As superfícies transparentes são bastante frágeis no que se refere ao ganho de calor, permitindo facilmente a entrada da radiação solar no interior das edificações. A proporção entre as superfícies transparentes e as opacas de uma edificação constitui um fator decisivo no conforto ambiental, já que grandes áreas envidraçadas usadas sem nenhum critério são as principais responsáveis pelo ganho de calor no interior dos edifícios. O objetivo do trabalho é estudar o comportamento dos vidros refletivos pirolíticos e metalizados a vácuo em fachadas com relação ao ganho de calor solar. Para tanto, foram realizadas medições em células-teste construídas na UNICAMP com janelas providas desses vidros. Foram analisados nove tipos de vidros, sendo dois planos, quatro refletivos pirolíticos e três refletivos metalizados a vácuo, cuja caracterização através do espectrofotômetro já havia sido feita anteriormente. Analisou-se o desempenho térmico de cada vidro, tendo como referência o vidro plano incolor. A pesquisa consistiu na obtenção de dados através de ensaios de campo e no cálculo do ganho de calor. Dessa forma foi possível fazer uma análise das condições térmicas proporcionadas por esses vidros, verificando se eles constituem uma boa opção para a arquitetura contemporânea e se eles resultam em uma melhor eficiência energética. Dentre os vidros analisados, os vidros refletivos metalizados a vácuo apresentaram o melhor desempenho térmico no que se refere ao menor ganho de calor solar. / The glassed surfaces are so fragile concerning gain of heat, allowing the easy entrance of solar radiation in the interior of buildings. The proportion between glassed surfaces and opaque ones of a building is a decisive factor in the environment comfort, as the big glassed areas used without criterion are the principal responsible for the gain of heat in the interior of buildings. The objective of the work is to study the performance of the reflective glasses produced by pyrolitic process and the reflective glasses obtained by vacuum metal deposition in façades with reference to the gain of solar heat. For this, measurements were made in test-cells constructed at UNICAMP with windows with these glasses. Nine types of glasses were analyzed, two float glasses, four reflective glasses produced by pyrolitic process and three reflective glasses obtained by vacuum metal deposition, whose spectrophotometrical characterization was made before. It was analyzed the thermal performance of each glass, having as reference the colorless float glass. The search consisted of the acquisition of results through measurements in field and through the calculation of heat gain. This way, it was possible to make an analysis of the thermal conditions provided by these glasses, checking if they are a good option for the contemporary architecture and if they result in better energy efficiency. Among the analyzed glasses, the reflective glasses obtained by vacuum metal deposition presented the best thermal performance with reference to solar heat gain.

Made available in DSpace on 2014-07-29T15:00:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertacao Ana Paula ECM.pdf: 1210764 bytes, checksum: b51d79c614d1a7a50189d28ed26dd19f (MD5) Previous issue date: 2010-10-17 / This work consists of an investigation about the Supervised Training of the Graduation Courses in Mathematics of the State University of Goiás UEG. The aim is to investigate the practice developed in the Supervised Training of these courses in order to verify if and how this component of the curriculum has promoted a reflexive practice in the graduated students. Taking into consideration the object of this research, it was used the focus on the theoretical methodological and qualitative points. The subjects of this research were seven professors of the graduation course of Mathematics from the State University of Goiás, from the campi of Formosa, City of Goiás, Iporá, Jussara, Posse, Quirinópolis an UnUCET, who worked with the Supervised Training, in the years of 2008 and 2009. In order to study the problematic and aiming to search for information to answer the question of the investigation were used the documental analysis, questionnaires and semi-structured interviews in a reflexive way. This analysis was theoretically fundamented on the ideas of Schön (1997), Zeichner (1993), Nóvoa (1992), Gómez (1997), Sacristán (1999), Pimenta e Ghedin (2002) about reflexivity. The present study relates that the documents of the courses (PPC, PE and PC) of the Graduation in Mathematicas of the State University of Goiás UEG announces a formation which provides the development of a critical-reflexive professional, although, when an accurate vision was made, we verified that they evidence a formation directed to the second level of reflexion. The discourse of the major part of the professors, subjects of this investigation, in relation to their pedagogical practice also relates the level of reflexion with some characteristics of a critical reflexivity. The study also highlights that the actions for the development of a reflexive practice in the formation of the professors of Mathematics, in the investigated context has been elementary and isolated yet, emphasizing the importance of the comprehension of the concepts and fundaments of reflexion to subside the proposals of Supervised Training in this perspective. / Este trabalho consiste em uma investigação sobre o Estágio Supervisionado dos cursos de Licenciatura em Matemática da Universidade Estadual de Goiás (UEG). O objetivo é investigar a prática realizada no Estágio Supervisionado (ES) destes cursos, a fim de verificar se este componente curricular tem provocado uma prática reflexiva nos licenciandos e em caso afirmativo, verificar de que forma essa reflexividade vem sendo abordada. Tendo em vista o objeto da pesquisa, utilizamos o enfoque teórico-metodológico qualitativo. Os sujeitos foram 07 professores dos cursos de Matemática da UEG, das unidades universitárias de Formosa, Goiás, Iporá, Jussara, Posse, Quirinópolis e UnUCET, que trabalharam com o ES em 2008 ou 2009. A fim de estudar a problemática e na busca de informações para responder a questão de investigação foram utilizados a análise documental, questionários e entrevistas semiestruturadas de caráter reflexivo. Esta análise foi teóricamente fundamentada nas idéias de Schön (1997), Zeichner (1993), Nóvoa (1992), Gómez (1997), Pimenta e Ghedin (2002) sobre a reflexividade; em Sacristán (1999) e Zeichner & Liston (1987), no tocante aos níveis de reflexão. Segundo estes autores, o processo de reflexão é caracterizado em três níveis gradativos de complexidade, de forma que o primeiro nível (reflexão técnica) se refere a uma reflexibilidade bastante imediata, que tem sua origem na experiência, a qual diz respeito às idéias genuínas da docência. O segundo nível (reflexão prática), se situa na interação recíproca entre o conhecimento científico e o conhecimento pessoal, de forma que os conhecimentos do senso comum são alterados pelas transformações causadas pelas incorporações da ciência no mesmo. O terceiro nível (reflexão crítica) supõe pensar na epistemologia da ciência da educação, implica a análise ética, social e política da própria prática. O estudo em questão evidencia que os documentos dos cursos (PPC, PE e PC) de Licenciatura em Matemática da UEG anunciam uma formação que propicie o desenvolvimento de um profissional crítico-reflexivo, no entanto, ao fazer a leitura mais acurada de todos os componentes destes documentos, verificou-se que evidenciam uma formação direcionada para o segundo nível de reflexão. O discurso da maioria dos professores sujeitos desta investigação, em relação à sua prática pedagógica, também retrata esse nível de reflexão com algumas características da reflexividade crítica. O estudo também ressalta que as ações para o desenvolvimento de uma prática reflexiva na formação de professores de Matemática, no contexto investigado ainda são tímidas e isoladas, destacando assim, a importância da compreensão do conceito e dos fundamentos da reflexão para subsidiar propostas de ES nesta perspectiva.

Conselho Nacional de Desenvolvimento CientÃfico e TecnolÃgico / A pesquisa se propÃs a investigar a prÃtica docente dos alunos de graduaÃÃo dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual do Cearà â UECE, e como a escola de aplicaÃÃo pode influenciar no processo de construÃÃo da prÃtica reflexiva. O estudo teve como objetivo geral: Analisar se a escola como espaÃo de formaÃÃo propicia a formaÃÃo docente reflexiva dos alunos-professores, dos cursos de licenciatura da Universidade Estadual do Cearà â UECE, consolidando assim, prÃticas formativas em seu contexto; objetivos especÃficos: a) observar se durante a prÃtica em sala de aula hà um processo de incorporaÃÃo pelos alunos-professores de teorias, como a do professor reflexivo; b) investigar se essas teorias foram adquiridas em seus estudos na formaÃÃo inicial, c) quais obstÃculos porventura, impossibilitaram a incorporaÃÃo de prÃticas reflexivas na prÃtica desses alunos-professores. A metodologia utilizada na pesquisa foi a abordagem qualitativa, e dentro dessa abordagem, a estratÃgia de pesquisa do estudo de caso. Foram empregados como instrumentos as entrevistas, a observaÃÃo e o diÃrio de campo para a coleta de dados. Abordamos uma breve leitura histÃrica sobre a formaÃÃo de professores no Brasil. Logo apÃs, discutimos sobre as contribuiÃÃes conceituais de Dewey, a teoria do professor reflexivo de SchÃn e algumas crÃticas que surgiram a essa teoria. Adicionalmente, abordamos questÃes sobre a escola como espaÃo formativo de acordo com AlarcÃo e CanÃrio. Os resultados apontam que: a escola enquanto espaÃo formativo auxiliando a formaÃÃo docente inicial; os professores nÃo classificam as suas prÃticas como reflexiva, embora incorporem essa teoria a sua prÃtica; existe uma cultura Freiriana na escola. Enfim, esperamos que essa pesquisa possa suscitar novos estudos na Ãrea, apontar novos caminhos e dessa forma contribuir significativamente com a educaÃÃo no Brasil. / This research was purposed to investigate about the teaching practice at undergraduate courses of Universidade Estadual do Cearà â UECE, and how the application schools can influence the process of building reflective practice. The study aimed to: a) observe whether exists an incorporation of theories of reflective practice by teachers during the practice, b) investigate whether these theories have been acquired in their studies in the initial training, and obstacles that perhaps have not allowed the incorporation of reflective practice by the teachers, and c) examine whether the school while area of training provides teaching training reflective, thereby consolidating, practical training in their context. Case study with a qualitative approach was used. There are a lot of possibilities offered by this approach, among which, it highlights the enlargement of vision due to the experiences, the relationship with the researched context. Within this methodology, data collection from interview, observation and field diary were utilized. A brief historical reading about teaching training in Brazil was approached. In the next step, we discussed about conceptual contributions of Dewey, about SchÃn reflective teacher theory, and some comments about this theory that might be arisen. In addition, it was approached some questions about the school as formative area according on AlarcÃo and CanÃrio. The obtained results indicated that: 1) the school while training area helps the initial teaching training, 2) teachers do not classify their practice as reflective, though incorporate this theory to their practice, and 3) It exists a Freirian culture in the school. Finally, we hope that this research can awaken new studies in the area, pointing out new ways and thus contribute significantly to education in Brazil.

Submitted by Marlene Santos (marlene.bc.ufg@gmail.com) on 2016-06-17T17:40:03Z No. of bitstreams: 3 Dissertacao - Aline Pereira do Nascimento - 2016 - Parte 1.pdf: 1010254 bytes, checksum: c8ea40f9a484749f47a8c48f841924ad (MD5) Dissertação - Aline Pereira do Nascimento - 2016 - Parte 2.pdf: 1483957 bytes, checksum: 3b5fbd979fd86a5032b12b589f25222f (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Approved for entry into archive by Luciana Ferreira (lucgeral@gmail.com) on 2016-06-28T13:21:17Z (GMT) No. of bitstreams: 3 Dissertacao - Aline Pereira do Nascimento - 2016 - Parte 1.pdf: 1010254 bytes, checksum: c8ea40f9a484749f47a8c48f841924ad (MD5) Dissertação - Aline Pereira do Nascimento - 2016 - Parte 2.pdf: 1483957 bytes, checksum: 3b5fbd979fd86a5032b12b589f25222f (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-28T13:21:17Z (GMT). No. of bitstreams: 3 Dissertacao - Aline Pereira do Nascimento - 2016 - Parte 1.pdf: 1010254 bytes, checksum: c8ea40f9a484749f47a8c48f841924ad (MD5) Dissertação - Aline Pereira do Nascimento - 2016 - Parte 2.pdf: 1483957 bytes, checksum: 3b5fbd979fd86a5032b12b589f25222f (MD5) license_rdf: 19874 bytes, checksum: 38cb62ef53e6f513db2fb7e337df6485 (MD5) Previous issue date: 2016-02-12 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de Goiás - FAPEG / In this paper, we report how it was received the use of low cost experiments, in Science classes, by students from the ninth grade of Elementary School Alessandro Miguel, in Inhumas / GO. The Elementary School students have difficulty to understand the physical phenomena presented in expositive classes, verbal and theoretical, and can not relate them to real situations of everyday life. The teaching strategy was to develop low cost experiments seeking to create a stimulating environment of reflective thinking, which, according to Dewey, is the best way of thinking We verified that, by joining theory and practice, students were able to better understand the physical concepts. In addition, the students proved very enthusiastic and interested in more dynamic classes, "theoretical-practical" classes. / Neste trabalho, relatamos como foi recebida a utilização de experimentos de baixo custo, nas aulas de Ciências, pelos alunos do nono ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Alessandro Miguel, em Inhumas/GO. Os alunos do Ensino Fundamental têm dificuldades em compreender os fenômenos físicos apresentados em aulas expositivas, verbalistas e teóricas, e não conseguem relacioná-los com situações reais do nosso cotidiano. A estratégia de ensino foi desenvolver experimentos de baixo custo buscando criar um ambiente estimulador do pensamento reflexivo, o qual, segundo Dewey é a melhor maneira de pensar, inserindo o conteúdo no cotidiano dos alunos para diminuir a separação entre a vida e a escola. Verificamos que, unindo a teoria e a prática, os alunos conseguiram entender melhor os conceitos físicos. Além disso, os educandos se mostraram bastante entusiasmados e interessados por aulas mais dinâmicas, aulas “teóricopráticas”.

Transmissores agnósticos em comprimento de onda colorless [1], isto é, transmissores que não estão restritos à operação em um único comprimento de onda, são considerados como um dos pré-requisitos para os projetos de redes ópticas passivas baseadas na multiplexação por divisão em comprimento de onda Wavelength Division Multiplexing Passive Optical Network. Esta configuração reduz consideravelmente os custos operacionais e de instalação da rede WDM-PON, uma vez que um único tipo de transmissor pode ser usado em qualquer terminal de assinante, independentemente dos comprimentos de onda pré-estabelecidos para os usuários em questão. Entretanto, a possibilidade de aumento do número de usuários e da capacidade de transmissão agregada, com poucas modificações na estrutura da rede WDM-PON, garantindo uma melhor relação custo-benefício, são questões também essenciais no projeto de sistemas multi-comprimento de onda.Tendo em vista o panoramo exposto, neste trabalho é proposta uma nova topologia de reuso de portadora óptica para redes WDM-PON, a qual combina sinais autoalimentados e remodulação óptica no domínio da intensidade, visando o atendimento das premissas tecnológicas para cenários de nova geração. Como metodologia, investigações experimentais são conduzidas em termos de caracterizações ópticas em função de vários parâmetros e avaliações sistêmicas em taxas simétricas de 1,25 Gb/s, no âmbito de redes de acesso e acesso estendido. Utilizam-se transmissores colorless do tipo amplificadores ópticos semicondutores refletivos e fontes ópticas banda larga baseadas em emissão espontânea amplificada, de forma a garantir a simplificação dos terminais dos usuários. Adicionalmente, são realizadas análises comparativas entre essa proposta frente aos trabalhos encontrados na literatura técnica, quando possível, em termos de custos operacionais, desempenho sistêmico e viabilidade de expansão para cenários a taxas simétricas de 10 Gb/s. De acordo com os resultados obtidos, acredita-se que essa topologia possa ser expandida para cenários de até 10 Gb/s com o uso de técnicas apropriadas de apagamento de portadora, mantendo a melhor relação custo-beneficio para sistemas de remodulação no domínio da intensidade. / Wavelength agnostic (colorless) transmitters [1], i.e, transmitters which are not fixed to a specific wavelength operation, are regarded as one of the essential keys for the designing of wavelength division multiplexing passive optical networks (WDM-PONs). The use of colorless transceiver leads to a reduction in the mainentence cost of the network, once the same basic optoelectronic hardware can be employed to provide any wavelength required by a specific optical network termination (ONT). However, the possibility of a graceful increase on the number of ONTs and transmission capacity offered by the network, with no disruptive changes in the WDM-PON infra-structure, while keeping a cost-effective topology, are also attractive features in the design of future access networks. In this context, a novel wavelength-reuse topology for WDMPON is proposed in this work. The wavelength-sharing technique is based on combined self-seeded and remodulated signals in the intensity domain, in order to comply with the technology requierements for next generation networks. Experimental analysis are carried out in respect to optical characterization and system evaluation on symmetric rates of 1.25 Gb/s, aiming both short reach and extended reach scenarios. Reflective semicondutor optical amplifiers and broadband light sources based on amplified spontaneous emission are used as colorless transceivers in order to guarantee a costeffective ONT configuration. Also, comparative analyses between this proposal and works found in the technical literatural are established in terms of maintenance costs, system performance and feasibility of expansion to symmetric 10 Gb/s scenario. According to the results, we believe that network could be expanded to symmetric 10 Gb/s scenario with the development of proper erasure technique, while keeping the best cost-effective configuration of intensity-remodulated systems.

A insatisfação no processo de ensino-aprendizagem é causada, na maioria dos casos, pela falta de efetividade do ensino desenvolvido pelo docente e a falta de aprendizagem inerente ao aluno, neste processo complexo que se comunica, mas não se confunde. Ele precisa ser dialógico para que o docente construa o conhecimento do aluno (Weisz, 2001). As mudanças, porém, são difíceis, pois retiram os docentes do ensino de suas zonas de conforto. Estas mudanças terão maior facilidade de implantação se encontrar profissionais motivados e abertos para a aplicação de novos métodos. O docente reflexivo é aquele que está pronto para modificar a forma como conduz suas aulas, ao observar que a metodologia utilizada não está alcançando os objetivos desejados. Neste trabalho foi apresentada a proposta de utilização do Mapa Conceitual (MC) como uma nova ferramenta instrucional, em face da riqueza de benefícios que eles possuem ao representar o conhecimento do mapeador e permitir a aprendizagem significativa. O trabalho se constituiu de um estudo de caso envolvendo dois professores universitários, no curso de pós-graduação da USP em Química (Universidade de São Paulo). Neste estudo foram realizadas quatro entrevistas semi-estruturadas em diferentes momentos (antes, durante e depois da ação). As entrevistas foram transcritas em forma de MCs e validadas por dois especialistas. A análise dos dados foi feita usando a variável docente, comparando-se os perfis dos envolvidos e as suas reflexões ao longo do tempo, durante cerca de dois meses, na perspectiva de avaliar os obstáculos encontrados na implementação de uma mudança e a reflexão na ação e sobre a ação. / The dissatisfaction in the teaching/learning process is caused, in most cases, by the lack of effectiveness of the learning process. However, changes are hard since they take teachers out of their comfort zone. These changes will be easier when met with motivated professionals open to new methods. The reflective teacher is the one that is ready to change the way he teaches when realizing that the current methodology is not achieving the desired results. This study presents the use of Conceptual Maps (CM) as a new teaching tool, in light of the richness of benefits that they present when representing the mapper\'s knowledge and allowing effective learning. This work is based in a case study of two postgrad chemistry professors from University of São Paulo. Four interviews were conducted at different times (before the action, during action and afterwards). The interviews were transcribed as Conceptual Maps and validated by two specialists. Data analysis was conducted using the \"variable teaching\", comparing the subject profiles and their reflection along the way, to evaluate the challenges found during the process of implementing a change and a reflection during the action and about the action.

Submitted by Marilene Donadel (marilene.donadel@unioeste.br) on 2017-11-16T21:17:45Z No. of bitstreams: 1 Tamara_H_R_Pasqualatto_2017.pdf: 1166230 bytes, checksum: 007027914a27193f56c50b9ac97f7fa6 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-11-16T21:17:45Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tamara_H_R_Pasqualatto_2017.pdf: 1166230 bytes, checksum: 007027914a27193f56c50b9ac97f7fa6 (MD5) Previous issue date: 2017-06-30 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / The relation between philosophy and poetry, showed by Kant in the Critique of Judgment, became the motivation to the thoughts of Friedrich Hölderlin, one of the first moderns poets-philosophers. Due to that, the aim of the presente work is to relate both authors: the philosopher and the poet. Each of them themed the aesthetic their way. Kant did it considering the reflective aspect while Hölderlin considered the perspective of poetic thought as produtive capacity. In order to demonstrate some specific differences between the projects of each author, we’ve exposed kantian’s and hölderlinian’s theories separately. At the beginning we themed the aesthetic foundation of the first and third Kant’s Critique to make explicit the activities of the faculty of the determinative and reflective judgment, through which the argumentation will be built regarding art’s foundation, and the poetry as occupying “the highest position”. On the other hand, in Hölderlin’s aesthetic project, we presented the way from the art’s theoretical assumptions taken out from Kant to the new emphasis the poet gives to the creative activity, producer of poetic genius that, due to the concession of more freedom to the faculty of imagination, exceed what the genius was able to do in Kant’s conception. We conducted a brief presentation of the novel Hyperion by Hölderlin to illustrate this creative ability of the poetic thought. That work, for being inserted in the context of German Idealism, dialogues with the problems discussed during this period. Without intent to a theoretical speculation, Hölderlin poetically shows his conclusions over the task of unification of the oppositions between subject and object, nature and freedom, etc. He can, thus, produce a aesthetic solution that is expressed on the eccentric path’s image lived by the novel’s character, through which he reachs, after some experiences, the dissolution of dissonances, the harmony between nature and freedom, being able to unify the oppositions manifested in it. / A relação entre filosofia e poesia, explicitada por Kant na Crítica da faculdade do juízo, tornou-se motivação do pensamento de Friedrich Hölderlin, um dos primeiros poetas-filósofos modernos. Partindo disso, o presente trabalho busca relacionar esses dois autores: o filósofo e o poeta. Cada um deles tematizou a estética a seu modo. Kant o fez desde o aspecto reflexivo ao passo que Hölderlin desde a perspectiva do pensamento poético enquanto capacidade produtiva. Visando demonstrar algumas diferenças específicas entre os projetos de cada autor, expusemos separadamente a teoria kantiana da hölderliniana. Inicialmente tematizamos os fundamentos estéticos da primeira e da terceira Crítica de Kant, explicitando as atividades da faculdade do juízo determinante e reflexionante, sobre a qual será edificada a argumentação referente à fundamentação da arte, e da poesia como ocupando “a posição mais alta”. Por sua vez, no projeto estético de Hölderlin, apresentamos o caminho percorrido desde os pressupostos teóricos da arte extraídos de Kant até a nova ênfase que o poeta dá à atividade criativa e produtora do gênio poético que, devido à concessão de uma maior liberdade à faculdade da imaginação, ultrapassa aquilo que podia o gênio na concepção kantiana. Conduzimos aqui uma sucinta apresentação do romance Hipérion de Hölderlin para ilustrar essa capacidade criativa do pensamento poético. Esta obra, por estar inserida no contexto do Idealismo alemão, dialoga com o problemas debatidos nesse período. Sem pretender uma especulação teórica, Hölderlin apresenta poeticamente suas conclusões acerca da tarefa de unificação das oposições entre sujeito e objeto, natureza e liberdade, etc. Ele consegue, assim, produzir uma solução estética que se expressa na imagem da via excêntrica vivida pelo personagem do romance, através da qual ele alcança, após várias experiências, a dissolução das dissonâncias, a harmonia entre natureza e liberdade, sendo capaz, assim, de unificar as oposições manifestadas nessa via.

Pesquisas confirmam que o processo reflexivo vivenciado em grupos de professores resulta na melhoria da prática profissional, fazendo com que os docentes se sintam valorizados e que tenham um espaço para serem ouvidos. A prática do trabalho grupal com professores, com ênfase na abordagem sociodramática, tem sido destacada na literatura como uma estratégia eficaz de intervenção, contribuindo para uma reflexão mais consciente e crítica da formação do docente. O objetivo desta pesquisa é o de investigar, a partir de uma abordagem qualitativa, as condições de possibilidades e os limites para a realização de um grupo ociodramático educacional em uma instituição escolar. Além disso, buscou-se investigar, a partir das entrevistas de avaliação, os possíveis efeitos da participação dos professores do ensino fundamental em um grupo sociodramático educacional sobre as concepções destes. Foi composto um grupo de 10 professores do ensino fundamental de uma escola da rede pública estadual, de uma cidade do interior de São Paulo. A metodologia proposta compreendeu três etapas. Na primeira, investigou-se, com cada professor, através de entrevista de profundidade, a formação, história e prática profissional dos participantes. Essa entrevista foi realizada durante o \"Horário de Trabalho Pedagógico Coletivo\" (HTPC), com duração de aproximadamente uma hora. Na segunda etapa, foi realizado o trabalho com o grupo de professores. Foram desenvolvidas vinte reuniões de uma hora, as quais ocorreram semanalmente, também durante o HTPC. Nessas reuniões, foram trabalhados, por meio de discussões e reflexões, os temas que os participantes abordavam espontaneamente. O referencial teórico adotado para as atividades propostas foi o do Sociodrama Educacional. Na terceira e última etapa, ocorreu uma avaliação, com cada professor, com o objetivo de verificar como foi participar do grupo reflexivo. Nessa etapa, foi realizada uma nova entrevista com cada professor, com duração de uma hora cada. As entrevistas individuais e as reuniões de grupos foram gravadas e transcritas literalmente. Para analisar os resultados das entrevistas, foi realizada a Análise de Conteúdo. As reuniões de grupo foram analisadas não apenas por meio da Análise de Conteúdo, mas também pela Análise do Processo Grupal, segundo o referencial da Socionomia de J.L. Moreno. Os resultados apontaram que o grupo de professores foi um momento de apoio, troca de experiências, desabafo e crescimento pessoal. Além disso, foi um espaço que o grupo teve para expor os descontentamentos, os conflitos, as descrenças, as angústias e as ansiedades perante os problemas e dificuldades vivenciados no cotidiano escolar. Notou-se que os professores tinham muitos problemas de elacionamento e de aceitação. Percebe-se, também, que os aspectos funcionais do estabelecimento de ensino dificultaram o desenvolvimento do trabalho de grupo e a relação interpessoal. Acredita-se na importância de um trabalho de grupo no contexto escolar como componente metodológico de um projeto de formação e aperfeiçoamento de professores. / Research results confirm that groups of teachers experiencing reflective processes have their professional practice improved, they feel valuable and perceive that there is a space where they can be heard. Group work with teachers, with emphasis on the sociodramatic approach, is attracting interest in the literature as an efficient intervention strategy, contributing to a more conscientious and critical reflection on the training of teachers. This study aims to investigate, in a qualitative approach, the conditions, possibilities and limits in the formation of educational sociodramatic groups in institutions of learning. In addition, through evaluating interviews, it was possible to investigate how the participation of primary education teachers in educational sociodramatic groups affected their concepts on the process. A group was formed by 10 fundamental school teachers of a state public school in the interior of the state of São Paulo. The proposed methodology consisted of three procedures. In the first one, each component of the group had his training, history and professional practice profoundly investigated through an individual interview. This was conducted during the period of \"Time for Pedagogic Collective Work\" (TPCW) for proximately one hour. Work with the group of teachers started the second procedure and it consisted of twenty weekly one hour meetings also during TPCW. The subjects spontaneously raised by the participants were worked up by discussion and reflection and the theoretical reference adopted in the proposed activities was the Educational Sociodrama. In the third and last procedure, in one hour interviews each teacher was evaluated as to his/her feelings after participating in a reflective group. Individual interviews and group meetings were recorded and transcribed literally. Content Analysis was used to verify the interview results. Group results were evaluated by Content Analysis and by Group Process Analysis according to the J.L. Moreno Socionomy referential. Results indicated that group work to the teachers was a moment of support, experience exchange, release of inner feelings and personal growth. In addition, it was a space for them to expose discontentment, conflicts, unbelief, anguish and anxiety in face of the problems and difficulties they experience in their daily school routine. It was evident that teachers had several relationship and acceptance problems a situation, which was not helped by the functional aspects of the school. On the contrary, it seemed to hinder group work and interpersonal relationships. It is believed that group work in the school context is important as a methodological component in projects of training and professional improving of teachers.

A presente pesquisa investigou qual a contribuição de metodologias lúdico-reflexivas para a formação inicial de professores. Para realizar a investigação deste problema o trabalho foi composto por um estudo de caso e pesquisa participante. No primeiro capítulo é feita uma conceituação de saberes docentes desenvolvidos por meio da perspectiva lúdica. Os conceitos atribuídos foram apreendidos de Saviani (saber atitudinal), de Guenther (talento psicossocial), de Rios (dimensão estética), de Chantraine-Demailly (competência relacional), de Gardner (inteligência interpessoal), de Polanyi e Schön (conhecimento tácito) e do grupo Guenther-Lent-Damásio (percepção). Somados a estes saberes está também o saber-refletir, o qual é revelado pelos procedimentos de reflexão constantes e coletivos, realizados durante a formação lúdica dos professores. Estes processos de prática reflexiva são analisados nos capítulos segundo e terceiro. Foram analisados no capítulo dois os métodos de Jogos Teatrais, de Viola Spolin e Jogos Teatrais Brechtianos, de Ingrid Koudela, e a conexão destes com o conceito de Professor Reflexivo. No capítulo terceiro é apresentada a análise da pesquisa de campo, feita na disciplina Brinquedos e Brincadeiras na Educação Infantil, ministrada pela Profª. Drª. Tizuko Morchida Kishimoto, no curso de Pedagogia da Faculdade de Educação da USP. / This paper investigated which reflective-playful methods contributed to the teacher´s initial training development. In order to make the investigation of this problem, this work was composed by a case study and a participant research. In the first chapter, there are some conceptions about teaching knowledge developed through a playful perspective. The concepts attributed were assimilated from Saviani´s attitudinal knowledge, Guenther´s Psicossocial talent, Rios´ aesthetic dimension, Chantraine-Demailly´s Relationary ability, Gardner´s interpersonal intelligence, Polanyi and Schön´s tacit knowledge and Guenther-Lent-Damásio´s perception. Added to those kinds of knowledge, there is also knowing to reflect in which it is revealed by the procedures of collective and constant reflection, which took place during the teacher ´s playful training development. Such processes of reflective practices are analyzed in the second and third chapters. In the second chapter, Viola Spolin´s Theater Games and Ingrid Koudela´s Brechtian Theater Games were analyzed besides their relation with the concept about the Reflective Teacher. In the third chapter, the analysis about the field research is presented and developed in the discipline: Toys and Games in Preschool, held by Professor Tizuko Morchida Kishimoto, in the Pedagogy Course at Faculdade de Educação USP.

This diploma thesis deals with CLIL which stands for Content and Language Integrated Learning, to be more precise it deals with the integration of Mathematics and English for lower secondary pupils. To realize this method I have chosen the topics of congruent figures in the plane and reflective symmetry. The aim of my thesis was to check whether the chosen topics are suitable for CLIL lessons, whether CLIL method is not an obstacle for the activity of pupils in the lesson or if it does not create any problems with understanding of the subject matter in Mathematics. The theoretical part is focused on describing the CLIL method in general, then I summarize the preparation of the educational experiment and describe the project of the lessons in English and in Czech language. The last part is dedicated to the realization of the experiment with three different groups of pupils of the 6th grade of elementary school. The gained data have been processed on the basis of observation and analysis of the final individual work and the questionnaire. The results of observation and analysis confirm that it is possible to integrate the teaching of Mathematics and foreign language successfully. The thesis includes English and Czech worksheets together with methodology for the topics of congruent figures and...