The main subject of the thesis is planning &ldquo / cultural routes&rdquo / as a method for conservation of cultural and natural heritage areas at regional scale. Defining a framework of conceptual principles which should be considered in spatial planning of cultural routes and regional networks constitutes the major aim of the thesis. Within the scope of the study, a new developing concept recently, cultural routes are discussed as a tool for sustaining historic and local values of rural and archaeological landscapes. In this respect, the study is structured in two main parts. Firstly, conceptual background on the issue is discussed as the development of cultural route concept, definitions declared by international organizations working on the issue and principles of route planning. Secondly, based on the conceptual research, basic concepts and principles for route planning process is discussed through a case study. The case study for the thesis is selected as the Kas- Kekova region in Antalya, known as the Central Lycia in antiquity. Depending on the assessment of region&rsquo / s cultural landscape, the study is resulted by description of a spatial and conceptual framework for planning of a cultural route network in the region. Through areas rich in cultural and natural heritage, planning routes and networks at regional scale could be used as an effective tool for presenting and sustaining multivalent character of the place, and leading economic sectors which have effect on heritage.

Conceptual cost estimates play a crucial role on initial project decisions although scope is not finalized and very limited design information is available during early project stages. At these stages, cost estimates are needed by the owner, contractor, designer or the lending organization for several purposes including / determination of feasibility of a project, financial evaluation of a number of alternative projects or establishment of an initial budget. Conceptual cost estimates are not expected to be precise, since project scope is not finalized and very limited design information is available during the pre-design stages of a project. However / a quick, inexpensive and reasonably accurate estimate is needed based on the available information. In this study, conceptual cost estimating models will be developed for urban railway systems using data of projects from Turkey. The accuracy of the models and advantages of the study will be discussed.

The objectives of this study are to investigate the dynamic behavior of an apple slab subjected to drying at constant external conditions and under changing in the drying temperatures and to determine the effects of temperature and time combinations at different steps during drying on the process dynamics parameters, time constant and process gain of the system. For this purpose, a semi-batch dryer system was simulated by using integral method of analysis. Initially, the dynamic behavior of the drying temperature was investigated by using first order system dynamic model. Process dynamic parameters, time constant and process gain of the system, for change in drying temperature were determined. Secondly, investigation of the drying kinetics of the apple slab was carried out under constant external conditions in a semi-batch dryer. A mathematical model for diffusion mechanism assumed in one dimensional transient analysis of moisture distribution was solved by using explicit finite difference method of analysis. Thirdly, investigation of the drying kinetics of the apple slab was carried out under change in drying temperature at different time steps during drying. Inverse response system model was used for the representation of the dynamic behavior of drying. Process dynamic parameters, time constant and process gain of the system were determined. Model predicted results for apple slab drying under constant external condition and under step change in the drying temperature were compared with the experimental data.

A Síndrome de Burnout pode ser definida como uma doença de caráter crônico, insidioso e multidimensional que se caracteriza pela exaustão emocional, despersonalização e baixa realização profissional, acometendo principalmente indivíduos com atividades laborais que exigem maior contato interpessoal, tal como o exercício da docência. Neste contexto, a crença de Autoeficácia do docente, ou seja, a crença em sua capacidade para realizar suas atividades com sucesso, assume um importante papel. O objetivo desta dissertação foi estudar a Síndrome de Burnout em docentes e como a percepção de autoeficácia e as relações familiares podem influenciar no surgimento dessa síndrome entre esses profissionais. O estudo foi desenvolvido em duas partes: na primeira, foi elaborado um capítulo de livro que aborda a autoeficácia e como esta se apresenta em professores universitários, a partir de uma perspectiva sociocognitivista. Na segunda parte, foi realizado o estudo empírico da dissertação, com delineamento misto e de corte transversal, que resultou em um artigo. Na primeira fase, quantitativa, foi aplicado em uma amostra de 154 docentes de ambos os sexos; de três Instituições Particulares do Ensino Superior da Região Metropolitana de Recife e que lecionavam nos cursos de saúde e humanas, um questionário socio-ocupacional, o Maslasch Burnout Inventory (MBI) e a Escala de Percepção de Autoeficácia. Na segunda fase, qualitativa, tomando como base os maiores e menores escores do MBI, foi selecionado um grupo de 20 docentes, de ambos os sexos, para realizar uma entrevista semiestruturada que abordava a percepção do professor sobre sua atividade acadêmica, relações familiares e autoeficácia. Os resultados da primeira fase revelaram correlação significativa entre a Síndrome de Burnout com as variáveis: sexo, formação acadêmica, autoeficácia, relacionamentos interpessoais e o construto da autoeficácia. Dados semelhantes foram encontrados com relação à Autoeficácia. A maioria dos docentes não apresentara pontuação compatível com a síndrome, o que se revela um quadro favorável nesse grupo. Os dados colhidos na segunda fase sinalizam a coexistência de apoio familiar atrelado ao requisito de maior compromisso pela participação nos momentos de convívio familiar. Isto, por vezes, conduz esses docentes a experimentarem sentimento de angústia, favorecendo uma reflexão do profissional sobre a importância da carreira e de suas escolhas. / Burnout Syndrome can be defined as a disease of chronic, insidious and multidimensional character which is characterized by emotional exhaustion, depersonalization and low professional fulfilment, affecting mainly individuals with employment activities which require more interpersonal contact, such as exercise of the teaching. In this context, the belief of self-efficacy in the teaching staff, namely, the belief in your ability to carry out its activities successfully, assumes an important role. The aim of this thesis was to study the Burnout Syndrome in teachers and how the perception of self-efficacy and family relationships can influence in the emergence of this syndrome among these professionals. The study was carried out in two parts: in the first, a chapter of a book that discusses the self-efficacy and how it presents itself in academics, from a sociocognitivista perspective. In the second part, the empirical study of the dissertation, with mixed and cross-sectional delineation, which resulted in an article. In the first phase, quantitative, was applied in a sample of 154 teachers of both sexes; three private institutions of higher education in the metropolitan region of Recife and that taught in the courses and human health, a socio-occupational questionnaire, the Maslasch Burnout Inventory (MBI) and the scale of Perception of self-efficacy. In the second phase, qualitative, based on the major and minor scores of MBI, has selected a group of 20 teachers, of both sexes, to perform a semi-structured interview that addressed the perception of professor about your academic activity, family relationships and self-efficacy. The results of the first phase showed significant correlation between Burnout Syndrome with the variables: gender, academic training, self-efficacy, interpersonal relationships and the construct of self-efficacy. Similar data were found with respect to self-efficacy. Most teachers were not compatible with score, which reveals a favourable framework in this group. The data collected in the second phase signal the coexistence of family support coupled to the requirement of greater commitment by participating in the moments of family get-together. This sometimes leads these teachers the experience feeling of anguish, favoring a professional reflection about the importance of career and your choices.

This thesis gives, for the first time, a clear exposition of the activities of the Arundel Society (1848-1897). Founded to 'collect diligently and with discrimination the highest and best examples of Art and to bring them before hundreds of English minds' the presence of Aubrey Bezzi, Lord Lindsay, Edmund Oldfield, Samuel Rogers and John Ruskin on the Society's first council meant that the initial publication of engravings after two early Italian artists, Fra Angelico and Giotto, was unsurprising. After 1856, under the guidance of Henry Layard, the archaeologist and politician, the Society became even more firmly committed to copying and publishing frescoes of the early Renaissance. The council's aim in recording and publishing these endangered works of art was to educate the taste of the public and inspire artists to embark on programmes of mural decoration. The water-colours executed for the Society are discussed with particular reference to the reactions of the council, and of members and the press to the problem of their verisimilitude. About two-thirds of these copies were published as chromolithographs and the gains and liabilities of this initially very popular method of reproduction are examined. Other methods employed by the Society to publish fac-similies of classical and medieval ivories and reduced copies of the Elgin marbles are also discussed with general reference to Victorian attitudes towards reproductions. The penultimate chapter attempts to relate the prints and monographs published by the Society to the art historical scholarship of the period. It is shown that the council's publication of decorative quattrocento, provincial cinquecento and early Flemish and German artists was influenced by Henry Layard's preferences. His monographs for the Society are discussed and compared with the more scholarly, if diverse, contributions made by, among others, G. W. Kitchin, John Ruskin, George Scharf and Ralph Wornum. In the final chapter it is argued that the Society's loyalty to the tastes of the mid-century and to the process of chromolithography led to its dissolution.

Submitted by Elba Lopes (elba.lopes@fecap.br) on 2016-12-12T20:27:37Z No. of bitstreams: 2 Leon??o Barboza de Alencar.pdf: 2106468 bytes, checksum: 67719bc22e066cbff130bca58e37b9cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2016-12-12T20:27:37Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Leon??o Barboza de Alencar.pdf: 2106468 bytes, checksum: 67719bc22e066cbff130bca58e37b9cf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2016-09-08 / The National Curricular Guidelines for the undergraduate course in accounting, bachelor, define the work of completion as a curriculum option, and it is incumbent upon the institution that take issue the rules, which leads to the most distinct forms of parameters and procedures regarding the format, preparation, correction and final destination of the TCC and that may have an influence on the practices of faculty advisers. The present research aims to understand and analyze the practices adopted for guiding the work of completion of undergraduate Accounting in Institutions of Higher Education of the city of S??o Paulo, offering stricto sensu graduate studies and if such practices can promote integration between undergraduate and graduate school. In order to achieve the goal, interviews have been made with eight teachers, graduates with Master or Doctor, of four Institutions of Higher Education of the city of S??o Paulo, through a survey characterized as descriptive and qualitative type as the approach. The data were collected through documentary analysis and in-depth interview and analyzed by means of the technique of content analysis. The findings of the survey show that teachers guiding converge in many respects their practices of guidance when you establish a good relationship with the students, understand and try to overcome the difficulties that they report, adopt methodological rigour in guidance and correction of the work, recognize a good TCC and their goals and understand how relevant the participation of students in research projects. Dissonant points are that few are those who use their own research in the classroom, present disagreements, particularly on belief as to the purposes of the TCC in contribute to student learning and its insertion in scientific research and the world of work and in the way they deal with academic plagiarism. Other results show that not always the guiding teachers are the same who teach in the strict sense, not everybody knows or has participated in the preparation or review of your PPP IES, all are satisfied with the profession and with the guiding function and that the final placement at the TCC does not allow him to fulfil effectively its objectives, mainly the highlight and communicate the knowledge produced. The research findings have not found evidence of integration between graduation and post-graduation stricto sensu, therefore it can be concluded that the practices of guidance do not contribute adequately to promote integration between the two levels of education. / As Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de gradua????o em Ci??ncias Cont??beis, bacharelado, definem o trabalho de conclus??o de curso como um componente curricular opcional, cabendo ?? institui????o que o adotar emitir regulamenta????o pr??pria, o que enseja as mais distintas formas de par??metros e procedimentos quanto ao formato, elabora????o, corre????o e destino final dado ao TCC e que podem ter influ??ncia nas pr??ticas dos professores orientadores. A presente pesquisa tem por objetivo conhecer e analisar as pr??ticas adotadas por orientadores de trabalhos de conclus??o de curso de gradua????o de Ci??ncias Cont??beis, em IES da cidade de S??o Paulo, que oferecem p??s-gradua????o stricto sensu e se tais pr??ticas podem promover a integra????o entre a gradua????o e a p??s-gradua????o. Para atingir o objetivo foram feitas entrevistas com oito professores, titulados com grau de Mestre ou Doutor, de quatro IES da cidade de S??o Paulo, por meio de uma pesquisa caracterizada como descritiva quanto ao tipo e qualitativa quanto a abordagem. Os dados foram recolhidos por meio de an??lise documental e entrevista em profundidade e analisados por meio da t??cnica de an??lise de conteudo. Os achados da pesquisa apontam que os professores orientadores convergem em muitos aspectos as suas pr??ticas de orienta????o quando estabelecem um bom relacionamento com os alunos, entendem e tentam suprir as dificuldades que eles reportam, adotam rigor metodol??gico na orienta????o e corre????o dos trabalhos, reconhecem um bom TCC e seus objetivos e entendem como relevante a participa????o dos alunos em projetos de pesquisa. Como pontos dissonantes destaca-se que s??o poucos os que utilizam suas pr??prias pesquisas em sala de aula, apresentam discord??ncias, particularmente na cren??a quanto ??s finalidades do TCC em contribuir para o aprendizado do aluno e sua inser????o na pesquisa cient??fica e no mundo do trabalho e na forma como tratam o pl??gio acad??mico. Outros resultados demonstram que nem sempre os professores orientadores s??o os mesmos que lecionam no stricto sensu, nem todos conhecem ou j?? participaram da elabora????o ou revis??o do PPP de suas IES, todos mostram-se satisfeitos com a profiss??o e a com a fun????o de orientador e que o destino final dado ao TCC n??o permite que ele cumpra de forma eficaz seus objetivos, principalmente os de evidenciar e comunicar o conhecimento produzido. Os achados da pesquisa n??o permitiram encontrar evid??ncias da integra????o entre a gradua????o e a p??s-gradua????o stricto sensu, portanto conclui-se que as pr??ticas de orienta????o n??o contribuem adequadamente para promover a integra????o entre os dois n??veis de ensino.

Blood coagulation is a series of biochemical reactions that take place to form a blood clot. Abnormalities in coagulation, such as under-clotting or over- clotting, can lead to significant blood loss, cardiac arrest, damage to vital organs, or even death. Thus, understanding quantitatively how blood coagulation works is important in informing clinical decisions about treating deficiencies and disorders. Quantifying blood coagulation is possible through mathematical modeling. This review presents different mathematical models that have been developed in the past 30 years to describe the biochemistry, biophysics, and clinical applications of blood coagulation research. This review includes the strengths and limitations of models, as well as suggestions for future work.

Submitted by Sandra Marchesi Regina (rmarchesi@ufba.br) on 2018-04-10T17:25:17Z No. of bitstreams: 1 REGINA SANDRA MARCHESI.pdf: 1553127 bytes, checksum: d982da3f84e8f89b9556203e6dd48656 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2018-04-12T14:33:34Z (GMT) No. of bitstreams: 1 REGINA SANDRA MARCHESI.pdf: 1553127 bytes, checksum: d982da3f84e8f89b9556203e6dd48656 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-04-12T14:33:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 REGINA SANDRA MARCHESI.pdf: 1553127 bytes, checksum: d982da3f84e8f89b9556203e6dd48656 (MD5) / O estudo partiu do objeto cultura e corpo como concepções básicas as quais defendo necessárias, nas discussões das monografias como formato de trabalho de conclusão de curso em Licenciatura em Educação Física, em Universidades Públicas do Estado da Bahia e nos projetos dos referidos cursos. A caracterização metodológica da pesquisa é de abordagem qualitativa e exploratória de acordo com os objetivos traçados, pautado na concepção materialismo histórico dialético, e se caracterizou num esforço concentrado em analisar a existência ou não de um processo hegemônico ou contra hegemônico nas categorias cultura e corpo sabendo da existência de um projeto de modernidade de alienação corporal através da medicalização do corpo e da sociedade. Foram traçados como objetivos analisar a concepção de “cultura” e “corpo” expressa nas monografias de conclusão de curso (2007 a 2009) e nos projetos de curso de Licenciatura em Educação Física das universidades públicas da Bahia; e, analisar o objeto de estudo da área da Educação Física expresso nesses projetos, compreendendo serem os delineadores dessas concepções as Resoluções orientadoras e delimitadoras das organizações dos cursos da área e os próprios projetos dos cursos os quais são também documentos orientadores da formação no curso e do projeto político e social. Daí o sentido de analisar a luz das contradições as concepção de cultura e corpo nas monografias, nos projetos pedagógicos da área em questão. Para a fundamentação e orientação no processo de análise nessa pesquisa, três teses também foram suporte ao tratar do objeto de estudo da área, a formação profissional e os projetos pedagógicos dos cursos em Educação Física a luz das Diretrizes Curriculares da área (SILVA em 2002, FIGUEIREDO em 2005 e ROCHA em 2010). Gramsci foi orientador nas discussões de cultura hegemônica e contra hegemônica, poder e a ideológica de sujeitos críticos do processo-histórico, assim como Véron foi destaque ao tratar do sistema social de produção do sentido. De um total de duzentas e sessenta e cinco monografias tabuladas em quatro universidades públicas, foram selecionados cinquenta e quatro trabalhos que traziam como campo de reflexão e produção de conhecimento “Escola”. No período analisado, no território do saber da Educação Física, é flagrante a exploração da área em campos de conhecimento que a bem pouco tempo, nem integrava o debate na área, assim como é perceptível a visualização do isolamento dos conhecimentos inclusive advindos de áreas afins, sem uma articulação nas discussões com o campo empírico, inclusive na perspectiva da sociedade, da cultura e do corpo. Nessa lacuna reside o papel hegemônico de formação, assim como também o papel contra hegemônico, tendo na direção o espaço escola como campo de reflexão, pois é onde acontece a base mais expressiva de formação político pedagógica. Nesse sentido, é urgente a discussão da/sobre a cultura e do/sobre o corpo como sujeito histórico, no espaço escolar, local esse eleito para uma política educacional de consenso (alienante, servil, acrítico, controla). Esse é o espaço, em potencial para a transformação com vistas a superação de uma Educação Física, ainda técnico instrumental. / ABSTRACT The starting point for the study is culture and body as basic conceptions which I argue as necessary in the discussions of monographs developed in a format of degree completion in Licentiate Physical Education, in public Universities in the estate of Bahia and in the projects of the referred courses. The methodological characterization of the research is on a qualitative and exploratory approach according to the established objectives, based on the conception of the historical dialectical materialism, and it is characterized as a concentrated effort in analyzing the existence or not of a hegemonic or counter hegemonic process in the categories of culture and body, acknowledging the existence of a modernity project of corporal alienation through the medicalization of the body and society. The plotted objectives were analyze the conception of “culture” and “body” expressed in the monographs for the degree completion (from 2007 to 2009) and in the projects of the courses in Licentiate Physical Education of the public universities in Bahia; and, analyze the study object of the field of Physical Education expressed in those projects, understanding them as the delineators of such conceptions the guiding Resolutions and delimiters of the organizations of courses in the field and the courses’ projects themselves, which are also guiding documents for the course formation and of the political and social project. Thus comes the meaning of analyzing, under the light of the contradictions, the conceptions of culture and body in the monographs and in the pedagogical projects of the field in question. For the reasoning and orientation in the analysis process in this research, three theses were also supportive to treat the object of study in the field, the professional formation and the pedagogical projects of the courses Licentiate in Physical Education enlighten by the Physical Education Guidelines of the field (SILVA in 2002, FIGUEIREDO in 2005 and ROCHA in 2010). Gramsci oriented the discussions on hegemonic and counter hegemonic culture, power and the ideological of critical subjects in the historical process, as well as Véron was highlighted to treat the social system in the production of meaning. From a total of two hundred and sixty five monographs tabulated from four public Universities, fifty four works were selected as they had as topic of reflection and knowledge production “School”. In the analyzed period, within the knowledge of Physical Education, it is noticeable the exploration of the area in other fields of knowledge which very recently not even integrated the debate in the area, as well as it is perceptible the visualization of isolation of knowledge including the ones which come from related areas, with no articulation in the discussions with the empirical field, including in the perspective of society, culture and body. In this lack resides the hegemonic role of formation, as well as the counter hegemonic role, having in direction the school space as field of reflection, because it is where the most expressive basis of political pedagogical formation happens. Thus, it is urgent the discussion about/on the culture and about/on the body as a historical subject, in the school space, a local elected to an educational politic of consensus (alienating, servile, noncritical, controlled). This is the space, in potential to the transformation intended to the overcoming of a Physical Education still technical instrumental. / RESUMEN El punto de partida del estudio es la cultura y el cuerpo como conceptos básicos que sostengo como necesarios en las discusiones de monografías desarrolladas en un formato de finalización de estudios de grado en Licenciatura en Educación Física, en las universidades públicas de Bahía y en los proyectos de los mencionados cursos. La caracterización metodológica de la investigación es un enfoque cualitativo y exploratorio de acuerdo con los objetivos establecidos, sobre la base de la concepción del materialismo histórico dialéctico, y se caracteriza por ser un esfuerzo concentrado en el análisis de la existencia o no de un sistema hegemónico o contra hegemónico en las categorías de la cultura y el cuerpo, reconociendo la existencia de un proyecto moderno de alienación corporal mediante la medicalización del cuerpo y de la sociedad. Los objetivos trazados fueron analizar el concepto de "cultura" y "cuerpo", que se expresan en las monografías (de 2007 a 2009) y en los proyectos de los cursos de Licenciatura en Educación Física de las universidades públicas en Bahia; y, analizar la materia objeto de estudio de la esfera de la Educación Física expresado en esos proyectos, entendiéndolos como los perfiladores de tales concepciones las resoluciones rectoras y delimitadores de las organizaciones de los cursos en el campo y los propios proyectos de sus cursos, que también son documentos que servirán de guía para la formación del curso y del proyecto político y social. Nace así el sentido de este trabajo es analizar, a la luz de las contradicciones, las concepciones de la cultura y del cuerpo en las monografías y en los proyectos pedagógicos de la materia en cuestión. Para el razonamiento y la orientación en el proceso de análisis en esta investigación, tres tesis también apoyaron para tratar el objeto de estudio en el campo, la formación profesional y los proyectos pedagógicos de los cursos de Licenciatura en Educación Física iluminados por las Directrices del campo da Educación Física (SILVA en 2002, FIGUEIREDO en 2005 y ROCHA en 2010). Gramsci orienta los debates sobre cultura hegemónica y contra hegemónica, poder y lo ideológico de cuestiones de importancia fundamental en el proceso histórico, así como Véron se puso de relieve para tratar el sistema social en la producción de sentido. De un total de doscientos sesenta y cinco monografías tabuladas de cuatro universidades públicas, cincuenta y cuatro obras fueron seleccionadas como tenían como tema de reflexión y la producción de conocimiento "Escuela". En el período analizado, dentro de los conocimientos de la Educación Física, es notable la exploración de otros campos del conocimiento que muy recientemente ni siquiera integraba el debate de la área, así como es perceptible la visualización de aislamiento de conocimientos, incluidos los que provienen de áreas relacionadas, sin articulación en las conversaciones mantenidas con el campo empírico, incluso en la perspectiva de la sociedad, la cultura y el cuerpo. En esta falta reside el papel hegemónico de la formación, así como el papel contra hegemónico, habiendo en dirección al espacio escolar como campo de reflexión, porque es el lugar donde las más expresivas bases de formación pedagógica política suceden. Por lo tanto, es urgente la discusión acerca de/sobre la cultura y de/sobre el cuerpo como un sujeto histórico, en el espacio escolar, local elegido es una política educativa del consenso (alienante, servil, acrítica, controlada). Este es el espacio, de potencial transformación para la superación de la Educación Física que permanece siendo técnico instrumental.

Submitted by PPGE PPGE (pgedu@ufba.br) on 2017-07-10T18:22:23Z No. of bitstreams: 1 TESE FINAL CAPA_ REGINHA MARCHESI_.pdf: 1553127 bytes, checksum: d982da3f84e8f89b9556203e6dd48656 (MD5) / Approved for entry into archive by Maria Auxiliadora da Silva Lopes (silopes@ufba.br) on 2017-07-31T19:46:20Z (GMT) No. of bitstreams: 1 TESE FINAL CAPA_ REGINHA MARCHESI_.pdf: 1553127 bytes, checksum: d982da3f84e8f89b9556203e6dd48656 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-07-31T19:46:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 TESE FINAL CAPA_ REGINHA MARCHESI_.pdf: 1553127 bytes, checksum: d982da3f84e8f89b9556203e6dd48656 (MD5) / O estudo partiu do objeto cultura e corpo como concepções básicas as quais defendo necessárias, nas discussões das monografias como formato de trabalho de conclusão de curso em Licenciatura em Educação Física, em Universidades Públicas do Estado da Bahia e nos projetos dos referidos cursos. A caracterização metodológica da pesquisa é de abordagem qualitativa e exploratória de acordo com os objetivos traçados, pautado na concepção materialismo histórico dialético, e se caracterizou num esforço concentrado em analisar a existência ou não de um processo hegemônico ou contra hegemônico nas categorias cultura e corpo sabendo da existência de um projeto de modernidade de alienação corporal através da medicalização do corpo e da sociedade. Foram traçados como objetivos analisar a concepção de “cultura” e “corpo” expressa nas monografias de conclusão de curso (2007 a 2009) e nos projetos de curso de Licenciatura em Educação Física das universidades públicas da Bahia; e, analisar o objeto de estudo da área da Educação Física expresso nesses projetos, compreendendo serem os delineadores dessas concepções as Resoluções orientadoras e delimitadoras das organizações dos cursos da área e os próprios projetos dos cursos os quais são também documentos orientadores da formação no curso e do projeto político e social. Daí o sentido de analisar a luz das contradições as concepção de cultura e corpo nas monografias, nos projetos pedagógicos da área em questão. Para a fundamentação e orientação no processo de análise nessa pesquisa, três teses também foram suporte ao tratar do objeto de estudo da área, a formação profissional e os projetos pedagógicos dos cursos em Educação Física a luz das Diretrizes Curriculares da área (SILVA em 2002, FIGUEIREDO em 2005 e ROCHA em 2010). Gramsci foi orientador nas discussões de cultura hegemônica e contra hegemônica, poder e a ideológica de sujeitos críticos do processo-histórico, assim como Véron foi destaque ao tratar do sistema social de produção do sentido. De um total de duzentas e sessenta e cinco monografias tabuladas em quatro universidades públicas, foram selecionados cinquenta e quatro trabalhos que traziam como campo de reflexão e produção de conhecimento “Escola”. No período analisado, no território do saber da Educação Física, é flagrante a exploração da área em campos de conhecimento que a bem pouco tempo, nem integrava o debate na área, assim como é perceptível a visualização do isolamento dos conhecimentos inclusive advindos de áreas afins, sem uma articulação nas discussões com o campo empírico, inclusive na perspectiva da sociedade, da cultura e do corpo. Nessa lacuna reside o papel hegemônico de formação, assim como também o papel contra hegemônico, tendo na direção o espaço escola como campo de reflexão, pois é onde acontece a base mais expressiva de formação político pedagógica. Nesse sentido, é urgente a discussão da/sobre a cultura e do/sobre o corpo como sujeito histórico, no espaço escolar, local esse eleito para uma política educacional de consenso (alienante, servil, acrítico, controla). Esse é o espaço, em potencial para a transformação com vistas a superação de uma Educação Física, ainda técnico instrumental. / ABSTRACT The starting point for the study is culture and body as basic conceptions which I argue as necessary in the discussions of monographs developed in a format of degree completion in Licentiate Physical Education, in public Universities in the estate of Bahia and in the projects of the referred courses. The methodological characterization of the research is on a qualitative and exploratory approach according to the established objectives, based on the conception of the historical dialectical materialism, and it is characterized as a concentrated effort in analyzing the existence or not of a hegemonic or counter hegemonic process in the categories of culture and body, acknowledging the existence of a modernity project of corporal alienation through the medicalization of the body and society. The plotted objectives were analyze the conception of “culture” and “body” expressed in the monographs for the degree completion (from 2007 to 2009) and in the projects of the courses in Licentiate Physical Education of the public universities in Bahia; and, analyze the study object of the field of Physical Education expressed in those projects, understanding them as the delineators of such conceptions the guiding Resolutions and delimiters of the organizations of courses in the field and the courses’ projects themselves, which are also guiding documents for the course formation and of the political and social project. Thus comes the meaning of analyzing, under the light of the contradictions, the conceptions of culture and body in the monographs and in the pedagogical projects of the field in question. For the reasoning and orientation in the analysis process in this research, three theses were also supportive to treat the object of study in the field, the professional formation and the pedagogical projects of the courses Licentiate in Physical Education enlighten by the Physical Education Guidelines of the field (SILVA in 2002, FIGUEIREDO in 2005 and ROCHA in 2010). Gramsci oriented the discussions on hegemonic and counter hegemonic culture, power and the ideological of critical subjects in the historical process, as well as Véron was highlighted to treat the social system in the production of meaning. From a total of two hundred and sixty five monographs tabulated from four public Universities, fifty four works were selected as they had as topic of reflection and knowledge production “School”. In the analyzed period, within the knowledge of Physical Education, it is noticeable the exploration of the area in other fields of knowledge which very recently not even integrated the debate in the area, as well as it is perceptible the visualization of isolation of knowledge including the ones which come from related areas, with no articulation in the discussions with the empirical field, including in the perspective of society, culture and body. In this lack resides the hegemonic role of formation, as well as the counter hegemonic role, having in direction the school space as field of reflection, because it is where the most expressive basis of political pedagogical formation happens. Thus, it is urgent the discussion about/on the culture and about/on the body as a historical subject, in the school space, a local elected to an educational politic of consensus (alienating, servile, noncritical, controlled). This is the space, in potential to the transformation intended to the overcoming of a Physical Education still technical instrumental. / RESUMEN El punto de partida del estudio es la cultura y el cuerpo como conceptos básicos que sostengo como necesarios en las discusiones de monografías desarrolladas en un formato de finalización de estudios de grado en Licenciatura en Educación Física, en las universidades públicas de Bahía y en los proyectos de los mencionados cursos. La caracterización metodológica de la investigación es un enfoque cualitativo y exploratorio de acuerdo con los objetivos establecidos, sobre la base de la concepción del materialismo histórico dialéctico, y se caracteriza por ser un esfuerzo concentrado en el análisis de la existencia o no de un sistema hegemónico o contra hegemónico en las categorías de la cultura y el cuerpo, reconociendo la existencia de un proyecto moderno de alienación corporal mediante la medicalización del cuerpo y de la sociedad. Los objetivos trazados fueron analizar el concepto de "cultura" y "cuerpo", que se expresan en las monografías (de 2007 a 2009) y en los proyectos de los cursos de Licenciatura en Educación Física de las universidades públicas en Bahia; y, analizar la materia objeto de estudio de la esfera de la Educación Física expresado en esos proyectos, entendiéndolos como los perfiladores de tales concepciones las resoluciones rectoras y delimitadores de las organizaciones de los cursos en el campo y los propios proyectos de sus cursos, que también son documentos que servirán de guía para la formación del curso y del proyecto político y social. Nace así el sentido de este trabajo es analizar, a la luz de las contradicciones, las concepciones de la cultura y del cuerpo en las monografías y en los proyectos pedagógicos de la materia en cuestión. Para el razonamiento y la orientación en el proceso de análisis en esta investigación, tres tesis también apoyaron para tratar el objeto de estudio en el campo, la formación profesional y los proyectos pedagógicos de los cursos de Licenciatura en Educación Física iluminados por las Directrices del campo da Educación Física (SILVA en 2002, FIGUEIREDO en 2005 y ROCHA en 2010). Gramsci orienta los debates sobre cultura hegemónica y contra hegemónica, poder y lo ideológico de cuestiones de importancia fundamental en el proceso histórico, así como Véron se puso de relieve para tratar el sistema social en la producción de sentido. De un total de doscientos sesenta y cinco monografías tabuladas de cuatro universidades públicas, cincuenta y cuatro obras fueron seleccionadas como tenían como tema de reflexión y la producción de conocimiento "Escuela". En el período analizado, dentro de los conocimientos de la Educación Física, es notable la exploración de otros campos del conocimiento que muy recientemente ni siquiera integraba el debate de la área, así como es perceptible la visualización de aislamiento de conocimientos, incluidos los que provienen de áreas relacionadas, sin articulación en las conversaciones mantenidas con el campo empírico, incluso en la perspectiva de la sociedad, la cultura y el cuerpo. En esta falta reside el papel hegemónico de la formación, así como el papel contra hegemónico, habiendo en dirección al espacio escolar como campo de reflexión, porque es el lugar donde las más expresivas bases de formación pedagógica política suceden. Por lo tanto, es urgente la discusión acerca de/sobre la cultura y de/sobre el cuerpo como un sujeto histórico, en el espacio escolar, local elegido es una política educativa del consenso (alienante, servil, acrítica, controlada). Este es el espacio, de potencial transformación para la superación de la Educación Física que permanece siendo técnico instrumental.

Submitted by Maike Costa (maiksebas@gmail.com) on 2016-01-13T13:43:24Z No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 932615 bytes, checksum: 7231bf77033ff94bb42abbed1ff955eb (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-13T13:43:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 arquivototal.pdf: 932615 bytes, checksum: 7231bf77033ff94bb42abbed1ff955eb (MD5) Previous issue date: 2015-02-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / This work investigates the construction of authorship in final course monographs of Letras major based on reported speech schemes. To do this, we follow enunciative postulates, more precisely, from The Bakhtin Circle and dialoguing with studies under Dialogic Theory/Analysis of Speech, among them, Faraco (2005); Amorim (2006); Brait (2006); Francelino (2007; 2011); Cunha (2008); Fiorin (2008); Grillo (2010); Sobral (2012; 2013); Aran (2014), and also Discourse Analysis studies, more precisely, Orlandi (2000; 2001); Tfouni (2006); Possenti (2001; 2009; 2013). Methodologically, this research is characterized as documentary and bibliographic with a descriptive and interpretative character. The corpus consists of five monographs produced by Lettras students. Specifically, the research aims to: (i) identify and describe linguistic, discursive and enunciative schemes of another's speech transmission employed in the monographic genre; (ii) to discuss issues arising from speech schemes that shape the authorship in the construction of meanings on the monographic genre. According to our analysis, another's speech incorporation schemes establish the authorship from the following aspects: (1) the author manages consonant and dissonant voices that are involved in their enunciation; (2) the author creates borders establishing an alternation between the reported speech and the speech that is reporting; (3) the author infiltrates his/her expressive-evaluative tone in another‟s speech; (4) the author places the discourse of the other as a parameter/basis for evaluate a particular event. The schemes to seize and transmission anothers's speech are ways in which language indicates the impressions of another's speech and marks the subjectivity of the speaker. Thus, monograph genre is like a stage in which, voices, style, compositional structure and objectal-semantic content is built from the meeting between speeches. That is, in building the theme, the speaker-author mobilizes anothers‟s speeches which he/she replies, agrees, polemicizes, etc... / Este trabalho investiga a constituição da autoria no gênero discursivo monografia de conclusão do curso de Letras, a partir dos esquemas de discurso citado. Utiliza, para isso, os postulados advindos dos estudos enunciativos, mais precisamente do Círculo de Bakhtin e dialoga com estudos realizados no âmbito da Análise/Teoria Dialógica do Discurso (ADD), entre eles, Faraco (2005); Amorim (2006); Brait (2006); Francelino (2007; 2011); Cunha (2008); Fiorin (2008); Grillo (2010); Sobral (2012; 2013); Arán (2014), e, também, da Análise do Discurso (AD), mais precisamente, Orlandi (2000; 2001); Tfouni (2006); Possenti (2001; 2009; 2013). Metodologicamente, a pesquisa caracteriza-se como documental e bibliográfica, de caráter descritivo e interpretativo. O corpus é composto por cinco monografias de conclusão de curso produzidas por estudantes do curso de Letras. De forma específica, a pesquisa objetiva: (i) identificar e descrever os esquemas linguístico-discursivo-enunciativos de transmissão do discurso de outrem mobilizados no gênero monográfico; (ii) discutir aspectos decorrentes dos esquemas de discurso citado que configuram a autoria no processo de construção de sentidos do gênero monográfico. As conclusões das análises mostram que os esquemas de apreensão do discurso de outrem instauram a autoria a partir dos seguintes aspectos: (1) o autor administra as vozes consonantes e dissonantes que atravessam sua enunciação; (2) o autor cria fronteiras, estabelecendo alternância entre o discurso citante e o discurso citado; (3) o autor infiltra sua entonação expressivo-valorativa no discurso do outro; (4) o autor posiciona o discurso do outro como parâmetro/base para avaliar determinado evento. Os esquemas de apreensão e transmissão do discurso de outrem são formas pelas quais a língua registra a impressão acerca do discurso de outrem e marca a subjetividade do locutor. Assim, o gênero monografia é palco do encontro entre vozes, em que o estilo, a construção composicional, o conteúdo semântico-objetal desse enunciado é construído a partir do encontro entre discursos. Ou seja, ao construir o tema, o sujeito-autor mobiliza outros discursos, aos quais responde, com os quais concorda e/ou polemiza, etc..