Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2015-07-29T18:13:31Z No. of bitstreams: 3 license_text: 21080 bytes, checksum: 61bae8834f24e8106e87f884f26f63a9 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) 2014ElysdaSilvaMendes.pdf: 3328308 bytes, checksum: 02f43e374096b6bf5c9872ebeb38795c (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2015-08-05T17:44:01Z (GMT) No. of bitstreams: 3 license_text: 21080 bytes, checksum: 61bae8834f24e8106e87f884f26f63a9 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) 2014ElysdaSilvaMendes.pdf: 3328308 bytes, checksum: 02f43e374096b6bf5c9872ebeb38795c (MD5) / Made available in DSpace on 2015-08-05T17:44:01Z (GMT). No. of bitstreams: 3 license_text: 21080 bytes, checksum: 61bae8834f24e8106e87f884f26f63a9 (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) 2014ElysdaSilvaMendes.pdf: 3328308 bytes, checksum: 02f43e374096b6bf5c9872ebeb38795c (MD5) / Uma das principais questões que norteiam o ensino da Física está em como ensiná-la para que os alunos sejam estimulados a aprendê-la. Assim, com o intuito de verificar quais evidências de aprendizagem significativa surgiriam em uma abordagem metodológica no ensino da Cinemática Escalar, associando o uso da Tecnologia de Informação e Comunicação (TIC) no ensino da Física, foi abordado neste estudo. Como ferramenta tecnológica auxiliar no ensino e na aprendizagem da Física, optou-se pelo Software Modellus. A investigação está fundamentada na aprendizagem significativa de David Ausubel (2003), bem como na modelagem computacional de fenômenos naturais abordados na Cinemática Escalar. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa que entrelaça uma abordagem qualitativa e quantitativa em um estudo de caso educacional. A pesquisa fez uso da notação experimental de Campbell e Stanley (1979) com uso de grupo experimental e controle. Foram empregados instrumentos de coleta de dados que favoreceram a análise dos subsunçores e questionários (pré-teste, pós-teste e de satisfação), com intuito de verificar o desenvolvimento do aprendizado. O tratamento metodológico baseou-se em quatro atividades de modelos conceituais da Cinemática, desenvolvidos por meio de simulações computacionais. Os resultados mostraram que a metodologia utilizada proporcionou maior interação entre os alunos submetidos ao tratamento (grupo experimental) e promoveu nos alunos uma predisposição para aprender. Assim, a ferramenta aplicada revelou-se ser potencialmente significativa para esses alunos, pois possibilitou que trabalhassem com animações demonstrativas de fenômenos Físicos que favoreceram aprender de forma ativa os conceitos da Cinemática escalar. / One of the principal questions that guide the teaching of physics lies in how teach her so that students are stimulated to learn it. Thus, with the aim of check which evidences of significant learning would arise in a methodological approach in teaching the Kinematics scalar associating the use of Information and Communication Technology (ICT) in the teaching of physics, was addressed in this study. As technological auxiliary tool in the teaching and learning of physics, we opted for Modellus software. The investigation is grounded in meaningful learning of David Ausubel (2003), as well as computer modeling of natural phenomena addressed in the Kinematics climb. Methodologically, it is a research that interweaves a qualitative and quantitative approach to the study of educational case. The research has used of experimental notation of Campbell and Stanley (1979) using experimental and control groups. Collection instruments data that favor the subsumers and analysis of questionnaires (pre-test, post-test and satisfaction) were employed, in order to verify the development of learning. The methodological approach was based on conceptual models of kinematics, developed through computer simulations four activities. The results showed that the methodology provided greater interaction between students undergoing treatment (experimental group) and promoted in students a willingness to learn.. Thus, the applied tool proved to be potentially significant for these students, because it allowed that they work with demonstration animations Physical phenomena that favored in an active way learn the concepts of kinematics scalar.

Submitted by FERNANDA DA SILVA VON PORSTER (fdsvporster@univates.br) on 2017-06-01T19:49:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017ClaudionordeOliveiraPastana.pdf: 4137536 bytes, checksum: d03f8eac45b076092569ae5e258a458e (MD5) / Approved for entry into archive by Ana Paula Lisboa Monteiro (monteiro@univates.br) on 2017-06-05T19:18:29Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017ClaudionordeOliveiraPastana.pdf: 4137536 bytes, checksum: d03f8eac45b076092569ae5e258a458e (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-05T19:18:29Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) 2017ClaudionordeOliveiraPastana.pdf: 4137536 bytes, checksum: d03f8eac45b076092569ae5e258a458e (MD5) Previous issue date: 2017-06 / Esta dissertação aborda a utilização do software Modellus no Ensino de Matemática e de Física como recurso na construção de conceitos de Funções Trigonométricas, associados às atividades envolvendo Movimento Harmônico Simples, cujo problema de pesquisa foi: Quais as implicações de utilizar o software Modellus, para ensinar os conceitos de Funções Trigonométricas por meio do Movimento Harmônico Simples, em uma turma do 3º ano do Ensino Médio da Educação Básica na cidade de Macapá – AP? O estudo foi realizado em uma escola pública da rede estadual do município de Macapá, Amapá, tendo como participantes, trinta e seis estudantes do 3º ano do Ensino Médio. Os objetivos específicos propostos na pesquisa foram: conhecer as concepções prévias dos alunos sobre as Funções Trigonométricas aplicadas por meio de atividades do Movimento Harmônico Simples; planejar e desenvolver atividades no software Modellus integrando as Funções Trigonométricas e o Movimento Harmônico Simples; verificar se os resultados obtidos durante a prática pedagógica indicam que o ensino desenvolvido com o uso de tecnologias pode possibilitar um caminho diferenciado para o ensino de Funções Trigonométricas. A pesquisa é de natureza qualitativa. Para levantamento dos dados, foram utilizados um questionário estruturado prévio, o desenvolvimento da atividade pedagógica utilizando o software Modellus e o questionário de avaliação da prática pedagógica, além de observações feitas em um diário de campo, fotos e filmagens. A análise dos dados apontou que: a) os alunos antes da intervenção pedagógica, apresentavam a falta de alguns conceitos de funções trigonométricas em especial, quando integrado ao movimento harmônico simples; b) o material produzido durante a prática pedagógica desenvolvida com os alunos apontou ser expressivo, pois contribuiu para que houvesse a compreensão e elaboração de conceitos de funções trigonométricas; c) os alunos, diante da proposta apresentada, mostraram-se predispostos a aprender os conceitos de funções trigonométricas quando integrados ao movimento harmônico simples; d) a análise das respostas dos alunos indicam que as atividades desenvolvidas com o software Modellus utilizado nos conceitos de funções trigonométricas, foram bem motivadoras quando integrado ao movimento harmônico simples. / This dissertation discusses the use of the software Modellus in Teaching of Mathematics and Physics as a resource in the construction of concepts of Trigonometric Functions, associated with activities involving Simple Harmonic Movement, whose research problem was: What are the implications around the use of the software Modellus to teach concepts of Trigonometric functions in a 3rd year high school class of basic education in the city of Macapá - AP? The study was conducted in a public state school in the city of Macapá, Amapá, having as participants, thirty-six 3rd year high school students. The specific objectives proposed in the survey were: take aware of students' preconceptions about Trigonometric Functions, applied through Simple Harmonic Movement activities; planning and developing activities in the software Modellus, integrated to the Trigonometric Functions and Simple Harmonic Movement; verifying that the results obtained during the pedagogical practice indicate that teaching developed using technologies can enable a differentiated way to the teaching of Trigonometric Functions. The research is qualitative. For data collection, we used a previous semi-structured questionnaire, development of pedagogical activities using the software Modellus and the satisfaction questionnaire, observations in a diary, photos and filming. The data showed that: a) students showed before the educational intervention the lack of some concepts of trigonometric functions, especially when integrated with simple harmonic movement; b) the material produced during the pedagogical practice developed with the students pointed being potentially significant because it contributed for the modification, enrichment and development of concepts of trigonometric functions; c) concerning the proposal that was introduced to them, the students showed to be predisposed to learn the concepts of trigonometric functions when integrated into simple harmonic movement, favoring the occurrence of learning of new concepts; d) the analysis of the student‟s answers indicated that activities developed with the software Modellus applied in concepts of trigonometric functions, pointed out be heartening when integrated to simple harmonic movement.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2018-02-21T12:18:03Z No. of bitstreams: 1 BARCELOS.pdf: 6037214 bytes, checksum: 0d2495319625e3b37a53d00dcc8a5b33 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-02-27T18:23:54Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BARCELOS.pdf: 6037214 bytes, checksum: 0d2495319625e3b37a53d00dcc8a5b33 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-27T18:24:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BARCELOS.pdf: 6037214 bytes, checksum: 0d2495319625e3b37a53d00dcc8a5b33 (MD5) Previous issue date: 2017 / O presente trabalho apresenta uma aplicação e análise do Software Modellus na nona série do Ensino Fundamental, aliada à atividades práticas envolvendo Cinemática, partindo de um problema da realidade sugerido pelos alunos. O assunto matemático refere-se à funções, abordando conceitos gerais e essenciais, construção de modelos a partir de problemas físicos e estudo de tabelas e gráficos. O problema investigado foi: A utilização do recurso computacional Modellus auxilia no processo de ensino-aprendizagem do conceito de funções? Os temas foram trabalhados visando permitir que o estudante pesquisado relacione o conteúdo com seu dia-a-dia. Optou-se pelo Software Modellus pela possibilidade do aluno interagir com a construção gráfica, animações e tabelas a partir de modelos matemáticos. As conclusões foram obtidas analisando as atividades realizadas, avaliações e questionários diagnósticos. Buscou-se embasar tais considerações com a apresentação de resultados produzidos pelos alunos para afirmar que o Software Modellus permitiu uma aprendizagem diferenciada, onde o aluno interagiu com a construção do conhecimento referente ao assunto funções. Concluiu-se que o Software Modellus mostrou-se adequado para o ensino de funções com esta turma de 9ª série a partir dos dados analisados nesta dissertação. / This research presents an application and analysis of Modellus Software in the ninth grade of Elementary School, associated with practical activities involving Kinematics, which started from a problem of reality suggested by the students. The mathematical subject is about functions, presenting general and essential concepts, developing models from physical problems and study of tables and graphs. The investigated problem was: Does the use of the computational resource Modellus help in the teaching-learning process of the functions concept? The subjects were developed aiming to allow the researched student relate the content with their daily life. The Modellus Software was chosen for the possibility of the student interacting with the development of graphics, animations and tables from mathematical models. The conclusions of the research were obtained by analyzing the activities carried out, evaluations and diagnostic questionnaires. We sought to base these considerations with the presentation of results generated by the students to assert that the Software Modellus allowed a differentiated learning, in which the student interacted with the knowledge construction regarding to the subject functions. It was concluded that the Modellus Software was adequate for the teaching of functions with this class of ninth grade from the data analyzed in this dissertation.

The objective of this study was to investigate the performance of students when exposed to complementary activities of computational modeling in the learning of Physics and Mathematics taken integrated, using the software Modellus. The difficulties of changing record (algebraic, numeric, graphic and animation), in the work with contents of Kinematics and Functions were the subjects chosen. The study involved first-year students of high school from Agrotécnica Federal de Satuba School - AL and was held in the second half of 2008. For research was adopted a quasi-experimental design, consisting of an experimental group of 18 students who were submitted to computational modeling activities exploratory and of creation for an interval of two weeks (five meetings of two sessions of 50 minutes each) and by a control group of eighteen other students. The results show that there was a statistically significant improvement in the students performance in the experimental group when compared to students in the control group exposed only to the traditional method of teaching. The results of qualitative analysis suggest that many students achieved significant learning. Our observations suggest that the interactions between students and computer activities became a motivating factor in learning. / O objetivo deste trabalho foi o de investigar o desempenho de estudantes quando expostos a atividades complementares de modelagem computacional na aprendizagem de conteúdos de Física e de Matemática tomados de forma integracionista, utilizando o software Modellus. As dificuldades de mudança de registro (algébrico, numérico, gráfico e animações), no trabalho com conteúdos de Cinemática e de Funções foram os assuntos escolhidos. O estudo envolveu estudantes do primeiro ano do Ensino Médio da Escola Agrotécnica Federal de Satuba AL e foi realizado no segundo semestre de 2008. Para a pesquisa adotou-se um delineamento quase-experimental, formado por um grupo experimental de 18 estudantes que foram submetidos a atividades de modelagem computacionais exploratórias e de criação durante um intervalo de duas semanas (cinco encontros de duas aulas de 50 min cada) e por um grupo controle formado por dezoito outros alunos. Os resultados quantitativos mostram que houve melhorias estatisticamente significativas no desempenho dos alunos do grupo experimental, quando comparado aos alunos do grupo controle, expostos apenas ao método tradicional de ensino. Os resultados da analise qualitativa sugere que muitos alunos atingiram uma aprendizagem significativa. Nossas observações sugerem que a interações entre os alunos e as atividades computacionais, tornaram-se um elemento motivador na aprendizagem.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-10-03T19:31:03Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao - Eliton Donizete de Souza - 2016 - Parte 1.pdf: 3123834 bytes, checksum: 2c09e9119a6fa23c8e0b35e60a1c228f (MD5) Produto - Eliton Donizete de Souza - 2016 - parte 2.pdf: 507259 bytes, checksum: e202bd496a4166217fbabd82967eb94b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-10-04T10:45:54Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertacao - Eliton Donizete de Souza - 2016 - Parte 1.pdf: 3123834 bytes, checksum: 2c09e9119a6fa23c8e0b35e60a1c228f (MD5) Produto - Eliton Donizete de Souza - 2016 - parte 2.pdf: 507259 bytes, checksum: e202bd496a4166217fbabd82967eb94b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-04T10:45:54Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao - Eliton Donizete de Souza - 2016 - Parte 1.pdf: 3123834 bytes, checksum: 2c09e9119a6fa23c8e0b35e60a1c228f (MD5) Produto - Eliton Donizete de Souza - 2016 - parte 2.pdf: 507259 bytes, checksum: e202bd496a4166217fbabd82967eb94b (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-02-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The goal of this work was to make a comparative study between two physical education methods to teach the topic / subject of Kepler's Laws. The first method used was the traditional blackboard / chalk, and the second was a complementary method (alternative / innovative ) which the modeling and simulation program Modellus was used to assist students in clarifying their doubts in order to learn affectively, for example, the paths and movements of the planets / satellites, etc. For this purpose, a research study was developed making use of eight 3rd year high school classes in a state school in Uberlândia- MG. Initially, some lessons were taught to all classes about Kepler's Laws by the traditional method blackboard/chalk and then an exam was given for learning verification. Another class with the subject of Kepler's Laws was taught, to all classes too, but now using the created programs in Modellus and then a second exam was given. After this sequence of activities, a questionnaire was given to investigate the degree of student’s acceptance regarding the alternative/innovative teaching method. The analysis of the collected data from both exams and the questionnaire showed that there was a significant improvement in student’s achievement after using the alternative / innovative method. / O objetivo desta dissertação foi o de fazer um estudo comparativo entre dois métodos de ensino de física para ensinar o tópico/assunto de Leis de Kepler. O primeiro método utilizado foi o tradicional quadro/giz, e o segundo foi um método complementar (alternativo/inovador) em que se utilizou o programa de modelagem e simulação Modellus, para auxiliar os alunos na busca de saneamento das suas dificuldades, a fim de que esses pudessem aprender efetivamente, por exemplo, as trajetórias e movimentos dos planetas/satélites etc.. Para tanto, uma pesquisa foi desenvolvida fazendo uso de oito turmas de 3o ano do ensino médio, de uma escola estadual de Uberlândia-MG. Inicialmente foram ministradas aulas, para todas as turmas, das Leis de Kepler pelo método tradicional quadro/giz e em seguida a aplicou-se um teste para verificação de aprendizagem, na sequência foi ministrada, também para todas as turmas, uma aula também do assunto Leis de Kepler, mas utilizando os programas criados no Modellus e então um segundo teste foi aplicado. Após esta sequência de atividades aplicou-se um questionário para investigar o grau de satisfação dos alunos quanto ao método alternativo/inovador de ensino. Da análise dos dados coletados dos dois testes e o do questionário, foi possível verificar que houve uma melhoria efetiva no rendimento dos alunos após o uso do método alternativo/inovador.

Made available in DSpace on 2016-06-02T20:02:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6530.pdf: 2119617 bytes, checksum: a7ddd46df15ffa40f17ce7290486da3f (MD5) Previous issue date: 2014-07-25 / This work presents a case study on the teaching and learning of Physics concepts using mathematical modeling and technological tools, with software Modellus 4.01 as the main resource. Modellus 4.01 was selected due to its ability to provide a user-friendly platform for developing animated simulations from user-defined mathematical models, in addition to windows that can display graphs and tables dynamically. The main objective of this work is to propose an answer to the question: Is it worthwhile to use a computational tool with mathematical modeling to enhance student s learning results in secondary education? After all, much has been presumed about using computers to improve Brazil s overall performance in basic education, but there are very few formal studies on their actual utilization, especially at a complex level like the simulations from mathematical models developed by the students themselves. A sequence of activities for the modeling of kinematics concepts is proposed and discussed. While considering the steps of such sequence and their application with 9th-grade students in computer-equipped facilities, this work also presents and analyses the results of a diagnostic assessment of students theoretical knowledge; their acceptance of the Modellus software; the URM and UVRM simulations they developed; and the concepts they gathered from the work with modeling and computational tools. It is therefore possible to reflect upon the effectiveness of this methodology towards a more meaningful learning of the concepts involved, as well as the difficulties arising from the use of technological tools in the school environment. The outcomes from sharing the products and investigations of this work with other teachers, whether in specific projects like the Observatório da Educação (The Observatory of Education - Obeduc Capes-UFSCar) or in academic networking events are also discussed. In general terms, results show that the application of activities in the suggested order may be an important support to the motivation of students and to a meaningful learning of the Physics contents pertaining to the 9th grade program. / O trabalho apresenta um estudo de caso, a partir da introdução da modelagem matemática no processo de ensino/aprendizagem de conceitos de Física para alunos do Ensino Médio (EM), com o uso de ferramentas tecnológicas, entre elas o software Modellus 4.01. Tal ferramenta, além de permitir, a partir de comandos simples, a criação de simulações com modelos matemáticos do próprio usuário, também possibilita a montagem de gráficos e tabelas, em janelas animadas. O objetivo principal foi avançar um pouco mais na busca de respostas para a questão: é viável utilizar uma ferramenta computacional com modelagem matemática no Ensino Médio? Afinal, fala-se muito no potencial uso do computador no ensino em nosso país, mas há poucos registros sobre sua utilização efetiva, principalmente na forma complexa como a geração de simulações com modelos matemáticos criados pelos próprios alunos. É apresentada e discutida a proposição, inclusive no formato adaptado de aulas do Portal do Professor, de uma sequência de atividades, envolvendo a modelagem matemática no ensino de conceitos de Cinemática. Levando-se em conta as etapas dessa sequência e o caso de sua aplicação em sala de aula informatizada para alunos da primeira série do Ensino Médio, também são apresentados e analisados os resultados de um questionário diagnóstico sobre o conteúdo conceitual; a receptividade dos alunos ao software Modellus; as simulações de objetos em MRU e MRUV construídas pelos próprios alunos; e os resultados de um questionário avaliativo sobre os conceitos trabalhados. Assim, pode-se refletir se a sequência didática proposta pode ser facilitadora ou não da compreensão dos conceitos envolvidos, e sobre as eventuais dificuldades para o uso de ferramentas tecnológicas (no caso, informática) no ambiente escolar. São discutidos também os resultados da ação de compartilhar os produtos e análises resultantes deste trabalho com outros colegas, quer seja em projetos como o do Observatório da Educação (Obeduc Capes-UFSCar) ou a partir da participação em eventos acadêmicos da área. Concluiu-se, de uma forma geral, que a aplicação das atividades na sequência sugerida pode ser um apoio importante à motivação dos alunos e à significação do conteúdo trabalhado em Física na primeira série do EM.

Submitted by Izabel Franco (izabel-franco@ufscar.br) on 2016-10-06T12:07:22Z No. of bitstreams: 1 DissMT.pdf: 1389006 bytes, checksum: c8668a38b168f5b3308c3e4261e2424a (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:44:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMT.pdf: 1389006 bytes, checksum: c8668a38b168f5b3308c3e4261e2424a (MD5) / Approved for entry into archive by Marina Freitas (marinapf@ufscar.br) on 2016-10-20T13:44:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 DissMT.pdf: 1389006 bytes, checksum: c8668a38b168f5b3308c3e4261e2424a (MD5) / Made available in DSpace on 2016-10-20T13:44:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMT.pdf: 1389006 bytes, checksum: c8668a38b168f5b3308c3e4261e2424a (MD5) Previous issue date: 2015-08-28 / Não recebi financiamento / This paper presents an application experience of the methodology called Flipped Classroom in a class of undergraduates in physics at the University of Uberlandia, using a computational mathematical modeling software, the Modellus, in its version 0.4.05, which stands for a simulation capability of varying phenomena, especially those studied in physics teaching. The goal pursued in carrying out the experiment, and this paper, was to demonstrate the practicability of applying the methodology called Flipped Classroom from the development of simple instructional materials and the use of resources available to most physics teachers. The choice of Modellus, as base of the experience, was for its undeniable usefulness as an educational tool for teachers and undergraduate students of Physics and a felt need for dissemination of this software. In this paper we present the description of the materials developed, the way of their development and the instruments used for the implementation of experience and the collect of its results. Because of Modellus employment with undergraduate students, a chapter was dedicated to briefly describing the trajectory of teachers graduation in Physics in Brazil until today and another discussing the importance of mathematical modeling in teaching, as well as a literature review of studies related to modeling and / or Modellus. Experiment results reinforce not only the practicability of the inverted Classroom, but also the need for greater disclosure of Modellus between teachers and undergraduates, which led to the preparation of a written tutorial covering the entire contents of physics used in the experiment. / O presente trabalho apresenta uma experiência de aplicação da metodologia denominada Sala de Aula Invertida em uma turma de licenciandos de Física da Universidade Federal de Uberlândia, utilizando um software de modelagem matemática computacional, o Modellus, em sua versão 0.4.05, que se destaca por sua capacidade de simulação de variados fenômenos, em especial os estudados no ensino de Física. O objetivo perseguido na realização da experiência, e na elaboração deste texto, foi demonstrar a viabilidade da aplicação da metodologia denominada Sala de Aula Invertida a partir do desenvolvimento de materiais instrucionais simples e com o emprego de recursos disponíveis à maioria dos professores de Física. A escolha do Modellus como base da experiência se deu por sua inegável utilidade como ferramenta educacional aos professores e licenciandos de Física e por uma sentida necessidade de divulgação desse software. Neste texto se apresentam a descrição dos materiais desenvolvidos, a forma de desenvolvimento deles e os instrumentos utilizados para a aplicação da experiência de coleta de seus resultados. Em virtude do emprego do Modellus com alunos de licenciatura foi elaborado um capítulo descrevendo brevemente a trajetória das licenciaturas de Física no Brasil até os dias atuais e outro discutindo a importância da modelagem matemática no ensino, bem como uma revisão literária de trabalhos relacionados à modelagem e/ou ao Modellus. Os resultados da experiência reforçam não só a viabilidade da Sala de Aula invertida, mas também a necessidade de maior divulgação do Modellus entre professores e licenciandos, o que levou à elaboração de um tutorial em texto cobrindo todo o conteúdo de Física utilizado na experiência.

In recent decades the teaching and learning of physics in secondary schools have been widely discussed. In academia many proposed changes are described by experts. The use of computers as a teaching tool in education, favors the construction of physical knowledge, breaking stigmas where the teacher moves the position of the owner and developer of knowledge to mediator of learning. Observing the growing interest of young people by computers and the introduction of educational computing in schools, developed the thesis within the research line Digital Technologies in the Teaching of Science and Mathematics, in order to encourage educators and learners regarding the use of educational technologies Kinematics and learning. This research investigates facilitating the development of the learning process Cinematic using an educational approach that values learning articulating the operational and pedagogical use of the Software Modellus. So, we left for a pedagogical action, which was conceived and developed with the students of the 3rd year of high school, a state school in the city of Cascavel - Ce. To effect it was designed an educational approach , basing himself on some theoretical assumptions : David Ausubel (Theory of Meaningful Learning), Joseph Novak (Concept Maps), Armando Valente (The pedagogical use of computers, according to the constructivist approach) and Almeida (model learning development , constructed by the learner and aided by the interactive use of the computer ) . To proceed with the development of research, this researcher - educator adopted a qualitative research approach and characteristics of action research. To realize the pedagogical practice, we conducted 16 classes divided into two phases, totaling 32 class hours, the first being to diagnose prior knowledge using a traditional methodology with lectures, questionnaires, pre -and post - tests. The second phase aimed to develop a methodology for collaborative learning applied to the use of software to work Modellus the construction of charts, tables, and animations with students in the computer lab. We conclude that such a strategy favored constructivist learning and education process. / Nas Ãltimas dÃcadas o ensino e aprendizagem de FÃsica nas escolas secundÃrias tÃm sido amplamente discutidos. Nos meios acadÃmicos muitas propostas de mudanÃas sÃo apontadas por especialistas. A utilizaÃÃo do computador como ferramenta pedagÃgica na educaÃÃo, favorece a construÃÃo dos conhecimentos fÃsicos, quebrando estigmas onde o professor passa da posiÃÃo de dono do conhecimento para colaborador e mediador da aprendizagem. Ao observar o crescente interesse dos jovens por computadores e a introduÃÃo da informÃtica educativa nas escolas, desenvolvemos a dissertaÃÃo dentro da linha de pesquisa Tecnologias Digitais no Ensino de CiÃncias e MatemÃtica, com a finalidade de fomentar educadores e educandos, quanto ao uso das tecnologias de ensino e aprendizagem de CinemÃtica. A presente pesquisa investiga a facilitaÃÃo do desenvolvimento do processo de aprendizagem de CinemÃtica utilizando uma metodologia educacional que valoriza a aprendizagem articulando-se o uso operacional e pedagÃgico do Software Modellus. Assim, partimos para uma aÃÃo pedagÃgica, que foi concebida e desenvolvida junto aos alunos do 3Â ano do Ensino MÃdio, numa escola estadual da cidade de Cascavel-Ce. Para efetivÃ-la, foi concebida uma proposta educativa, fundamentando-se em alguns pressupostos teÃricos: David Ausubel (Teoria da Aprendizagem Significativa), Joseph Novak (Mapas Conceituais), Armando Valente (O uso pedagÃgico do computador, segundo a proposta construtivista) e Almeida (Modelo de desenvolvimento da aprendizagem, construÃdo pelo aluno e auxiliado pelo uso interativo do computador). Para proceder ao desenvolvimento da pesquisa, o presente pesquisador-educador adotou uma abordagem de pesquisa qualitativa e com caracterÃsticas de pesquisa-aÃÃo. Para efetivar a prÃtica pedagÃgica, realizamos 16 aulas, subdivididas em duas fases, totalizando 32 horas aulas, sendo a primeira para diagnosticar os conhecimentos prÃvios utilizando uma metodologia tradicional com aulas expositivas, aplicaÃÃo de questionÃrios, prÃ-teste e pÃs-testes. A segunda fase visava desenvolver uma metodologia de aprendizagem colaborativa aplicada ao uso do software Modellus para trabalhar a construÃÃo de grÃficos, tabelas e animaÃÃes junto aos alunos no laboratÃrio de informÃtica. ConcluÃmos que tal estratÃgia favoreceu a aprendizagem e o processo de educaÃÃo construtivista.

Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work presents a proposal to jointly use educational games, experimental activities and computer simulations using the Modellus software in teaching as teaching-learning technique of physics content in general. The content addressed in this work is the hydrodynamics and its application in the physical concepts involved in flying aircraft. The survey was conducted with students of the second year of high school in two public schools. We use a didactic sequence using own teaching materials, whose material was guided by low-cost experiments. We use as a motivating theme a paper airplane championship held in two stages. In the first meeting within the school itself and the last meeting in a dispute between the two schools carried out in the UFS. The theoretical framework is based on the theory of mental models of John Laird and in the theory of meaningful learning of Ausubel, so that the evaluations of previous knowledge of the students were made through evaluation of test type questionnaire. Learning content is reinforced through the use of computer simulation using the software Modellus. The students´ evaluation was made with the use of educational games: crosswords, word searches and games of the seven errors. The assessment was carried out by applying questions of the type alternative conceptions, which was applied at the beginning and end of each activity in the instructional sequence. The results were evaluated in qualitative and quantitative way, comparing student performance before and after the application of instructional sequence. The results indicate that the use of educational games, experimental activities and the software complement each other providing motivation to students, as well as, in most cases, meaningful learning and increased in interest in the subject of Physics. / O presente estudo realiza uma proposta de se utilizar conjuntamente jogos educacionais, atividades experimentais e simulações computacionais usando o software Modellus como técnica de ensino-aprendizagem de conteúdos de Física no ensino médio. Neste trabalho, o conteúdo abordado é o de hidrodinâmica e sua aplicação nos conceitos físicos envolvidos no voo de aviões. A pesquisa foi realizada com a participação de estudantes da segunda série do ensino médio de duas escolas da rede pública. Utilizamos uma sequência didática a partir de um material didático próprio, previamente elaborado a partir de textos disponíveis em diversos meios como sites, livros, artigos etc. Como tema motivador realizou-se um campeonato de avião de papel realizado em dois momentos: no primeiro encontro, dentro da própria escola, e no último encontro em uma disputa entre as duas escolas, realizado na UFS. O referencial teórico se baseia na teoria dos Modelos Mentais de Johnson-Laird e na teoria da aprendizagem significativa de Ausubel. As avaliações dos conhecimentos prévios dos alunos foram realizadas através de questões como por exemplo, retiradas de vestibulares ou de livros. Reforçava-se o aprendizado do conteúdo através do uso de simulação computacional usando o software Modellus. A avaliação das atividades dos alunos foi feita com o uso de jogos didáticos: cruzadinhas, caça palavras e jogos dos sete erros. Realizou-se a avaliação do projeto através da aplicação de questões do tipo concepções alternativas, que era aplicada no início e no final de cada atividade na sequência didática. Os resultados foram avaliados na forma quali-quantitativa, comparando-se o desempenho dos estudantes antes e depois da aplicação da sequência didática. Os resultados indicam que o uso dos jogos educacionais, atividades experimentais e o software se complementam, proporcionando motivação aos alunos, como também, em sua maioria, uma aprendizagem significativa e aumento no interesse pela disciplina de Física.

Não porque faltem bons alunos, mas pelo motivo de que aprender Física é importante, por se tratar de uma cultura necessária a qualquer cidadão de uma sociedade e não apenas aos mais vocacionados, trago uma sugestão para que a predisposição em aprender Física dos alunos de ensino médio melhore. Assim este trabalho se ocupa em apresentar recursos e atividades que buscam aproximar a vida do aluno contemporâneo ao ensino de Física, através de uma abordagem com tecnologias de informação e comunicação (TICs). Nosso foco disciplinar é o ensino de Mecânica em um ambiente favorável à aprendizagem significativa e que busca tratar a Física, bem como a Ciência, sob o viés epistemológico de Mario Bunge, isto é, trazendo a modelização subjacente na análise dos fenômenos físicos referentes a esse estudo, além de aplicar essa concepção em atividades computacionais com a planilha eletrônica Calc e os softwares Tracker e Modellus. Também é apresentada a aplicação desta proposta para uma turma de escola pública no horário extracurricular que, além de ressaltar tópicos tradicionalmente importantes sobre Mecânica, inova com atividades experimentais computacionais, tratando a resistência do ar e o efeito Magnus em lançamentos com bolas de basquete e vôlei. Os alunos chegam a perceber que não é a 45º que uma bola deve ser lançada para ir mais longe em situações práticas. Os resultados apresentados foram possíveis por ser exposta ao aluno uma visão da Física menos ingênua e mais próxima da sua realidade com algumas ferramentas essenciais como o software Modellus, determinando um alcance exploratório muito maior, para situações envolvendo esportes como futebol, basquete e vôlei, que a modelização mais idealizada, a qual apenas leva em conta a interação gravitacional dos corpos com a Terra. Ao final deste trabalho, encontra-se o respectivo produto educacional (Apêndice B), contendo toda sequência didática aplicada com algumas melhorias, organizada em guias para o professor e para os alunos. / Not because there are no good students, but for the fact that learning Physics is important, because it is a necessary culture for any citizen of a society and not only for the most educated, I bring a suggestion so that the predisposition to learn Physics of the high school students improve. Thus, this work is focused on presenting resources and activities that seek to bring the contemporary student's life closer to the teaching of Physics, through an approach with information and communication technologies (ICTs). Our disciplinary focus is the teaching of mechanics in an conducive environment to meaningful learning that seeks to treat Physics, as Science, under the epistemological bias of Mario Bunge, namely that, bringing the underlying modeling in the analysis of the physical phenomena related to this study, besides applying this conception in computational activities with the spreadsheet Calc and the softwares Tracker and Modellus. It is also presented the application of this proposal to a public-school class in extracurricular hours that, in addition to highlighting topics traditionally important on Mechanics, innovates with experimental computational activities, dealing with air resistance and Magnus effect in launches with basketball and volleyball. Students can realize that it is not at 45º that a ball should be thrown to go further in practical situations. The results presented were possible because the student was exposed to a less naive view of Physics and closer to his reality with some essential tools such as Modellus software, determining a exploratory reach far greater, for situations involving sports such as soccer, basketball and volleyball, than the most idealized modeling, which only considers the gravitational interaction of bodies with the Earth. At the end of this work, the respective educational product (Appendix B), containing all didactic sequence applied with some improvements, organized in guides for the teacher and for the students.