Made available in DSpace on 2016-02-26T14:51:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 AndreiadeOliveiraAlencarIguma 1.pdf: 76918 bytes, checksum: 147c27784a88f963fb7db3c8bab054b8 (MD5) Previous issue date: 2012-03-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation presents a study on the representations of the reading in contemporary literature for children and uouth, from a corpus constituted by the narratives that comprise the National Program Library of School - PNBE version 2009: Amigos Secretos (2009) of Ana Maria Machado; Assassinato na Biblioteca (2009) of Helena Gomes; Beto, o analfabeto (2008) of Drummond Amorin; Letras Finais (2008) of Luis Dill; O Mágico de Verdade (2008) of Gustavo Bernardo; O Mário que não é de Andrade (2008) of Luciana Sandroni; O mundo é pra ser voado (2006) of Vivina de Assis and Pode me beijar se quiser (2009) of Ivan Ângelo. The analysis is preceded by a discussion of the conceptions attributed of the practices and the approach of the National Program Library of School PNBE, which has been the largest distributor of literary works among the Brazilian public schools. Furthermore, we made a brief overview of the emergence of children s literature in Brazil and the importance of literature in the school context to then reach the central part of this study which are representations of reading (more specifically literary) present in the narratives that circulate in Brazilian public schools through government procurement. Thus, the work aims to contribute to the formation of the reader literary manners, to improve the reading public polices in Brazil and for understanding the relationship between literature for children and youth, reading and school. / Esta dissertação apresenta um estudo sobre as representações da leitura na literatura infantojuvenil contemporânea, a partir de um corpus constituído pelas narrativas que integram o Programa Nacional Biblioteca da Escola PNBE versão 2009: Amigos Secretos (2009) de Ana Maria Machado; Assassinato na Biblioteca (2009) de Helena Gomes; Beto, o analfabeto (2008) de Drummond Amorin; Letras finais (2008) de Luís Dill; O Mágico de Verdade (2008) de Gustavo Bernardo; O Mário que não é de Andrade (2008) de Luciana Sandroni; O mundo é pra ser voado (2006) de Vivina de Assis e Pode me beijar se quiser (2009) de Ivan Ângelo. A análise é precedida da discussão das concepções atribuídas à leitura e suas práticas e da abordagem do Programa Nacional Biblioteca da Escola PNBE, que vem sendo o maior distribuidor de obras literárias entre as escolas públicas brasileiras. Ademais, foi feito um breve panorama do surgimento da literatura infantil no Brasil e da importância da literatura no contexto escolar para, então, chegar à parte fulcral deste estudo que são as representações de leitura (mais especificamente, as literárias) presentes nas narrativas que circulam nas escolas públicas brasileiras por meio de compras governamentais. Assim, o trabalho pretende contribuir para a formação do leitor literário em idade escolar, para a melhoria das políticas públicas da leitura no Brasil e também para a compreensão das relações entre a literatura infantojuvenil, leitura e a instituição escolar.

Esta dissertação teve o objetivo geral de contribuir para o processo de letramento literário de pais de alunos da educação infantil, motivando-os a ler para seus filhos, sobretudo ensinando-os como fazê-lo. Diante disso, além de garantir aos pais o acesso a livros de literatura infantil de qualidade, a pesquisa teve o propósito de estabelecer uma comunidade de leitores, oportunizando aprendizagens e o desenvolvimento de capacidades interpretativas que lhes permitissem construir sentidos nas obras lidas. A escolha do letramento literário se deve à relevância que a literatura tem para a formação integral das pessoas. Além do mais, foi possível constatar muitos trabalhos que incentivam a leitura e poucos que ensinam como se deve ler e falar com as crianças sobre os livros lidos, e ainda com foco apenas na formação dos professores, desconsiderando que as práticas interacionais orais, vivenciadas na família, configuram o processo de letramento das crianças. Somam-se a isso as constantes queixas das professoras sobre a falta de acompanhamento da família ao projeto de leitura em casa, promovido pela escola. Autores como Vygotsky e Bakhtin constituíram as bases teóricas para o desenvolvimento desta pesquisa por darem um papel central à linguagem. A metodologia utilizada foi a pesquisa-ação e contou com uma sequência de atividades, realizadas com um grupo de vinte e cinco pais ou responsáveis de alunos de uma Escola Municipal de Educação Infantil de uma cidade do Vale do Paraíba. Com base em situações de interação, foi possível conhecer como se dão os eventos de letramento proporcionados pelos pais, como no caso da leitura em casa, a partir do questionamento da sua leitura em termos quantitativos e qualitativos, constatando sua pouca familiaridade com os livros e uma concepção utilitária da leitura, voltada muito mais para a decodificação e para o cumprimento de uma obrigação escolar. A partir de experiências vivenciadas nos doze encontros realizados, mediados pela pesquisadora, em contato com livros da literatura infantil, com a linguagem verbal e a não-verbal, e situações interacionais em que estavam presentes outras concepções de leitura, além da decodificação, os pais ampliaram seu olhar e ressignificaram suas ações. Assim, desenvolveram sua capacidade interpretativa, notaram que a leitura podia mobilizar sua atenção, abrir-lhes novos horizontes com o despertar de novos sentidos, e lhes dar prazer, passando a ler mais e melhor para os filhos. O estudo permitiu concluir também que as características das práticas de letramento dos pais dependem do contexto, na maioria das vezes, negado pela escola. / The main objective of this dissertation is to contribute to the literary literacy of parents of primary school students, motivating them to read to their children and especially to teach them how to do it. Besides providing the parents with access to good quality childrens literature books, this research aimed at establishing a readers community, promoting learning and the development of interpretative capacities that allowed them to build meanings. The choice for literary literacy is due to the relevance Literature has in peoples whole formation. Furthermore, it was possible to notice that there are many researches which motivate reading, but just a few teach how to do it and to speak with children about the books they read and these few focus on teachers education, not taking into account the ways in which familys oral participation can contribute to childrens literacy process. We also noticed teachers constant complaints about the lack of familys follow-up of reading projects promoted by the school. Authors such as Vygotsky and Bakthin are the theoretical bases for this research due to the central role they both give to language. The methodology applied was action-research and it also included a sequence of activities performed with a group of twenty-five parents or legal tutors of students of a municipal Primary School in Vale do Paraíba. Based on the interaction situations, it was possible to know how the literacy events promoted by parents take place, as in the case of reading at home. By using a qualitative and quantitative questionnaire about reading, we could observe little familiarity with books and a utilitarian conception of reading, focusing on decodification and the fulfillment of a school task. Starting with the experiences we had in the twelve meetings organized and held by the researcher, the parents had their view of reading widened due to the contact with childrens books, with the verbal and nonverbal language, and interactional situations which put them in contact with other reading conceptions, besides decodification. This gave them a new meaning to their actions. Thus, they could develop their interpretative capacity and realized that reading could mobilize their attention, open new horizons by awakening new meanings, giving them pleasure, making them read more and better to their children. This study also showed us that parental practical literacy practices depend on the context, most of the time denied by schools.

Submitted by Denize Lourenço (biblicfp@cfp.ufcg.edu.br) on 2017-12-29T13:20:42Z No. of bitstreams: 1 FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-12-29T13:20:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FRANCERLY MOREIRA BARREIRO DE ARAÚJO - DISSERTAÇÃO PROFLETRAS 2015.pdf: 1801473 bytes, checksum: a60045d4911f5b8c25551074e55efdf4 (MD5) Previous issue date: 2015-08-24 / O encontro do aluno com a literatura deve contribuir para torná-lo um leitor mais ativo, fazendo-o refletir sobre assuntos relevantes para o desenvolvimento de sua formação leitora, a partir de análises da linguagem plurissignificativa e da busca de sentido para o que leu. Assim, este trabalho tem como objetivo geral contribuir com a promoção do letramento literário através da efetivação de práticas metodológicas organizadas por meio de sequências didáticas, sobretudo porque muitas das atuais práticas têm trazido grandes entraves para a formação de leitores na escola. Os objetivos específicos desta pesquisa visam ampliar o repertório de leitura literária em sala de aula através de propostas metodológicas com gêneros literários; estimular a proficiência da produção escrita de textos literários na escola, bem como, oferecer pressupostos teóricos aos docentes que atuam no ensino fundamental, especificamente, na disciplina de Língua Portuguesa. Para tanto, serão contemplados três pontos básicos: o primeiro se constitui de uma abordagem de como o ensino de literatura foi apresentado ao aluno numa perspectiva histórica, como é e como deveria ser esta aproximação do discente ao texto literário, de modo que os problemas que inviabilizam a formação do leitor sejam amenizados. Estas reflexões estão pautadas nos pressupostos teóricos apontados por Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), entre outros. O segundo ponto evidencia que a metodologia apresentada neste estudo contribuirá com a prática docente dos professores que irão trabalhar propostas de leitura e produção de textos literários no ensino fundamental II; por se tratar de uma pesquisa bibliográfica está fundamentada em Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009) e demais teóricos. O último ponto está organizado por meio de uma proposta metodológica em forma de sequências didáticas desenvolvidas a partir do poema ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930) de Manuel Bandeira (1886-1968) e da crônica ―19 de maio de 1888‖ de Machado de Assis (1839-1908). Esta proposta visa promover a discussão sobre a necessidade de elaboração e execução de atividades que privilegiem o despertar do letramento literário no ensino fundamental. / The encounter between student and literature should aim at turning him into an active reader, making him reflect upon subjects that can help his development as an individual and as a reader, through the analysis of a meaningful language and a search for meaning in what he reads. Thus, this paper has as central objective, which is to contribute to the promotion of literary literacy through methodological practices organized in the form of didactic sequences, mainly because many of current practices have brought difficulties to the formation of a proficient reader. Some of other objectives of this research are to widen student‘s literary repertoire in classroom, through methodological proposals with literary genres; to stimulate proficiency in the production of written literary texts at school, as well as to offer students theoretical support, specially concerning the discipline of Portuguese. In order to achieve these goals, three points will be discussed here: the first one will provide a historical overview about the teaching of literature, how is was, how it has been and how it should be, in order to minor the problems that have provide impediment for a better formation of a proficient reader. These discussions are based on the theoretical support of Zilberman (2009); Zilberman (2010); Cereja (2005); Compagnon (2012); Filipouski et al (2009); Cândido (1985); Paiva (2003); Sales (2011); Cosson (2011); PCNs (1998); PCNs (2001); Azevedo (2003); Silva (2009), among others. The second point shows that the methodology used in this study will contribute to a better teaching practice in the elementary stages; since this is a research of bibliographical nature, it is based on Gil (2002); Cordeiro (1999); Metring (2009), among others. The last point is organized in the form of a didactic sequence developed from the poem ―Vou-me embora pra Pasárgada‖ (1930), by Manuel Bandeira (1886-1968) and the chronicle ―19 de maio de 1888‖, by Machado de Assis (1839-1930). This proposal aims at promoting a discussion about the need of elaboration and development of activities that promote literary literacy in the elemental school.

Possui anexo em volume separado / Orientador: João Luís Cardoso Tápias Ceccantini / Banca: Odil José de Oliveira Filho / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Juliana Silvia Loyola / Banca: José Batista de Sales / Resumo: O trabalho é resultado de uma pesquisa, desenvolvida durante três anos, direcionada para o ensino de literatura e para a formação do leitor no âmbito escolar. Como objetivo geral, buscouse refletir sobre como se forma o leitor e como vão se articulando escolhas e preferências por determinados autores e determinadas obras. A partir do desenvolvimento dessa pesquisa, pôde-se realizar um levantamento do repertório de obras lidas, no período de 1998 a 2000, por alunos de 5ª, 6ª e 7ª séries, em três modalidades de leitura - opcional, proposta pela professora, e opcional entre uma série de obra(s) de autor(es) indicado(s) pela professora -, bem como diagnosticar quais são as consideradas por eles como atraentes. Entre as consideradas mais atraentes, analisou-se nesta tese a obra Harry Potter e a pedra filosofal, de J. K. Rowling, que obteve o maior índice de aceitação entre as obras pertencentes à modalidade de leitura proposta pela professora. A análise, pautada pela estética da recepção, objetivou detectar o horizonte de expectativa dos alunos, por meio da recepção da obra. Concomitante às obras eleitas pelos alunos, desenvolveu-se um trabalho embasado nos princípios construtivistas, voltado para a leitura de textos diversos de diferentes autores, com o objetivo de lhes possibilitar a ampliação de seu horizonte de expectativa. Para tanto, trabalhou-se com o conceito de leitor estético, privilegiando, como metodologia de leitura, o ato de ler como exercício de comparações artísticas e culturais que o texto carrega. / Abstract: This work is the result of an investigation, developed for three years, targeted to the literature teaching and to train the reader in the school environment. As a general objective, with this work was searched to reflect on how the reader is trained and the choices and preferences are articulated by certain authors and certain works. From the development of this research, it was able to realize a survey of the repertoire of works read from 1998 to 2000 by students in the 5th, 6th and 7th grades, as well as diagnosing which works are attractively regarded by them. Among those considered the most attractive, it was examined in this thesis the work Harry Potter and the philosopher's Stone by J. K. Rowling, elected in the modality: reading proposed by the teacher. The analysis, based on the aesthetic reception, aimed to detect the horizon of the students' expectation, by means of the work reception. Concomitant to the works selected by the students, it was developed a work based on the constructivist principles towards reading of several texts by different authors in order to make them to broaden their horizon of expectation. For that, it was used the aesthetic reader concept, privileging, as the reading methodology, the reading act as an exercise of artistic and cultural comparisons which the text brings in itself. / Doutor

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-22T20:15:33Z No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) / Rejected by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br), reason: on 2017-05-22T20:16:39Z (GMT) / Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-05-22T20:17:05Z No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-05-22T21:42:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-22T21:42:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) Previous issue date: 2014-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo tem como matéria a formação profissional na área de Letras (FALE - UFJF), em especial a licenciatura em Língua Portuguesa, e recorta como figura investigativa a perspectiva instaurada pelos discursos dos graduandos a respeito de seus próprios processos de formação. Propõe-se uma análise semântica sociocognitiva das narrativas de experiência discentes, tomando como categorias analíticas principais (i) o conceito de frame nos termos definidos pela Semântica de Frames (FILLMORE, 1977, 1979, 1982, 1985; PETRUCK, 1996) e pelo seu projeto lexicográfico FrameNet (<framenet.icsi.berkeley.edu>) e (ii) a definição de frequência em sua relação com a arquitetura dos usos linguísticos posta pelos Modelos Baseados no Uso (GOLDBERG, 1995; LAKOFF, 1987; TOMASELLO, 2003; SALOMÃO, 2002, 2009b; CROFT e CRUSE, 2004, MIRANDA, 2008). O reconhecimento do caráter híbrido e complexo da questão investigada mobiliza espaços científicos para além dos limites disciplinares da Linguística, levando à assunção de um diálogo interteórico entre distintas áreas do saber (CAMPOS, 2007; GIERE, 2006). Assim, as vozes discentes são postas em confronto com diferentes ordens discursivas presentes tanto nas narrativas sobre a sociedade e a educação na contemporaneidade (BAUMAN, 2007, 2005, 1999, 1998, 1992; BERMAN, 2001; APPLE, 2000, 2001, 2002, 2006; BEECH, 2009; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; CHAUÍ, 1999, 1997; CUNHA, 2003, 2004) como na nova proposta curricular do Curso de Letras/UFJF. Uma segunda meta investigativa da pesquisa consiste na ambição teórico-metodológica de aprofundamento de uma proposta de análise do discurso ancorada na categoria frame que sirva de base à compreensão de vivências sociais não só educacionais, como também de diferentes ordens (MIRANDA; 2013, MIRANDA e BERNARDO, 2013; MIRANDA e LIMA, 2013). O corpus de pesquisa é constituído por uma mostra intencional, formada por 149 narrativas (26,5% do universo total de 567 alunos) de experiência coletadas no período de 2011 a 2013 na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora. Os resultados apresentam o frame Formação _ profissional _ superior em uma relação hierárquica com três subframes que perfilam sua estrutura temporal: Historia_Pregressa, Vivências_no_Curso e Perspectiva_Futura. Os subframes são constituídos por outros frames que instituem uma grande rede que delineia o processo de formação na perspectiva instaurada pelos sujeitos participantes da pesquisa. Experiências de todas as ordens (emoções, vivências e avaliações) indiciadas por essa rede de frames permitem o exercício hermenêutico interdisciplinar que traz à baila fortes indicadores sobre (i) as principais razões (amor, paixão, deslumbramento pelo mundo das línguas/das letras e das artes) que mobilizam esses alunos para a escolha do curso de Letras; (ii) o pouco relevo da profissão, em especial a docente, nessa escolha (iii) e o significativo distanciamento em relação à docência durante e no final do percurso acadêmico. No cruzamento dessas vozes discentes com as propostas curriculares da Letras, desvela-se a vocação hegemônica do curso para formar teóricos clássicos, pesquisadores, em detrimento da formação de docentes. Além disso, observa-se um significativo distanciamento entre os discursos presentes no documento curricular analisado e a prática acadêmica filtrada pela perspectiva discente. / This study discusses the professional education in the area of Languages and Literature (FALE – UFJF), especially regarding the Portuguese licentiate degree. We investigate the perspective established by the undergraduates’ speeches about their own education. We propose a semantic and socio-cognitive analysis of the students’ experience narratives, taken as the main analytical categories (i) the concept of frame as defined by the Frame Semantics (FILLMORE, 1977, 1979, 1982, 1985; PETRUCK, 1996) and by its lexicographic project FrameNet (<framenet.icsi.berkeley.edu>) and (ii) the definition of frequency according to the linguistic usage architecture defined by the Usage-Based Models (GOLDBERG, 1995; LAKOFF, 1987; TOMASELLO, 2003; SALOMÃO, 2002, 2009b; CROFT e CRUSE, 2004, MIRANDA, 2008). The recognition of the hybrid and complex character of our inquire makes the scientific spaces surpass the disciplinary boundaries of Linguistics, leading to the assumption of an inter-theoretical dialogue among different areas (CAMPOS, 2007; GIERE, 2006). Therefore, the students’ voices are compared to different discursive orders found both in narratives about contemporary society and education (BAUMAN, 2007, 2005, 1999, 1998, 1992; BERMAN, 2001; APPLE, 2000, 2001, 2002, 2006; BEECH, 2009; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; CHAUÍ, 1999, 1997; CUNHA, 2003, 2004) as well as in the new Languages and Literature major curricular proposal. Another goal of our investigation is the theoretical-methodological ambition of deepening a proposal of discourse analysis linked to the frame category that could be a base for the comprehension of not only educational social experiences, but also of experiences of other kinds (MIRANDA; 2013, MIRANDA e BERNARDO, 2013; MIRANDA e LIMA, 2013). The corpus of our research consists of purposive samples, formed by 149 narratives (26,5% of a total of 567 students) of experience collected from 2011 to 2013 at the Language and Literature School of the Federal University of Juiz de Fora. The results present the frame Superior_Professional_Education in a hierarchical relationship with three subframes that profile its temporal structure: Pregressive_History, Course_Experiences and Future_Perspective. The subframes are made by other frames that form a big net, which outlines the process of education on the perspective established by the subjects who have participated of the research. Experiences of all kinds (emotions, living experiences and assessments) indicated by this net of frames allow the interdisciplinary hermeneutical exercise that brings up strong indicators of (i) the main reasons (love, passion, fascination with the world of languages/of words and arts) that make these students choose the Languages and Literature major; (ii) the little emphasis on occupations, especially teaching, in this choice; and (iii) the significant distance from teaching during and at the end of their academic education. By comparing these students’ voices with the curricular proposals of the Languages and Literature major, it is revealed the hegemonic vocation of the major for educating classical theoreticians and scholars, but not teachers. Moreover, it can be perceived a significant distance from the current speech found in the curricular document and the academic practice, as seen from the students’ perspective.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2016-01-22T17:08:09Z No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2016-01-25T18:55:15Z (GMT) No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-25T18:55:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 fernandaraqueloliveiralima.pdf: 2442950 bytes, checksum: b733c0eb106c19381307c24bbdf0c064 (MD5) Previous issue date: 2014-06-06 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / O estudo tem como matéria a formação profissional na área de Letras (FALE - UFJF), em especial a licenciatura em Língua Portuguesa, e recorta como figura investigativa a perspectiva instaurada pelos discursos dos graduandos a respeito de seus próprios processos de formação. Propõe-se uma análise semântica sociocognitiva das narrativas de experiência discentes, tomando como categorias analíticas principais (i) o conceito de frame nos termos definidos pela Semântica de Frames (FILLMORE, 1977, 1979, 1982, 1985; PETRUCK, 1996) e pelo seu projeto lexicográfico FrameNet (<framenet.icsi.berkeley.edu>) e (ii) a definição de frequência em sua relação com a arquitetura dos usos linguísticos posta pelos Modelos Baseados no Uso (GOLDBERG, 1995; LAKOFF, 1987; TOMASELLO, 2003; SALOMÃO, 2002, 2009b; CROFT e CRUSE, 2004, MIRANDA, 2008). O reconhecimento do caráter híbrido e complexo da questão investigada mobiliza espaços científicos para além dos limites disciplinares da Linguística, levando à assunção de um diálogo interteórico entre distintas áreas do saber (CAMPOS, 2007; GIERE, 2006). Assim, as vozes discentes são postas em confronto com diferentes ordens discursivas presentes tanto nas narrativas sobre a sociedade e a educação na contemporaneidade (BAUMAN, 2007, 2005, 1999, 1998, 1992; BERMAN, 2001; APPLE, 2000, 2001, 2002, 2006; BEECH, 2009; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; CHAUÍ, 1999, 1997; CUNHA, 2003, 2004) como na nova proposta curricular do Curso de Letras/UFJF. Uma segunda meta investigativa da pesquisa consiste na ambição teórico-metodológica de aprofundamento de uma proposta de análise do discurso ancorada na categoria frame que sirva de base à compreensão de vivências sociais não só educacionais, como também de diferentes ordens (MIRANDA; 2013, MIRANDA e BERNARDO, 2013; MIRANDA e LIMA, 2013). O corpus de pesquisa é constituído por uma mostra intencional, formada por 149 narrativas (26,5% do universo total de 567 alunos) de experiência coletadas no período de 2011 a 2013 na Faculdade de Letras da Universidade Federal de Juiz de Fora. Os resultados apresentam o frame Formação _ profissional _ superior em uma relação hierárquica com três subframes que perfilam sua estrutura temporal: Historia_Pregressa, Vivências_no_Curso e Perspectiva_Futura. Os subframes são constituídos por outros frames que instituem uma grande rede que delineia o processo de formação na perspectiva instaurada pelos sujeitos participantes da pesquisa. Experiências de todas as ordens (emoções, vivências e avaliações) indiciadas por essa rede de frames permitem o exercício hermenêutico interdisciplinar que traz à baila fortes indicadores sobre (i) as principais razões (amor, paixão, deslumbramento pelo mundo das línguas/das letras e das artes) que mobilizam esses alunos para a escolha do curso de Letras; (ii) o pouco relevo da profissão, em especial a docente, nessa escolha (iii) e o significativo distanciamento em relação à docência durante e no final do percurso acadêmico. No cruzamento dessas vozes discentes com as propostas curriculares da Letras, desvela-se a vocação hegemônica do curso para formar teóricos clássicos, pesquisadores, em detrimento da formação de docentes. Além disso, observa-se um significativo distanciamento entre os discursos presentes no documento curricular analisado e a prática acadêmica filtrada pela perspectiva discente. / This study discusses the professional education in the area of Languages and Literature (FALE – UFJF), especially regarding the Portuguese licentiate degree. We investigate the perspective established by the undergraduates’ speeches about their own education. We propose a semantic and socio-cognitive analysis of the students’ experience narratives, taken as the main analytical categories (i) the concept of frame as defined by the Frame Semantics (FILLMORE, 1977, 1979, 1982, 1985; PETRUCK, 1996) and by its lexicographic project FrameNet (<framenet.icsi.berkeley.edu>) and (ii) the definition of frequency according to the linguistic usage architecture defined by the Usage-Based Models (GOLDBERG, 1995; LAKOFF, 1987; TOMASELLO, 2003; SALOMÃO, 2002, 2009b; CROFT e CRUSE, 2004, MIRANDA, 2008). The recognition of the hybrid and complex character of our inquire makes the scientific spaces surpass the disciplinary boundaries of Linguistics, leading to the assumption of an inter-theoretical dialogue among different areas (CAMPOS, 2007; GIERE, 2006). Therefore, the students’ voices are compared to different discursive orders found both in narratives about contemporary society and education (BAUMAN, 2007, 2005, 1999, 1998, 1992; BERMAN, 2001; APPLE, 2000, 2001, 2002, 2006; BEECH, 2009; FRIGOTTO e CIAVATTA, 2003; CHAUÍ, 1999, 1997; CUNHA, 2003, 2004) as well as in the new Languages and Literature major curricular proposal. Another goal of our investigation is the theoretical-methodological ambition of deepening a proposal of discourse analysis linked to the frame category that could be a base for the comprehension of not only educational social experiences, but also of experiences of other kinds (MIRANDA; 2013, MIRANDA e BERNARDO, 2013; MIRANDA e LIMA, 2013). The corpus of our research consists of purposive samples, formed by 149 narratives (26,5% of a total of 567 students) of experience collected from 2011 to 2013 at the Language and Literature School of the Federal University of Juiz de Fora. The results present the frame Superior_Professional_Education in a hierarchical relationship with three subframes that profile its temporal structure: Pregressive_History, Course_Experiences and Future_Perspective. The subframes are made by other frames that form a big net, which outlines the process of education on the perspective established by the subjects who have participated of the research. Experiences of all kinds (emotions, living experiences and assessments) indicated by this net of frames allow the interdisciplinary hermeneutical exercise that brings up strong indicators of (i) the main reasons (love, passion, fascination with the world of languages/of words and arts) that make these students choose the Languages and Literature major; (ii) the little emphasis on occupations, especially teaching, in this choice; and (iii) the significant distance from teaching during and at the end of their academic education. By comparing these students’ voices with the curricular proposals of the Languages and Literature major, it is revealed the hegemonic vocation of the major for educating classical theoreticians and scholars, but not teachers. Moreover, it can be perceived a significant distance from the current speech found in the curricular document and the academic practice, as seen from the students’ perspective.

The diploma thesis deals with the topic of assessment, introduction of formative evaluation in literature environmental education at grades 5 of elementary school. It focuses on linking the assessment of outcomes of pupils evaluation with real evidence of learning from their work in literature environmental education classes. Through the mediation of action research, it examines possible forms of such evidence for the educational goals, ways and criteria for their assessment. It is based on an analysis of documents created by pupils of grades 5 of elementary school. On the basis of the newly - emerged learnings evidence, it proposes possible further steps in the teaching and evaluation process aimed at improving pupils' search and understanding of literary texts. It analyses the ability of pupils of a particular class to search, link and infer information from text and proposes the further steps in reading lessons within literature environmental education classes, in which pupils develop their reading strategies in a targeted way and move towards the goal using the criteria of success. It examines the possibilities of further work of pupils and teachers with evidence of learning. The work demonstrates the influence of formative assessment on the internal pupils motivation to learn in the sense of a...

This study explores storybook illustrations in learning word meanings among English learners in a university intensive language program. The impact of children’s literature on the comprehension and vocabulary development of second language children is well-documented. However, the use of the literature with adults still needs to be researched. Therefore, a mixed-method study was designed (1) to investigate whether readers who read an authentic illustrated story differed from those who read the same story without illustrations; and (2) to learn more about the readers’ process of learning words from storybook illustrations. Results suggest that illustrations play an important role in both comprehending the text and learning individual words, however issues related to the accessibility of the text and readers’ ability to use context should also be taken into consideration. The findings support prior research that the benefits of learning from context take time to become robust. The study suggests that illustrated storybooks provide a rich context for adults to infer word meanings and recommends children’s literature as an alternative source of reading in programs serving adult English learners.

Theory of Frames and its Educational Possibilities Jan Huleja Czech Language Departement PhDr. Ladislav Janovec, Ph.D. Abstract The dissertation Theory of Frames and its Educational Possibilities consists of a theoretical, practical and didactic chapter. The theme of the first chapter is the Theory of Frames that includes a variety of concepts and theoretical views across different humanities and social disciplines that discuss how individuals, groups and societies perceive and organize reality and how they communicate about it. In the next part of the dissertation the application Frames of Ostrava in the Czech Linguistic Picture of the World demonstrates the potential of the Theory of Frames for cultural-linguistic and discourse analyzes. It analyses an extensive and representative sample of Czech language material (text, system and empirical language data) and attempts to reconstruct the Czech linguistic picture of Ostrava. We are focusing on what frames the picture of Ostrava is composed of, i. e. how it is predominantly portrayed by the users of the Czech language, how they narrate about it. At the same time our aim is to present Ostrava as a significant Czech cultural and social phenomenon evoked by such lexical units and structured by such conceptual means that are unmistakably "Ostravian" in the text...