Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-23T07:06:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Reis_Simone_M.pdf: 34760615 bytes, checksum: 72eea89dccac3a171ad20eae29fa44f1 (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Inserido na área de estudos em socialização (Staton & Hunt, 1992), o presente estudo focaliza imagens enquanto expressão do conhecimento prático pessoal (Clandinin, 1985) de uma professora iniciante em Prática de Ensino de Inglês (FEl), em seu primeiro ano de trabalho nessa disciplina. Como referencial teórico, são adotados os conceitos de imagem, de Clandinin (1985), principalmente, e de Korthagen & Lagerwerf (1996). Subsidariamente, são utilizadas as noções de metáforas orientacionais e ontológicas (Lakoff & Johnson, 1980), enquanto possíveis indicadores de imagens. A biografia (Britzman, 1986), que é um componente do conceito de imagem que orienta este estudo, oferece subsídios para identificação de imagens anteriores à PEI, bem como abre a possibilidade de interpretar sua influência sobre as imagens construídas nessa disciplina. Aqui são examinadas a auto-imagem da professora-sujeito, a de alunos, de colegas, e do conhecimento dentro de um contexto entendido em termos da expressão metafórica panoramas de conhecimento profissional (Connelly & Clandinin, 1995). As imagens foram classificadas de acordo com o modo como foram percebidas pela professora iniciante - positiva, negativa (Calderhead & Robson, 1991), ideal (Britzman), e conforme suas características de flexibilidade, inflexibilidade (Calderhead & Robson, 1991). Imagens que denominei emergentes, iniciais, finais e aquelas percebidas como reais também foram identificadas. Neste estudo, a imagem ideal merece especial atenção devido a seu potencial tanto para criar um sentido de alienação da realidade quanto para ajudar a professora iniciante a superar dificuldades encontradas em seu trabalho. Os resultados mostram uma certa rigidez de algumas facetas das imagens identificadas, que faz com que pareçam extensões de imagens anteriores à PEI. Nesta disciplina, a autoimagem da professora-sujeito sugere um papel de mãe e amiga dos alunos-professores, de professora independente, segura, porém ainda inexperiente na PEI. A imagem final dos alunos-mestres, graças à imagem idealizada pela professora, mostra-os com a postura de professor desejada por ela, porém com frágil conhecimento de língua inglesa. Os colegas, em imagem percebida como real, figuram como irônicos, controladores, agressivos e insolidários. Por outro lado, através de uma imagem ideal, eles são vistos como aliados. Uma imagem ideal do conhecimento necessário para formar professores de inglês diz respeito a três elementos do panorama de conhecimento profissional: 1) a professorasujeito, que sente necessidade de encontrar um lugar para a teoria que tem que ensinar; 2) os alunos-professores, cuja proficiência lingüística deseja melhorada; e 3) o curso de Letras no qual o trabalho de formação é visto como um que deveria ser iniciado desde os primeiros anos. A formação de professores, enquanto área de ensino e de pesquisa, pode se beneficiar das compreensões oferecidas por este estudo, que revela que, mais do que qualquer apelo feito por pesquisadores, a ação de uma professora iniciante em um novo contexto profissional se apoia em suas imagens construídas ao longo de suas experiências educacionais / Abstract: Set in the general area of socialization (Staton & Hunt, 1992), the present study examines the images held by a novice teacher educator in her first year of experience in the discipline known as Prática de Ensino de Inglês (English as a Foreign Language Teacher EducationEFLTE). The theoretical framework which supports the study draws on the concepts of image proposed by Clandinin (1985) and by Korthagen & Lagerwerf (1996). Playing a subsidiary role in the task of identifying images, the theoretical notions of orientational metaphor and ontological metaphor (Lakoff & Johnson, 1980) are also used. Since biography (Britzman, 1986) is a component of the concept of image that guides the present study, it offers grounds for the identification of images held by the novice before starting working as a teacher educator. It also gives way to interpreting its influence on the images shaped in EFLTE. The study seeks to identify the novice's self-image, the image of students, of colleagues and of the knowledge within a context thought of in terms of Connelly and Clandinin's (1995) metaphorical expression, namely professional knowledge landscapes. The images were classified according to the way they were perceived by the novice teacher educator - positive, negative (Calderhead & Robson, 1991), ideal (Britzman, 1986) -, .and according to their features of flexibility and inflexibility (Calderhead & Robson, 1991). Images referred to as emergent, initial, final, and those perceived as real were also identified. The type of image named ideal de serves special attention due to its potential both to create a sense of alienation from reality and to help the novice teacher educator overcome difficulties faced in her work. The results show that due to some rigidity of certain facets of the images identified, they seem to be extensions of the images the novice held before starting working as a teacher educator. The novice's self-image portrays a teacher with a role of a mother and a friend of the student-teachers, a person very independent, confident, although still inexperienced in the preparation of EFL teachers. Thanks to an idealized perception, the final image of the student-teachers held by the novice shows them as holding a teacher posture desired by her, although with a fragile knowledge of English. The colleagues, through an image perceived as real, are portrayed as ironical, controllers, agressive and non-supportive. On the other hand, they are ideally seen as allies. An ideal image of the knowledge necessary to prepare teachers of English refers to three elements o the professional knowledge landscape: 1) the novice-teacher who needs to find a way to deal with the theory she has to teach; 2) the student-teachers whose improvement in language proficiency is desired by the novice teacher; and 3) the 'Curso de Letras' (undergraduate course of Letters) which is seen as one that should start preparing student-teachers since the first years of the course. Teacher Education both as a teaching area and as a field of research can benefit from the understandings provided by the present study. Here it is revealed that, more than any appeal made by researchers, the action of a novice teacher educator in a new professional context is guided by the images shaped by her educational experiences / Mestrado / Ensino-Aprendizagem de Segunda Lingua e Lingua Estrangeira / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Osmar de Souza. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.

Resumo: Sem resumo em português

Submitted by Cynthia Nascimento (cyngabe@ufba.br) on 2013-02-05T13:54:15Z No. of bitstreams: 1 Adilson da Silva Correia.pdf: 2862070 bytes, checksum: 73c68a00ee891fedb62d156ff264db18 (MD5) / Approved for entry into archive by Alda Lima da Silva(sivalda@ufba.br) on 2013-02-05T20:01:01Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Adilson da Silva Correia.pdf: 2862070 bytes, checksum: 73c68a00ee891fedb62d156ff264db18 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-02-05T20:01:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Adilson da Silva Correia.pdf: 2862070 bytes, checksum: 73c68a00ee891fedb62d156ff264db18 (MD5) / A pesquisa visou a compreender os sentidos sobre o ensino e aprendizagem de LE presentes nas falas de dez professores de língua inglesa em formação e de dois formadores da Universidade do Estado da Bahia (UNEB). Consubstanciado na noção hermenêutica de que o investigador está envolvido historicamente na pesquisa, o estudo se amparou metodologicamente nos parâmetros investigativos interpretativos segundo os procedimentos apresentados por Thompson (2007) e Geertz (1989) e se orientou pelas três fases de análise cultural thompsoniana, a saber: a sócio-histórica, a argumentativa e a reinterpretativa, além de ter-se referenciado na dialogicidade freireana, nos conceitos de “indisciplinaridade” da Linguística Aplicada de Moita Lopes (2006), bem como nas práticas discursivas de Fairclough (2001). A análise permitiu confirmar visões de tendência mercadológica como também o descaso às abordagens interculturalistas e multilinguais nas práticas docentes locais. Por outro lado, o estudo proporcionou vislumbrar o local de pesquisa como sendo favorável ao desenvolvimento de propostas de aprendizagem multilingual, dada a sua organização histórico-cultural. Palavras-chave: Língua estrangeira. Ensino e cultura. Formação de professores. / Universidade Federal da Bahia, Instituto de Letras, Salvador-Ba, 2009

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:32:44Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-11-05Bitstream added on 2014-06-13T19:22:17Z : No. of bitstreams: 1 rodrigues_rfl_dr_arafcl.pdf: 3815840 bytes, checksum: 8ce1597ec4c08c376309fc92bcace662 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Esta tese tem como objetivo investigar os empregos metafóricos dos verbos de movimento polissêmicos em língua inglesa sob a ótica da linguística cognitiva, a partir do modelo de integração conceptual e da teoria da metáfora, além dos construtos denominados esquemas de imagem e semântica de frames. Para verificar a produtividade desse objeto de estudo, realizou-se, como procedimento metodológico, a coleta de enunciados de um corpus construído a partir de textos de domínios discursivos diversos, a saber: textos jornalísticos, textos para negócios, textos acadêmicos, textos de revistas de divulgação científica e textos literários contemporâneos ficcionais e não ficcionais. A descrição da polissemia dos oito verbos selecionados para a análise – go, run (movimento para frente); bring, pull (movimento para trás); raise, rise (movimento para cima); fall, drop (movimento para baixo) – está organizada em comunidades de prática. Há uma proposta de aplicação dos resultados da análise em um módulo didático composto de três blocos de aulas de leitura em língua inglesa, cujo foco é o ensino metacognitivo de vocabulário. Além dessa contribuição na esfera do ensino de língua inglesa como língua estrangeira, esta pesquisa procura demonstrar como a língua é um sistema adaptativo complexo, ao estabelecer relações entre as línguas inglesa e portuguesa e verificar que, embora haja convergências cognitivas entre essas línguas, há divergências culturais que devem ser entendidas e dominadas pelos falantes nativos de português que se tornam aprendizes de inglês como língua estrangeira / This thesis aims at investigating the metaphorical uses of polysemous motion verbs in English from the perspective of cognitive linguistics, using the theories of conceptual integration, metaphor, image schemas and frame semantics. In order to verify the productivity of these verbs, it has been adopted, as a methodological procedure, a collection of sentences from a corpus built from texts of various discursive domains, namely: journalistic texts, business texts, academic texts, scientific texts and fiction and nonfiction contemporary literature texts. The description of the polysemy of the eight verbs selected for analysis – go, run (forward motion); bring, pull (backward motion); raise, rise (upward motion); fall, drop (downward motion) – is organized in communities of practice. There is a proposal of application of the analysis results in a teaching material which consists of a module of three reading classes in English, whose focus is the teaching of vocabulary through metacognition. In addition to this contribution in the field of teaching English as a foreign language, this research aims at showing how language is a complex adaptive system, by establishing relations between the English and the Portuguese languages and revealing that, although there are cognitive convergences between these two languages, there are cultural differences that must be understood and mastered by native speakers of Portuguese who become learners of English as a foreign language

Resumo: No presente trabalho, fez-se um estudo dos usos dos auxiliares modais WILL e SHALL baseando-se nas obras de Jespersen, Leech e Palmer. Tentou-se estabelecer os usos realmente distintos destes dois modais partindo de textos, científicos de Engenharia Mecânica, Botânica, Medicina, e de Inglês Geral. Estudados os três autores supra-citados verificou-se a necessidade de se fazer um estudo da obra mais recente de Palmer "Modality and the English Modals" (1979). Esta obra, pelas modificações propostas, apresentou melhores condições do que as anteriores para servir de modelo a esta pesquisa. Procedeu-se em seguida à coleta e análise dos dados extraídos de textos científicos e a posterior análise estatística. Para que se obtivesse uma certeza maior quanto à fidedignidade da classificação dos usos modais de WILL e SHALL aplicou-se o teste do X2 ou teste de Pearson. Concluiu-se que os usos comuns nas quatro áreas podem ser considerados como sendo características da língua, enquanto os variáveis são características da área em questão. Concluiu-se também que pelo fato dos usos modais de WILL e SHALL variarem por área, é importante o seu ensino aos alunos que utilizam textos específicos em inglês como meio de aumentarem seus conhecimentos em diversas disciplinas do seu curso de graduação.

Resumo: O propósito desta pesquisa pode ser visualizado sob dois aspectos fundamentais:o a obtenção de dados a respeito do papel desempenhado pelos fatores afetivos - atitude e motivação - na aprendizagem da língua inglesa, nas escolas particulares de segundo grau da comunidade de Ponta Grossa; o o levantamento da possível influência do meio sócio-econômico-cultural sobre esses fatores. A fundamentação do estudo foi realizada através da revisão do material bibliográfico existente sobre o assunto. Para a coleta dos dados essenciais ã pesquisa foram utilizados dois questionários aplicados aos informantes: alunos e pais de alunos das escolas acima referidas. Esses questionários foram, posteriormente, submetidos a processamento eletrônico. A análise dos dados obtidos levou à constatação dos seguintes resultados: 1. as atitudes de pais e alunos em relação à cultura norte-americana, apesar de levemente positivas, aproximam-se da indiferença; 2. os níveis de motivação integrativa e instrumental são extremamente baixos. Ainda em relação às hipóteses levantadas sobre possíveis correlações entre os fatores analisados, as provas de coeficiente de Kendal e Spearman indicaram uma correlação não significativa. Concluiu-se, através desses resultados, que alunos de escolas particulares de segundo grau da comunidade apresentam certa indiferença em relação à comunidade norte-americana, e níveis baixos de motivação instrumental e integrativa. Suas opiniões, nesse sentido, não estão sujeitas à influência do meio sócio-economico-cultural representado pela família. Dada a importância desses fatores afetivos no processo de ensino-aprendizagem de uma língua estrangeira, é necessário enfatizar que atitudes e motivação podem ser modificadas desde que se considerem as necessidades e objetivos dos alunos para a fixação de objetivos a serem perseguidos no curso. Dada a complexidade de um processo dessa natureza, sugere-se a realização de novas pesquisas sobre fatores psicológicos, intelectuais e sociais capazes de exercer influência nessa aprendizagem. O conhecimento abrangente dos fatores que realmente influenciam a aprendizagem da língua inglesa na comunidade pode vir propiciar um trabalho consciente no desenvolvimento de um processo de ensino-aprendizagem seguro e talvez mais bem sucedido.

Resumo: O objetivo deste estudo é identificar as diferenças e semelhanças entre come/go em inglês e ir/vir em português, com base numa amostra limitada de seus usos enquanto verbos direcionais. Uma bordagem parcialmente pragmática foi adotada na tentativa de explicar até que ponto elementos do contexto podem determinar a escolha paradigmática daqueles verbos. Com a finalidade de conhecer os fatores que determinam a escolha de come ou go em dados proferimentos, foram estudados o artigo "Deictic Categories in the Semantics of Come" de Charles Fillmore e a discussão sobre "Relational Opposites " no livro Semantics — A New Outline de Frank Palmer. Características contextuais relacionadas aos exemplos dados pelos dois lingüistas foram resumidas sem serem retestadas devido à falta de informantes. Com base nas conclusões tiradas a partir da análise dos verbos come/go, foram construídas amostras de períodos com ir/vir contendo as características contextuais apresentadas por Fillmore e Palmer. Para testar a aceitabilidade de tais períodos, vinte cartelas com desenhos de situações acompanhados de diálogos mínimos contendo os verbos sob análise foram submetidas ao julgamento de 36 falantes nativos da língua portuguesa. Os informantes também responderam questionários que pretendiam investigar se características individuais teriam alguma influência em suas respostas. Os dados obtidos sobre as respostas dos informantes às situações apresentadas nas cartelas foram analisados segundo testes estatísticos não-paramétricos e subseqüentemente essas respostas foram interpretadas numa discussão detalhada de cada cartela, numa tentativa de identificar os fatores que determinam os usos de ir/vir. Os testes de Fisher e x2 foram aplicados na análise dos questionários, mas segundo os resultados obtidos não foi possível tirar conclusões definitivas sobre o fato de que características individuais dos informantes teriam influenciado suas respostas. Numa análise semântico-pragmática, quatro componentes representando quatro variáveis do ato de fala foram introduzidos: carga, origem, destino, tempo; e através da análise das ocorrências combinadas ou ocorrências isoladas de suas variantes foi possível classificar alguns fatores que determinam a escolha de ir ou vir. Uma comparação de come/go com ir/vir foi apresentada levando em consideração as conclusões tiradas no decorrer deste estudo, informações de dicionários e notas específicas sobre come/go em certos livros de referência. Um breve resumo das diferenças e semelhanças entre os fatores que determinam os usos de come/go e ir/vir é apresentado na conclusão deste trabalho, seguido por algumas sugestões para futuros estudos sobre o assunto.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Línguas Estrangeiras e Tradução, 2008. / Submitted by Rosane Cossich Furtado (rosanecossich@gmail.com) on 2010-02-18T22:37:18Z No. of bitstreams: 1 2008_AnaPaulaAlvesTorresCosta.pdf: 820344 bytes, checksum: a2966fbf5b6cfd86121741d49c0ad04e (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2010-02-22T22:08:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AnaPaulaAlvesTorresCosta.pdf: 820344 bytes, checksum: a2966fbf5b6cfd86121741d49c0ad04e (MD5) / Made available in DSpace on 2010-02-22T22:08:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AnaPaulaAlvesTorresCosta.pdf: 820344 bytes, checksum: a2966fbf5b6cfd86121741d49c0ad04e (MD5) Previous issue date: 2008-11-12 / O objetivo deste estudo é investigar a tradução como ato comunicativo e habilidade lingüística integrada às quatro habilidades tradicionais (ouvir, falar, ler e escrever) e aos preceitos da Abordagem Comunicativa. A pesquisa foi realizada em um Centro de Línguas, escola pública de línguas do DF, com emprego de pesquisa qualitativa etnográfica com apoio de dados quantitativos. O levantamento de dados se deu por meio da pesquisa-docência, gravação de aulas, notas de campo, relatórios, depoimentos orais, questionários, transcrições de aulas e entrevistas. No estudo, um grupo de 40 aprendizes, com pelo menos seis anos de estudo de inglês como língua estrangeira, participaram de um projeto denominado Projeto de Tradução, por um período de 11 semanas. Analisamos as atitudes dos aprendizes relativas à tradução e sua relevância no processo de aprendizagem de línguas estrangeiras, e cotejamos isso com as opiniões de três professores do curso regular dos sujeitos de pesquisa acerca do uso de tradução em sala de aula. Os resultados mostram que os alunos reconhecem a tradução como habilidade integrada a e integradora das demais, seus benefícios e seu potencial comunicativo, tornando o aprendizado de língua estrangeira mais significativo e motivador, sem contrariar a filosofia que caracteriza a AC. Os professores tendem a negligenciar seu uso, embora a aceitem como habilidade lingüística no ensino de LE. ________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The aim of this research is to investigate translation as a communicative act and linguistic skill integrated with the four traditional skills (listening, speaking, reading and writing) and with the principles of the Communicative Approach. Field research was carried out at a public language school in the Federal District, Brazil, the methodology employed being of the ethnographic quali-quantitative type. Teacher-research, recorded classes, field notes, written and oral reports, questionnaires, transcriptions and interviews were used to gather data. In this study, a group of 40 Brazilian EFL students with at least six years of effective learning took part in a Translation Project over a period of 11 weeks. Students’ beliefs about translation and its importance in the process of learning a foreign language were investigated. These were compared with the attitudes of three teachers from the regular course the students subject were attending, regarding the use of translation in daily classroom practice. The results show that students consider translation a skill associated with and integrative of the other four skills, acknowledging its benefits and communicative potential that make the process of learning a foreign language more meaningful and motivating, without contradicting the Communicative Approach philosophy. Their teachers, meanwhile, tend to neglect the use of translation, despite accepting it as a linguistic skill in the teaching of a foreign language.

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