasil em indústrias multinacionais na região de Campinas sendo o chefe falante nativo e a secretária falante de Inglês como língua estrangeira, e nos Estados Unidos em indÚstrias e Universidade americanas na região de Los Angeles, California. A análise dos dados apontou a assimetria como característica comum neste tipo de interação nos dois países sendo, porém, mais acentuada e marcada no Brasil. A participação ativa indicando um entrosamento sincronizado chefe-secretária e consequente desempenho eficaz e eficiente por parte da Última mencionada pode ser ressaltado como característica nas gravações feitas nos Estados Unidos. O material didático em uso no curso em questão não privilegia os aspectos de uma interação diádica transcultural assimétrica analisados neste trabalho, apontando para uma lacuna entre a realidade profissional das secretárias e o atual componente oral do curso. Sugerimos o preenchimento dessa lacuna através de discussões de tópicos sobre relações assimétricas pela audição ativa das fitas que compõem o corpus deste trabalho, pela apresentação e discussão de filmes de vídeo cassette que tratam do assunto, e finalmente por simulação de situações profissionais específicas. Os subsídios propostos neste trabalho visam ao enriquecimento do planejamento do componente oral do curso de Bacharelado em Língua Inglêsa Modalidade Secretariado-bilíngue e consequente adequação às especificidades do mercado de trabalho onde as profissionais irão atuar / Abstract: This study attempts to identify some specific aspects of dyadic cross-cultural interactions which occur in offices between bosses and secretaries while discussing the agenda. It also aims at identifying which aspects of such interactions are emphasized in the textbooks being used for teaching the oral aspect of English in the Secretarial course at PUCCAMP. The data used for this research were recorded in two situations: multinational industries of the Campinas area where the bosses were native speakers and the secretaries had learned English as a foreign language - and in industries and a university in California, USA. The results confirmed that allhough in both countries this type of inleraction is asymmetric, in Brazil the asymmetry is more pronounced than in the USA. The recordings also showed that secretaries in the USA participate actively in decision-taking with their bosses. This fact could not be noticed in the Brazilian interactions. The textbooks being used in the secretarlal course do not emphasize aspects of dyadic asymmelric cross-cultural inleraction. Such fact points to a gap between the real profissional enviromment where the secretaries will perform and what is being taught in the, oral practice classes. We suggest, therefore, that such a gap the fulfilled by means of discussions, with the students, about asymmetric relationships alming at their awareness of such a fact: by actively listening to the recordings done for this study: by showing and dlscussing video cassette movies dealing with this subject and also by simulations, in the classroom, of specific professional situations. The suggestions proposed in this work aim at improving the curriculum designed for English Language Oral Practice in the Bilingual Secretarial course in order to make it learner-centered and so adequate it to the professional environment where the secretaries will work / Mestrado / Linguistica / Mestre em Linguística

Orientadores: Frank R. Brandon, Claudia T.G. Lemos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Lingaugem / Made available in DSpace on 2018-07-14T23:53:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Goncalves_JoseCarlos_M.pdf: 5909681 bytes, checksum: 38a7e93c4e975afd02dd0833002f421c (MD5) Previous issue date: 1977 / Resumo: Pretende-se observar neste trabalho, o modo como a transferencia, entre outors mecanismos linguísticos interfere na aquisição de uma segunda língua. Faz-se um estudo longitudinal de interlíngua de um falante de Português aprendendo Inglês num contexto natural. Os dados são analisados usando vários modelos de análise de erros e com base em estudos contrastivos do sistema pronominal do Inglês e do Português. Analisa-se o problema específico do pronome pessoal IT cuja obrigatoriedade de uso em Inglês contrasta com a inexistência de uma forma pronominal específica correspondente em Português -ou com a sua opcional idade con textualmente definida quando existente. O aprendiz tenderá a transferir a estrutura da língua-mãe para a língua-alvo numa tentativa de simplificação gramatical segundo urna teoria de economia, o que revela uma estratégia de aquisição da linguagem. O uso e a eliminação pronominal caracterizam uma área de indeterminação no sistema aproximativo do aprendiz, evidenciando a instabilidade da interlíngua. Tenta-se mostrar que no estudo da aquisição pronomes pessoais em Inglês corno segunda língua dos os erros não são amostras de falhas linguísticas mas revelam tentativas do aprendiz de reorganização dos dados para a língua alvo tendo como língua-mãe o português / Abstract: Not informed. / Mestrado / Mestre em Linguística