Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T20:29:31Z (GMT). No. of bitstreams: 1 328979.pdf: 3827480 bytes, checksum: 610011e3f16f6d1841e7f86752d0ca6e (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa tem como tema o fenômeno do letramento na esfera acadêmica, apresentando como delimitação temática a participação de graduandos do Curso de Letras Português da Universidade Federal de Santa Catarina em eventos de letramento característicos da mencionada esfera e desafios concernentes ao ato de dizer, via modalidade escrita, nesses mesmos eventos. Sob tal enfoque, este estudo estruturou-se para responder à seguinte questão central de pesquisa: Como se caracteriza a participação de graduandos de Letras Português em eventos de letramento na esfera acadêmica nos quais lhes é requerido o ato de dizer, via modalidade escrita, em gêneros do discurso cujos textos se vinculam aos letramentos dominantes? A partir de tal questão, considerados seus desdobramentos, visa-se interpretar analiticamente a caracterização da participação desses mesmos graduandos nos supracitados eventos de letramento nos quais lhes é requerido o ato de dizer, buscando a) identificar implicações da constituição subjetiva dos participantes deste estudo quanto a esse recorte; b) depreender possíveis ressignificações das práticas de letramento decorrentes da participação nos mencionados eventos; c) identificar desafios e/ou dificuldades no que respeita a especificidades do ato de dizer; d) e caracterizar as demandas acadêmicas em escrita, depreendendo influências da configuração praxiológica das ações de ensino sobre a condição de participação desses mesmos graduandos. Para tal propósito, este estudo ancora-se no que se está chamando de simpósio conceitual, que tem como base os estudos do letramento, com foco no pensamento de Brian Street, Angela Kleiman e teóricos afins, convidando para o diálogo o construto do Círculo de Bakhtin, tanto quanto o olhar fundamentalmente bakhtiniano de Augusto Ponzio, cuja compreensão de língua se funda na noção de interação (VOLÓSHINOV, 2009 [1929]) nomeada como encontro. Em atenção a tais objeto e base teórica, esta dissertação constitui-se como um estudo de caso (YIN, 2001) do tipo etnográfico (ANDRÉ, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (MASON, 1996); realiza-se com oito participantes de pesquisa, matriculados nas fases iniciais do curso de Letras Português da Universidade campo de estudo. Os dados foram gerados a partir de instrumentos como observação participante, notas em diário de campo, entrevistas e pesquisa documental. A construção de inteligibilidades aponta para movimentos de tensão e de conflitos na constituição dos sujeitos em se tratando de sua participação nos eventos de letramento que têm lugar na esfera acadêmica, considerando experiências de escolarização; inserção em outras esferas nas quais os usos da escrita sejam tomados como fundamentais no que se refere aos encontros tematizados; bem como convergências e divergências entre práticas de letramento que os sujeitos carreiam consigo e práticas concernentes à esfera em questão, materializadas nas demandas acadêmicas objeto de estudo. Entende-se, ainda, que, a partir das configurações do encontro, como mais monológicos ou mais dialógicos, e de uma escrita tomada como prática social e como ato responsivo, os sujeitos tendem a vivenciar ressignificações de suas práticas de letramento de maneira mais efetiva deslocando-se, nessas condições, no continuum em direção ao polo ser/estar mais insider. Tais ressignificações desencadeiam-se ainda em decorrência de relações estabelecidas por meio de atos de dizer na esfera acadêmica que visam ao desvelamento e à desmistificação das práticas institucionais do mistério (LILLIS, 2001).<br> / Abstract: The present research has as theme the phenomenon of literacy in the academic sphere, presenting as thematic delimitation the participation of graduating students of Portuguese Letters Course of Federal University of Santa Catarina in literacy events characteristics of the mentioned sphere and the concerning challenges to the act of telling, via writing mode, in these same events. Under this approach, this study was structured to answer the following central research question: How is characterized the participation of graduating students in Portuguese Letters Course in literacy events in the academic sphere in which it is required from them the act of telling, via written mode, in speech genres whose texts are linked to dominant literacies? From this question, considered its unfolding, it is aimed to analytically interpret the characterization of the participation of those graduating students in the mentioned literacy events in which it is required from them the act of telling, seeking a) to identify implications of the subjective constitution of the study participants; b) to infer possible redefinition of the literacy practices arising from the participation in the mentioned events; c) to identify challenges and / or difficulties in what respects the specific act of telling; d) and to characterize the academic demands, deducing influences of the praxeological setting of the teaching actions about the condition of participation of those graduation students. For this purpose, this study is based in what is being called conceptual symposium, which is based on the literacy studies, focusing on the thought of Brian Street, Angela Kleiman and others theorists, inviting for dialogue the construct of the Bakhtin Circle, as far as the look fundamentally Bakhtinian of Augusto Ponzio, whose comprehension of language is founded on the notion of interaction (VOLOSHINOV, 2009 [1929]) named encounter. Considering such object and theoretical basis, this dissertation is constituted as a case study (YIN, 2001) of ethnographic type (ANDRÉ, 1995) with a qualitative approach of interpretative base (MASON, 1996); it is realized with eight research participants enrolled in the early stages of the Portuguese Letters Course of the University field study. The data were generated from instruments such as participant observation, notes in field diary, interviews and documentary research. The construction of intelligibilities points to movements of tension and conflicts in the constitution of the subjects when it comes to their participation in literacy events that take place in the academic sphere, considering experiences of schooling; insertion in other spheres in which the use of writing are taken as fundamental inwhat it refers to the encounters thematized; as well as the similarities and differences between the literacy practices that the subjects carry and the practices concerning to the sphere in question, materialized in the academic demands objects of study. It is also understood that from the settings of the encounter, as more monological or more dialogical, and from a written taken as social practice and as responsive act, the subjects tend to experience redefinition of their literacy practices in a more effectively way moving, in these conditions, in the continuum towards the pole to be more insider. Such redefinitions still happen deriving from relations established through acts of telling in the academic sphere that aim the unveiling and the demystification of the institutional practices of the mystery (LILLIS, 2001).

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Linguística, Florianópolis, 2014. / Made available in DSpace on 2015-02-05T21:18:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 332267.pdf: 5968867 bytes, checksum: 19b5f43df06d2697826617aca57d445e (MD5) Previous issue date: 2014 / A presente pesquisa tem como tema o fenômeno do letramento na esfera jurídica, e como delimitação temática, a participação de demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, em um evento de letramento dessa esfera. A partir desse recorte, o estudo estrutura-se para responder à seguinte questão central de pesquisa: No que respeita a relações entre letramentos dominantes e letramentos vernaculares, que implicações das práticas de letramento de sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, é possível depreender no seu encontro com operadores do Direito no evento de letramento audiência que tem lugar na esfera jurídica? Em razão da complexidade que a questão comporta, ela foi desdobrada de modo a abarcar as seguintes questões-suporte: 1) Como se caracteriza o evento de letramento em estudo que tem lugar na esfera jurídica?; 2) Como se caracterizam as práticas de letramento dos sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, participantes deste estudo?; 3) Em havendo as implicações mencionadas na questão geral de pesquisa, como elas reverberam nos processos de construção de sentidos, para textos escritos, em gêneros do discurso que têm lugar no evento audiência e que norteiam as demandas jurisdicionais propriamente ditas? Já os objetivos delineados para este estudo relacionam-se com a questão central de pesquisa e com os seus desdobramentos, dividindo-se em objetivo geral e objetivos específicos. O objetivo geral a que se propõe este estudo é depreender implicações ? e interpretá-las analiticamente ? das práticas de letramento de sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, no seu encontro com operadores do Direito no evento de letramento audiência que tem lugar na esfera jurídica e do qual participam esses sujeitos. No tocante aos objetivos específicos, estes são oriundos dos desdobramentos das questões-suporte de pesquisa e constam nas seguintes alíneas: a) caracterizar o evento de letramento em estudo que tem lugar na esfera jurídica; b) caracterizar práticas de letramento dos sujeitos demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, participantes deste estudo; c) em havendo as implicações tematizadas na questão central, identificar como elas reverberam nos processos de construção de sentidos, para textos escritos, em gêneros do discurso que têm lugar no evento audiência e que norteiam as demandas jurisdicionais propriamente ditas. Com a finalidade de alcançar tais propósitos, este estudo coloca em diálogo vertentes teóricas que se entende como epistemologicamenteconvergentes entre si, possibilitando a discussão do fenômeno a partir das lentes dos estudos do letramento ? com base em Brian Street, Angela Kleiman e teóricos afins ?, do pensamento vigotskiano e do ideário bakhtiniano, a partir da proposta de um simpósio conceitual (CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Em atenção a tais objeto e base teórica, esta dissertação constitui-se como um estudo de caso (YIN, 2001) do tipo etnográfico (ANDRÉ, 1995) com abordagem qualitativa de base interpretativista (MASON, 1996); realiza-se com seis participantes de pesquisa, demandantes da Justiça, na modalidade assistência judiciária gratuita, os quais ajuízam ações mediadas por um Núcleo de Prática Jurídica, vinculado a uma instituição de ensino superior, localizada em um município da região sul do estado de Santa Catarina. Os dados foram gerados a partir de observação participante, notas em diário de campo, entrevistas e pesquisa documental. A interpretação desses dados sinaliza para significativas implicações das práticas de letramento dos sujeitos participantes deste estudo nas interações que têm lugar na esfera jurídica, bem como na interação com textos escritos que dizem respeito às demandas processuais. Entende-se haver, no que tange às relações intersubjetivas mediadas pela escrita na esfera em questão, a existência de reverberações ideológicas decorrentes do horizonte axiológico e das vivências de cada sujeito. Em relação às configurações dos modos de dizer e fazer do ambiente jurídico em que as audiências ocorrem, compreende-se existir um efeito circular que caracteriza os gêneros do discurso dali emanados, na medida em que forças centrípetas atuam mais significativamente sobre os usos da escrita originados nessa esfera, fazendo-os retornarem ao mesmo lugar de origem, porquanto têm como auditório mais imediato de sua recepção os próprios operadores do Direito.<br> / Abstract : The present research aims the phenomenon of literacy in the legal sphere, and as thematic restraint, the participation of the plaintiff to Justice, on legal aid, in a literacy event in a legal environment. From such clipping, the study is structured to answer the following central research question: As regards relations between dominant and vernacular literacy, what the implications of literacy practices the plaintiffs to justice, in free legal assistance, it is possible to apprehend in meeting jurists in audience as a literacy event that takes place in the legal sphere? Considering the complexity on the matter, the latter was split entailing the following supporting questions: 1) How a literacy event is caracterized at a study in the legal sphere?; 2) How literacy practices are caracterized in the subjects, plaintiffs to justice, on legal aid, in the present study; 3) In case of confirmation of the implications mentioned in the general research question, how they reverberate in the processes of construction of senses, for written texts, in discourse genres taking place at the audience event and guide jurisdictional demands properly? As for the objectives outlined for this study relate to the central research question and its outcome, considering general and specific aims. The general aim proposed here is to understand implications - and interpret them analytically ? on literacy practices of subjects, claimants of Justice, on legal aid, in meeting jurists in audience as a literacy event that takes place in the legal sphere with the participation of the mentioned subjects. As regards the specific objectives, they are from the unfolding of the issues-research and support on the following points: a) characterize the study literacy event in legal sphere; b) characterize literacy practices of subjects as plaintiffs on legal aid, in the present study; c) once confirmed the implications themed in the central issue, to identify how the implications reverberate in the processes of construction of senses, for texts written in discourse genres at the audience event and guiding the judicial demands themselves. In order to achieve such purposes, this study brings into dialogs the theoretical strands epistemically convergent among themselves, allowing the discussion of the phenomenon through the lenses of the literacy studies ? based on Brian Street, Angela Kleiman and related scholars ?, of vigotskian thought and the bakhtinian ideal, from a proposal of a conceptual symposium (CERUTTI-RIZZATTI; MOSSMANN; IRIGOITE, 2013). Concerning such object and theoretical bases, the present research is classified as a case study (YIN, 2001) from the ethnographic type (ANDRÉ, 1995)within a qualitative approach of interpretative bases (MASON, 1996); it was carried out with six plaintiff subjects, on legal aid, who took counsel actions mediated by a Legal Practice Core, linked to a higher education institution, located in a town in southern state of Santa Catarina. The data was generated from participative observation, field journal notes, interviews and documentary research. The data interpretation signals for significant implications of literacy practices of subjects in this study in interactions in the legal sphere as well as in interaction with texts that relate to procedural demands. It is understood, regarding the intersubjective relationships mediated by writing in the mentioned sphere, the existence of ideological reverberations arising from the axiological horizon and experiences of each subject. Mode settings to say and do in legal environment in which the audiences occur, understand if there is a circular effect that characterizes the discourse genres originated there, to the extent that centripetal forces act more significantly on the uses of writing originated in such sphere, making them return to the same place of origin, since they have more immediate auditorium of its reception the jurists themselves.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T16:06:01Z No. of bitstreams: 1 PERETTI.pdf: 6330211 bytes, checksum: bbb57d7c3b789497dbcaa19fbdeae0c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T18:17:47Z (GMT) No. of bitstreams: 1 PERETTI.pdf: 6330211 bytes, checksum: bbb57d7c3b789497dbcaa19fbdeae0c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T18:17:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1 PERETTI.pdf: 6330211 bytes, checksum: bbb57d7c3b789497dbcaa19fbdeae0c4 (MD5) Previous issue date: 2016 / A orientação dessa pesquisa parte do seguinte problema de pesquisa: Como tem se caracterizado em termos de alfabetização e letramento a política de ampliação do Ensino Fundamental de nove anos? E como objetivo geral delineou-se: Investigar como se caracteriza a alfabetização e letramento a partir da política de ampliação do Ensino Fundamental para nove anos. Busca analisar a história, conceitos e concepção de alfabetização e letramento em consonância com a legislação relativa a ampliação do Ensino Fundamental para nove anos, com ingresso das crianças aos seis anos de idade. Entendendo alfabetização e letramento como processos distintos, mas que precisam estar relacionados, pois são construções históricas, culturais e sociais. Compreender a alfabetização e o letramento requer o reconhecimento dos processos educacionais historicamente constituídos, bem como das formas de desenvolvimento humano e aquisição da aprendizagem. As contribuições teóricas para as reflexões sobre alfabetização e letramento estão embasadas em Soares (2003, 2004), Kleiman (2005), Mortatti (2004, 2008), Frago (1993), e sobre desenvolvimento humano Vigotski (2007), Luria (1992; 2012)e Rego (2011). Também a legislação pertinente a educação, em especial ao ensino fundamental, através de Leis e Pareceres em nível Federal e Estadual auxiliaram nas discussões. Na perspectiva dessa análise, buscou-se conhecer como a alfabetização e o letramento se caracterizam a partir da ampliação Ensino Fundamental de nove anos através da análise dos Projetos Político-Pedagógicos e Planos de Estudos de três escolas pertencentes ao sistema estadual de ensino do Rio Grande do Sul, as escolas estão localizadas no município de Erechim. Em termos metodológicos, a pesquisa esteve pautada por uma abordagem qualitativa, com análise documental, bibliográfica e compilação dos dados através da análise de conteúdo proposta por Bardin (2014) como formas de estudo, análise e reflexão sobre os documentos que foram pesquisados. Com a realização dessa pesquisa, foi possível perceber que a legislação que constitui a história do Ensino Fundamental de nove anos, apresenta a existência de uma gama de leis, portarias, pareceres, orientações sobre a sua implementação. Em relação a alfabetização e letramento, foram e estão sendo construídos pelos órgãos nacionais e estaduais de educação programas e orientações que buscam organizar as práticas pedagógicas a serem desenvolvidas pelas instituições escolares. Os programas orientam principalmente a formação de professores alfabetizadores. No que se refere aos Projetos Político-Pedagógicos e os Planos de estudos das escolas pesquisadas seguem as diretrizes e orientações federais e estaduais em relação ao Ensino Fundamental. Mas eles apontam poucos elementos relacionados a alfabetização e letramento, o que demanda a necessidade dos professores, em suas práticas, ofertar e garantir que sejam processos desenvolvidos adequadamente a realidade e necessidade dos estudantes. / The orientation of this research is based on the following research problem: How has the nineyear extension policy of primary education been characterized in terms of literacy? And as a general objective it was outlined: To investigate how literacy are characterized from the policy of extending primary education to nine years. It sought to analyze the history, concepts and conception of literacy in line with the legislation concerning the extension of primary education to nine years with the entry of children at six years of age. Understanding literacy as distinct processes, but that need to be related, are historical, cultural and social constructions. Understanding and literacy requires the recognition of historically constituted educational processes as well as forms of human development and acquisition of learning. The theoretical contributions to the reflections on literacy are based on Soares (2003, 2004), Kleiman (2005), Mortatti (2004, 2008), Frago (1993), and about human development Vigotski (2007), Luria (1992; 2012) and Rego (2011). Also legislation relevant to education, especially to elementary education, through Laws and Opinions at Federal and State level helped in the discussions. From the perspective of this analysis, we sought to know how literacy are characterized by the expansion of nine-year primary education through the analysis of the Political-Pedagogical Projects and Study Plans of three schools belonging to the state education system of Rio Grande do Sul, the schools are located in the city of Erechim. In order to carry out the research, a qualitative research approach was chosen, with documentary, bibliographic analysis and data compilation through the content analysis proposed by Bardin (2014) as ways of studying, analyzing and reflecting on the documents that were searched. With the realization of this research, it was possible to perceive that the legislation that constitutes the history of fundamental education of nine years, presents the existence of a range of laws, ordinances, opinions, and guidelines on its implementation. In relation to literacy, programs and guidelines have been and are being built by national and state education organs that seek to organize the pedagogical practices to be developed by school institutions. The programs mainly focus on the training of literacy teachers. With regard to the Political-Pedagogical Projects and the Study Plans of the surveyed schools follow the federal and state guidelines concerning to elementary education. But they point to few elements related to literacy, which demands the need of teachers, in their practices, to offer and ensure that processes are suitably developed to the reality and need of the students.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-07-07T16:51:41Z No. of bitstreams: 1 BORDIGNON.pdf: 8047273 bytes, checksum: 29efcaa6b195f929e6ec3cd344e4445a (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2017-07-07T19:08:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BORDIGNON.pdf: 8047273 bytes, checksum: 29efcaa6b195f929e6ec3cd344e4445a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-07T19:08:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BORDIGNON.pdf: 8047273 bytes, checksum: 29efcaa6b195f929e6ec3cd344e4445a (MD5) Previous issue date: 2016 / Na história da educação brasileira, os conceitos e as práticas pedagógicas relacionadas à alfabetização e ao letramento passaram por várias mudanças. Acredita-se que esse fato seja decorrente dos diferentes contextos econômicos, sociais, culturais e políticos que têm permeado, enquanto pano de fundo, o processo de escolarização no Brasil. Por isso, é relevante conhecer e compreender a trajetória da alfabetização no Brasil, identificando o que dela ainda está presente nas práticas pedagógicas atuais. Assim, este estudo tem por objetivo geral conhecer as concepções de escrita e de ensino da linguagem escrita que estão presentes em cadernos de alunos pertencentes às classes de 1º ano do ciclo de alfabetização de seis escolas municipais urbanas dos municípios pertencentes a 32ª Gerência de Educação do Estado de Santa Catarina. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter documental, realizada a partir da análise de 31 cadernos de alunos, dos anos de 2012, 2013 e 2014. Os cadernos são de alunos de seis escolas urbanas com turmas de 1º ano do ciclo de alfabetização da rede municipal de ensino dos seis municípios pertencentes a 32ª Secretaria de Desenvolvimento Regional, Quilombo, Santa Catarina. Os cadernos de alunos foram submetidos à análise qualitativa a partir do método de Análise de Conteúdo proposto por Bardin (2011). Foi possível perceber que permanecem vigentes em salas de aula algumas atividades descontextualizadas, ainda baseadas nos métodos tradicionais de ensino, com atividades fundamentadas nos modelos cartilhescos, como atividades de repetição e cópia de sílabas e palavras. Por outro lado, em outros excertos foi possível perceber que as concepções pedagógicas utilizadas pelos educadores têm se modificado, buscando atender às necessidades educacionais atuais, e apontam à perspectiva de alfabetização e letramento, concebendo a escrita e o ensino da escrita como instrumento de interação entre os sujeitos inseridos em contextos sociais e culturais. Assim, a partir das reflexões realizadas nos resultados da pesquisa, espera-se contribuir com possíveis políticas de formação de professores e principalmente com o trabalho de alfabetização e letramento. / In the history of Brazilian education, the concepts and teaching practices related to literacy have undergone several changes. It is believed that this fact is due of the different economic, social, cultural and political issues that have permeated as a backdrop the schooling process in Brazil. Therefore, it is important to know and understand the history of literacy in Brazil by identifying what it is still present in current pedagogical practices. The objective this study was to know the writing concepts and teaching of written language that are present in students’ notebooks of class of 1st year literacy cycle of six urban public schools of the municipalities of the 32nd Education Management of Santa Catarina state. This is a qualitative research, with documentary character, from the analysis of 31 students’ notebooks of the years of 2012, 2013 and 2014. The notebooks were of students from six urban schools with classes of 1 year literacy cycle of the municipal school system of the six municipalities of the 32nd Secretary of Regional Development, Quilombo, Santa Catarina state. Students’ notebooks were submitted to qualitative analysis from of the content analysis method proposed by Bardin (2011). It was possible revealed that remain in classrooms some decontextualized activities, still based on traditional methods of teaching, with activities based on cartilhescos models such as repeat activities and copy of syllables and words. However, in other extracts it was revealed that the pedagogical concepts utilized by educators have been modified, searching to meet the current educational needs, and point to literacy perspective, designing writing and the teaching of writing as a interaction instrument between the subjects inserted in social and cultural contexts. Thus, from the reflections made in the research’ results, is expected to contribute with possible teacher formation policies and especially with literacy work.

Tese (doutorado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, Florianópolis, 2017. / Made available in DSpace on 2017-11-07T03:21:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 348842.pdf: 3774460 bytes, checksum: a61d87ecac9280c2ff28c57ef9dfbd9e (MD5) Previous issue date: 2017 / Esta pesquisa tem como objetivo estudar os livros de imagem que compõem os acervos do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) para a Educação Infantil em quatro edições ? 2008, 2010, 2012, 2014 ?, percebendo o livro de imagem como fundante de experiência literária de leitura com vistas à sensibilização do olhar. Para tanto, o caminho trilhado contemplou os seguintes objetivos específicos: conceituar o livro de imagem, percebendo-o historicamente como gênero literário; compreender a leitura literária do livro de imagem a partir da concepção de letramento/educação literária; analisar os livros de imagem que compõem o acervo para a Educação Infantil do PNBE. A pesquisa tem caráter qualitativo e tem como referencial teórico os fundamentos acerca do livro de imagem e as características que o tornam importante como gênero literário. Desse modo, discutiu-se as propostas teóricas de vários pesquisadores em forma de fortuna crítica (CAMARGO, 1995; LIMA, 2009; RAMOS, 2013; NIKOLAJEVA; SCOTT, 2011; VAN DER LINDEN, 2011, 2013), os aspectos referentes à Literatura infantil e à construção do gênero, a partir de seu destinatário específico (COELHO, 2000; ZILBERMAN, 2005; PANOZZO; RAMOS, 2011; HUNT, 2010), que permite estabelecer uma base teórica para aprofundar a reflexão acerca da literatura para as crianças de Educação Infantil (DEBUS, 2006; BAPTISTA, 2012; REYES, 2010), apoiando-se também nos documentos de referência norteadores da prática pedagógica para a Educação Infantil, bem como a concepção de letramento literário e educação literária (COSSON, 2012, 2015; RECHOU, 2012) e os elementos que fundam e caracterizam o PNBE como política pública de leitura, destacando a composição dos acervos de livros de imagem. (PAIVA, 2012; FERNANDES, Célia 2013). Para isso, foram consultados os editais do Programa (BRASIL, 2008, 2010, 2012, 2014) e os materiais de apoio enviados às instituições (BRASIL, 2008, 2014), que permitiram a reflexão acerca da concepção de livro de imagem tomado para a composição dos acervos. Tomando como ponto de partida as listas oficiais dos livros selecionados, divulgadas pelo Ministério da Educação e o Centro de Alfabetização, leitura e Escrita (CEALE), que indicava a presença de 77 livros de imagem, houve a necessidade de excluir da lista os livros que continham textos verbais e, portanto, foram descritos analiticamente os 59 livros que contemplam a característica primordial de um livro de imagem, que é a de apresentar uma narrativa a partir de uma sequência de imagens guiada por um fionarrativo, entre os 360 livros distribuídos nos oito anos que o Programa atendeu a Educação Infantil. Posteriormente, esses livros foram divididos a partir de duas categorias: os livros de imagem e os livros com imagens. Sendo assim, a presente pesquisa forneceu dados para compreensão de que as imagens que compõem as narrativas dos livros de imagem possibilitam a formação do leitor, pois a leitura da imagem introduz o leitor no universo imagético, dando-lhe a oportunidade de estabelecer contato com a arte e, a partir dela, com experiência estética, ampliando sua capacidade de reflexão acerca da realidade. / Abstract : This research aims to study the wordless picturebooks that compose the collections of the Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) for Early Childhood Education in four editions ? 2008, 2010, 2012, 2014, perceiving the wordless picturebook as the founder of literary reading experience with a view to eye sensitization. In order to do so, the path followed contemplated the following specific objectives: conceptualizing the wordless picturebook, perceiving it historically as a literary genre. Understand the literary reading of the image book from the conception of literacy/literary education; Analyze the wordless picturebooks that compose the collection of PNBE for Early Childhood Education. The research has a qualitative character and has theoretical reference the fundamentals about the wordless picturebooks and the characteristics that make it important as a literary genre, for which the theoretical proposals of several researchers in the form of critical fortune were discussed (CAMARGO, 1995; LIMA, 2009; RAMOS, 2013; NIKOLAJEVA; SCOTT, 2011; VAN DER LINDEN, 2011, 2013). The aspects related to children's literature and the construction of the genre from its specific recipient (COELHO, 2000; ZILBERMAN, 2005; PANOZZO; RAMOS, 2011, HUNT, 2010), which allowed to establish a theoretical basis to deepen the reflection about the literature for the children of Early Childhood Education (DEBUS, 2006; BAPTISTA, 2012; REYES, 2010), also supporting the reference documents of the pedagogical practice for Early Childhood Education, as well as the conception of literacy and literary education (COSSON, 2012, 2015; RECHOU, 2012). The elements that found and characterize PNBE as a public reading policy, highlighting the composition of the wordless picturebooks collections (PAIVA, 2012; FERNANDES, Célia 2013). For this, the program announcements (BRASIL, 2008, 2010, 2012, 2014) and the support materials sent to the institutions (BRASIL, 2008, 2014) were consulted, which allowed the reflection about the wordless picturebooks design taken for the composition of collections. Taking as a starting point the official lists of the selected books, published by MEC and CEALE that indicated the presence of 77 wordless picturebooks, it was necessary to exclude from the list the books that contained verbal texts and, therefore, were described analytically the 59 wordless picturebooks among the 360 books distributed in the eight years that the program attended Early Childhood Education. That contemplate the primordial characteristic of a wordless picturebooks,that is to present a narrative from a sequence of images guided by a narrative thread. Subsequently these books were from two categories: wordless picturebooks (books of images) and the books with images. The present work provided data for understanding that the images that make up the narratives of the picture books make possible the formation of the reader, because the reading of the image introduces the reader into the imaginary universe, giving him the opportunity to establish contact With art and from it, with aesthetic experience, expanding his capacity for reflection on reality.

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6206_VANILDO STIEG.pdf: 6025312 bytes, checksum: 93c78d086d81f0df86f924eb59bcddd5 (MD5) Previous issue date: 2012-05-07 / Esta pesquisa configura-se em de um estudo de caso que teve como hipótese central a ideia de que a adoção do termo ou perspectiva do letramento, por parte do discurso oficial (MEC), representou a possibilidade de conciliação entre as ideias construtivistas e as defendidas pelos seguidores dos antigos métodos de alfabetização, tanto no tocante às práticas de alfabetização quanto no que se refere ao campo das decisões políticas. Tendo como pano de fundo tal hipótese, desenvolvemos duas ações, a saber: a) uma pesquisa de campo que teve como objetivo analisar as práticas de alfabetização (em tempo de letramento) que se concretizaram ao longo do ano letivo de 2010, em uma classe do 2º ano do ensino fundamental de uma escola pertencente à rede pública municipal de educação de Vila Velha/ES e, b) uma discussão em torno das propostas de alfabetização assumidas e proclamadas pelo discurso oficial (MEC), no período compreendido entre 1990-2009, buscando verificar como e com que finalidade(s) política(s) tal discurso tratou e/ou tem tratado o ensino da leitura e da escrita, chegando a caracterizá-lo, na atualidade, como letramento? No tocante a investigação desenvolvida em torno das práticas da professora, inferimos que nossa hipótese de pesquisa foi comprovada em partes, pois somente no período de recuperação da aprendizagem, no final do ano letivo, é que vemos a professora trabalhando com as crianças atividades que se remeteram ao trabalho com a palavra. Essas atividades tinham o objetivo de trabalhar lacunas identificadas (pela professora) na alfabetização, ou seja, no domínio da escrita alfabética. O trabalho desenvolvido, nesse momento, demonstrou que há manutenção de atividades/propostas advindas do modo como os construtivistas pensam o ensino e a aprendizagem. No entanto, não observamos, como propõem os defensores do método fônico, o trabalho sistemático com sílabas e fonemas. No tocante a análise do discurso oficial do MEC nossa hipótese é comprovada em sua totalidade, pois vemos durante a década de 2000-2010, de norte ao sul do Brasil aceites de propostas de alfabetização construtivistas e aquelas fundamentadas no método fônico, por parte das esferas Federal, Estadual e municipal. A presença de conciliações de perspectivas de alfabetização em nosso país colabora para pensarmos que o MEC tratou (tem tratado) o ensino da leitura e da escrita, em tempos de letramento, como um produto, uma mercadoria. E por que razão? Pelo fato de ter sido condizente com as intencionalidades da economia mundial sobre nossa escola/país. Até 2022 o Brasil necessita provar que cumpriu (mais) um dos principais itens da agenda neoliberal, qual seja: apresentar para as instâncias da economia mundial um Ideb 6,0. Uma meta/dado quantitativo que parece que não têm traduzido melhorias para a escola brasileira, desde que foi proclamado, pelo discurso oficial, no início da década anterior. O letramento caiu como uma luva, nesta direção, pois pretende formar minimamente leitores e escritores, o suficiente para que possam fazer as avaliações que poderão colocar os empresários brasileiros em evidencia diante das discussões da economia mundial. Neste contexto está idealizado, pelo letramento, a constituição de alfabetizados funcionais.

Programa de Pós-Graduação em Educação, Instituto de Ciências Humanas e Sociais, Departamento de Educação, Universidade Federal de Ouro Preto. / Submitted by Marise Leite (marise_mg@yahoo.com.br) on 2016-03-23T14:00:17Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO_MultiletramentosUsosEstudo.pdf: 4656960 bytes, checksum: cbc2683bafd2a53d18a7489361c6bc74 (MD5) / Approved for entry into archive by Oliveira Flávia (flavia@sisbin.ufop.br) on 2016-04-11T15:15:40Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO_MultiletramentosUsosEstudo.pdf: 4656960 bytes, checksum: cbc2683bafd2a53d18a7489361c6bc74 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-04-12T17:41:05Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 23148 bytes, checksum: 9da0b6dfac957114c6a7714714b86306 (MD5) DISSERTAÇÃO_MultiletramentosUsosEstudo.pdf: 4656960 bytes, checksum: cbc2683bafd2a53d18a7489361c6bc74 (MD5) Previous issue date: 2015 / Esta pesquisa tem como objetivo geral compreender o olhar do aluno em relação aos Multiletramentos e Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC; e como objetivos específicos identificar seus usos pedagógicos em sala de aula; os usos das TDIC no cotidiano dos alunos dentro e fora da escola e contribuir para a utilização das TDIC de forma integrada ao conteúdo curricular. A pesquisa enfatiza a Educação Profissional Técnica de Nível Médio, mais especificamente a realidade dos alunos de dois cursos técnicos integrados ao Ensino Médio, inseridos no contexto da disciplina de Língua Portuguesa do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais - IFMG Campus Ouro Preto. A fundamentação teórica é embasada nos estudos desenvolvidos por pesquisadores das áreas de Linguagens (Letramentos e Multiletramentos), Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação - TDIC e Educação, mais especificamente a Educação Profissional Técnica de Nível Médio - EPTNM. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa que utiliza o estudo de caso e a pesquisa-intervenção como procedimentos metodológicos. A investigação adota os procedimentos de coleta de dados concebidos por essa abordagem, tais como a observação em sala de aula, entrevista semiestruturada com os professores e alunos participantes e aplicação de questionário aos alunos. Os dados coletados evidenciam que, apesar de as TDIC terem uma forte presença no cotidiano dos alunos, elas têm sido pouco exploradas dentro da sala de aula e que os alunos acreditam na contribuição das TDIC no ensino-aprendizagem. Os dados coletados também apontam para a importância do desenvolvimento dos Multiletramentos e usos das TDIC através de projetos integrados com o conteúdo curricular da disciplina, proporcionando aos professores formas efetivas de se trabalhar conteúdos relevantes e aos alunos o desenvolvimento da autonomia e da criatividade, por meio de trabalhos em equipe, pesquisas e seleções de informações. Espera-se que essa pesquisa possa subsidiar o trabalho do professor e da equipe escolar em alguns de seus desafios cotidianos, além de contribuir para o debate sobre os Multiletramentos e usos das TDIC no contexto da Educação Profissional Técnica de Nível Médio, fomentando a compreensão do olhar do aluno e possibilitando a colaboração e o diálogo entre todos os envolvidos. ______________________________________________________________________________________ / ABSTRACT: The goal of this research is to understand students‟ look in relation to Multiliteracies and Digital Technologies of Information and Communication - DTIC; its objectives refer to the identification of the pedagogical practices in the classroom, the uses of DTIC in students‟ routine inside and outside the school, as well as the contribution to the use of DTIC integrated with the curriculum content. The research emphasizes the Professional Technical High School Education, specifically, the reality of students from two technical courses integrated to High School, placed in the context of the Portuguese Language discipline of the Federal Institute of Education, Science and Technology of Minas Gerais - IFMG Ouro Preto Campus. The theoretical framework is grounded in the studies developed by researchers of Languages areas (Literacies and multiliteracies), Digital Technologies of Information and Communication - DTIC and Education, particularly, the Professional Technical High School Education - PTHSE. This is a qualitative research that uses the case study and the intervention-research as methodological procedures. The research adopts the data collection procedures designed by this approach, such as observation in the classroom, semi-structured interviews with participating teachers and students and a questionnaire to students. The collected data evidence that, although the DTIC have a strong presence in students‟ daily lives, they have been little explored in the classroom and that students believe in the contribution of DTIC in the teaching-learning process. The collected data also point to the importance of developing multiliteracies and uses of DTIC through integrated projects with the curriculum content of the discipline, providing teachers with effective ways to approach relevant content and students with the development of their autonomy and creativity by means of teamwork, researches and information selection. It is hoped that this research can support the work of teachers and school staff in some of their daily challenges, and contribute to the debate on the multiliteracies and uses of DTIC in the context of Professional Technical Education High School, fostering understanding of students‟ look and enabling collaboration and dialog among all the involved.

Dissertação (mestrado profissional) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Comunicação e Expressão, Programa de Pós-Graduação em Letras, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-27T04:02:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 339421.pdf: 2657716 bytes, checksum: 694ebdcc53b5477d58e444396f5bd526 (MD5) Previous issue date: 2016 / A presente dissertação está pautada no estudo a respeito da apropriação da webgrafia em pesquisa escolar, com enfoque no letramento digital e na construção de autoria. Para tanto, tratamos sobre o panorama tecnológico atual e as consequentes mudanças no ensino e na pesquisa escolar (pelo fato de a pesquisa ter migrado do livro para a web), devido à imensa oferta de materiais (na forma de textos, hipertextos e textos multimodais) na esfera virtual e as tecnologias disponíveis na escola. Trouxemos ao debate o letramento digital, necessário neste contexto, bem como analisamos alguns pontos relativos ao tratamento ao autor e à autoria no processo de produção textual. A metodologia adotada foi a pesquisa-ação, agregada à técnica de observação participante, com abordagem qualitativa. Adicionamos também outras estratégias de coleta de informações como questionários e anotações em diário de campo. Os dados foram coletados em uma turma de alunos de 8ª série (equivalente a 9º ano escolar ? Ensino Fundamental ? Anos Finais), em uma escola pública, situada no interior do Estado do Rio Grande do Sul. Apresentamos análises dos dados coletados, alcançando algumas conclusões consideradas relevantes quanto à forma de apropriação do conteúdo veiculado na web no processo de construção textual, considerando o letramento digital e a constituição do aluno enquanto autor do texto fruto do trabalho de pesquisa escolar webgráfica. Compreendemos que nossos alunos são nativos digitais, no entanto precisam do professor para o uso pedagógico dos recursos das tecnologias digitais, propondo-lhes atividades de letramento digital. Também compreendemos que a construção de texto autoral é um processo lento, que se desenvolve na aprendizagem de conhecimentos diversos, adquiridos no correr dos anos escolares. Assim, a produção textual do gênero pesquisa escolar resulta de atitude-responsiva, através de enunciados já-ditos, podendo consistir, no processo de ensino e aprendizagem, em criação textual autoral inclusive por bricolagem. É importante que os professores ensinem maneiras de apropriação da webgrafia em pesquisa escolar para se juntar à bagagem que o aluno carrega, colaborando com a formação do estilo individual, com a produção textual autoral, o que resultará na constituição do aluno autor.<br> / Abstract : This work is guided in the study regarding the appropriation of webgrafia school research, focusing on digital literacy and building authorship. To do so, we treat about the current technological landscape and the consequent changes in teaching and scholarly research (by the fact that the survey had migrated from the book to the web), due to the immense supply of materials (in the form of text, hypertext and multimodal texts ) in the virtual sphere and the technologies available at the school. We brought to the debate the digital literacy necessary in this context and analyze some points relating to the processing to the author and authorship in the text production process. The methodology adopted was action research, aggregate the participant observation technique with a qualitative approach. Also added other information collection strategies such as questionnaires and notes in a field diary. Data were collected in a class of 8th graders (equivalent to 9th school year - Elementary School - Final Years). In a public school, located in the interior of Rio Grande do Sul State present analyzes of the data collected, reaching some considered relevant conclusions as to the ownership of content posted on the web in the textual construction process, considering the digital literacy and the constitution of the student as the author of the fruit text of webgráfica school research work. We understand that our students are digital natives, however need the teacher to the pedagogical use of the resources of digital technologies by offering them practical digital literacy. We also understand that the construction of authorial text is a slow process that develops in learning various skills acquired in the course of the school years. Thus, the text production in the genre school search results from attitude-responsive, through already-said statements, and may consist in the process of teaching and learning, including copyright textual creation by bricolagem. It is important that teachers teach ways of appropriation of webgrafia in school research to join the baggage that the student carries collaborating with the formation of individual style with authorial text production, which will result in the constitution of the student author.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Clássicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2016. / Submitted by Fernanda Percia França (fernandafranca@bce.unb.br) on 2017-04-17T15:07:34Z No. of bitstreams: 1 2016_AlinneSantanaFerreira.pdf: 7509837 bytes, checksum: c7492eb401af77a43349964879e37705 (MD5) / Approved for entry into archive by Raquel Viana(raquelviana@bce.unb.br) on 2017-04-17T18:38:19Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_AlinneSantanaFerreira.pdf: 7509837 bytes, checksum: c7492eb401af77a43349964879e37705 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-17T18:38:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_AlinneSantanaFerreira.pdf: 7509837 bytes, checksum: c7492eb401af77a43349964879e37705 (MD5) / Este estudo investigou os processos inferenciais em atividades de compreensão textual em uma turma do curso técnico em secretariado escolar do Instituto Federal de Brasília – IFB, campus São Sebastião – DF. Os dados foram gerados por meio de pesquisa-ação participativa crítica, na qual a pesquisadora atuou como professora da turma, gravando áudios e imagens das atividades realizadas. A base teórica do trabalho é orientada pela Sociolinguística Interacional (Goffman ([1964]2002; Gumperz, 1982a e b e Tannen, 2004), pois nele são analisados os significados sociais que emergem das interações face a face e investigam-se práticas sociais contextualmente situadas. A Linguística Textual ofereceu embasamento referente aos conceitos de texto, gêneros textuais, referenciação e inferenciação, fundamentais para as referências deste estudo na construção do arcabouço teórico, que deu suporte para análise de dados. Nessa perspectiva, o texto é compreendido como atividade sociodiscursiva (KOCH & MARCUSCHI, 1998), em que a referenciação e a inferenciação constituem processos sociodiscursivos. Por essa razão, os estudos de Vygotsky ([1934]2001 e 1997) sobre pensamento, linguagem, aprendizagem e desenvolvimento, bem como os de Tomasello ([1999]2003, 2008 e 2009) acerca da filogênese, da ontogênese e da sociogênese humanas foram acrescidos aos fundamentos teóricos deste estudo. Também foi necessário abordar o letramento na perspectiva ideológica (BARTON, 1994 e STREET 1984, 1993 e 2014), uma vez que os colaboradores desta pesquisa tiveram a oportunidade de refletir sobre os significados das práticas que vivenciaram em sala de aula. A Andragogia (LUDOJOSKI, 1972 e KNOWLES, 1973), área que estuda as práticas educacionais voltadas ao público adulto, também foi tratada, pois os ensinamentos dessa disciplina auxiliam professores de cursos técnicos subsequentes a conhecerem seu público, formado majoritariamente por estudantes adultos. A metodologia empregada para a construção do corpus desta pesquisa teve na etnografia colaborativa de sala de aula o alicerce para o emprego da pesquisa-ação participativa crítica (KEMMIS & McTAGGART, 2005) como método utilizado em pesquisas educacionais que objetivem transformações no contexto pesquisado. Como forma de triangular os dados, realizou-se grupo focal (MORGAN, 1977 e BARBOUR, 2009) para investigar as representações dos alunos em relação às atividades realizadas durante as aulas. Os resultados deste estudo indicam que os processos inferenciais foram construídos durante a realização de atividades de produção textual compreensiva e nas interações face a face que ocorreram durante as atividades de leitura coletiva. Foram revelados quatro processos inferenciais: (1) uso de metáforas; (2) utilização de narrativas; (3) uso de expressões referenciais e (4) realização de inferências conversacionais. Além desses resultados, constatou-se que as atividades de leitura em sala de aula devem ser pensadas previamente pelo professor, por meio da escolha de gêneros textuais coerentes com os objetivos da aula e da elaboração de atividades individuais nas quais os alunos possam refletir previamente sobre o(s) textos(s) trabalhado(s) para que, posteriormente, eles ampliem as inferências nos momentos de interação com o professor e com os colegas, a fim de construírem letramentos críticos. Este estudo foi transformado em proposta didática que pretende orientar as práticas de leitura realizadas por professores dos cursos técnicos subsequentes. / Este estudo investigou os processos inferenciais em atividades de compreensão textual em uma turma do curso técnico em secretariado escolar do Instituto Federal de Brasília – IFB, campus São Sebastião – DF. Os dados foram gerados por meio de pesquisa-ação participativa crítica, na qual a pesquisadora atuou como professora da turma, gravando áudios e imagens das atividades realizadas. A base teórica do trabalho é orientada pela Sociolinguística Interacional (Goffman ([1964]2002; Gumperz, 1982a e b e Tannen, 2004), pois nele são analisados os significados sociais que emergem das interações face a face e investigam-se práticas sociais contextualmente situadas. A Linguística Textual ofereceu embasamento referente aos conceitos de texto, gêneros textuais, referenciação e inferenciação, fundamentais para as referências deste estudo na construção do arcabouço teórico, que deu suporte para análise de dados. Nessa perspectiva, o texto é compreendido como atividade sociodiscursiva (KOCH & MARCUSCHI, 1998), em que a referenciação e a inferenciação constituem processos sociodiscursivos. Por essa razão, os estudos de Vygotsky ([1934]2001 e 1997) sobre pensamento, linguagem, aprendizagem e desenvolvimento, bem como os de Tomasello ([1999]2003, 2008 e 2009) acerca da filogênese, da ontogênese e da sociogênese humanas foram acrescidos aos fundamentos teóricos deste estudo. Também foi necessário abordar o letramento na perspectiva ideológica (BARTON, 1994 e STREET 1984, 1993 e 2014), uma vez que os colaboradores desta pesquisa tiveram a oportunidade de refletir sobre os significados das práticas que vivenciaram em sala de aula. A Andragogia (LUDOJOSKI, 1972 e KNOWLES, 1973), área que estuda as práticas educacionais voltadas ao público adulto, também foi tratada, pois os ensinamentos dessa disciplina auxiliam professores de cursos técnicos subsequentes a conhecerem seu público, formado majoritariamente por estudantes adultos. A metodologia empregada para a construção do corpus desta pesquisa teve na etnografia colaborativa de sala de aula o alicerce para o emprego da pesquisa-ação participativa crítica (KEMMIS & McTAGGART, 2005) como método utilizado em pesquisas educacionais que objetivem transformações no contexto pesquisado. Como forma de triangular os dados, realizou-se grupo focal (MORGAN, 1977 e BARBOUR, 2009) para investigar as representações dos alunos em relação às atividades realizadas durante as aulas. Os resultados deste estudo indicam que os processos inferenciais foram construídos durante a realização de atividades de produção textual compreensiva e nas interações face a face que ocorreram durante as atividades de leitura coletiva. Foram revelados quatro processos inferenciais: (1) uso de metáforas; (2) utilização de narrativas; (3) uso de expressões referenciais e (4) realização de inferências conversacionais. Além desses resultados, constatou-se que as atividades de leitura em sala de aula devem ser pensadas previamente pelo professor, por meio da escolha de gêneros textuais coerentes com os objetivos da aula e da elaboração de atividades individuais nas quais os alunos possam refletir previamente sobre o(s) textos(s) trabalhado(s) para que, posteriormente, eles ampliem as inferências nos momentos de interação com o professor e com os colegas, a fim de construírem letramentos críticos. Este estudo foi transformado em proposta didática que pretende orientar as práticas de leitura realizadas por professores dos cursos técnicos subsequentes. / Este estudio investigó los procesos de inferenci en actividades de comprensión de texto en una clase de curso técnico subsecuente en secretariado escolar del Instituto Federal de Brasilia – IFB, campus São Sebastião – DF. Los datos fueron generados por medio de investigación-acción participativa crítica, en la que la investigadora trabajó como profesora de la clase, gravando audios e imágenes de las actividades realizadas. El suporte teórico del trabajó es guiado por la Sociolingüística Interacional (Goffman ([1964]2002; Gumperz, 1982a e b e Tannen, 2004), ya que se analizó los significados sociales que emergen de las interacciones cara a cara e se investigó las prácticas sociales contextualmente situadas. La Lingüística Textual ofreció embasamiento referente a los conceptos de texto, géneros textuales, referencia e inferencia, fundamentales para las referencias de este estudio sobre la construcción del marco teórico, que dio soporte para análisis de datos. En esta perspectiva, el texto se entiende como actividad sociodiscursiva, en que la referencia y la inferencia constituyen procesos sociodiscursivos (KOCH & MARCUSCHI, 1998). Por esa razón, los estudios de Vygotsky ([1934]2001 e 1997) sobre pensamiento, lenguaje, aprendizaje e desarrollo, así como los de Tomasello ([1999]2003, 2008 e 2009) acerca de la filogénesis, de la ontogénesis e de la sociogénesis humanas hicieron parte de los fundamentos teóricos de este estudio. También era necesario abordar el letramento en la perspectiva ideológica (BARTON, 1994 e STREET 1984, 1993 e 2014), ya que los colaboradores de esta investigación tuvieron la oportunidad de reflexionar sobre los significados de las prácticas que han experimentado en la clase. La Andragogía (LUDOJOSKI, 1972 e KNOWLES, 1973), área que estudia las prácticas educativas relacionadas al público adulto, también fue utilizada, pues esta disciplina ayuda a los maestros de cursos técnicos subsecuentes a conocer a su público, compuesto mayoritariamente por estudiantes adultos. La metodología utilizada para la construcción del corpus de esta investigación tuvo en la etnografía colaborativa de clase el suporte para el uso de la investigación-acción participativa crítica (KEMMIS & McTAGGART, 2005) como método utilizado en la investigación educativa que tiene como objetivo transformaciones del contexto de búsqueda. Con el fin de triangular los datos, fue realizado grupo focal (MORGAN, 1977 y BARBOUR, 2009) para investigar el papel de los estudiantes en relación con las actividades realizadas a lo largo de las clases. Los resultados de este estudio indican que los procesos de inferencia se construyeron a lo largo de la realización de actividades integrales de producción textual y en interacciones cara a cara que se produjeron a lo largo de las actividades de lectura colectiva. Cuatro procesos inferenciales fueron revelados: (1) uso de metáforas; (2) uso de narrativas; (3) uso de expresiones referenciales y (4) realización de inferenciales conversacionales. Además de estos resultados, se encontró que las actividades de lectura en clase deben ser pensaba anteriormente por el profesor, a través de la elección de los géneros consistentes con los objetivos de la clase y el desarrollo de las actividades individuales en las cuales los estudiantes pueden reflexionar previamente sobre lo (s) texto (s) trabajado (s) para que, después, se expanden las inferenciales en los momentos de interacción con el profesor y con los compañeros, con el fin de construir letramentos críticos. Este estudio se transforma en propuesta didáctica que se pretende orientar las prácticas de lectura llevadas a cabo por los profesores de los cursos técnicos subsecuentes.

Como os estudantes de 5° ano significam narrativas visuais e verbo-visuais do Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE/2010), frente às potencialidades das linguagens presentes nas obras literárias selecionadas? Essa pergunta revela o problema da investigação. Para fundamentar as discussões sobre educação, linguagem e literatura, foram utilizadas reflexões de Adorno (1995), Bakhtin (2003), Ramos e Panozzo (2011), Zilberman (1998; 2004), Solé (1998), Martins (1994), Soares (2010), Candido (2004) Benjamim (1996), Dondis (2000) e Oliveira (2008a e b), Panozzo (2001) e Rojo (2009). A pesquisa analisou a leitura de quatro obras literárias do acervo Programa Nacional Biblioteca da Escola (PNBE) 2010, efetivada por quatro estudantes da escola pública da rede municipal de Farroupilha, no período de três meses, apresentando potencialidades de sentidos que configuram as linguagens constitutivas de cada obra, que são: Pula, Gato (CASTANHA, 2006), Leonardo (CRUZ, 2006), O Capitão e a Sereia (NEVES, 2010) e Quando eu era pequena (PRADO, 2011). As evidências reveladas pelo modo como os sujeitos leram as linguagens presentes na obra literária ressaltam a necessidade de implementar ações que contribuam para os letramentos verbal e visual. Este estudo pertence à linha de pesquisa Educação, Epistemologia e Linguagem do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Caxias do Sul. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-05-29T16:13:33Z No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lucila Guedes de Oliveira.pdf: 3512444 bytes, checksum: ee3451e4d6200a465489ecd8496730b8 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-05-29T16:13:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Lucila Guedes de Oliveira.pdf: 3512444 bytes, checksum: ee3451e4d6200a465489ecd8496730b8 (MD5) / How do the students of the 5th grade attribute meaning to the Visual and Verb-visual narratives of the National Programme of the School Library (PNBE/2010), facing the potential of languages presented in the chosen literary works? That question reveals the problem of this research. To base the discussions about education, language and literature, we have used the contributions of Adorno (1995), Bakhtin (2003), Ramos and Panozzo (2011), Zilberman (1998; 2004), Solé (1998), Martins (1994), Soares (2010), Candido (2004) Benjamin (1996), Dondis (2000), Oliveira (2008a e b), Panozzo (2001) and Rojo (2009). This research analyzed four reading literary works of the National School Library Program (PNBE) 2010, carried out by four students from the public school of municipal Farroupilha, within three months, showing the potential of senses that configure the constituent languages of each work, which are: Pula, Gato, (CASTANHA, 2006), Leonardo (CRUZ, 2006), O Capitão e a Sereia (NEVES, 2010) and Quando eu era pequena (PRADO, 2011). The evidence revealed by how the subjects read the languages present in these four books underscored the need to implement actions which may contribute to the verbal and visual literacy. This study belongs to the line of research on education, epistemology and language by the graduate program in education at the Universidade de Caxias do Sul.