Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-08-24T18:15:47Z No. of bitstreams: 2 marinalva_francisca_gomes.pdf: 692616 bytes, checksum: 2d8f30e19192578991626f4eab40f119 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-24T18:15:47Z (GMT). No. of bitstreams: 2 marinalva_francisca_gomes.pdf: 692616 bytes, checksum: 2d8f30e19192578991626f4eab40f119 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-03-28 / The general objective of this dissertation is to analyze the heterodiscursivity in the novel "Emissários do Diabo" (Emissaries of the Devil) by Gilvan Lemos. The choice of theme originated in the Portuguese Language Curriculum Parameters of Pernambuco (2012), which guide the achievement of literary readings involving contemporary works and authors from Pernambuco and in the observation that we do not find many studies about the works of this writer. We use as a theoretical basis the contributions of the dialogical theory of language, especially the reflections of Bakhtin (2002; 2013; 2015) and Volóchinov (1930; 1976; 2017). For an understanding of the commandos of the colonels and the behavior of these individuals in the rural context of the Northeast, addressed in the novel, we seek support in Leal (1987). From the methodological point of view, we did the exploratory and investigative re-reading of the work, guided by the specific objectives listed, selecting the fragments of the narrator and the characters Camilo and Major Germano, in order to understand which social types and points of view are represented artistically in the voices of these characters. In the analysis, it was verified that in "Emissários do Diabo" (Emissaries of the Devil), the voices of the characters are represented in direct, indirect and free indirect discourse, having a preference for the last two when referring to the character Camilo, possibly as a narrator's way of sympathizing with the resistance to the oppressive power of his uncle, Major Germano. And by direct speech to represent the speech of the latter, a literate and powerful man in the context of the temporal space of the work. The analysis made it possible to perceive that the choice of these forms of enunciation provides a reflection on these two social types, their thoughts and feelings, as well as the ethical and moral values of the two social classes represented. We believe that the study of voices, in the light of Bakhtin's theory, contributes to the study of this writer's work, since there seems to be no specific research on heterodiscursivity in "Emissários do Diabo" (Emissaries of the Devil). / O objetivo geral desta dissertação é analisar a heterodiscursividade no romance “Emissários do Diabo” de Gilvan Lemos. Em decorrência desse objetivo geral, delineamos os seguintes objetivos específicos: identificar na voz do narrador contornos que evidenciam o discurso de outrem; verificar quais tipos sociais e pontos de vista são representados nas vozes dos personagens Camilo e Major Germano. A opção pelo tema teve origem nos Parâmetros Curriculares de Língua Portuguesa de Pernambuco (2012), que orientam a realização de leituras literárias envolvendo obras e autores pernambucanos contemporâneos e na observação de que não encontramos muitos estudos acerca das obras desse escritor. Usamos como aporte teórico as contribuições da teoria dialógica da linguagem, especialmente, as reflexões de Bakhtin (2002, 2013, 2015) e VOLÓCHINOV (1930, 1976, 2017). Para compreensão do mandonismo dos coronéis e o comportamento desses no contexto rural do Nordeste, abordado no romance, nos orientamos por Leal (1987). Do ponto de vista metodológico, fizemos a releitura exploratória e investigativa da obra, orientando-nos pelos objetivos elencados, selecionando os fragmentos do narrador e dos personagens Camilo e major Germano, a fim de compreender quais tipos sociais e pontos de vista são representados artisticamente nas vozes desses personagens. Na análise verificou-se que em “Emissários do Diabo”, as vozes das personagens são representadas em discurso direto, indireto e indireto livre, havendo uma preferência pelos dois últimos quando se refere ao personagem Camilo, possivelmente como forma de o narrador se solidarizar com a resistência deste ao poder opressor do seu tio, o major Germano. E pelo discurso direto para representar as falas deste último, um homem letrado e poderoso no contexto espaço-temporal da obra. Percebemos ainda que a escolha dessas formas de enunciação propicia uma reflexão sobre esses dois tipos sociais, seus pensamentos, sentimentos, valores éticos e morais. Acreditamos que o estudo das vozes, à luz da teoria bakhtiniana, traz contribuições para o estudo da obra desse escritor, tendo em vista que parece não haver pesquisas específicas sobre a heterodiscursividade em “Emissários do Diabo”.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-02-16T18:04:28Z No. of bitstreams: 1 leila_cristina_gomes_alencar.pdf: 1944002 bytes, checksum: caf8f01df208b47efe5051e786a03fe5 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-16T18:04:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 leila_cristina_gomes_alencar.pdf: 1944002 bytes, checksum: caf8f01df208b47efe5051e786a03fe5 (MD5) Previous issue date: 2017-11-28 / This investigation is intended to contribute to the rhetoric studies of genre found in the specific professional context, that is, in written records aimed at the development evaluation of learning in the starting years of basic education. The specific objectives aim not only to show aspects of the rhetorical situation of production, reception, and circulation of genre in focus, but also to examine typical patterns and variations within the same genre. The theoretical foundations that guide the study are found in socio-rhetoric, according to theoreticians such as Charles Bazerman (2011, 2015), Carolyn Miller (2012), Bawarshi and Reiff (2013), and Bezerra (2011, 2012, 2017), among others. The presupposed theoreticians referred to are bound up around similarities regarding response to a wider concept of genre as social action. The corpus that supports the analysis consists of two reports on the development of learning (pedagogic assessment documentation) in relation to the last year of children education and the first year of elementary school. The analyses are backed up by heuristic genre analysis presented by Bawarshi, Reiff and Amy Devitt (2004), found in Scenes of Writing: Strategies for Composing with Genres. As for results, records are made around the production and use of the genre; the description of patterns and variations that are typical of the genre, without overlooking the intergeneric relationship. At this stage, it is worth mentioning the interrelationship between genre and context by means of shared cues and the concept of sets of genre. In this scenario, we must highlight the interactive processes, the discursive flow typified in the relationship between the individual and the collective, the coherence between the records and the objectives of the genre, the attempt at attracting and engaging those who read by those who write, with a focus on the objective to be reached, among other propositions systematized by the analysis. The studies reveal, among other propositions, that the choice of what should be recorded is typified by the context of production and use, that is, the acts of writing as product and process in social action in professionally located. In short, the studies and systematizations applied show potential to broaden the research field of professional writing – specifically - related to the writing of basic education teachers, documented in a learning development and evaluation report. / Esta investigação pretende contribuir com os estudos retóricos de gêneros situados no contexto profissional específico, ou seja, em registros escritos destinados à avaliação do desenvolvimento das aprendizagens nas séries iniciais da educação básica. Os objetivos específicos visam não só a indicar aspectos sobre a situação retórica de produção, de recepção e de circulação do gênero e do conjunto do gênero em foco, bem como a examinar padrões típicos e variações dentro do mesmo gênero. A fundamentação teórica que baliza o estudo se localiza na sociorretórica segundo as proposições de teóricos como Charles Bazerman (2011, 2015), Carolyn Miller (2012), Bawarshi e Reiff (2013) e Bezerra (2011, 2012, 2017), entre outros. Os pressupostos teóricos referidos se entrelaçam por meio de similaridades a responder ao conceito mais amplo de gênero como ação social. O corpus a respaldar a análise é composto de dois relatórios de desenvolvimento das aprendizagens (documentação pedagógica avaliativa) referentes ao último ano da educação infantil e ao primeiro ano do ensino fundamental. As análises estão respaldadas na heurística de análise de gêneros apresentada por Bawarshi, Reiff e Amy Devitt (2004), localizada no Scenes of Writing: Strategies for Composing with Genres. Quanto aos resultados, inscrevem-se em torno da identificação do cenário de produção; da descrição da situação de produção e uso do gênero; da descrição de padrões e de variações característicos do gênero, sem se perder de vista a relação intergenérica. Nesse ponto, ressalta-se a interrelação entre gênero e contexto por meio de pistas compartilhadas e do conceito de conjunto de gêneros. Em tal cenário, destacam-se os processos interativos, o fluxo discursivo tipificado na relação entre o individual e o coletivo, a coerência dos registros com os objetivos do gênero, a tentativa de atratividade ao engajamento de quem lê por aquele que escreve com foco no objetivo a alcançar, entre outras proposições sistematizadas pela análise. Os resultados revelam, entre outras proposições, que as escolhas sobre o que registrar se apresentam tipificadas pelo contexto de produção e de uso, isto é, os atos de escrita como produto e processo em ação social profissionalmente localizada. Em suma, os estudos e as sistematizações aplicadas indicam possibilidade a ampliar o campo de pesquisa acerca da escrita profissional, especificamente, relacionada à escrita de professoras na educação básica, registrada em relatório avaliativo do desenvolvimento das aprendizagens.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-06-06T17:43:35Z No. of bitstreams: 2 ana_fabricia_rodrigues_souza.pdf: 593943 bytes, checksum: dc5b22cd7859d8146b501351d04c1f3d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-06T17:43:35Z (GMT). No. of bitstreams: 2 ana_fabricia_rodrigues_souza.pdf: 593943 bytes, checksum: dc5b22cd7859d8146b501351d04c1f3d (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2018-03-14 / This work intends to discuss the metaphor relating it to the echolalia, bringing some perspectives on the subject in the enunciative field, that considers the subjectivity of the speech putting the subject in the center of the discussions.We analyzed echolalia, as a language disorder, associating it with the concept of metaphorical language under the scope of Émile Benveniste's Theory of Enunciation (1991, 2006). It was chosen to perform a qualitative research of an applied nature with the explanatory objective, following the bibliographic procedure, because it was deemed necessary to investigate the echolalia of a place other than a decontextualized repetition of the speech of another. For this, the subject in question was related to the metaphor, because it is similar in the fact that both represent a possible analogical transposition in the discourse. After analyzing the concept of metaphor under the classical, structuralist, functionalist, cognitive and enunciative aspects, confronting them with the notion of echolalia within the linguistic field, phonoaudiological and psychoanalytic, bringing to the discussion examples illustrative of echolonic language taken from specialized scientific publications, that one can perceive that it is in the analogy that is made within the discourse of the speaker, in the process of resignification that marks its singularity, that the acting subject is seen. In this comment, we undertake that the echolalia speech assumes the role not only of an empty speech, or disembodied speech, but of a metaphorical language from the enunciative point of view. The results found, through the analysis in cases of Autism and one Alzheimer's case, corroborate a new perception of echolalia, which is no longer seen as an "empty" speech, but as a single speech mark that re-means, that is, presents a sense within a context. / Este trabalho intenciona discutir a metáfora relacionando-a à ecolalia, trazendo algumas perspectivas sobre o assunto no campo enunciativo, que considera a subjetividade da fala colocando o sujeito no centro das discussões. Analisamos a ecolalia, enquanto transtorno de linguagem, associando-a ao conceito de linguagem metafórica sob o escopo da perspectiva da Teoria da Enunciação de Émile Benveniste (1991, 2006). Escolheu-se realizar uma pesquisa qualitativa de natureza aplicada com o objetivo explicativo, seguindo o procedimento bibliográfico, porque se julgou necessário se investigar a ecolalia de um outro lugar que não de uma repetição descontextualizada da fala de outrem. Para tanto, se relacionou a temática em questão com a metáfora, por se encontrar semelhança no fato de ambas representarem uma possível transposição analógica no discurso. Após análise do conceito de metáfora sob os aspectos clássico, estruturalista, funcionalista, cognitivo e enunciativo, confrontando-os com a noção de ecolalia dentro do campo linguístico, fonoaudiológico e psicanalítico, trazendo para discussão exemplos ilustrativos de linguagem ecolálica retirados de publicações científicas especializadas, que se pôde perceber que é na analogia que se faz dentro do discurso do falante, no processo de ressignificação que marca sua singularidade, que se vê o sujeito atuante. Nesse momento, empreendemos que a fala ecolália assume o papel não apenas de uma fala vazia, ou descorporificada, mas de uma linguagem metafórica do ponto de vista enunciativo. Os resultados encontrados, através das análises em casos de Autismo e um caso de Alzheimer, corroboram para uma nova percepção da ecolalia: como uma marca única de fala que ressignifica, ou seja, apresenta um sentido dentro de um contexto.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-02-15T18:44:50Z No. of bitstreams: 1 gisely_martins_silva.pdf: 1848540 bytes, checksum: 447db0d915b306eb15b4c8d051b1588e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-15T18:44:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 gisely_martins_silva.pdf: 1848540 bytes, checksum: 447db0d915b306eb15b4c8d051b1588e (MD5) Previous issue date: 2017-09-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES# / #2075167498588264571# / #600 / This research aims to analyze the contributions of digital literacy to the multimodal acquisition of a child's writing from instant messages in the applications: Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. It is a case study of a qualitative and longitudinal nature because it is the analysis of the verbal-visual relation of the multimodal writing of a child in the literacy cycle. The relation between image and verbal text was analyzed from screens captured in the applications mentioned and provided by the child's father. In order to verify the relation of status and meaning between image and verbal text, we select the verbal-visual relation of superiority, equality and inferiority presented by Martinec and Salway (2005) and Fonte e Caiado (2014, 2015), we are also supported by collaborations of Santaella (2002) to carry out the analyzes. Concerning digital literacy, our research is supported by the postulates of Xavier (2002) and Soares (2002), and about the studies on multimodality we rely on Kress (2003), Van Leeuwen (2011), Kress and Van Leeuwen (2006 [ 1996]; [2001]) and Dionysus (2006). To reach our objective, we selected twelve screen captures with the presence of the multimodal text of the child in the literacy cycle. We observed how the child uses the multimodal resources in the years of the literacy cycle and what emojis’ roles used in the multimodal texts posted in Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. We also observed that during the digital literacy process the child expanded the repertoire of multimodal resources. We realized that the child has developed varied actions in the process of digital literacy, in which it is still found. At the beginning of this process, the child using multimodal resources, the verbal-visual relation status prevailing was inferiority or superiority of one of the resources - written or imagery - and, as the child came to know the possibilities of writing Multimodal and improving itself digitally, the relation of verbal-visual sense became more complementary. We believe that our study, faced with the challenges posed by digital culture, involving differentiated practices of reading and writing on screen, becomes relevant when we discuss the multimodality linked to mobile digital technology and we reflect on the verbal-visual interrelation in discursive practices of a child in the literacy cycle, which occurred in Facebook Messenger and WhatsApp Messenger. / Esta pesquisa tem como propósito analisar as contribuições do letramento digital para a aquisição multimodal da escrita de uma criança a partir de mensagens instantâneas nos aplicativos Facebook Messenger e WhatsApp Messenger. É um estudo de caso, de natureza qualitativa e longitudinal por se tratar da análise da relação verbo-visual da escrita multimodal de uma criança no ciclo de alfabetização. A relação da imagem e do texto verbal foi analisada a partir de telas capturadas nos aplicativos mencionados e fornecidas pelo pai da criança. Para verificarmos a relação de status e sentido entre imagem e texto verbal, selecionamos como categorias de análise, principalmente, a relação verbo-visual de superioridade, igualdade e inferioridade defendida por Martinec e Salway (2005) e de Fonte e Caiado (2014; 2015), contamos também com a colaboração de Santaella (2002) para realizar as análises. Concernente ao letramento digital, nossa pesquisa está apoiada nos postulados de Xavier (2002) e Soares (2002), e em torno dos estudos sobre multimodalidade nos amparamos em Kress (2003), Van Leeuwen (2011), Kress e Van Leeuwen (2006 [1996]; 2011 [2001]) e Dionísio (2006). Para atingirmos nosso objetivo, selecionamos doze telas com a presença do texto multimodal da criança no ciclo de alfabetização. Observamos como a criança fez o uso dos recursos multimodais nos anos do ciclo de alfabetização e quais os papéis dos emojis usados nos textos multimodais postados no Facebook Messenger e WhatsApp Messenger. Observamos ainda que, durante o processo de letramento digital, a criança ampliava o repertório de recursos multimodais. Percebemos que a criança desenvolveu ações variadas no processo de letramento digital, em que ainda se encontra. No início desse processo, a criança, ao usar os recursos multimodais, o status da relação verbo-visual que prevalecia era de inferioridade ou superioridade de um dos recursos – escrito ou imagético – e, à medida que a criança foi conhecendo as possibilidades da escrita multimodal e aperfeiçoando-se digitalmente, a relação de sentido verbo-visual passou a ser mais complementar. Acreditamos que nosso estudo, frente aos desafios impostos pela cultura digital, que envolvem práticas diferenciadas de leitura e escrita na tela, torna-se relevante quando discutimos a multimodalidade atrelada à tecnologia digital móvel e refletimos sobre a inter-relação verbo-visual em práticas discursivas de uma criança no ciclo de alfabetização, ocorridas no Facebook Messenger e WhatsApp Messenger.

Submitted by Biblioteca Central (biblioteca@unicap.br) on 2018-01-26T14:58:18Z No. of bitstreams: 1 Camil_Barros_Lins.pdf: 83199692 bytes, checksum: 335a8340c59a281d91244270c0bea3f3 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-26T14:58:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Camil_Barros_Lins.pdf: 83199692 bytes, checksum: 335a8340c59a281d91244270c0bea3f3 (MD5) Previous issue date: 2018-01-02 / Sem resumo em língua estrangeira. / A presente pesquisa tem como foco de estudo o discurso da mídia e busca compreender como foi construído o discurso midiático na cobertura sobre os acontecimentos relacionados ao impeachment da Presidenta da República democraticamente eleita, Dilma Rousseff, e ao governo provisório, exercido pelo então vice-presidente, Michel Temer, nos jornais de Pernambuco, além de identificar padrões e indícios que apontem uma heterogeneidade ou homogeneidade discursiva da mídia, comparar a elaboração do discurso político entre os veículos analisados e refletir sobre o posicionamento da mídia diante da maior crise política da história recente do Brasil. As matérias analisadas foram publicadas nos cadernos de política dos três principais veículos impressos do Estado: Diario de Pernambuco, Folha de Pernambuco e Jornal do Commercio e referem-se à cobertura de fatos políticos relevantes que aconteceram no período de duração do governo provisório, entre 12 de maio e 31 de agosto de 2016. A primeira data corresponde ao afastamento de Rousseff, e a segunda ao término do processo de impeachment, que culminou na destituição definitiva da presidenta eleita. A base teórica-conceitual deste estudo articula conceitos da Análise Crítica do Discurso (ACD) – a partir, sobretudo, de Fairclough (2008 [1992]; 1995) e Van Dijk (1998a; 1998b; 2009 [2008]), além de contribuições da corrente de linha francesa, a partir de Charaudeau (2005) – e da Teoria do Enquadramento – com base, por exemplo, em Entman (1993), Gitlin (1980) e o Porto (In: RUBIM (org.), 2004). As matérias foram analisadas de acordo com os critérios de identificação, interpretação, descrição e classificação dos enquadramentos presentes no discurso, conforme indicações de Hertog e McLeod (In: REESE; GANDY; GRANT (ed.)), Entman (1993), Porto (In: RUBIM (org.), 2004) e Pan e Kosicki (1993), a partir dos recursos da Análise Discursiva Crítica apontados por Fairclough (2001 [1992]). Observou-se, na maioria das matérias analisadas, a predominância de enquadramentos favoráveis ao discurso pró-impeachment e/ou pró-Temer, o que pode ser interpretado como reflexo do posicionamento principal adotado pelos três jornais pernambucanos durante o processo de impeachment.