Orientador: Maria Viviane do Amaral Veras / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T11:26:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_AdrianoClaytonda_M.pdf: 7559471 bytes, checksum: 40c072d7134e33deee1a0d50dc5c62a5 (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Ainda há poucos trabalhos acadêmicos explorando as possibilidades da tradução em ambientes multissemióticos como as Histórias em Quadrinhos (HQs), embora estas sejam cada vez mais consumidas, o que inclui as traduzidas. Nas HQs, as imagens, como as palavras, têm significados diferentes em cada sociedade e, por esse motivo, precisam ser consideradas na tradução. Imagens, palavras e elementos quadrinísticos (EQ) ¿ como o balão ou a onomatopeia ¿ representam um grande desafio ao tradutor, especialmente quando as imagens e os EQ não podem ser modificados por questões de direitos autorais. Esta dissertação pesquisou a tradução nas HQs, tendo como objetivo entender como os elementos não verbais afetam as escolhas do tradutor. A metodologia utilizada foi qualitativa, documental, descritiva e interpretativa, ou seja, dependente da sensibilidade e interpretação do pesquisador. O corpus compreendeu quatro álbuns impressos de HQ do personagem francês Asterix, com suas versões na língua original e as respectivas traduções para o público brasileiro. A pesquisa mostrou-se profícua e proveitosa, pois exigiu, além da fundamentação teórica no campo dos estudos de Tradução, a busca por outras teorias nos campos das Artes, da Linguística Aplicada, da Semiótica entre outros. Especial destaque à Multimodalidade e à Paratradução, ferramentas teóricas que permitem repensar as imagens e a tradução. Como resultado, concluiu-se que as imagens e os EQ influenciam muito as escolhas do tradutor, pois seu trabalho e liberdade ficam restritos ao interior dos balões, ao título, às notas de rodapé e a outros raros locais dentro de um quadrinho. Mais do que restrita, a tradução tem de se encaixar em espaços originalmente não previstos para ela, e ainda deve estar em "harmonia" com o que as imagens e EQs "dizem" em cada vinheta e no contexto geral do álbum, tira, cartum ou qualquer um dos gêneros possíveis do supergênero HQ. O tradutor então deve conhecer não apenas as línguas/culturas de chegada e de partida, mas também os elementos imagéticos, e outros sistemas semióticos e simbólicos, que afetam os diversos contextos sociais que vão surgindo na interação entre imagens, EQs e palavras / Abstract: There are few academic papers exploring the possibilities of the translation in multisemiotic environments, like the Comics, although the consumption of them is increasing, including the translated ones. In the comics, the images, as the words, have different meanings in each society and, therefore, need to be considered in translation. Images, words and exclusive comic elements (ECE) - as the balloon or onomatopoeia - represent a major challenge to the translator, especially when the images and the ECE cannot be modified by copyright issues. The aim of this study was to understand how non-verbal elements affect the translator's choices. The methodology was qualitative, documentary, descriptive and interpretive, i.e. dependent on the sensibility and interpretation of the researcher. Data analysis was conducted using four printed comic albums of the French character Asterix, with their versions in the original language and their translations for the Brazilian public. The research has been proved fruitful and profitable because it required, in addition to the theoretical foundation in the field of translation studies, the search for other theories in the fields of Arts, Applied Linguistics, Semiotics and others. Special emphasis was given to Multimodality and Paratranslation, theoretical tools that allow rethinking of the images and translations. As a result, it was concluded that the images and ECE really influence the translator's choices, since their work and freedom are limited to places such as interior of balloons, the title, the footnotes and other rare places in a frame. More than limited, the translation has to fit into spaces originally not planned for it. And it must be in "harmony" with the images and what the ECE are "saying" in each frame and in the general context of the album, strip, cartoon or any of the possible genres of the Comic Supergenre. The translator, therefore, must not only know the source/target languages and cultures, but must also know the pictorial elements and other semiotic and symbolic systems that affect the numerous social contexts that arise in the interplay between images, ECE and words / Mestrado / Linguagem e Sociedade / Mestre em Linguística Aplicada

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:24:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 rosineide_costa_falcao.pdf: 575315 bytes, checksum: a7c2a1498382e8b10100fa3efafd31ba (MD5) Previous issue date: 2015-07-17 / The Multimodality in oral narratives is the subject of this research study, being relevant in the sense that multimodal resources are conducive production senses infant oral narratives. Thus, this work proposes investigating multimodal features that favor the production of meaning in children's oral narratives. We base our research in the context of multimodal functioning of language, backed by McNeill (2000), Kendon (1982, 2000), Cavalcante (1999, 2009), Fountain (2011) and Fountain et al (2014), and in studies of oral narratives and children's literature, with contributions from Marcuschi (2003), Bettelheim (1979), Matos (2009), Franz (1981), Sisto (2012), Abramovich (2000), Gillig (1999). The methodology was qualitative, observational nature - the type case study. To collect data, seven children attended a school municipal school system of Recife, enrolled in the second grade of elementary school. A classic tale adapted from children's literature and a unique tale were recorded in audio and subsequently presented to children at two different times. After heard the tales for the second time, children recounted each. The retellings were filmed to be transcribed through the ELAN software (Eudico Linguistic Annotator), which enables simultaneous record speech and gestures. Selected as an analysis category the verbal and gestural plan plan, comprising the multimodal envelope, adopted by Ávila Nobrega (2010) and Source (2011). We know that the child's first contact with the text is: speaking, hearing, feeling and seeing with the eyes of imagination. With data analysis, we conclude that the narratives of the stories there was a prevalence of verbal production associated with gesticulations. But in classic tale, we see greater variety of gestures and details in the narrative because of sedimentation of multimodal resources at the known history. In the contemporary tale, we find limitations of the information in the narratives and greater scarcity sign, perhaps not known by children. / A Multimodalidade em narrativas orais é objeto de estudo desta pesquisa, sendo relevante no sentido de que os recursos multimodais são propiciadores da produção de sentidos em narrativas orais infantis. Desse modo, este trabalho propõe investigar os recursos multimodais que favorecem a produção de sentidos em narrativas orais infantis. Fundamentamos nossa pesquisa na perspectiva do funcionamento multimodal da linguagem, respaldados em McNeill (2000), Kendon (1982, 2000), Cavalcante (1999, 2009), Fonte (2011) e Fonte et al (2014), e nos estudos sobre narrativas orais e literatura infantil, com as contribuições de Marcuschi (2003), Bettelheim (1979), Matos (2009), Franz (1981), Sisto (2012), Abramovich (2000), Gillig (1999). A metodologia foi de caráter qualitativo, natureza observacional do tipo estudo de caso. Para a coleta de dados, participaram sete crianças de uma escola da rede de ensino municipal da cidade do Recife, matriculadas no segundo ano do ensino fundamental. Um conto clássico adaptado da literatura infantil e um conto inédito foram gravados em áudio e, posteriormente, apresentados para as crianças em dois momentos distintos. Após ouvir os contos pela segunda vez, as crianças recontaram cada um deles. Os recontos foram filmados para serem transcritos através do software ELAN (Eudico Linguistic Annotator), que possibilita registrar fala e gestos simultâneos. Selecionamos como categoria de análise o plano verbal e plano gestual, que compõem o envelope multimodal, adotado por Ávila Nóbrega (2010) e Fonte (2011). Sabemos que o primeiro contato da criança com o texto é o falar, o ouvir, o sentir, o enxergar com os olhos do imaginário. Com a análise dos dados, concluímos que, nas narrativas dos contos, houve a predominância da produção verbal associada às gesticulações. Porém, no conto clássico, observamos maior variedade de gesticulações e mais detalhes na narrativa em virtude da sedimentação dos recursos multimodais na história mais conhecida. No conto contemporâneo, constatamos limitações das informações nas narrativas e maior escassez gestual, talvez por não ser conhecido pelas crianças.

Made available in DSpace on 2017-06-01T18:25:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 emanuel_artur_albuquerque.pdf: 33317622 bytes, checksum: f5c901fd20eaa100b55a44d8b37f6a18 (MD5) Previous issue date: 2015-08-19 / This research descriptive and analytical nature, quantitative and qualitative, discusses a few points related to the processing of multimodal genres in reading activities, particularly reading promotion for encouragement of visual literacy in Textbook of Portuguese Language (LDP). Therefore, we analyzed the work with multimodal genres (visual and verbal-visual), present in the reading activities of a collection of textbook Elementary School Portuguese final year, selected from its increased use in public schools municipal education network of the city of Bom Jardim - Pernambuco serving the second segment of elementary school. We select our categories of analysis based on semantic relationships of "redundancy", "dominance" and "complementarity" of Santaella and relationships of "inferiority", "superiority" and "equality" of Fonte and Caiado to verify the relationship of meaning between image and text in multimodal genres; note also the support the parameters of activities designed by Costa to understanding the capacities mobilized in reading activities of multimodal genres. We had to analyze the treatment of multimodal genres (visual and verbal-visual) present in the reading activities of a parsed collection favors the visual literacy. To do this, we consider the discursive enunciation assumptions of dialogical approach of Bakhtin; and the theoretical assumptions of multimodality supported by Kress and Van Leeuwen, Dionísio and Santaella. Data analysis revealed that the incidence of multimodal genres, whose verbal utterances exploit the multimodal aspects of the images in the reading activities in four copies of the didactic collection is very small, considering that the variety of genres multimodal (visual and verbal-visual ) these activities is negligible. However, we believe that investigated didactic collection favors the visual literacy, because, even with a higher incidence of genres whose verbal materiality proved semantically higher, with statements that did not promote the imagery reading, there were other activities (with multimodal genres fewer incidents) that contemplated semantic reflections on the visual semiotic code, mobilizing readers capabilities to the peculiarities of multimodal genres (visual and verbal-visual). We realize that the LDP 6th grade reading activity with the more common genre, painting, took place satisfactorily. However, in the LDP's reading activities of the 7th grade (with gender verb-visual tale), 8th grade (chronic gender verb-visual) and 9th grade (chronic visual verb gender) that work was not satisfactory. It is noteworthy that the four copies have, albeit in small quantities, activities with genres that have image in its composition and its statements exploit their discursive aspects. We hope that this study may contribute to considerations about the need for a reader training that shows the importance of visual literacy and teaching and learning conducive to the development of specific skills for reading multimodal genres. / A presente pesquisa de cunho descritivo-analítico, de natureza quantitativa e qualitativa, busca discutir alguns pontos referentes ao tratamento dos gêneros multimodais em atividades de leitura, em especial a promoção leitora para o favorecimento do letramento visual no Livro Didático de Língua Portuguesa (LDP). Para tanto, analisamos o trabalho desenvolvido com os gêneros multimodais (visual e verbovisual), presentes nas atividades de leitura de uma coletânea de livro didático de Língua Portuguesa do Ensino Fundamental ano finais, selecionado a partir de sua maior utilização nas escolas públicas da rede municipal de educação da cidade de Bom Jardim Pernambuco que atendem ao segundo segmento do ensino fundamental. Selecionamos nossas categorias de análise baseados nas relações semânticas de redundância , dominância e complementaridade de Santaella e nas relações de inferioridade , superioridade e igualdade de Fonte e Caiado para verificarmos a relação de sentido entre imagem e texto nos gêneros multimodais; também nos apoiamos nos Parâmetros de Observação das Atividades elaborados por Costa para compreensão das capacidades mobilizadas nas atividades de leitura dos gêneros multimodais. Tivemos como objetivo analisar se o tratamento dos gêneros multimodais (visuais e verbo-visuais) presentes nas atividades de leituras de uma coletânea analisada favorece o letramento visual. Para tal, levamos em consideração os pressupostos enunciativos discursivos da abordagem dialógica de Bakhtin; e os pressupostos teóricos da multimodalidade apoiados em Kress e Van Leeuwen, Dionísio e Santaella. A análise dos dados revelou que a incidência dos gêneros multimodais, cujos enunciados verbais exploram os aspectos multimodais das imagens nas atividades de leitura nos quatro exemplares da coleção didática é muito pequena, tendo em vista que a variedade de gêneros multimodais (visuais e verbovisuais) nessas atividades é ínfima. Contudo, acreditamos que a coleção didática investigada favorece o letramento visual, pois, mesmo havendo uma maior incidência por gêneros cuja materialidade verbal mostrou-se semanticamente superior, com enunciados que não promoveram a leitura imagética, houve outras atividades (com gêneros multimodais menos incidentes) que contemplaram reflexões semânticas acerca do código semiótico visual, mobilizando capacidades leitoras para as peculiaridades dos gêneros multimodais (visual e verbo-visual). Percebemos que no LDP do 6º ano a atividade de leitura com o gênero mais incidente, pintura, realizou-se de maneira satisfatória. Contudo, nas atividades de leitura dos LDP s do 7º ano (com o gênero conto verbo-visual), 8º ano (gênero crônica verbo-visual) e 9º ano (gênero crônica verbo visual) esse trabalho não foi satisfatório. Vale ressaltar que os quatro exemplares possuem, ainda que em pouca quantidade, atividades com gêneros que apresentam imagem em sua composição e seus enunciados exploram seus aspectos discursivos. Esperamos que este estudo possa contribuir para considerações sobre a necessidade de uma formação leitora que evidencie a importância do letramento visual e de um ensinoaprendizagem que favoreça o desenvolvimento de habilidades específicas para a leitura dos gêneros multimodais.

Orientador: Ricardo da Silva Torres / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Computação / Made available in DSpace on 2018-08-24T12:28:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lin_TzyLi_D.pdf: 31046132 bytes, checksum: 1b92a866d8b83a7500c124693f33d083 (MD5) Previous issue date: 2014 / Resumo: Informação geográfica é usualmente encontrada em objetos digitais (como documentos, imagens e vídeos), sendo de grande interesse utilizá-la na implementação de diferentes serviços. Por exemplo, serviços de navegação baseados em mapas e buscas geográficas podem se beneficiar das localizações geográficas associadas a objetos digitais. A implementação destes serviços, no entanto, demanda o uso de coleções de dados geocodificados. Este trabalho estuda a combinação de conteúdo textual e visual para geocodificar objetos digitais e propõe um arcabouço de agregação de listas para geocodificação multimodal. A informação textual e visual de vídeos e imagens é usada para definir listas ordenadas. Em seguida, elas são combinadas e a nova lista ordenada resultante é usada para definir a localização geográfica de vídeos e imagens. Uma arquitetura que implementa essa proposta foi projetada de modo que módulos específicos para cada modalidade (e.g., textual ou visual) possam ser aperfeiçoados independentemente. Outro componente é o módulo de fusão responsável pela combinação das listas ordenadas definidas por cada modalidade. Outra contribuição deste trabalho é a proposta de uma nova medida de avaliação da efetividade de métodos de geocodificação chamada Weighted Average Score (WAS). Ela é baseada em ponderações de distâncias que permitem avaliar a efetividade de uma abordagem, considerando todos os resultados de geocodificação das amostras de teste. O arcabouço proposto foi validado em dois contextos: desafio Placing Task da iniciativa MediaEval 2012, que consiste em atribuir, automaticamente, coordenadas geográficas a vídeos; e geocodificação de fotos de prédios da Virginia Tech (VT) nos EUA. No contexto do desafio Placing Task, os resultados mostram como nossa abordagem melhora a geocodificação em comparação a métodos que apenas contam com uma modalidade (sejam descritores textuais ou visuais). Nós mostramos ainda que a proposta multimodal produziu resultados comparáveis às melhores submissões que também não usavam informações adicionais além daquelas disponibilizadas na base de treinamento. Em relação à geocodificação das fotos de prédios da VT, os experimentos demostraram que alguns dos descritores visuais locais produziram resultados efetivos. A seleção desses descritores e sua combinação melhoraram esses resultados quando a base de conhecimento tinha as mesmas características da base de teste / Abstract: Geographical information is often enclosed in digital objects (like documents, images, and videos) and its use to support the implementation of different services is of great interest. For example, the implementation of map-based browser services and geographic searches may take advantage of geographic locations associated with digital objects. The implementation of such services, however, demands the use of geocoded data collections. This work investigates the combination of textual and visual content to geocode digital objects and proposes a rank aggregation framework for multimodal geocoding. Textual and visual information associated with videos and images are used to define ranked lists. These lists are later combined, and the new resulting ranked list is used to define appropriate locations. An architecture that implements the proposed framework is designed in such a way that specific modules for each modality (e.g., textual and visual) can be developed and evolved independently. Another component is a data fusion module responsible for combining seamlessly the ranked lists defined for each modality. Another contribution of this work is related to the proposal of a new effectiveness evaluation measure named Weighted Average Score (WAS). The proposed measure is based on distance scores that are combined to assess how effective a designed/tested approach is, considering its overall geocoding results for a given test dataset. We validate the proposed framework in two contexts: the MediaEval 2012 Placing Task, whose objective is to automatically assign geographical coordinates to videos; and the task of geocoding photos of buildings from Virginia Tech (VT), USA. In the context of Placing Task, obtained results show how our multimodal approach improves the geocoding results when compared to methods that rely on a single modality (either textual or visual descriptors). We also show that the proposed multimodal approach yields comparable results to the best submissions to the Placing Task in 2012 using no additional information besides the available development/training data. In the context of the task of geocoding VT building photos, performed experiments demonstrate that some of the evaluated local descriptors yield effective results. The descriptor selection criteria and their combination improved the results when the used knowledge base has the same characteristics of the test set / Doutorado / Ciência da Computação / Doutora em Ciência da Computação

Orientador: Marcelo El Khouri Buzato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T03:43:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Sachs_RafaelSalmazi_M.pdf: 10793959 bytes, checksum: 2d0fd06b73083ec060e8de59058173ea (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Esta dissertação teve como objetivo mais amplo gerar inteligibilidades acerca da relação entre a cultura digital e a ação política na contemporaneidade, a partir da articulação, no campo da Linguística Aplicada, entre a noção de linguagem digital como processo e o conceito de política como regime de enunciação, que objetiva traduzir em um os interesses de muitos. Como contexto para o estudo, escolheram-se os eventos das Jornadas de Junho de 2013, caracterizadas tanto pela emergência repentina de massivos protestos de rua no Brasil, quanto pela publicação, em sites de redes sociais, de uma grande quantidade de remixes e mashups contendo enunciados políticos a respeito. Compõem o corpus empírico da pesquisa 88 textos verbovisuais desse tipo, publicados no Facebook entre junho e julho de 2013. Entendidos como frutos de percursos de desmontagem e remontagem, e, portanto, de desressemiotização, esses textos foram analisados com base na articulação (proposta como objetivo teórico do trabalho) entre as categorias da Semiótica Social para a multimodalidade e as da Teoria Ator-Rede para translações. Como objetivo empírico, buscou-se descrever os significados representacionais e os percursos de constituição das montagens do corpus, em relação ao regime de enunciação da política. As perguntas de pesquisa foram duas, a saber: (1) quais foram os principais actantes mobilizados nos remixes estudados, e em que tipo de processos semióticos tais actantes apareceram com maior frequência?; e (2) quais foram algumas das operações de ressemiotização empregadas nas desreestabilizações sucessivas das diferentes versões de Brasil e realidade brasileira constituídas nesses textos? Os resultados elencaram as figurativizações mais comuns e os processos representacionais mais frequentes no corpus, em que os manifestantes, a nação brasileira, os políticos e a grande mídia foram os principais actantes representados, em geral, através de processos atributivos simbólicos. Destacou-se, nesse levantamento, a figura do gigante de pedra se levantando no Rio de Janeiro, empregada por muitos como representação unificada do Brasil e dos interesses múltiplos em atuação nas Jornadas. A partir dessa figura, descreveram-se ainda os processos de negociação de affordances para constituição de alguns dos textos analisados, e sua relação com as disputas pelo significado dos acontecimentos das Jornadas de Junho, e pela definição que era "ser brasileiro" no momento dos protestos. Como conclusão, os dados refletem a necessidade de buscar caminhos para compreensões menos deterministas da relação entre política, tecnologias digitais e sociedade, e modos de formação cidadã, no âmbito das mídias digitais, que viabilizem a compreensão de enunciados políticos como fruto de enredamentos semióticos sempre articulados em disputas de interesse, mesmo quando se pretendem neutros / Abstract: The main goal of the present study is to suggest ways of understanding the relation between digital culture and contemporary political action, based on the connection, drawn in the field of Applied Linguistics, between the notion of digital language as process and the concept of politics as a regime of enunciation which aims to translate the interests of many into one. The events of the June Journeys in 2013 were taken as context for the study, since they included not only the sudden emergence of massive protests on Brazilian streets, but also the publishing, on social network sites, of large amounts of remixes and mashups containing political statements on that regard. Seen as the outcomes of disassembling and assembling trajectories, and therefore, of deresemiotization trajectories, those texts were analyzed in the light of an articulation (also presented as a theoretical objective of this work) between Social Semiotics studies on multimodality and Actor-Network Theory principles for the understanding of translations. As empirical objectives, this work aimed to describe the representational meanings and the assembling trajectories of the texts in the corpus, in relation to the political regime of enunciation. The research questions were two: (1) what were the main actants mobilized in the remixes in the corpus, and in which kind of semiotic processes those actants appeared more often?; and (2) what were some of the resemiotization operations used for the continuous derestabilizations of different versions of Brazil and Brazilian reality represented in those texts? Results enroll the most frequent figurativizations and the most usual representational processes in the corpus, in which the demonstrators, Brazilian nation, politicians and mass media were the main actants, and were depicted, in general, through symbolic attributive processes. In that enrollment, the image of a stone giant rising in Rio de Janeiro was prominent, for it was used by many as a unified depiction of Brazil as a whole and of the multiple interests acting during the Journeys. From that picture, the results described the processes of negotiation of affordances for the composition of some of the analyzed texts, and their relation to the disputes for the meaning of the June Journeys events, and for what meant "to be Brazilian" then. As a conclusion, data reflects the need of pursuing less determinist ways of understanding the relation among politics, digital technologies and society, as well as the need for ways of citizenship education, regarding digital media, that address the understanding of political statements as outcomes of semiotic entanglements which are always connected to interests in dispute, even when allegedly neutral / Mestrado / Linguagem e Sociedade / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Petrilson Alan Pinheiro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-08-27T19:00:11Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Felicio_RosanedePaiva_M.pdf: 3394348 bytes, checksum: bc240a1760abb5041339d4f4d7c67cbf (MD5) Previous issue date: 2015 / Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar os registros gerados durante as etapas de preparação e apresentação de um gênero textual específico em sala de aula: uma exposição oral (seminário) feita por grupos de alunos do 9o ano do Ensino Fundamental II de uma escola da rede pública estadual de São Paulo localizada em Piracicaba. Trata-se de uma pesquisa-ação, uma estratégia de pesquisa qualitativa situada, nesse caso, no campo da Linguística Aplicada, que envolve duplo papel: o de pesquisadora e de professora de Língua Portuguesa da turma. A construção do corpus teve como objetivo geral analisar o processo de produção multimodal da exposição oral de alunos em contexto de sala de aula. Os objetivos específicos envolveram analisar as exposições orais dos alunos para entender como se deu, no contexto, a reconfiguração do gênero a partir do foco de trabalho se deslocar do oral para o multimodal e desenvolver critérios de intervenção que levem em consideração a multimodalidade para subsidiar o trabalho do professor no ensino do gênero. O processo de ensino-aprendizagem desse gênero tomado na perspectiva que envolve a multimodalidade associou as contribuições de estudos como os de Dolz e Schneuwly (2011[2004]), Rojo e Schneuwly (2006), a Pedagogia dos Multiletramentos proposta pelo Grupo de Nova Londres (1996) e a Aprendizagem pelo Design proposta por Cope e Kalantzis (2011) e exigiu intervenções da professora-pesquisadora tomadas dentro dessa perspectiva: a da exposição oral como um gênero multimodal. Além dos resultados satisfatórios obtidos no processo de ensino-aprendizagem desse gênero textual, a partir da abordagem dos Multiletramentos os alunos puderam trazer suas práticas letradas realizadas em ambientes virtuais de rede e transformá-las em objetos de análise, o que possibilitou: i. que novas éticas que regem esses espaços, desconhecidas por alguns ou naturalizadas por outros, pudessem ser discutidas de forma crítica pelas turmas; ii. que múltiplas identidades que constituem os sujeitos também múltiplos através dessas práticas viessem à tona, o que determinou, em alguns casos, uma ressignificação da própria identidade de aluno; iii. que alunos com histórico de fracasso escolar se engajassem na produção do gênero, em função da valorização do "mundo da vida" (GNL, 1996) deles. Nessa medida, associar as diferentes abordagens citadas acima ao ensino do gênero exposição oral mostrou-se uma estratégia de ensino satisfatória embora entenda-se a aprendizagem como processo e, nessa medida, os resultados obtidos aqui também orientam para o fato de que alguns elementos ainda precisarão ser retomados em trabalhos futuros na sala de aula na medida que a apropriação deles pelos alunos não tenha sido adequada / Abstract: This research aims to analyze the records generated during the preparation steps and presentation of a specific textgenre in the classroom: an oral presentation (seminar) prepared by groups of students from 9th grade of a state public school in the city of Piracicaba, São Paulo. This is an action-research, a qualitative research situated, in this case, in the field of Applied Linguistics, involving a dual role: the one of a researcher and the one of the students' language teacher. The construction of the corpus had the main purpose of analyze the multimodal production process of the students' oral exposure in the classroom context. Specific objectives involves analyze the students¿ oral presentations to understand in context how the reconfiguration of the genre happened from the work focus shifting from oral to multimodal and develop intervention criteria that take into account the multimodality to support the teacher's work in gender education. The teaching-learning process of this genre under the perspective involving multimodality associated contributions of studies such as Dolz and Schneuwly (2011[2004]), Rojo and Schneuwly (2006), the Pedagogy of Multiliteracies proposed by the New London Group (1996) and Learning through Design proposed by Cope and Kalantzis (2011) and required teacher-researcher interventions taken within this perspective: the oral presentation as a multimodal genre. In addition to the satisfactory results obtained in the teaching-learning process of the genre, with the Multiliteracies approach the students could bring their literacy practices carried out in virtual network environments and turn them into objects of analysis, which enabled: i. new ethics governing these spaces, unknown by some or naturalized by others, that could be discussed critically by the group; ii. multiple identities which constitute also the multiple subjects through these practices emerged, determining, in some cases, a redefinition of the student's own identity; iii. students with school failure history to engage in the process of production related with their "life-world" (GNL, 1996). As such, associate the different approaches mentioned above to the gender oral presentation proved to be a satisfactory teaching strategy although meant learning as a process and, to that extent, the results obtained here also oriented to the fact that some elements still need to be taken up in future work in the classroom as the appropriation by students has not been adequate. / Mestrado / Linguagem e Educação / Mestra em Linguística Aplicada

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-02-15T18:44:50Z No. of bitstreams: 1 gisely_martins_silva.pdf: 1848540 bytes, checksum: 447db0d915b306eb15b4c8d051b1588e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T18:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gisely_martins_silva.pdf: 1848540 bytes, checksum: 447db0d915b306eb15b4c8d051b1588e (MD5) Previous issue date: 2017-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This research aims to analyze the contributions of digital literacy to the multimodal acquisition of a child's writing from instant messages in the applications: Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. It is a case study of a qualitative and longitudinal nature because it is the analysis of the verbal-visual relation of the multimodal writing of a child in the literacy cycle. The relation between image and verbal text was analyzed from screens captured in the applications mentioned and provided by the child's father. In order to verify the relation of status and meaning between image and verbal text, we select the verbal-visual relation of superiority, equality and inferiority presented by Martinec and Salway (2005) and Fonte e Caiado (2014, 2015), we are also supported by collaborations of Santaella (2002) to carry out the analyzes. Concerning digital literacy, our research is supported by the postulates of Xavier (2002) and Soares (2002), and about the studies on multimodality we rely on Kress (2003), Van Leeuwen (2011), Kress and Van Leeuwen (2006 [ 1996]; [2001]) and Dionysus (2006). To reach our objective, we selected twelve screen captures with the presence of the multimodal text of the child in the literacy cycle. We observed how the child uses the multimodal resources in the years of the literacy cycle and what emojis’ roles used in the multimodal texts posted in Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. We also observed that during the digital literacy process the child expanded the repertoire of multimodal resources. We realized that the child has developed varied actions in the process of digital literacy, in which it is still found. At the beginning of this process, the child using multimodal resources, the verbal-visual relation status prevailing was inferiority or superiority of one of the resources - written or imagery - and, as the child came to know the possibilities of writing Multimodal and improving itself digitally, the relation of verbal-visual sense became more complementary. We believe that our study, faced with the challenges posed by digital culture, involving differentiated practices of reading and writing on screen, becomes relevant when we discuss the multimodality linked to mobile digital technology and we reflect on the verbal-visual interrelation in discursive practices of a child in the literacy cycle, which occurred in Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. / Esta pesquisa tem como propósito analisar as contribuições do letramento digital para a aquisição multimodal da escrita de uma criança a partir de mensagens instantâneas nos aplicativos Facebook Messenger e WhatsApp Messenger. É um estudo de caso, de natureza qualitativa e longitudinal por se tratar da análise da relação verbo-visual da escrita multimodal de uma criança no ciclo de alfabetização. A relação da imagem e do texto verbal foi analisada a partir de telas capturadas nos aplicativos mencionados e fornecidas pelo pai da criança. Para verificarmos a relação de status e sentido entre imagem e texto verbal, selecionamos como categorias de análise, principalmente, a relação verbo-visual de superioridade, igualdade e inferioridade defendida por Martinec e Salway (2005) e de Fonte e Caiado (2014; 2015), contamos também com a colaboração de Santaella (2002) para realizar as análises. Concernente ao letramento digital, nossa pesquisa está apoiada nos postulados de Xavier (2002) e Soares (2002), e em torno dos estudos sobre multimodalidade nos amparamos em Kress (2003), Van Leeuwen (2011), Kress e Van Leeuwen (2006 [1996]; 2011 [2001]) e Dionísio (2006). Para atingirmos nosso objetivo, selecionamos doze telas com a presença do texto multimodal da criança no ciclo de alfabetização. Observamos como a criança fez o uso dos recursos multimodais nos anos do ciclo de alfabetização e quais os papéis dos emojis usados nos textos multimodais postados no Facebook Messenger e WhatsApp Messenger. Observamos ainda que, durante o processo de letramento digital, a criança ampliava o repertório de recursos multimodais. Percebemos que a criança desenvolveu ações variadas no processo de letramento digital, em que ainda se encontra. No início desse processo, a criança, ao usar os recursos multimodais, o status da relação verbo-visual que prevalecia era de inferioridade ou superioridade de um dos recursos – escrito ou imagético – e, à medida que a criança foi conhecendo as possibilidades da escrita multimodal e aperfeiçoando-se digitalmente, a relação de sentido verbo-visual passou a ser mais complementar. Acreditamos que nosso estudo, frente aos desafios impostos pela cultura digital, que envolvem práticas diferenciadas de leitura e escrita na tela, torna-se relevante quando discutimos a multimodalidade atrelada à tecnologia digital móvel e refletimos sobre a inter-relação verbo-visual em práticas discursivas de uma criança no ciclo de alfabetização, ocorridas no Facebook Messenger e WhatsApp Messenger.