Submitted by Valquíria Barbieri (kikibarbi@hotmail.com) on 2017-05-25T20:38:20Z No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Lilian Auxiliadora Maciel Cardoso.pdf: 2339591 bytes, checksum: b271a3d7e7173015a4beac52552965d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T12:55:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Lilian Auxiliadora Maciel Cardoso.pdf: 2339591 bytes, checksum: b271a3d7e7173015a4beac52552965d8 (MD5) / Approved for entry into archive by Jordan (jordanbiblio@gmail.com) on 2017-05-26T12:56:18Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Lilian Auxiliadora Maciel Cardoso.pdf: 2339591 bytes, checksum: b271a3d7e7173015a4beac52552965d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-26T12:56:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE_2014_Lilian Auxiliadora Maciel Cardoso.pdf: 2339591 bytes, checksum: b271a3d7e7173015a4beac52552965d8 (MD5) Previous issue date: 2014-10-28 / Este trabalho insere-se no âmbito dos estudos e pesquisas que abordam a formação de professores enquanto desenvolvimento profissional. Trata-se de um estudo desenvolvido no Programa de Pós Graduação em Educação da Universidade Federal de Mato Grosso, linha de pesquisa Organização Escolar, Formação e Práticas Pedagógicas, que investigou a problemática de como o processo formativo é significado/ressignificado por um grupo de licenciandas vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) da UFMT, com o objetivo de compreender as significações/ressignificações do processo formativo no referido programa. A pesquisa abrangeu nove licenciandas vinculadas ao PIBID na categoria estudante bolsista. A perspectiva teórico-metodológica aproxima-se da pesquisa narrativa, conforme Clandinin e Connelly (2011), Mello (2005). Os significados foram compostos a partir de um conjunto de narrativas, produzidas pelas licenciandas para o ingresso no grupo (carta de motivação), para o curso de Pedagogia (dossiê), para a pesquisa (entrevista), nas estratégias formativas utilizadas na iniciação docente (caso de ensino e portfólio), e narrativas produzidas pela pesquisadora (notas de campo). Da literatura tomo como base os estudos de Marcelo Garcia (1999, 2008), Vaillant e Carlos Marcelo (2012), Nóvoa (1995, 1997, 2009), Mizukami (2006, 2008), Shulman (2005), Grossman, Wilson e Shulman (2005), Gudmundsdóttir e Shulman (2005), Pineau (2003, 2006, 2010), Zeichner (1997, 1998, 2008), Connelly e Clandinin (1995), Clandinin (2010), Clandinin e Connelly (2011), Dewey (2010). Ao reconstruir as experiências vividas, foram compostos os seguintes eixos temáticos: 1. A reflexão como processo formativo: significações construídas, 2. Aprendizagens da docência e ressignificações. Nas experiências vividas no grupo, a colaboração e a reflexão foram fundamentais para os movimentos de auto e hetero formação. Essas experiências são significadas como singulares e formativas, mas o desenvolvimento alcançado não se vincula à simples participação no grupo, e sim aos movimentos propiciados a cada uma de suas integrantes e ao coletivo. Ressignificado como um diferencial à formação de professores, o processo de iniciação se entrelaça à formação inicial das licenciandas e ao processo formativo da coordenadora do grupo, e constitui-se num dos momentos do desenvolvimento profissional em que esse grupo se implicou, o qual oportunizou aprendizagens diversas, mudança de atitudes, de concepções, e a construção de uma base de conhecimentos para o exercício da docência desse grupo. / This work addresses the education of teachers as professional development. The study was developed in the Graduate Program in Education at the Federal University of Mato Grosso in the research area of School Organization, Teacher Education, and Teaching Practices. The study investigated the issue of how the education process is meant/reframed by a group of teachers linked to the Scholarship Program of Teacher Initiation (PIBID) of UFMT, with the goal of understanding the meanings/reframings of the educational process in that program. The study covered nine teachers linked to PIBID in the category of scholarship student. The theoretical and methodological perspective approaches the narrative inquiry, as Clandinin and Connelly (2011), Mello (2005). The meanings were constructed from a set of narratives produced by the teachers for entry into the group (letter of motivation), for the course of Pedagogy (dossier), for the study (interview), in the strategies used in teacher initiation (teaching case and portfolio), and narratives produced by the researcher (field notes). The study took as a base the studies of Marcelo Garcia (1999, 2008), Vaillant and Carlos Marcelo (2012), Nóvoa (1995, 1997, 2009), Mizukami (2006, 2008), Shulman (2005), Grossman, Wilson and Shulman (2005), Gudmundsdóttir and Shulman (2005), Pineau (2003, 2006, 2010), Zeichner (1997, 1998, 2008), Connelly and Clandinin (1995), Clandinin and Connelly (2011), Dewey (2010). By reconstructing the experiences, the following themes were constructed: 1. Reflection as a formative process: meanings constructed, 2. Learnings of the teaching profession and reinterpretations. In the experiences lived by the group, collaboration and reflection were fundamental for the movements of auto and hetero formation. These experiences were framed as singular and formative but the development achieved is not linked with mere participation in the group, but with the movements that the group afforded to each of its members and its collective. Reframed as a differential to the formation of teachers, the initiation process intertwines the initial education of the teachers and the formative process of the coordinator of the group, and was established as one of the moments of the professional development in which this group was involved, which provided an opportunity for a diversity of learnings, changing of attitudes, of conceptions and construction of a knowledge base for the practice of teaching of that group.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6261.pdf: 3849093 bytes, checksum: ad4323fddd7a938569100d3c079bbe98 (MD5) Previous issue date: 2012-07-05 / Financiadora de Estudos e Projetos / This study, entitled, "Africas: educational processes present in ―Terno de Congada Chapéus de Fitas‖ seeks to identify and understand the educational processes that are own of olders and youngers` participation in Terno de Congada Chapéus de Fitas, located in the city of Olympia-SP. These objectives are guided by the following research question: What learn from each other youngers and olders practitioners of Congada? Theoretical references which explains the ways and understandings in this research are located in a sociopolitical context: the African World - Africa and the Diaspora - and Latin America, not excluding the possibility of dialogue with other world views and perspectives, such as indigenous, European and Asian matrix. Theoretical discussions addressing insights and understandings about: social practices and educational processes; contributions to understanding the culture - the culture of African origin - interculturality, identity and ethnic-racial belonging, education of African origin, and its consequences on learning-teachinglearning -teaching as an ongoing process of educating themselves and educating between people. This study was conducted through a qualitative research approach, adopting the comprehensive observation and in-depth and individual conversations as methodological procedures, organized and analyzed with the phenomenology principles. The analysis and interpretation of data were made in the form of comprehensive description, revealing the educational processes that involve the faith, devotion, strength, respect for the older, family, inspiration, strength, identity, sense of belonging, joy, spirituality, the experience of the sacred, the collaborative partnership, ways to resist and survive the hardships, discrimination and prejudices, learning and teaching between older and younger that are useful as ways of living and living in the Congada and in the society. Therefore, the social practice of Congada not only celebrates the sacred, ancestral, but also teaches to celebrate life. / Esta pesquisa, intitulada, ―Áfricas: processos educativos presentes no Terno de Congada Chapéus de Fitas" busca identificar e compreender processos educativos próprios da participação dos(as) mais velhos(as) e mais novos(as) no Terno de Congada Chapéus de Fitas, localizado na cidade de Olímpia-SP. Esses objetivos são orientados pela seguinte questão de pesquisa: O que aprendem uns com os(as) outros(as) congadeiros(as) mais novos(as) e mais velhos(as)?As referências teóricas que elucidam os caminhos e compreensões desta pesquisa estão situadas no contexto sociopolítico: do Mundo Africano África e Diáspora e, da América Latina, sem excluir as possibilidades de diálogo com outras visões e perspectivas de mundo, tais como as de matriz indígena, europeia, asiática. As discussões teóricas abordam compreensões e entendimentos sobre: práticas sociais e processos educativos; aportes para compreender a cultura - cultura de matriz africana - interculturalidade; identidade e pertencimento étnicorracial; educação de matriz africana, e seus desdobramentos no aprender-ensinar-aprender-ensinar como um processo permanente do educar-se e do educar entre as pessoas. O presente estudo se realizou por meio de uma abordagem da investigação qualitativa, adotando a observação compreensiva e as conversas aprofundadas individuais como procedimentos metodológicos, organizados e analisados com princípios na fenomenologia. A análise e interpretação dos dados foram feitas sob a forma de descrição compreensiva, desvelando processos educativos que envolvem a fé, a devoção, a resistência, o respeito ao mais velho, a família, a inspiração, a força, a identidade, o sentimento de pertencimento, a alegria, a espiritualidade, a vivência do sagrado, a parceria colaborativa, as formas de resistir e sobreviver às adversidades, discriminações e preconceitos, aprendizados e ensinamentos entre mais velhos e mais novos que são uteis como formas de viver e conviver no terno de congada e na sociedade. Portanto, a prática social da congada não somente celebra o sagrado, o ancestral, como também ensina a celebrar a vida.

Submitted by Simone Maisonave (simonemaisonave@hotmail.com) on 2014-09-22T18:48:40Z No. of bitstreams: 3 Cristiane de Jesus da Cunha Luna_Dissertação (1).pdf: 4126188 bytes, checksum: ac3a46e3ca6be40db5d7a4fc54bb1830 (MD5) Cristiane de Jesus da Cunha Luna_Produto da Dissertação.pdf: 636397 bytes, checksum: 95bb602e339fb1e19be3a119c4133cc5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-09-22T18:48:40Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Cristiane de Jesus da Cunha Luna_Dissertação (1).pdf: 4126188 bytes, checksum: ac3a46e3ca6be40db5d7a4fc54bb1830 (MD5) Cristiane de Jesus da Cunha Luna_Produto da Dissertação.pdf: 636397 bytes, checksum: 95bb602e339fb1e19be3a119c4133cc5 (MD5) license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) Previous issue date: 2014-03-26 / Sem bolsa / Esta dissertação refere-se à utilização das tecnologias digitais, mais especificamente ao uso de vídeos na educação em Ciências. A pesquisa foi realizada com alunos de uma escola pública municipal da cidade de Pelotas, em dois momentos: na aplicação de um projeto piloto, no âmbito do projeto Mais Educação (2012), e em um projeto de intervenção com turmas regulares de 8ª série (2013), visando analisar o perfil desses estudantes e a sua relação com as tecnologias, e suas aprendizagens ao assistirem ou produzirem vídeos em atividades de ensino. A pesquisa, com aproximações em pressupostos da pesquisa-ação, procura analisar os discursos que instituem práticas envolvendo os estudantes em suas relações com a escola e com o mundo, a partir de pressupostos teóricos de Foucault, Veen e Vrakking, e Hall, entre outros. Constituíram o corpus de análise os documentos oficiais, as respostas dos questionários (impressos e online) aplicados aos alunos, as postagens e as interações realizadas nos grupos criados no Facebook intitulados 18A/2013 e 18B/2013, e dados do diário de bordo com registros das atividades desenvolvidas pelos estudantes nos projetos realizados. Entre as ações planejadas nos projetos de intervenção, os alunos assistiram a filmes, documentários e vídeos curtos sobre temas diversos e, concomitante a isso, produziram 14 vídeos de curta duração, também envolvendo temas diversos associados à área de Ciências. A realização do estudo mostrou que a exibição e a produção de vídeos podem ser uma boa estratégia para o ensino de Ciências, com desenvolvimento de aprendizagens–conceituais, procedimentais e atitudinais – por jovens que têm habilidades para lidar com as mídias e que fazem isso com bastante motivação e autonomia. Nesse sentido, o trabalho com vídeos na escola mostrou-se uma prática que pode contribuir para o envolvimento dos alunos no objeto de estudo, auxiliando-os a serem sujeitos ativos de suas aprendizagens. / This dissertation refers to the digital technology usage, more specifically the video usage in Science education. The research was conducted with students from a local public school in Pelotas city, in two moments: the implementation of a pilot project, under the project “More Education (2012)”, and in an intervention project with regular classes in 8th grade (2013), aiming to analyze the students profile, their relationship with technologies, and their learning while watching or producing videos in teaching activities. The research, with approximations on assumptions of action research and seeks to analyze the speeches that establish practices involving students in their relationships with the school and with the world, from theoretical assumptions of Foucault, Veen, Vrakking, and Hall, among others. It was constituted the analysis “corpus” by official documents, answers questionnaire (printed and online) applied to the students, posts, interactions performed in groups created on Facebook titled 18A/2013 and 18B/2013, and data from the logbook, activities records by the students in performed projects. Among the planned actions in intervention projects, students watched movies, documentaries and short videos about several topics and, in the concomitant of these, they produced fourteen short videos, also involving several topics related to the Science field. The study doing showed us that the video show and video production can be a good strategy for teaching Science, with the apprenticeships development - conceptual, procedural and attitudinal - for young people who has skills to deal with the medias and do it with enough motivation and autonomy. In this way, the work with videos in school showed a practice that can contribute in the student involvement with the study subject, helping them to be active individuals in their own learning

In the light of the urgence of cooperation in the world, for handling global issues, this study offers a discussion on bilateral cooperation, more specifically on municipal partnerships. While previous research has examined some specific cases on possibilities and challengeswith this kind of cooperation, the view of proven efficiency in relation to the symbolic value has fallen short. The organization Swedish International Centre for Local Democracy offers a Network for Human Rights and aims to promote the exchange of knowledge and experiences between local authorities. This study, which is based on ten in-depth qualitative interviews, ought to explore what challenges and learnings can be found in ongoing municipal partnerships, in this Network. The study further aims to explore how those findings relate to a North and South perspective and the municipalities’ values and goals, by collecting experiences from South Africa, Zambia, Botswana and Sweden. Through a thematic analysis process of the empirical data and the use of a theoretical framework in the field of organizational learning, developed by Chris Argyris and Donald A. Schön, this study has been able to identify several findings. Challenges involve implementation, cultural obstacles and lack of resources, which prove to be divergent between North and South. Values and goals of the partnerships are hence hard to perform in practice. The outcomes circle practical activities, however, the most evident outcome is to learn from one another, which puts the learning experiences in focus of the study.

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