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A cidade, a arte e a educação : a experiência das derivas urbanas e sua potencialidade educativa / The city, art and education : experiencies of urban dérive and their educative potencialBartalini, Marina Mayumi, 1984- 24 August 2018 (has links)
Orientadores: Elisa Angotti Kossovitch, Renata Sieiro Fernandes / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-24T19:19:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2013 / Resumo: De que maneira nossa vivência na cidade pode ser menos monótona para gerar experiências significativas que nos façam produzir novos sentidos para seus usos e novas maneiras de habitá-la? Como a arte pode ser usada para nos expressarmos em meio ao caos urbano? De que maneira as experiências na arte, na cidade e na educação, podem interagir entre si, configurando um pensamento em todos estes campos que possam inspirar educadores e artistas em seus processos? A presente pesquisa envereda por possíveis caminhos que levem à reflexão destas perguntas por meio do relato de experiências em diversas cidades por onde passei, relacionando às práticas educativas em espaços de educação não formal situados na cidade de Campinas, São Paulo, especificamente nos bairros Jardim São Marcos e Satélite Íris I. A presente dissertação transcorre por experiências que ora são de mapeamento, que orientam os percursos quanto aos pontos de partidas e chegadas, ora são labirínticas, que visam a desorientação por meio de derivas por caminhos incertos que são feitos para perder-se. Busco a partir do mapa ou labirinto, relacionar as experiências de viagem, de trabalho, de vivências nas cidades onde morei, com proposições de atividades no campo da educação. As derivas, as intervenções urbanas e os mapeamentos foram as práticas utilizadas para potencializar e inspirar processos educativos que levem em conta a cidade como um campo de experimentações e aprendizagens valiosas / Abstract: How our living experience in a city could be less monotonic so that relevant facts enable us to produce new senses, feelungs or even new ways to live in such context? How could art be expressed in such caothic environment? How could the experiences in art, city and education interact together in order to structure thoughts that could inspire educators and artists in their processes? The current research is based on possible alternatives to make people think about such questions through experienced facts in several cities I've lived in and relating them to educational practices in p laces where no formal education happens, for example, Campinas, São Paulo, specifically in boroughs Jardim São Marcos and Satélite Íris I. This essay also goes by experiences that are related either to mapping strategies, which guide the route from start to end, or to labyrinthine strategies, which aim to disorient people by derive to uncertain paths that are build with the purpose to make people feel disoriented. Herewith I seek for the map or labyrinth, taking into consideration, travel, business, living experiences in the cities where I lived, with the proposal for educational activities. Derivé, Urban Intervention and Maps were the chosen practice to potencialize and also inspire educational processes in which the city is regarded as an experiment field and valuable learning experiences / Mestrado / Ciencias Sociais na Educação / Mestra em Educação
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Educação musical não-formal: estudo de caso do projeto som na luz - Belo Horizonte/MG - 2006-2007Lima, Eduardo Henrique de Matos 18 August 2008 (has links)
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Previous issue date: 2008-08-18 / It is a study about a case on the Project of Musical Education of Children, developed in an institution of the third section, located in Belo Horizonte/MG - Project Sound in the Light of No-formal Musical Education. It was adopted as theoreticalmethodological referential for the accomplishment of this work: the epistemological nature of Teacher's Ana Mae Barbosa triangular proposal and her approach on Art/Education; the pré-figurative Teaching and the musician's creative spirit, composer and teacher Koellreutter and the sociocultural Approach of the Musical
Education based on the teacher Margarete Arroyo's studies. There were accomplished a research and an analysis of the works developed in the project, as well as the reached results from April 2006 to July 2007. It is intended with that research to contribute with the process of analysis and reflection about the practices and possibilities of the Musical Education of children in the contemporaneity, with emphasis in the no-formal proposals of teaching and learning. / Trata-se de um estudo de caso sobre o Projeto de Educação Musical de Crianças, desenvolvido em uma instituição do terceiro setor, localizada em Belo Horizonte/MG - Projeto Som na Luz de Educação Musical Não-formal. Foi adotado como
referenciais teórico-metodológicos para a realização deste trabalho: a natureza epistemológica da proposta triangular da professora Ana Mae Barbosa e sua abordagem sobre Arte/Educação; o Ensino pré-figurativo e o espírito criador do
músico, compositor e professor Koellreutter e; a Abordagem Sócio-cultural da Educação Musical com base nos estudos da professora Margarete Arroyo. Foi realizado um levantamento e uma análise dos trabalhos desenvolvidos no projeto, assim como os resultados alcançados entre os meses de abril de 2006 e julho de 2007. Pretende-se com essa pesquisa contribuir com o processo de análise e reflexão sobre as práticas e possibilidades da Educação Musical de crianças na
contemporaneidade, com ênfase em propostas não-formais de ensino e aprendizagem.
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[en] INSTANTANEOUS OF VISITS: THE SCHOOL AT CULTURAL CENTER / [pt] INSTANTÂNEOS DA VISITA: A ESCOLA NO CENTRO CULTURALMARIA CRISTINA MONTEIRO PEREIRA DE CARVALHO 18 November 2005 (has links)
[pt] Esta tese teve por objetivo investigar a relação escola e
centro cultural por
intermédio da observação de visitas realizadas por
estudantes ao Centro Cultural
Banco do Brasil/RJ entre outubro de 2003 e julho de 2004.
Essas observações
focalizaram o atendimento oferecido pelo Setor Educativo
da Instituição de modo
a interpretar como se dá a mediação com o público escolar.
Os responsáveis por
essas visitas, portanto, assumem um papel fundamental no
trabalho de campo,
provocando reflexões acerca de sua formação e atuação.
Além disso, foram
realizadas entrevistas com coordenadores, monitores,
representante da Instituição,
professoras/es e alunos visitantes, bem como foram ouvidos
os responsáveis pelos
programas culturais nas Secretarias Municipal e Estadual
de Educação e na
Secretaria Municipal das Culturas. A fotografia e análise
documental
configuraram-se como recursos complementares no trabalho
de campo. Verificouse
a expressividade das visitas de escolas públicas em
decorrência,
principalmente, da gratuidade do transporte, oferecido
pelo CCBB e por políticos
atuantes em subúrbios do município do Rio de Janeiro. Foi
possível constatar
várias pedagogias - que por vezes entravam em conflito -,
presentes por ocasião
da efetivação da visita escolar, evidenciando expectativas
diferenciadas por parte
dos envolvidos na visita. Apesar de um discurso dos
integrantes do Setor
Educativo do CCBB - no que diz respeito à opção pelo
diálogo com o público
escolar, à não intervenção, ao respeito pelo repertório
dos alunos -, em vários
momentos, imperou uma pedagogia da visita cerceadora e
controladora das
experiências dos grupos. A pesquisa ratificou a falta de
diálogo e a inexistência de
articulação entre escolas e centros culturais/ museus já
destacadas por outros
estudos. Mas, ao mesmo tempo, trouxe elementos que
possibilitaram identificar
desencontros de expectativas que, muitas vezes, foram a
base de tensões entre
professores visitantes, monitores e a equipe do Setor
Educativo. O trabalho de
campo não teve a pretensão de produzir senão instantâneos
de visitas que poderão
contribuir para uma maior integração entre escola e
espaços culturais,
reconhecendo-se, nesse sentido, a importância que ocupam
atualmente os espaços
não-formais de educação no cenário mundial de educação. / [en] This thesis had as objective the investigation of the
relation school and
cultural center by means of observation of students`
visits to the Centro Cultural
Banco do Brasil/RJ - a cultural center - between october
of 2003 and july of 2004.
These observations focused on the attendance offered by
the Educative Sector of
the Institution in order to interpret how the mediations
with the school public
happens. The responsibles for these visits, therefore,
assume an important role in
the field work, provoking reflexions concerning its
formation and performance.
Moreover, interviews with coordinators, monitors,
representative of the
Institution, teachers and visiting students had been
carried through, as well as the
responsible ones for the cultural programs in the City and
State departments of
Education and in the City department of Culture had been
heard. The photograph
and documentary analysis had been configured as backing
features in the field
work. It was verified expressiveness of the visits of
public schools in result,
mainly, of the gratuitousness of the transport, offered by
the CCBB and operating
politicians in the suburbs of the city of Rio de Janeiro.
It was possible to evidence
some pedagogies - that for times entered in conflict -,
present for the occasion of
the actualization of the school visit, evidencing
differentiated expectations on the
part of the involved. Although a speech of the integrant
ones of the Educative
Sector of the CCBB - refering to the option for the
dialogue with the school
public, not to intervine, the respect for the repertoire
of the students -, at several
moments, it reigned a visit pedagogy restrictive and
controller of the groups`
experiences. The research ratified the lack of dialogue
and the inexistence of
toggle between schools and cultural center/museums already
detached by other
studies. But, at the same time, it brought elements that
made possible to identify
failures in meeting of expectations that, many times, had
been the base of tensions
between visiting professors, monitorial and the team of
the Educative Sector. The
field work did not have the pretension to produce but
instantaneous of visits that
will be able to contribute for a bigger integration
between school and cultural
spaces, recognizing, in this direction, the importance
that the informal educational
spaces currently occupy in the world-wide scene of the
education.
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Avalia??o do n?vel da criatividade figural infantil em dois diferentes contextos de educa??o / Assessment of level of creativity figural child in two different of education contextsSilva, Talita Fernanda da 14 December 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-12-14 / Creativity is a trait that has been widely recognized and required in social contexts, highlighting, among these, the educational context. This study aimed to evaluate the creativity of children that attending different contexts of education, being: (1) exclusively context of formal education and (2) both formal and non-formal context, to verify the existence of differences in creative performance groups according to the frequented context and the influence of sex, grade, type of ONG (non-governmental organization) and time in non-formal context. The study included 100 subjects, of both sexes, with 48 females and 52 males, aged between nine and 11 years of age (M = 10.7, SD = 0.80), 3rd to 6th grade of elementary school. The participants were selected by convenience in three contexts of education, being a school, representing the context of formal education (n=51) and two institutions of non-governmental organizations to represent the context of non-formal education (n=49), being 26 by institution 1 and 23 by institution 2). The Creativity Figural Child Test (Nakano, Primi & Wechsler, 2011) was used and consisted of three stimuli incomplete activities that must be
answered in the form of drawings. The instrument evaluates 12 creative features grouped in four factors (Enrichment Ideas, Emotionality, Cognitive Aspects and Creative Preparation). The results showed that gender, grade and educational context did not exert significant influence in any of the creative factors. In creative features, the gender variable exerted a significant influence on Unusual Perspective (F = 4,.67, p ? 0,03 ) and Originality (F = 6,79, p ? 0,01) both in activity 2, sex interaction with series on Originality in activity 2 (F = 3,22, p? 0,02), sex x context for Internal Perspective in activity 2 (F = 4,75, p ? 0,03) and Perspective Uncommon in the same activity (F = 5,68, p ?0,01). The interaction between sex and series exerted influence on Internal Perspective (F = 4,40, p ? 0,03) and Originality in activity 2 (F = 5,56; p? 0,02). We also found that the ONG
variable exerted a significant influence on the Movement characteristic (F = 6,88; p ? 0,01) in activity 2, time of permanence and ONGs had significant influence on Development (F = 3,32, p ? 0, 04), Use of context (F = 3,68; p ? 0,03) and Movement (F = 10,00, p ? 0,00) in activity 2, and variable time exerted significant influence in Movement (F = 5 , 26, p ? 0,00) and Fluency (F = 3,16, p ? 0,05) in activity 2. These findings allowed to discuss and reflect on the importance of both education contexts for the development of creative performance, although much still has to be done. Conclude how much still has to develop on creativity in educational contexts, as in non-formal education, so little space that is explored in Brazilian research. / A criatividade ? uma caracter?stica que tem sido bastante reconhecida e exigida nos contextos sociais, destacando-se, dentre esses, o contexto educacional. Assim, este estudo buscou avaliar a criatividade de crian?as que frequentam diferentes contextos de educa??o, sendo: (1) exclusivamente contexto de educa??o formal e (2) simultaneamente contexto formal e n?o formal, visando verificar a exist?ncia de diferen?as no desempenho criativo dos grupos de acordo com o contexto freq?entado e a influ?ncia das vari?veis sexo, s?rie, tipo de ONG e tempo de perman?ncia no contexto n?o formal. Participaram deste estudo 100 sujeitos, de ambos os sexos, sendo 48 do sexo feminino e 52 do sexo masculino, com faixa et?ria entre nove a 11 anos de idade (M=10,7; DP=0,80), de 3? a 6? s?rie do Ensino Fundamental, selecionados por conveni?ncia em tr?s contextos de educa??o, sendo, uma escola, representando o contexto de educa??o formal (n=51) e duas institui??es do tipo ONG para representar o contexto de educa??o n?o formal (n=49; institui??o 1: n=26 e institui??o 2: n=23). Para avalia??o da
criatividade foi utilizado o Teste de Criatividade Figural Infantil (Nakano, Wechsler & Primi, 2011), composto por tr?s atividades de est?mulos incompletos que devem ser respondidos sob a forma de desenhos. Permite avaliar 12 caracter?sticas criativas agrupadas em quatro fatores (Enriquecimento de Ideias, Emotividade, Prepara??o Criativa e Aspectos Cognitivos). Os resultados mostraram que as vari?veis sexo, s?rie e contexto educacional n?o exerceram influ?ncia significativa em nenhum dos fatores criativos, j? em rela??o as caracter?sticas criativas, a vari?vel sexo exerceu influ?ncia significativa sob Perspectiva Incomum (F=4,67;
p?0,03) e Originalidade (F=6,79; p?0,01) da atividade 2, a intera??o sexo x s?rie influenciou Originalidade na atividade 2 (F=3,22; p?0,02), sexo x contexto para Perspectiva Interna na atividade 2 (F=4,75; p?0,03) e para Perspectiva Incomum
na mesma atividade (F=5,68; p?0,01), sexo x s?rie x contexto em Perspectiva Interna na atividade 2 (F=4,40; p?0,03) e Originalidade na atividade 2 (F=5,56; p?0,02). Tamb?m verificou que, a vari?vel ONG exerceu influ?ncia significativa
sob a caracter?stica Movimento (F=6,88; p?0,01) da atividade 2, tempo x ONG apresentou influ?ncia significativa em Elabora??o (F=3,32; p?0,04), Uso de Contexto (F=3,68; p?0,03) e Movimento (F=10,00; p?0,00) da atividade 2; e a
vari?vel tempo exerceu influ?ncia significativa sob Movimento (F=5,26; p?0,00) e Flu?ncia (F=3,16; p?0,05), da atividade 2. Tais achados permitiram discutir e refletir a respeito da import?ncia dos dois contextos de educa??o para o desenvolvimento do desempenho criativo, embora muito ainda tenha que ser trabalhado nesses meios. Conclui-se o quanto ainda se tem para desenvolver a respeito de criatividade em diferentes contextos de educa??o, como em educa??o n?o formal, espa?o que ? t?o pouco explorado em pesquisas brasileiras.
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[en] NÓS NA FITANULLGROUP: ANALISING OF A MEDIA EDUCATION PRACTICE / [pt] O GRUPO NÓS NA FITA: ANÁLISES DE UMA PRÁTICA MÍDIA-EDUCATIVA PROTAGONIZADA POR JOVENS MORADORES DO MORRO PREVENTÓRIOCAMILA RODRIGUES LEITE 11 October 2005 (has links)
[pt] Este trabalho teve como ponto de partida os debates sobre
práticas educativas que vêm sendo desenvolvidas no campo
da mídia-educação; um campo ainda em configuração.
Destacam-se aqui, as experiências desenvolvidas por
Organizações Não-Governamentais, no âmbito da educação não-
formal, que envolvem jovens, moradores de comunidades
urbanas de baixa renda, no processo de realização de
vídeos comunitários. A partir da análise de observações,
entrevistas e vídeo-gravações, produzidas ao longo do
trabalho de campo, descreve-se e se analisa a prática
mídia-educativa desenvolvida pela ONG Bem TV e
protagonizada pelos jovens do grupo Nós na Fita. O estudo
centrou-se especificamente na Oficina de TV e Vídeo 2004,
realizada no Morro do Preventório, em Niterói, no Estado
do Rio de Janeiro. Orientam este trabalho, as reflexões
levantadas por Martín-Barbero a respeito da comunicação
alternativa, participativa e popular, do uso social dos
meios e dos processos de mediações que articulam
comunicação, cultura e política na América Latina. / [en] This study started off with the debates on educational
practices being undertaken in the field of education-
media, a field still in its early stages of development.
The experiences realized by non-governmental organizations
in the scope of informal education, involving young
residents of low income communities in the making of
community videos, was the main focus of this project.
Taking into consideration the analysis of observations,
interviews and videos produced during field work, the
education media practices developed by the non-
governmental organization Bem TV and carried out by the
youths of the Nós na Fita group were analyzed and
described in detail. The study focused primarily on the
Oficina de TV e video 2004 that took place at the Morro do
Preventório, located in the city of Niterói, state of Rio
de Janeiro. The study was based on the thoughts and
reflections of Matín-Barbero regarding alternative,
engaging and popular communication, the social use of the
mass and processes of mediation that articulate
communication, culture and politics in Latin America.
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