O trabalho apresentado investiga as contribuições da pesquisa em ensino de ciências para a promoção da educação científica em atividades a serem desenvolvidas por laboratórios ativos de pesquisa. Apoiado nos debates sobre o ensino em espaços não formais, procura situar o ambiente de trabalho desses centros e suas possibilidades de interlocução com a escola básica e o público em geral. Tal perspectiva localiza as limitações desses laboratórios, reconhecendo a não intencionalidade própria dos espaços envolvidos, ao contrário do que se observa, por exemplo, em museus ou exposições científicas. Por outro lado, identifica sua singularidade, enquanto ambiente privilegiado para apresentar os processos de produção científica, enfatizando os aspectos sociais de seu fazer, pouco explorados no contexto escolar. Com esse intuito, foram analisadas as possíveis contribuições de reflexões sobre Alfabetização Científica e Ciência- Tecnologia-Sociedade (CTS), a fim de inserir articulações entre os aspectos do conhecimento científico presentes nos laboratórios e as demandas de visitantes. Em particular, investiga-se o acelerador de partículas Pelletron, do Departamento de Física Nuclear do IFUSP, analisando diferentes estratégias associadas a visitas, desenvolvidas ao longo de seis anos de trabalho, com a finalidade de promover a educação científica. Nessas análises, foi possível identificar que os diferentes protagonistas, sejam eles alunos, professores, cientistas ou técnicos, manifestam interesses nem sempre convergentes. Isso conduziu ao questionamento da centralidade atribuída ao conhecimento físico conceitual, procurando ampliar a ideia de conhecimento de forma a incluir outras dimensões do fazer científico. Nessa direção, discute-se o potencial de dimensões do conhecimento relacionadas à produção da ciência e sua função social. Propõe-se, assim, que o conhecimento físico se articule com situações da dinâmica da vida do laboratório e com as questões de inserção da ciência no conjunto da sociedade, ampliando a compreensão dos visitantes acerca da ciência. / The present study investigates the contributions of research in science learning to promote science education activities to be developed by operational research laboratories. Supported by discussions regarding the non-formal education, this study aims to situate the work environment of these laboratories and their potentialities of communication with elementary schools and the general public. This endeavor must recognize the limitations of these laboratories, since they have a different purpose when compared to museums and science exhibitions, for instance. On the other hand, it is possible to identify the uniqueness of such places as a privileged environment to present the science production process and the social aspects of this process, that is little explored in the school context. In addition, we analyzed the possible contributions of reflections on Scientific Literacy and Science- Technology-Society (STS), in order to insert links between aspects of scientific knowledge in the laboratories and the demands of visitors. In particular, we investigate the Pelletron particle accelerator, from the Department of Nuclear Physics of the Institute of Physics from the University of São Paulo (IFUSP), analyzing different strategies associated with the visits developed over six years of work, in order to promote science education. In these analyses, it was possible to identify that the different actors, such as students, teachers, scientists or technicians, express different interests that do not always converge. This led to challenge the central role attributed to conceptual physical knowledge, seeking the broadening of the idea of knowledge in order to include other dimensions of scientific work. In this sense, we discuss the possible dimensions of knowledge related to the production of science and its social function. Therefore, we propose that the physical knowledge must be linked to other aspects of the laboratory dynamics and to issues regarding the insertion of science in the society, expanding visitors\' understanding about it.

O trabalho apresentado investiga as contribuições da pesquisa em ensino de ciências para a promoção da educação científica em atividades a serem desenvolvidas por laboratórios ativos de pesquisa. Apoiado nos debates sobre o ensino em espaços não formais, procura situar o ambiente de trabalho desses centros e suas possibilidades de interlocução com a escola básica e o público em geral. Tal perspectiva localiza as limitações desses laboratórios, reconhecendo a não intencionalidade própria dos espaços envolvidos, ao contrário do que se observa, por exemplo, em museus ou exposições científicas. Por outro lado, identifica sua singularidade, enquanto ambiente privilegiado para apresentar os processos de produção científica, enfatizando os aspectos sociais de seu fazer, pouco explorados no contexto escolar. Com esse intuito, foram analisadas as possíveis contribuições de reflexões sobre Alfabetização Científica e Ciência- Tecnologia-Sociedade (CTS), a fim de inserir articulações entre os aspectos do conhecimento científico presentes nos laboratórios e as demandas de visitantes. Em particular, investiga-se o acelerador de partículas Pelletron, do Departamento de Física Nuclear do IFUSP, analisando diferentes estratégias associadas a visitas, desenvolvidas ao longo de seis anos de trabalho, com a finalidade de promover a educação científica. Nessas análises, foi possível identificar que os diferentes protagonistas, sejam eles alunos, professores, cientistas ou técnicos, manifestam interesses nem sempre convergentes. Isso conduziu ao questionamento da centralidade atribuída ao conhecimento físico conceitual, procurando ampliar a ideia de conhecimento de forma a incluir outras dimensões do fazer científico. Nessa direção, discute-se o potencial de dimensões do conhecimento relacionadas à produção da ciência e sua função social. Propõe-se, assim, que o conhecimento físico se articule com situações da dinâmica da vida do laboratório e com as questões de inserção da ciência no conjunto da sociedade, ampliando a compreensão dos visitantes acerca da ciência. / The present study investigates the contributions of research in science learning to promote science education activities to be developed by operational research laboratories. Supported by discussions regarding the non-formal education, this study aims to situate the work environment of these laboratories and their potentialities of communication with elementary schools and the general public. This endeavor must recognize the limitations of these laboratories, since they have a different purpose when compared to museums and science exhibitions, for instance. On the other hand, it is possible to identify the uniqueness of such places as a privileged environment to present the science production process and the social aspects of this process, that is little explored in the school context. In addition, we analyzed the possible contributions of reflections on Scientific Literacy and Science- Technology-Society (STS), in order to insert links between aspects of scientific knowledge in the laboratories and the demands of visitors. In particular, we investigate the Pelletron particle accelerator, from the Department of Nuclear Physics of the Institute of Physics from the University of São Paulo (IFUSP), analyzing different strategies associated with the visits developed over six years of work, in order to promote science education. In these analyses, it was possible to identify that the different actors, such as students, teachers, scientists or technicians, express different interests that do not always converge. This led to challenge the central role attributed to conceptual physical knowledge, seeking the broadening of the idea of knowledge in order to include other dimensions of scientific work. In this sense, we discuss the possible dimensions of knowledge related to the production of science and its social function. Therefore, we propose that the physical knowledge must be linked to other aspects of the laboratory dynamics and to issues regarding the insertion of science in the society, expanding visitors\' understanding about it.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao rafaella l de faria parte 1.pdf: 563985 bytes, checksum: 453a0fdd82cae0dbafe133511240c100 (MD5) Previous issue date: 2011-10-04 / The aim of this syudy was to analyze the activities proposed by the project named "A Escola vai ao Bosque Auguste Saint-Hilaire" besides to reflecting how the non formal spaces and the ludic activity could be relevant to the Science Educacation. The project has been developed since the year 1999 in a non formal education space situated on the Universidade Federal de Goiás, Goiânia-GO. In this research we choose the Case Study method, the project describes a located reality that we want to report, understand and interpret the conditions set forth therein. The techniques for data and evidence collection used was document research and content analysis. Our analysis tried to understanding how the project was structured as well as the activities proposed by it, described in "Caderno de Atividades do Bosque". We identified in the activities its objectives, methodology and the recourse used. Given this, we encounter two sets of categories: one that emerged from the activities and other that emerging through the theoretical concepts. The first type concerns the activities of Awareness or Experimentation. In the second, based on the ludic activities theoretical concepts stated by Brougère (1998, 2008), Dohme (2003), Smith (2008), Oliveira (2009), we present the categories Games, Drama or Activities of Investigative Playful Experimentation. The analysis also provided to understanding that the Forest Auguste Saint-Hilaire, as a place to development the project, can also be understood as a plaything. We realize that the activities proposed for this type of education space have ludic peculiarity that can be understood as an important ally to arouse interest and motivation in students to the aspects of meaningful learning for the Science Education. / O presente estudo tem como objetivo analisar as atividades propostas pelo projeto A Escola vai ao Bosque Auguste Saint-Hilaire além de refletir sobre a importância de espaços não formais e do lúdico para o Ensino de Ciências. O projeto vem sendo desenvolvido desde o ano de 1999, em um espaço de educação não formal localizado na Universidade Federal de Goiás, cidade de Goiânia-GO. Nessa pesquisa optamos pelo método de Estudo de Caso, por se tratar de uma realidade situada que pretendemos descrever, compreender e interpretar as situações ali estabelecidas. As técnicas de levantamento de dados e de evidências utilizadas foram a pesquisa documental e a análise de conteúdo. Nossas análises se voltaram para a compreensão da organização do projeto e das atividades por ele propostas, descritas no Caderno Atividade do Bosque . Foram identificados nas atividades os objetivos, a metodologia e os recursos utilizados. Diante disso, nos deparamos com dois conjuntos de categorias: as que emergiram das atividades e aquelas que surgiram por meio do referencial teórico. O primeiro tipo diz respeito a atividades de Sensibilização ou Experimentação. No segundo, baseado no referencial teórico sobre atividades lúdicas como Brougère (1998;2008), Dohme (2003), Soares (2008), Oliveira (2009), apresentamos as categorias jogos, dramatizações ou atividades de experimentação investigativa lúdica. A análise também propiciou o entendimento de que o Bosque Auguste Saint-Hilaire, enquanto cenário para o desenvolvimento do projeto, pode ser compreendido como sendo um brinquedo. Percebemos que as atividades propostas para esse espaço de ensino apresentam características lúdicas que podem ser compreendidas como um importante aliado para despertar nos alunos interesse e motivação para aspectos de aprendizagem significativa referente ao Ensino de Ciências.

Submitted by Rosangela Silva (rosangela.silva3@unioeste.br) on 2018-05-11T14:15:18Z No. of bitstreams: 2 Denise Fontanella.pdf: 2395462 bytes, checksum: 210a17aebc28558f8b52fb52afe48c45 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-11T14:15:18Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Denise Fontanella.pdf: 2395462 bytes, checksum: 210a17aebc28558f8b52fb52afe48c45 (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2015-03-27 / Being a gift astronomy content as a structural theme in elementary school and to be part of our everyday research is justified to talk about teacher training for teaching astronomy in a non formal space. The research aimed to investigate the characteristics and implications of a course for teacher training related to Astronomy Teaching conducted by Polo Astronomical Casimiro Montenegro Filho. The study, qualitative, as north had a critical review of the literature in the area and the analysis of the speeches of the participants of the course teachers collected through questionnaires and interviews, as well as the analysis of the constitution of the course itself, these information collected through audiovisual recordings of classes. Data were analyzed based on the theory of Bardin content analysis (1977) and point out that when it comes to astronomy content teachers have many difficulties because they have initial or continuing education quality. Moreover, conceptual errors and misconceptions were detected in issues related to astronomy for us researchers and also by teachers during participation in the course. The data indicate difficulties in teacher education in relation to the area of Astronomy, however, point us suggestions to alleviate these difficulties, such as the course for teacher training in Astronomy, which proved to be an ally of the teacher to work contents, methodologies and potentially usable resources in the classroom to assist the teacher in the process of teaching and learning. / Por ser a Astronomia um conteúdo presente como tema estruturante no Ensino Fundamental e por fazer parte do nosso cotidiano a pesquisa se justifica ao falar sobre a formação de professores para o ensino de Astronomia em um espaço não formal. A pesquisa teve como principal objetivo investigar as características e implicações de um curso para a formação docente referente ao Ensino de Astronomia realizado pelo Polo Astronômico Casimiro Montenegro Filho. O estudo, de natureza qualitativa, teve como norte uma revisão crítica da literatura na área e pela análise dos discursos dos professores participantes do curso coletados por meio de questionários e entrevistas, bem como a análise da constituição do próprio curso, informações estas coletadas através de gravações audiovisuais das aulas. Os dados coletados foram analisados à luz da teoria da análise de conteúdo de Bardin (1977) e nos apontam que em se tratando de conteúdos de Astronomia os professores apresentam muitas dificuldades por não terem formação inicial ou continuada de qualidade. Além disso, foram detectados erros conceituais e concepções alternativas em questões relacionadas à Astronomia por nós pesquisadores e também pelos próprios professores durante a participação no curso. Os dados indicam dificuldades na formação docente em relação à área de Astronomia, contudo, apontam-nos sugestões para amenizar essas dificuldades, como é o caso do curso para formação de professores em Astronomia, que se revelou um aliado do professor ao trabalhar conteúdos, metodologias e recursos potencialmente utilizáveis em sala de aula para auxiliar o professor no processo de ensino e aprendizagem.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Fabiola simoesrodrigues.pdf: 920023 bytes, checksum: 77dd512ddf9f00049ba84ccc5db70cab (MD5) Previous issue date: 2010-08-26 / The critical Environmental Education is gaining space in the research area due to the fact that it makes it possible to do a better reading of the environmental crisis. In this critical slope, the environmental understanding goes beyond natural resources, and covers the complex relationships between nature and society. According to Carvalho (2008), the main objective of the Environmental Education is to develop the ecological being, who is characterized by an ideal type, with an identity that is under construction, one who is able to translate the ideals of the social relations that revolve around environmental issues. Considering that the legislation regarding the Environmental Education suggests that it should happen either in formal and in informal education, research has shown that most activities are offered by informal schools. We can say that throughout these last years, such informal spaces have changed in order to offer and adjust their activities to the visiting public. In this context, the objective of this research was to get in touch with the activities regarding Environmental Education that are carried on at Goiania‟s zoo, as well as meet the professionals involved in the execution and elaboration of such project. Besides that, the profile and conceptions regarding Environmental Education have been surveyed. In the end, the analysis and observation in order to understand how the activities carried on at Goiania‟s Zoo can contribute to develop the ecological being. This research can be categorized as a case study, since this method is used in order to understand the individual, group, social, organizational and political phenomena. Besides that, it is a study where issues such as how and why are proposed, combined with the fact that the researcher has little control over the contemporary phenomenon to be unveiled. At the end of this research we have concluded that the Goiânia‟s zoo staff have their conceptions based on the conservationist and naturalistic schools of thought, thus the activities done aim at rebuilding a relationship with nature and adopting conservative behavior towards it. Therefore, such activities carried on at the Goiânia‟s zoo do not give any contribution towards the development of the so-called ecological being. / A Educação Ambiental crítica vem conquistando espaço no campo de pesquisa devido ao fato de possibilitar uma melhor leitura da crise ambiental. Nessa vertente crítica, a compreensão de meio ambiente vai além dos recursos naturais, e engloba as complexas relações que existentes entre sociedade e natureza. Carvalho (2008) defende que o principal objetivo da Educação Ambiental crítica é a formação do sujeito ecológico, caracterizado por um tipo ideal, com uma identidade em construção que seja capaz de traduzir os ideais das relações sociais que giram em torno da questão ambiental. Considerando que a legislação pertinente à Educação Ambiental sugere que esta aconteça tanto em espaços formais como nos não formais de educação, pesquisas vem sendo feitas mostrando a oferta de atividades por parte dos espaços não formais. Pode-se afirmar que nos últimos anos, esses espaços passaram por mudanças no sentido de oferecer e direcionar suas atividades ao público visitante. Nesse contexto, o objetivo dessa pesquisa consistiu em foi conhecer as atividades de Educação Ambiental realizadas no Zoológico de Goiânia, bem como os profissionais envolvidos em sua execução e elaboração. Além disso, foi feito um levantamento sobre o perfil e concepções de Educação Ambiental desses profissionais. Ao final, as observações e análises foram feitas no sentido de entender quais as contribuições das atividades do Zoológico de Goiânia para a formação do sujeito ecológico. Esta pesquisa caracteriza-se como um estudo de casos uma vez que este método é utilizado para contribuir com o entendimento dos fenômenos individuais, grupais, sociais, organizacionais, políticos e relacionados. Além disso, trata-se de um estudo no qual questões como e por que são propostas, combinadas com o fato do investigador ter pouco controle sobre o fenômeno contemporâneo a ser desvelado. Ao final da pesquisa concluímos que os profissionais do Zoológico de Goiânia têm suas concepções pautadas na corrente naturalista e conservacionista, o que implica diretamente em atividades com objetivos de reconstruir uma ligação com a natureza e de adotar comportamentos de conservação da mesma. Dessa forma, não existe a possibilidade das atividades do Zoológico de Goiânia contribuir com a formação do sujeito ecológico.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2018-06-13T20:15:33Z No. of bitstreams: 1 2017 - Cilene de Souza Silva Freitas.pdf: 5512558 bytes, checksum: bbaf772cc94994704999d3f6ec796f9f (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-13T20:15:33Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2017 - Cilene de Souza Silva Freitas.pdf: 5512558 bytes, checksum: bbaf772cc94994704999d3f6ec796f9f (MD5) Previous issue date: 2017-04-12 / This research has aimed to use elements of the space of drainage basins in pedagogical activities of non-formal education. The goal is to assess the use of trekking both as an instrument to investigate the environmental perception of the students and as a pedagogic resource to problematize ecological concepts and socio-environmental questions by using a didactic sequence containing ?generating themes? regarding elements of a drainage basin. Non-formal spaces contribute to expand the student?s perspective of what Science is, different from the one usually presented at school ? one that is often closed, static, reductionist, and unquestionable, presenting an utilitarian view of the environment. We hope to have provided support to the construction of new values in this relation, widening the pedagogical space and uniting formal and non-formal education. The subjects of this research are students of two schools around UFRRJ, at Serop?dica, RJ. This research has happened in four phases. Phase I characterizes the articulation with schools and managers of the Parque Natural Municipal do Curi? Paracambi (PNMCP), RJ. Phase II concerns the observation and application of diagnosis-questionnaires with open and semi-open questions aiming to check the student?s previous environmental perception, their views on what living beings are, their preliminary notions of elements/concepts that involve a drainage basin and the water cycle, followed by classroom interventions: movie exhibitions and debates concerning pieces of news reported in the big media. Phase II comprises visitation to the trekking path for which a didactic sequence with previously established stops to discuss concepts and problematize socio-environmental questions with a Critical and Emancipatory approach has been developed. Phase IV concerns the reapplication of the diagnosis questionnaire. The activities performed had a pedagogical approach based on socio-interactionist and constructivist theories. This research had a primarily qualitative approach but quantitative analyses have been performed to a better reading of research data, mainly to compare initial and final questionnaires. By analyzing the path?s potentialities planner and the recorded audio, the data reveals that trekking has widened the environmental perception of the students. When final and initial questionnaires are compared, students present a better comprehension of questions involving concepts of Ecology and socio-environmental questions discussed during trekking. We can infer that students have come to perceive the insertion of man in the Environment, and that this does not only concern nature, but the urban environment, including anthropic modifications. We conclude that the Jequitib?-rosa path of the PNMCP has widened the comprehension students had as to the concept of living beings and the diverse interaction of those with the environment. Therefore, the use of educational ecological trekking, having as generating themes the elements of drainage basins, are excellent resources to an approach of Environmental Education from a Critic and Emancipatory perspective. / Esta pesquisa se prop?s a utilizar elementos dos espa?os de bacias hidrogr?ficas em atividades pedag?gicas de educa??o n?o formal. O objetivo ? investigar o uso das trilhas como instrumento para investigar a percep??o ambiental dos estudantes e como recurso pedag?gico para problematizar conceitos ecol?gicos e quest?es socioambientais atrav?s de uma sequ?ncia did?tica com ?temas-geradores? de elementos da bacia hidrogr?fica. Os espa?os n?o formais contribuem para que o estudante tenha uma vis?o de Ci?ncia ampliada, e diferente daquela muitas vezes veiculada na escola com teorias acabadas, de maneira est?tica, reducionista, utilitarista do meio ambiente e inquestion?vel. Esperou-se garantir suporte para constru??o de novos valores nessa rela??o, fazendo a amplia??o do espa?o pedag?gico e a uni?o entre educa??o formal e n?o formal. Os sujeitos da pesquisa s?o estudantes de duas Institui??es Escolares que se situam no entorno da UFRRJ, campus Serop?dica, RJ. Esta pesquisa se deu em quatro fases. A fase I, denominada de "Processo de entrada em campo", caracterizando toda a articula??o com as escolas e com os gestores do Parque Natural Municipal do Curi? Paracambi (PNMCP), RJ. A fase II englobou a observa??o e aplica??o do question?rio diagn?stico com perguntas abertas e semiabertas que objetivavam pesquisar a percep??o de meio ambiente, como este est? relacionado com a vida dos estudantes, do que os estudantes consideram como seres vivos, e as concep??es pr?vias de elementos/conceitos que envolvem a bacia hidrogr?fica e o ciclo hidrol?gico, seguida da interven??o em sala de aula com a exibi??o de filmes e debate com reportagens veiculadas na grande m?dia. A fase III, que englobou as visitas ? trilha onde desenvolvemos uma sequ?ncia did?tica com paradas pr?-estabelecidas para abordar conceitos e para problematizar quest?es socioambientais com uma abordagem Cr?tica e Emancipat?ria. A fase IV caracterizou-se pela reaplica??o do question?rio diagn?stico. As atividades realizadas tiveram uma abordagem pedag?gica apoiada nas teorias sociointeracionista e construtivista. A pesquisa teve car?ter prioritariamente qualitativo, mas tamb?m foram feitas an?lises quantitativas para melhor leitura dos dados da pesquisa, principalmente para compara??o dos resultados do question?rio inicial e final. Os dados revelam atrav?s da an?lise da planilha de potencialidades da trilha e dos ?udios gravados, que as atividades na trilha ampliaram a percep??o ambiental dos estudantes, e que comparado com a an?lise dos question?rios diagn?stico inicial e final, eles tiveram um avan?o no entendimento de quest?es que envolveram conceitos de Ecologia e quest?es socioambientais abordados ao longo das atividades na trilha. Pode-se inferir que os estudantes passaram a perceber a inser??o do homem no Meio Ambiente, e que este n?o se resume apenas a concep??o de natureza, surgindo assim, a ideia de ambiente urbano que inclui suas modifica??es antr?picas. Conclui-se que a trilha do Jequitib?-rosa do PNMCP ampliou a compreens?o dos estudantes sobre o conceito de seres vivos e as diversas intera??es destes com o meio ambiente. Portanto, depreende-se que as trilhas ecol?gicas educativas tendo como temas geradores os elementos da bacia hidrogr?fica s?o excelentes recursos para a abordagem de uma Educa??o Ambiental Cr?tica e Emancipat?ria.