A presente pesquisa teve como objetivo discutir as representações de professores e equipes de gestão a respeito das contribuições dos usos dos resultados do programa AvaliAção para a organização do trabalho pedagógico no cotidiano das escolas. O referencial teórico-metodológico envolveu as contribuições de Henri Lefebvre (1981, 1983, 2001) relacionadas ao conceito de representações, bem como as de autores que abordam a avaliação em larga escala no contexto educacional: Bauer et al. (2015, 2017), Silva, Gimenes e Moriconi et al. (2013), Sousa (2010, 2013), Vianna (2003), Werle (2010), dentre outros. A pesquisa configura-se como qualitativa e utilizou-se como procedimentos metodológicos a análise documental para caracterização das escolas pesquisadas e entrevistas semiestruturadas com professores, equipes de gestão escolar e equipe do comitê de avaliação do programa AvaliAção da Secretaria Municipal de Educação de Ponta Grossa - Paraná. A análise das representações dos sujeitos envolvidos, articulada a dados obtidos em documentos, possibilitou identificar que o programa é utilizado em diferentes dimensões e grandezas como suporte para melhoria das atividades desenvolvidas na escola (formação contínua de professores e de coordenadores pedagógicos; acompanhamento das atividades pedagógicas na escola pela Secretaria Municipal de Educação, pela equipe de gestão escolar e pelos professores; trabalho sobre as dificuldades dos alunos de forma individual; autoavaliação do sistema de ensino e da escola). Contudo, a análise também sugere diversos limites intra e extraescolares para o uso pedagógico desses resultados. Avançar nas possibilidades de utilização mais efetiva dos resultados da avaliação (de qualquer tipo) para a melhoria do ensino e da aprendizagem é tarefa possível de ser trabalhada nas escolas e estimulada pelos sistemas de ensino e, ainda, em cursos de formação inicial de professores. / This research aimed at discussing the representations teachers and management staff have of the contribution of use of school results in the program AvaliAção (EvaluAction) regarding the organization of the teaching work in the schools routine. The theoretical-methodological literature includes the contributions of Henri Lefebvre (1981, 1983, 2001) related to the concept of representations as well as other authors who address evaluation on a large scale in the education environment: Bauer et al. (2015, 2017), Silva, Gimenes and Moriconi et al. (2013), Sousa (2010, 2013), Vianna (2003), Werle (2010), among others. It is a qualitative study employing methodological procedures of document analysis to classify the schools researched and semi-structured interviews with teachers and school management staff and the evaluation committee of the program AvaliAção (EvaluAction) of the Municipal Education Secretariat in Ponta Grossa PR. The analysis of the representations of the subjects involved, articulated with data obtained from the documents, made it possible to identify that the program is used in different dimensions and quantities as a support to improve the activities developed at schools (teachers and coordinators continuous development; follow-up of the teaching activities in the schools by the Municipal Education Secretariat, the school management and teachers; individual remedial work to cater for students difficulties; self-evaluation of the school and the education system). However, the analysis also suggests several intra and extra-school limits for the pedagogical use of these results. Advancing the possibilities of using more effectively evaluation results (of any kind) for the improvement of teaching and learning is a possible task to be worked on in schools and motivated by the teaching systems and also in the teachers initial education courses.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / Em razÃo da crescente demanda de usuÃrios mÃveis por conteÃdos criados com formato especÃfico e personalizado, ou adaptado para atender suas necessidades e preferÃncias no uso da web, as redes convergentes sensÃveis ao contexto incorporam uma promissora tecnologia para permitir aplicaÃÃes de serviÃos personalizados a mÃltiplos usuÃrios. O projeto C-CAST (Context Casting) (C-CAST, 2012) foi estabelecido para arquiteturas de redes convergentes sensÃveis ao contexto para suportar sessÃes com qualidade de serviÃo (QoS - Quality of Service) de forma garantida a mÃltiplos usuÃrios, simultaneamente, independentemente de suas tecnologias de conexÃo sem fio. O mecanismo de controle do C-CAST Legado introduz questÃes de degradaÃÃo de desempenho, visto que a abordagem de sinalizaÃÃo adotada à direcionada por fluxo. Isto significa que a carga de sinalizaÃÃo aumenta exponencialmente com o nÃmero de admissÃes de fluxo. Este trabalho propÃe o C-CAST AvanÃado, o qual aperfeiÃoa o sistema do C-CAST Legado pela extensÃo de mecanismos inovadores que integram um controle dinÃmico da largura de banda sobreaprovisionada por classes de serviÃo e alocaÃÃo de Ãrvores overlay. Por meio dessa estratÃgia, busca-se reduzir taxas de sinalizaÃÃo de controle e alocaÃÃo de recursos em todo o sistema. A avaliaÃÃo do C-CAST AvanÃado à conduzida por meio de simulaÃÃo, demonstrando seus benefÃcios em relaÃÃo ao C-CAST Legado, por otimizar significativamente os nÃveis de desempenho de todo o sistema de rede, enquanto mantÃm usuÃrios com a melhor percepÃÃo de qualidade. / Due to the increase demand of mobile users for content created in a specific and customized way, or adapted to comply with the needs and preferences in web usage, converged networks which are context-sensitive have been incorporated to a promising technology and enabled applications of personalized services to multiple users. The C-CAST project (Context Casting) was established to converged network architectures to support context-sensitive sessions with quality of service (QoS - Quality of Service) in a manner to guarantee to multiple users simultaneously, regardless of their wireless technologies. The C-CAST control mechanism of the Legacy introduces issues of performance degradation, once the signaling approach adopted is directed per-flow, which means that the signaling load increases exponentially with the number of admissions flow. This work proposes the Advanced of C-CAST, which reconstruct the C-CAST legacy system by the extent of innovative mechanisms that integrate dynamic control of provisioned bandwidth by the service classes and allocation overlay trees. Through this strategy, it seeks to reduce rates of control signaling and allocating resources throughout the system. The C-CAST Advanced evaluation is conducted through simulation, demonstrating its benefits in relation to C-CAST Legacy, by significantly optimization the performance levels of the entire network system while keep the network users with the best quality perception.

Submitted by Kelson (kelson@ucb.br) on 2016-08-04T13:18:28Z No. of bitstreams: 1 LeandroBatistadaSilvaTese2016.pdf: 1686960 bytes, checksum: 475168ddc48aab8dc280d2e48e388cd1 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-08-04T13:18:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LeandroBatistadaSilvaTese2016.pdf: 1686960 bytes, checksum: 475168ddc48aab8dc280d2e48e388cd1 (MD5) Previous issue date: 2016-03-14 / The school, as transmitting institution of all the accumulated cultural legacy of centuries by many societies, is a living organism, made up of people historically and culturally determined. For these reasons, it would be extremely impoverished want to research a complex plot that is built inside our schools only from the cold letter numbers or rates. During the process of learning, teacher and student develop relationship exchanges, deeply influenced by issues of affectivity. The affectivity, not rarely, is understood, in the educational context, in a contradictory way. Sometimes, it is believed to be only emotions (plastic expressions), or just feelings (psychologized representation); It is not observed that emotion and feeling are, together with the passions, the foundations of affectivity, and they should not be considered the affectivity itself. In addition to that, it is very common that the school is not able to recognize the role of affectivity in the construction of knowledge, reorganization of the cognitive aspect; for this reason, occasionally, affectivity and cognition are placed in opposite poles, and it not recognized that the first one is an important factor of influence on the capabilities (or on difficulties) of students in their learning pathways. This study surveyed the place of affectivity in the practices of teachers in successful public school in large-scale assessments (SAEB and ENEM). The study included six teachers, three public schools in the Federal District, two state schools and a federal school, which showed satisfactory rates in the ENEM and SAEB, according to which recommends the Federal Government. Interviews were conducted with these teachers, direct observation of their lessons - for half a year - and after that, a triangulation of data collection instruments was held from conducting focus groups with students of cooperating teachers. The research is based on theoretical assumptions of Henri Wallon. After analysis and discussion of the data, it was constituted the following meaning and units of meaning: "The teacher's view of the surveyed school and on large-scale assessments," "Conceptions of affectivity ", " affectivity, interaction and teaching practice ","Affectivity, learning and performance in large-scale assessments." From this analysis, it was seized, in teachers??? speech, their notion of affectivity and their effects on the teaching-learning process. It was also observed how the affectivity appears in the practices of cooperating teachers and ends up influencing the results obtained by students in external evaluations. Moreover, it was possible in all cores, fulfill the comparison of speech of the teachers with what was observed in their classes, and after that, contrast those opinions with the students??? points of view. The results show that teachers have a contradictory vision of affection, sometimes associating it to emotion, sometimes to the feeling (although not realize this duality). They do not realize, in their reports, that emotions and feelings, taken alone, do not express all possible range of affectivity. Also, it is noticeable in the accounts of the teachers, the belief that affectivity interfere in the results obtained in large-scale assessments; similarly, it appears in the speech of students, although teachers can not present, clearly, the situations in which this would occur. It also draws a lot of attention to the issue of the teachers perceive that the rates of large-scale assessments are just another indicator of the education course in their schools because they are aware that the concern with these rates should notexceed the commitment and attention to one teaching truly transformative and able to bring about change in the students??? lives / A escola, como institui????o transmissora de todo o legado cultural acumulado em s??culos pelas diversas sociedades, ?? um organismo vivo, formado por pessoas historicamente e culturalmente determinadas. Por tais raz??es, seria extremamente empobrecedor querer pesquisar a complexa trama que se constr??i no interior de nossas escolas apenas a partir da letra fria de n??meros ou de ??ndices. Durante o processo de aprendizagem, professor e aluno desenvolvem trocas relacionais, profundamente influenciadas pelas quest??es da afetividade. A afetividade, n??o raro, ?? compreendida, no contexto educacional, de forma contradit??ria. Por vezes, acredita-se que seja somente emo????es (express??es pl??sticas), ou somente sentimentos (representa????o psicologizada); n??o se percebe que emo????o e sentimento s??o, em conjunto com as paix??es, as bases da afetividade, n??o podendo ser, sozinhas, afetividade em si. Tamb??m ?? muito comum que a escola n??o consiga reconhecer o papel da afetividade na constru????o do conhecimento, na reorganiza????o do aspecto cognitivo; por conta disso, por vezes, afetividade e cogni????o s??o colocadas em polos opostos, n??o se reconhecendo a primeira como importante fator de influ??ncia nas potencialidades (ou nas dificuldades) dos alunos em seus percursos de aprendizagem. Este estudo pesquisou o lugar da afetividade nas pr??ticas de professores de escolas p??blicas bem-sucedidas em avalia????es de larga escala (SAEB e ENEM). Participaram do estudo seis professoras, de tr??s escolas p??blicas do Distrito Federal, duas escolas estaduais e uma escola federal, que apresentaram ??ndices satisfat??rios no ENEM e no SAEB, de acordo com o que preconiza o Governo Federal. Foram realizadas entrevistas com essas professoras, observa????o direta de suas aulas ??? durante um semestre ??? e, ap??s isso, foi realizada uma triangula????o dos instrumentos de coleta de dados, a partir da realiza????o de grupos focais com os alunos das professoras colaboradoras. A base te??rica s??o os pressupostos de Henri Wallon. Ap??s a an??lise e discuss??o dos dados, constitu??ram-se os seguintes n??cleos de significa????o e sentido: "O olhar do docente sobre a escola pesquisada e sobre as avalia????es de larga escala", "Concep????es de afetividade", "Afetividade, intera????o e pr??tica docente", "Afetividade, aprendizagem e desempenho em avalia????es de larga escala". A partir dessa an??lise, apreenderam-se, no discurso docente, suas concep????es acerca da afetividade e de seus efeitos no processo ensino-aprendizagem. Foi poss??vel verificar, tamb??m, de que modo a afetividade comparece nas pr??ticas das professoras colaboradoras e termina por influenciar nos resultados obtidos pelos alunos nas avalia????es externas. Al??m disso, foi poss??vel, em todos os n??cleos, realizar a compara????o da fala das professoras com o que era observado em suas aulas, bem como contrastar essas opini??es com o ponto de vista dos educandos. As conclus??es do estudo apontam que as professoras t??m uma vis??o contradit??ria sobre a afetividade, associando-a ora ?? emo????o, ora ao sentimento (ainda que n??o percebam essa dualidade). Elas n??o se d??o conta, em seus relatos, de que emo????es e sentimentos, tomados isoladamente, n??o expressam toda a gama poss??vel da afetividade. ?? percept??vel, tamb??m, nos relatos das professoras, a cren??a de que a afetividade interfere nos resultados obtidos nas avalia????es em larga escala; isso tamb??m comparece no discurso dos alunos. Tamb??m chama bastante aten????o a quest??o de as professoras perceberem que os ??ndices das avalia????es de larga escala s??o apenas mais um indicador dos rumos da educa????o em suas escolas, pois t??m consci??ncia de que a preocupa????ocom esses ??ndices n??o deve superar o empenho e a aten????o a um trabalho docente verdadeiramente transformador e capaz de operar mudan??as na vida dos discentes

Redes sem fio devem prover qualidade de serviço para aplicações de voz, video e dados. Um padrão definido para oferecer qualidade de serviço nessas redes é o documento IEEE 802.16. Com o objetivo de melhorar a qualidade de transmissão, este padrão utiliza dois principais mecanismos físicos: (i) Orthogonal Frequency Division Multiple Access como interface física e (ii) a possibilidade de ajustar a robustez da transmissão em relação as imperfeições físicas que podem comprometer a transmissão. Além disso, o padrão define um conjunto de componentes na estação base, tal como alocadores, escalonadores e controles de admissões que devem ser modelados para prover uma arquitetura que garanta qualidade de serviço. Entretanto, o padrão não define nem os algoritmos de cada componente, nem a integração entre estes componentes. Investigações objetivando prover qualidade de serviço tem sido propostas no contexto de redes IEEE 802.16. A literatura sobre redes IEEE 802.16 móveis mostra que as atuais pesquisas estão focadas em soluções específicas para cada componente, ou em soluções com integrações parciais. O foco destas soluções é prover a melhor alternativa para problemas individuais para um componente particular. Entretanto, em todos os estudos realizadas nesta tese, não encontrou-se nenhuma pesquisa endereçando propostas sobre a qualidade de serviço global considerando a diversidade dos requisitos de tráfegos das aplicações e as condições de propagação do canal de rádio frequência. Neste contexto, essa tese propõe uma nova arquitetura para garantir qualidade de serviço em uma estão base que deve ser modelada usando uma infraestrutura entre camada para adaptar-se aos requisitos dinâmicos do tráfego, bem como as condições do canal de rádio frequência. O objetivo é integrar os componentes definidos pelo padrão com os mecanismos físicos. Outro objetivo é analisar a arquitetura proposta, através de uma metodologia de avaliação que é baseada segundo a especificação do sistema de avaliação do fórum Worldwide Interoperability for Microwave Access. Assim, a análise da nova arquitetura adaptativa entre camadas é realizada e os resultados mostram a eficiência na alocação dos dados, bem como o mínimo atraso e jitter gerado nas aplicações de tempo real. / Wireless networks must provide quality of service to voice, video and data applications. A standard defined to offer quality of service in these networks is the IEEE 802.16 document. In order to improve the quality of transmission, this standard uses two main physical mechanisms: (i) Orthogonal Frequency Division Multiple Access as physical interface and (ii) the possibility of adjusting the transmission robustness to face the physical impairments that may compromise the transmission. Moreover, the standard defines a set of components in the base station, such as allocators, schedulers, and connection admission controllers that must be modeled to provide an architecture that guarantees quality of service. However, the standard does not define either the algorithm running inside each one of the components nor the integration among them. Investigations aiming to provide quality of service have been proposed in the context of IEEE 802.16 networks. The literature on mobile IEEE 802.16 networks shows that the current research is focused on specific solutions for each component or in solutions with partial integration. The focus of those solutions is to provide the best alternative for individual problems of a particular component. However, to the best of our knowledge, no research addressing the overall quality of service architecture considering both the diversity of applications traffic requirements and the propagation conditions of the radio frequency channel has been proposed so far. In this context, this thesis proposes a new architecture to guarantee quality of service in the base station that must be modeled using a cross-layer infrastructure able to adapt to the dynamics of traffic requirements as well as to the radio frequency channel conditions. The aim is to integrate the components defined by the standard with the physical mechanisms. Another objective is to evaluate the proposed architecture, through an evaluation methodology that is defined following the specification of the system evaluation of the Worldwide Interoperability for Microwave Access forum. Therefore, the analysis on the new cross-layer adaptive architecture is performed and the results show efficient data allocation as well as a minimal delay and jitter for real-time applications.

Submitted by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-01-26T12:58:37Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProjetoConstrucaoMonopolo.pdf: 4158406 bytes, checksum: 04ae2bb1f3312ce2dd9c6a731cf8fcd4 (MD5) / Approved for entry into archive by Edisangela Bastos (edisangela@ufpa.br) on 2017-01-26T13:21:27Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProjetoConstrucaoMonopolo.pdf: 4158406 bytes, checksum: 04ae2bb1f3312ce2dd9c6a731cf8fcd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-01-26T13:21:28Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_ProjetoConstrucaoMonopolo.pdf: 4158406 bytes, checksum: 04ae2bb1f3312ce2dd9c6a731cf8fcd4 (MD5) Previous issue date: 2015-05-08 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Este trabalho descreve o projeto e análise de uma antena do tipo monopolo impresso. A forma geométrica inicial na antena do monopolo impresso é de um hexágono regular, de segmentos com 9 mm de comprimento. A proposta inicial é de uma antena para atender a faixa UWB (3,1 a 10,6 GHz). Para alcançar uma largura de banda que satisfaça o problema proposto, foi implantado curvas fractais (curva de Peano e a curva de Koch) na composição da geometria do monopolo e do plano terra, respectivamente, onde a introdução dessas curvas geram ressonâncias adicionais, assim otimizando a largura de banda e atendendo as especificações de sistemas UWB. Para realizar as analises foi utilizado o software CST MICROWAVE STUDIO®, este que é baseado no método de integração finita no domínio do tempo, que nos dispõe do ambiente computacional para simular as propriedades da antena e o comportamento eletromagnético da mesma como resultados dessas simulações, que nos apresentou uma nova faixa de frequência indo de 2,74 a 11,5 GHz, satisfazendo a faixa dos sistemas UWB. Como ultimo passo, foi confeccionado um protótipo e realizadas as medições com o equipamento adequado para a comparação dos resultados medidos com os simulados, abrangendo uma faixa de frequência de 3,2 a 13,5 GHz, onde essa faixa de resultados mostra uma concordância com os simulados, validando o modelo proposto. / This work describes the design and analysis of antenna monopole printed type. The initial geometry in the printed monopole antenna is of a regular hexagon, with 9 mm segments in length. The initial proposal is an antenna to serve the UWB range (3.1 to 10.6 GHz). To achieve a bandwidth satisfying the proposed problem, fractal curves (Peano curve and the Koch curve) were implemented in the geometry composition of the monopole and the ground plane, respectively, the introduction of these curves generate additional resonances, optimizing bandwidth and serving the specifications of UWB systems. To perform the analyzes, CST Microwave Studio ® software was used, which is based on finite integration method in the time domain, having the computing environment to simulate the antenna properties and the electromagnetic behavior of the same as the results of these simulations, a new frequency range going from 2.74 to 11.5 GHz is presented, satisfying the range of UWB systems. As a last stage, a prototype was made and the measurements with the proper equipment to compare the measured results with the simulated were realized, covering a frequency range from 3.2 to 13.5 GHz, where the range of results shows concordance with the simulated, validating the model.

Medidas para controle de Diaphorina citri Kuwayama, 1908 (Hemiptera: Liviidae) vem sendo buscadas intensamente nos últimos anos visto que este inseto é considerado a mais importante praga da citricultura devido a sua capacidade de transmitir as bactérias causadoras do Huanglongbing (HLB). Como não existem, ainda, medidas curativas para a doença, seu manejo se baseia, principalmente, no controle do vetor. O controle biológico com utilização do parasitoide Tamarixia radiata (Waterston, 1922) (Hymenoptera: Eulophidae) vem trazendo bons resultados em diversas partes do mundo. Para uma eficiente utilização deste inimigo natural, sua produção em larga escala é imprescindível, o que exige também a criação da praga. Assim, o objetivo deste trabalho foi estudar alguns pontos chaves da criação das duas espécies, visando aumentar seu rendimento, propor um sistema de produção em larga escala do parasitoide, estimando seu custo de implantação e manutenção e também avaliar o estabelecimento e eficiência do parasitoide liberado em diferentes regiões produtoras do estado de São Paulo. Visando a criação de D. citri, foram avaliados aspectos referentes ao tamanho das brotações do hospedeiro [Murraya paniculta (L.)] e viabilidade de uso de outro hospedeiro [Murraya koenigii (L.) Sprengel]. Para T. radiata foram investigados os efeitos da alimentação suplementar e um novo sistema de coleta de adultos. Foi ainda avaliada, em campo, a validade do modelo de exigências térmicas para as duas espécies. Utilizando-se os resultados obtidos, propôs-se um sistema de criação em larga escala do parasitoide, avaliando-se seu custo de implantação e manutenção. Foram realizadas liberações do parasitoide em diferentes regiões, do estado de São Paulo, ao longo de um ano, para avaliar seu estabelecimento e parasitismo. Verificou-se que brotações de M. paniculata com comprimento entre 1,0 a 2,6 cm favorecem a oviposição, e aquelas com tamanho médio de 4,3 são melhores para alimentação. A viabilidade de ovos, de ninfas e total, e a duração da fase de ovo de D. citri não foram afetadas pelos hospedeiros, M. paniculata e M. koenigii; por outro lado, as durações da fase ninfal e total foram maiores em M. paniculata, para qual D. citri apresenta preferência quando em teste com chance de escolha, não tendo sido verificada diferença em teste sem chance de escolha. A umidade afeta a emergência de T. radiata no sistema de coleta proposto e tal sistema permite uma economia de tempo na coleta de parasitoides de até cinco vezes. O fornecimento de alimento para adultos de T. radiata não afetou sua longevidade, nem sua capacidade de parasitismo. Os modelos de exigências térmicas estimados para D. citri e T. radiata, são válidos para temperaturas mais elevadas. Recomenda-se o uso de mudas de M. paniculata apenas duas vezes na criação de D. citri. O maior custo do sistema é devido à produção de ninfas de T. radiata e à mão de obra. T. radiata se estabeleceu em todas regiões testadas com boas taxa de redução de ninfas. O parasitismo médio foi inicialmente alto tornando-se variável e foi afetado pela estação do ano. / Control methods for Diaphorina citri Kuwayama, 1908 (Hemiptera: Liviidae) have been intensively researched in recent years, since this insect is considered the most important citrus pest due to its ability to transmit the Huanglongbing (HLB) bacterium. Because no remedy for the disease is yet available, its management is based principally on control of the vector. Biological control using the parasitoid Tamarixia radiata (Waterston, 1922) (Hymenoptera: Eulophidae) is providing excellent results in many parts of the world. For efficient utilization of this natural enemy, large-scale production is necessary, which also requires rearing the pest. This study examined some key aspects of rearing these two species, in order to increase their productivity; propose a large-scale production system for the parasitoid, estimating the costs of its implantation and management; and also to evaluate the establishment and efficiency of the parasitoid, released in different citrus-producing areas of São Paulo state. Aspects of rearing D. citri related to the branch size of the host [Murraya paniculata (L.)] and the feasibility of using an alternative host [Murraya koenigii (L.) Sprengel] were evaluated. For T. radiata, the effects of supplementary feeding and a new system for collecting adults were investigated. The validity of the thermal-requirements model was evaluated in field conditions for both species. Based on the results obtained, a large-scale rearing system for the parasitoid is proposed, together with an evaluation of its implantation and management costs. Parasitoid releases were conducted, and its performance in different climate zones during one year was evaluated in order to assess its establishment and parasitism efficiency. The results indicated that M. paniculata buds sized 1.0 to 2.6 cm are best for egg laying, and buds averaging 4.3 cm are better for feeding. The egg, nymph and total viabilities, and the egg-stage duration of D. citri were not affected by the different hosts M. paniculata and M. koenigii; however, the nymphal stage and the total development duration were longer on M. paniculata, for which D. citri showed a preference in the free-choice test. No difference was seen in the no-choice test. The humidity affects the emergence of T. radiata in the proposed collection system. This system reduces the time required to produce the parasitoid by up to five-fold. The food supply for adults of T. radiata did not affect the longevity or parasitism capacity. The estimated thermal-requirement models for D. citri and T. radiata are valid at higher temperatures. M. paniculata seedlings should be used only twice in rearing D. citri. The highest cost in the rearing system is due to the production of T. radiata nymphs and to labor. T. radiata established successfully in all zones tested, with good rates of nymph reduction. The mean parasitism incidence was initially high and then became variable, and was affected by the season of the year.

Sistemas web de larga escala são distribuídos em milhares de servidores em múltiplos centros de processamento de dados em diferentes localizações geográficas, operando sobre redes de longa distância (WANs). Várias técnicas são usadas para atingir os altos níveis de escalabilidade requeridos por esses sistemas. Replicação de dados está entre as principais delas, e tem por objetivo diminuir a latência, aumentar a vazão e/ou aumentar a disponibilidade do sistema. O principal problema do uso de replicação em sistemas georeplicados é a dificuldade de garantir consistência entre as réplicas sem prejudicar consideravelmente o desempenho e a disponibilidade do sistema. O desempenho do sistema é afetado pelas latências da ordem de centenas de milissegundos da WAN, enquanto a disponibilidade é afetada por falhas que impedem a comunicação entre as réplicas. Quanto mais rígido o modelo de consistência de um sistema de armazenamento, mais simples é o desenvolvimento do sistema que o usa, mas menores são seu desempenho e disponibilidade. Entre os modelos de consistência mais relaxados e mais difundidos em sistemas web georeplicados está a consistência em momento indeterminado (eventual consistency). Esse modelo de consistência garante que em algum momento as réplicas convergem após as escritas terem cessado. Um modelo mais rígido e menos difundido é a consistência na linha do tempo. Esse modelo de consistência usa uma réplica mestre para garantir que não ocorram conflitos na escrita. Nas leituras, os clientes podem ler os valores mais recentes a partir da cópia mestre, ou optar explicitamente por ler valores possivelmente desatualizados para obter maior desempenho ou disponibilidade. A consistência na linha do tempo apresenta disponibilidade menor que a consistência em momento indeterminado em determinadas situações, mas não há dados comparando o desempenho de ambas. O objetivo principal deste trabalho foi a comparação do desempenho de sistemas de armazenamento georeplicados usando esses dois modelos de consistência. Para cada modelo de consistência, foram realizados experimentos que mediram o tempo de resposta do sistema sob diferentes cargas de trabalho e diferentes condições de rede entre centros de processamento de dados. O estudo mostra que um sistema usando consistência na linha do tempo apresenta desempenho semelhante ao mesmo sistema usando consistência em momento indeterminado em uma WAN quando a localidade dos acessos é alta. Esse comparativo pode auxiliar desenvolvedores e administradores de sistemas no planejamento de capacidade e de desenvolvimento de sistemas georeplicados. / Large scale web systems are distributed among thousands of servers spread over multiple data centers in geographically different locations operating over wide area networks (WANs). Several techniques are employed to achieve the high levels of scalability required by such systems. One of the main techniques is data replication, which aims to reduce latency, increase throughput and/or increase availability. The main drawback of replication in geo-replicated systems is that it is hard to guarantee consistency between replicas without considerably impacting system performance and availability. System performance is affected by WAN latencies, typically of hundreds of miliseconds, while system availability is affected by failures cutting off communication between replicas. The more rigid the consistency model provided by a storage system, the simpler the development of the system using it, but the lower its performance and availability. Eventual consistency is one of the more relaxed and most widespread consistency models among geo-replicated systems. This consistency model guarantees that all replicas converge at some unspecified time after writes have stopped. A model that is more rigid and less widespread is timeline consistency. This consistency model uses a master replica to guarantee that no write conflicts occur. Clients can read the most up-to-date values from the master replica, or they can explicitly choose to read stale values to obtain greater performance or availability. Timeline consistency has lower availability than eventual consistency in particular situations, but there are no data comparing their performance. The main goal of this work was to compare the performance of a geo-replicated storage system using these consistency models. For each consistency model, experiments were conducted to measure system response time under different workloads and network conditions between data centers. The study shows that a system using timeline consistency has similar performance than the same system using eventual consistency over a WAN when access locality is high. This comparative may help developers and system administrators on capacity and development planning of geo-replicated systems.

[pt] O acesso sem fio de banda larga está se tornando uma realidade, não apenas para uso corporativo e doméstico, mas para usuários com mobilidade. Dos estimados 1.8 bilhão de pessoas que já utilizam banda larga desde 2012, cerca de dois terços serão consumidores de banda larga móvel e a maioria será servida por redes HSPA (High Speed Packet Access) e LTE-A (Long Term Evolution-Advanced), uma evolução para as redes 4G,capaz de oferecer velocidades acima de 500 Mbps. O planejamento celular tem como objetivo estabelecer a rede de rádio adequada e eficiente em termos de cobertura, capacidade, qualidade de serviço (QoS), custo, utilização de frequências, a implantação de equipamentos e desempenho. O objetivo deste trabalho é estudar dos métodos de planejamento de cobertura e capacidade de sistemas celulares LTE-Advanced e propor uma metodologia passo-a-passo para o planejamento inicial e dimensionamento do número de estações rádio base necessárias para atender uma determinada área de serviço com a capacidade requerida. Um estudo de caso é apresentado, ilustrando a aplicação da metodologia proposta. É apresentada também uma análise comparativa dos recursos requeridos para atender às especificações do projeto quando são utilizadas as bandas de frequência de 2.6 GHz, atualmente autorizada no Brasil, e a banda de 700 MHz, que está em consideração para uso futuro. Os resultados quantificam claramente as vantagens do uso da banda de 700 MHz em relação à banda de 2.6 GHz. / [en] The wireless broadband is becoming a reality, not only for corporate and domestic use, but for mobile users. Of the estimated 1.8 billion people already using broadband since 2012, about two thirds will be mobile broadband consumers and the majority will be served by HSPA (High Speed Packet Access) and LTE-A (Long Term Evolution-Advanced), an evolution to 4G networks, able to offer speeds up to 500 Mbps. The cell planning establishes a radio network properly and efficiently in terms of coverage, capacity, quality of service (QoS), cost, frequency usage, deployment of equipment and performance. The objective of this work is to study the methods of planning coverage and capacity of LTE-A cellular systems and propose a methodology step-by-step for the initial planning and dimensioning of the number of base stations required to meet a given service area with the required capacity. A study case is presented, illustrating the application of the proposed methodology. It also presented a comparative analysis of the required resources to meet the project specifications when used frequency bands of 2.6 GHz, nowadays licensed in Brazil, and the 700 MHz band, which is under consideration for future use. The results clearly quantify the advantages of the use of the 700 MHz band relative to the 2.6 GHz band.

Submitted by JULIANA SILVA DE ANDRADE (juliana.andrade_10@hotmail.com) on 2018-10-16T17:13:44Z No. of bitstreams: 1 dissertação_v_final_ok.pdf: 1028797 bytes, checksum: 9840b3755f6b3d30624e3479858775f0 (MD5) / Approved for entry into archive by Lucilene Cordeiro da Silva Messias null (lubiblio@bauru.unesp.br) on 2018-10-17T16:11:12Z (GMT) No. of bitstreams: 1 andrade_js_me_bauru.pdf: 1028797 bytes, checksum: 9840b3755f6b3d30624e3479858775f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-10-17T16:11:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 andrade_js_me_bauru.pdf: 1028797 bytes, checksum: 9840b3755f6b3d30624e3479858775f0 (MD5) Previous issue date: 2016-03-07 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A implantação do Sistema de Avaliação do Rendimento Escolar do Estado de São Paulo – SARESP, desde 1996, deveria cumprir a função de produzir diagnósticos da situação da escolaridade básica paulista, visando orientar os gestores do ensino no monitoramento das políticas voltadas para a melhoria da qualidade educacional. Porém, a literatura salienta restrições nos impactos dos resultados dos sistemas de avaliação em larga escala, na atuação profissional do professor. Admite-se que a efetivação de funções diagnósticas do SARESP depende de investigações que ampliem a compreensão dos docentes da Educação Básica acerca de dimensões adotadas por esta política pública de avaliação externa, sendo tal compreensão componente essencial do repertório profissional de tais docentes. A presente pesquisa investigou fatores que poderiam influenciar nas correspondências que os professores devem estabelecer entre, de um lado, possíveis aprendizagens dos seus alunos em interação com as condições didáticas dispostas pelo próprio professor e, de outro lado, as aprendizagens preconizadas em documentos oficiais do SARESP sob a designação de habilidades ou descritores. Participaram da pesquisa uma professora do 7º e outra do 9º anos do Ensino Fundamental, responsáveis pelo componente curricular de Matemática, de uma escola da rede pública do Estado de São Paulo localizada no interior do estado. O procedimento consistiu em sete fases. Na Fase 1, ocorreu a caracterização dos planejamentos adotados pelas professoras para o ano letivo em curso quanto às Situações de Aprendizagem (SA) previstas. Na Fase 2, as participantes realizaram a descrição de uma SA já ministrada, priorizando o relato das aprendizagens previstas, as práticas e estratégias de ensino e de avaliação adotadas e as medidas de aprendizagem obtidas. Diante disso as professoras realizaram o cotejamento de tais aprendizagens com descritores previstos em documentos oficiais. Diante da transcrição dos relatos de suas ações, as professoras selecionaram uma aprendizagem e realizaram uma atividade de decomposição e de análises de lacunas assinaladas nos dados expressos na descrição da SA que foi desenvolvida. Na Fase 3 foram replicados os procedimentos da Fase 2, considerando uma SA não ministrada. Na Fase 4, o conjunto de aulas planejados na Fase 3 foram filmados e editados pela pesquisadora em episódios que priorizaram situações de interação de cada professora com os respectivos alunos. Na Fase 5, diante de cada episódio, cada professora deveria identificar: (a) se ocorreram as aprendizagens previstas; (b) quais seriam as evidências (medidas) de tais aprendizagens; e (c) quais foram os aspectos (pontos) críticos para a ocorrência das mesmas. Diante da transcrição dos relatos da professora e da descrição dos episódios, elaborada pela pesquisadora, relacionando ações do professor que antecederam respostas dos alunos, as respostas emitidas pelos alunos e ações subsequentes do professor a tais respostas, a professora estimou a correspondência entre as aprendizagens previstas nos documentos oficiais e as aprendizagens evidenciadas. Após isso as participantes indicaram outra SA ainda não ministrada para ser objeto de descrição do planejamento previstos na Fase 3. As Fases 6 e 7 consistiram na replicação das Fases 4 e 6 respectivamente para a nova SA. Considera-se que as condições metodológicas de interação adotadas nesta pesquisa possam ter favorecido o desenvolvimento de repertórios profissionais da docência definidos pela análise do alcance das práticas de ensino e de avaliação de aprendizagens adotadas cotidianamente pelas professoras participantes no trabalho. Contudo foi constatada a manutenção de expressivas diferenças entre a terminologia adotada nos documentos oficiais e a terminologia adotada nos relatos das professoras para a designação de habilidades e de medidas de aprendizagem, bem como restrições nos relatos das condições expressas no planejamento e nas descrições das ações dos alunos diante das condições de ensino oferecidas. / With the implementation of the SARESP system since 1996 carry out the function of producing a diagnosis of the state of São Paulo basic education in order to guide education managers in monitoring policies directed at improving educational quality. However, the literature reveals restrictions on the impacts of the results by the evaluation systems in large-scale,in the professional teacher action. Therefore, the present study investigated correspondences that teachers should be established between, on the one hand, possible learning of their students in interaction with the teaching conditions given by the teacher himself and, on the other hand, the proposed learning in official documents of SARESP system. The participants were two teachers of 5th and 6th grade of elementary school of a school from São Paulo. The procedure consisted of seven phases. In phase 1, the researcher contacted the planning of teachers for Learning Situations (SA) planned for the school year. In phase 2 the participants performed a description of an SA already given, prioritizing the account of planned learning the practices and teaching and assessment strategies adopted and obtained learning measures before that the teachers made the comparisons of learning with official documents. Given the transcription of reports of their actions, the teachers selected a learning and performed activities of a decompositions and gap analyzes indicated the data expressed in the description of SA that was developed. In phase 3 the procedures of Phase 2 been replicated, considering a SA not given. In the phase 4 the set of classes considered in Phase 3 were filmed and edited by the researcher that in phase 5, from the record of the classes, on episodes of teacher-student interaction, the teacher should identify: (a) There were evidenced learning by students, (b) What evidence of the measures of such learning and (c) What was the turning point for the occurrence of the learning. With the transcription of the teacher reports and description of the episodes, prepared by the researcher, relating teacher's actions leading up student responses, the answers given by students and subsequent actions teacher to such responses, the teacher estimated correspondence between planned learning in official documents and the learning evidenced by the students. After that the participants indicated another SA not given for description object of the planning set out in Phase 3. Phase 6 and 7 were characterized by the repetition of the phases 4 and 6 respectively. It is estimated that the methodological interaction conditions adopted in this research may have favored the development of professional teaching repertoires defined by analysis of the scope of teaching practices and evaluation of learning adopted by the participating teachers daily work. However the maintenance of significant differences between the terminology used in official documents and the terminology used in the reports of the teachers to describe skills and learning measures was found, as well as restrictions in the accounts of the conditions expressed in the planning and in the descriptions of the actions of students on the offered teaching conditions.

p. 1-224 / Submitted by Santiago Fabio (fabio.ssantiago@hotmail.com) on 2013-03-13T19:22:40Z No. of bitstreams: 1 99999a.pdf: 1747605 bytes, checksum: 40da942ce532ba52bc1409b3a578da5a (MD5) / Approved for entry into archive by Rodrigo Meirelles(rodrigomei@ufba.br) on 2013-03-23T14:14:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 99999a.pdf: 1747605 bytes, checksum: 40da942ce532ba52bc1409b3a578da5a (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-23T14:14:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 99999a.pdf: 1747605 bytes, checksum: 40da942ce532ba52bc1409b3a578da5a (MD5) Previous issue date: 2005 / Esse trabalho utilizou o modelo proposto por Michael Lipsky (1980) para analisar a implementação da política de Avaliação da Aprendizagem em 163 escolas públicas urbanas situadas em 11 municípios do Estado da Bahia, no período 2002-2003. Para esse autor, a burocracia de linha de frente – funcionários públicos em contato direto com o cidadão – , no desenvolvimento do seu trabalho, cria estratégias de enfrentamento para lidar com as dificuldades e pressões inerentes ao serviço público. Ao fazê-lo, altera as políticas públicas sob sua responsabilidade, caracterizando, em última análise, o seu formato final. Aplicando esse modelo ao estudo da política de Avaliação da Aprendizagem, em um primeiro momento, foi feito o levantamento das orientações oficiais que a representaram sob a ótica de seus formuladores (Secretaria da Educação do Estado e Universidade Federal da Bahia, através do Projeto de Avaliação Externa). Em seguida esse desenho foi contrastado com os padrões de prática relatados pelas escolas responsáveis pela implementação da Avaliação de Aprendizagem, na busca de desvios de implementação, analisando-os à luz de suas condições de trabalho. As informações provenientes das 163 escolas foram coletadas a partir da leitura, categorização e tabulação de 654 Relatórios do Diretor encaminhados à equipe central da Avaliação em seis unidades letivas de 2002 e 2003. Verificou-se que, de 48 possibilidades de associação das condições de trabalho aos padrões de prática relatados, apenas 08 tiveram um resultado mediano a forte, o que abre uma discussão sobre possíveis outras causas para o estabelecimento dessas práticas. Além disso, das três etapas da política na escola (planejamento, aplicação e uso), concluiu-se que os padrões de prática associados à etapa de aplicação dos instrumentos não provocaram um redesenho da Avaliação de Aprendizagem, mas aqueles relacionados à fase de planejamento e de utilização dos dados implicaram em dificuldades e usos não previstos inicialmente pelos formuladores da política, sendo, portanto, as etapas que merecem maior atenção quando da proposta de novos desenhos de avaliação em larga escala. / Salvador