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Professores de língua inglesa de escolas públicas brasileiras em um programa de formação continuada nos EUA: um estudo de caso / English teachers from brazilian public school system in a continued teacher education program in the USA: a case studyCruvinel, Roberta Carvalho 26 September 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-09-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This study focuses on the continued education of English teachers from Brazilian public
schools and aims at investigating the implications of the participation of ten teachers in a
Professional Development Program for English Teachers, promoted and funded by Capes in
partnership with Fulbright and the Embassy of the United States in Brazil, carried out in the
United States, identifing and analyzing the reasons that led these teachers to invest and
compete for one of the places offered for the program and also eliciting how the selected
teachers experienced it, studying in that country. Narratives of their academic and
professional lives, questionnaires and individual interviews constituted the data used in this
research. A qualitative approach was adopted in order to collect and analyze data, according
to Fetterman (1998). This case study was conducted with the participation of ten teachers,
enrolled in three different editions of the program: January, 2012; June, 2012; and June, 2013.
The data was analyzed in the light of studies on continued teacher training in a
temporal/historical perspective (ALMEIDA FILHO, 1997; CELANI, 2010) and its theoretical
developments of continued teacher training for a global society (KUMARAVADIVELU,
2012), as well as on social identity and the notion of investment (NORTON, 2000). The
results point out the fact that the English teachers invested to participate in this Program
mainly for personal accomplishment reasons through cultural experience,
language/communication practice and methodological update. Results also show that
continued training courses offered by the universities in the United States for PDPI have
occurred in the form of methodological training, thus reinforcing the ideology that training on
teaching techniques can be a solution for their teaching problems. Therefore, critical
education was not adopted as an educational approach in any of courses from the universities
surveyed. As a result, a number of factors continue to nourish the ideology that holds native
speakers as reference and orientation towards language learning, which maintains the status
quo of the English language upon the basis of ideological imperialism. Nevertheless, all
participants evaluated the program positively, once their needs and expectations were met.
Moreover, regarding the implications of their participation in the program, the experience has
motivated them to improve their lessons regarding the use of English in class, as they returned
more confident of their linguistic/communicative potential in the language. They have also
gained from the use of various teaching tools and technologies to which they had been
exposed to during the program. In addition, the experience has motivated them to seek more
training in post-graduate programs. / Este estudo tem como foco a formação continuada de professores de inglês da rede pública
brasileira, com a finalidade de investigar as implicações da participação de dez professores no
Programa de Desenvolvimento Profissional para Professores de Língua Inglesa (doravante
PDPI), promovido e custeado pela Capes em parceria com a Fullbright e a Embaixada dos
Estados Unidos da América no Brasil, realizado nos Estados Unidos da América. Para isso,
busquei identificar e analisar os motivos que levaram os professores participantes desta
pesquisa a investirem para concorrer a uma das vagas oferecidas para tal curso e como se deu
a experiência dos professores selecionados, estudando naquele país, a partir de narrativas
sobre sua vida acadêmica e profissional, questionários e entrevistas individuais. Adotando
uma abordagem qualitativa de coleta e análise dos dados segundo Fetterman (1998), este
estudo de caso foi conduzido com a participação de dez professores participantes de três
diferentes edições de oferecimento do curso, a saber, janeiro de 2012, junho de 2012 e junho
de 2013. Os dados obtidos foram analisados à luz de estudos sobre formação continuada de
professores na perspectiva temporal histórica (ALMEIDA FILHO, 1997; CELANI, 2010) e
seus desdobramentos teóricos de formação continuada de professores para uma sociedade
global (KUMARAVADIVELU, 2012), bem como sobre identidade social e a noção de
investimento (NORTON, 2000). Os resultados apontam para o fato de que os professores de
Língua Inglesa investiram para participarem do Programa de Desenvolvimento Profissional
nos Estados Unidos da América, principalmente a fim de terem uma realização pessoal
através da vivência cultural, prática linguístico/comunicativa, bem como atualização
metodológica. Além disso, observei que os cursos de formação continuada propostos por
universidades dos Estados Unidos da América para o PDPI ocorreram na forma de
treinamento metodológico, reforçando, assim, a ideologia de que o treinamento de técnicas de
ensino apresenta-se como a solução dos problemas. Sendo assim, foi possível constatar que a
formação pela e para a reflexão e crítica não foi uma meta educacional almejada em nenhuma
das universidades pesquisadas. Como consequência disso, uma série de fatores continua a
nutrir a ideologia do falante nativo como norte ou referência para a aprendizagem de línguas,
e que se constitui na manutenção do status quo da língua inglesa sob as bases do imperialismo
ideológico. No entanto, os participantes avaliaram de forma positiva o curso, pois atendeu
suas necessidades e expectativas. Quanto às implicações da participação dos professores de
língua inglesa no curso, observei que a experiência motivou-os a incrementarem suas aulas
tanto com o uso mais constante da língua inglesa em sala, pois voltaram mais confiantes de
seus potenciais linguístico/comunicativo na língua, quanto com a utilização de diferentes
ferramentas pedagógicas, bem como tecnológicas, às quais foram expostos durante o curso.
Além disso, a experiência motivou-os a almejarem dar continuidade à formação em
programas de pós-graduação stricto sensu
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Dívida pública brasileira 1995-2005: alongamento e perfil de indexaçãoSiqueira, Jorge Cesar 16 May 2007 (has links)
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Previous issue date: 2007-05-16 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / ABSTRAT The purpose of this study is to present and discuss the main impacts the indexation profile and the term-structure of the public debt may inflict on the debt´s trajectory. The main result of the study suggests that there may exist a vicious circle stemming from the relationship between the rise of the short-term interest rate of the Brazilian economy and the growing-path behavior of its public debt. It is stated that this movement may be a consequence of the uniqueness of the structure of Brazilian public debt, which is largely composed by short-term securities pegged to the short-term interest rate of the economy (Selic). In order to demonstrate this statement, the approach taken up rests on two models of public debt administration and on the analysis of these models in reference to the behavior of the level and the profile of indexation and term-structure of the public debt between 1995 and 2005. Therefore, our effort seeks to present the workings of this supposed vicious circle and its impacts on the behavior of the Brazilian public debt. In addition, in order to estimate exercises which may, at some length, corroborate the main idea proposed by this study, we make use of some econometric tools, such as Vector auto-regressions models and Vector Erros Corretions / O objetivo desse trabalho é apresentar e discutir os principais impactos que o perfil de indexação e prazo da dívida pública brasileira podem exercer sobre a trajetória da dívida. O principal resultado desse trabalho sugere a existência de um círculo vicioso entre elevações na taxa de juros de curto prazo da economia brasileira e a evolução crescente da dívida pública. Sugere-se que esse movimento possa ser conseqüência da peculiaridade da dívida pública brasileira, que se traduz numa dívida representada em grande parte por títulos de curto prazo e indexados a taxa de juros de curto prazo da economia (Selic). Para isso, utiliza-se uma abordagem que envolve a apresentação de dois modelos de administração de dívida pública e a análise desses modelos em conjunto com a evolução do nível e do perfil de indexação e prazo da dívida pública brasileira durante o período de 1995 - 2005. Dessa maneira, tenta-se apresentar o funcionamento desse suposto círculo vicioso e seus impactos para a evolução da dívida pública brasileira. Ainda utiliza-se o instrumental econométrico dos modelos Vetores auto-regressivos (VAR) e Vetores de Correção de Erros (VEC) para se estimarem exercícios que de certa forma corroboram a principal idéia sugerida nesse trabalho
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Uma compreensão a partir de referente norte-americano do "Programa de Instrução Pública" de Aureliano Candido Tavares Bastos (1861-1873)Souza, Josefa Eliana 06 October 2006 (has links)
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Previous issue date: 2006-10-06 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / The objective of this study is to understand the way Tavares Bastos dealt with Brazilian
public education in the 60 s and in the beginning of the 70 s, in the XIX century, as for
what he named the Brazilian public education program . It also tried to answer the
following question: if and how did the author try to incorporate North-American models
into the program of public education in Brazil? In order to perform such task, pamphlets
the author/politician published between the years of 1861 and 1873 were examined. The
analysis of such work allows identifying elements tha t are part of the program of public
education aimed at by Tavares Bastos, and it emphasis that elements of the North-
American models were used, mainly the one implemented by Horace Mann, and the ones
presented by Aléxis Tocqueville, as an appropriate ama lgam to direct the Brazilian people
towards the path of progress and civilization. By picking elements that constitute those
models, Tavares Bastos built arguments in order to defend the idea of a free and universal
school, mandatory education, co-education schools, and a teaching program dedicated
mainly to knowledge based on practical principles that would provide the students with a
kind of training that would be more adequate to the needs of workers from the fields of
industry, commerce, and agriculture of that time. Therefore, the provinces should be
equipped with schools whose mission would be preparing students to perform the tasks
society demanded and to prepare them for democracy / Neste estudo a finalidade é compreender o modo como Tavares Bastos tratou a instrução
pública brasileira, na década de 60 e início de 70 do século XIX, no que denominou de
programa de instrução pública brasileira . Buscou-se também responder a seguinte
questão: se e de que forma o autor procurou incorporar modelos ou referentes norteamericanos
ao programa de instrução pública do Brasil? Na realização dessa tarefa foram
examinados os panfletos que o autor/parlamentar publicou entre os anos de 1861 a 1873. A
análise dessa produção permite identificar elementos que constituem o programa de
instrução pública almejado por Tavares Bastos e afirmar que elementos de modelos norteamericanos
foram mobilizados, sobretudo o implementado por Horace Mann e os
apresentados por Aléxis Tocqueville, como um amálgama adequado para conduzir o povo
brasileiro ao caminho do progresso e da civilização. Ao pinçar elementos que constituem
esses modelos, Tavares Bastos produziu os argumentos para defender a escola gratuita e
universal, o ensino obrigatório, escola mista, programa de ensino voltado, sobretudo, para o
conhecimento baseado em princípios práticos e que possibilitassem ao aluno um tipo de
formação mais adequada às necessidades do trabalhador da indústria, do comércio e da
agricultura da época. Por isso, as províncias deveriam ser dotadas de escolas, cuja missão
deveria ser preparar o aluno para exercer as tarefas que a sociedade exigia e preparar o
caminho para a democracia
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Autoformação e autovalorização na educação a distância na universidade pública brasileiraGuimarães, Ludmila dos Santos 29 November 2013 (has links)
Submitted by Priscilla Araujo (priscilla@ibict.br) on 2017-06-20T19:36:17Z
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Previous issue date: 2013-11-29 / A presente pesquisa teve, por objetivo, analisar o modelo de educação a distância,
praticado na Universidade Pública Brasileira, como dinâmica de uma política educacional à
luz dos conceitos de autoformação e autovalorização no contexto do capitalismo cognitivo; e,
também, apontar os desafios e as possibilidades de inclusão da dimensão autonomia como
vetor de transformação social e potência biopolítica nas dinâmicas de educação a distância.
Realizou-se uma pesquisa de natureza descritivo-analítica, que compreendeu três dimensões:
política pública educacional; motivação e expectativas dos alunos e o processo de
institucionalização da educação a distância na Universidade Pública. Efetuou-se um
levantamento de caráter quanti-qualitativo, a partir dos dados de relatórios institucionais da
UNIRIO no período de 2011 e 2012, agrupados e analisados no capítulo sobre os marcos
normativos, programas, planos e ações do Governo Federal e em dois estudos de caso: o
estudo 1, denominado Motivação dos Alunos, e o estudo 2, Dimensão Institucional. Para a
sistematização dos materiais da pesquisa empregou-se o método de análise de conteúdo e seus
procedimentos. A análise dos enunciados permitiu identificar uma semântica social, isto é, um
quadro de características relacionadas à autonomia no contexto da educação a distância e
desta com as dinâmicas de autoformação e autovalorização, como fenômeno qualitativo.
Sugeriu-se também a importância de efetuar mudanças nas práticas educativas, bem como os
limites que deverão ser enfrentados na área da gestão pública. Elencaram-se diversos
impasses e desafios no campo das relações poder-saber com a autonomia universitária e a
inclusão social. Finalmente, afirmou-se que não há modelo ou caminho de mão única para
vencer os obstáculos e desafios que foram identificados; e que a autonomia como elemento da
dimensão política-produtiva da vida é uma construção dinâmica de interações subjetivas não
subjugável por mecanismos hierárquicos de centralização e controle que perpassam as
políticas públicas educacionais e seus focos em pressupostos econômico-financeiro. / This doctoral research intended to study the brazilian e.learning model implemented at
public universities. It studies and analyses the dynamics of the educational policies regarding
the aspects of self-formation and self valorization in the context of cognitive capitalism. It
approaches the challenges as well as the possibilities for incluing the autonomy dimension as
an important vector for social change and biopolitics in the dynamics of e.learning. It is an
analytical-descriptive research encompassing three main dimensions:.a) the educational
public policies; b) the students motivations and expectations and c) the processes of e.learning
institution building in the brazilian Public Universities. It has a quanti-qualitative character
and searches data from UNIRIO oficial reports in 2011 and 2012, which are presented in the
chapter that discusses the govenmental regulations, plans and programmes for e.learning. It
also contains two Case Studies, related to student motivations and institutional dimensions.
The content analysis methodology was used to systematize the data and other research
materials. The analysis of expressions enables the identification of important aspects of social
semantic, i.e, a set of characteristics related to autonomy in the context of e.learning and its
relation with the dynamics of self-formation and self-valorization as qualitative phenomena.
The research at the end does not present a conclsive character. But it highlightes the
circuntances under which the subjectivation phenomena may occurr in the e.learning
processes. It also suggests the importance of changing educational practices as well as the
limits that have to be dealt with in the area of public management. It lists several impasses
and challenges which need to be faced regarding the power-knowledge relations which are
blocking the Universities autonomy as well as the processes of social inclusion in a broader
sense. Finally, it states that there is no model or one way road to overcome the obstacles and
challenges which were identified; the autonomy as an element of the political–productive life
is a dynamic construction of subjective interactions which cannot be submitted to hierarchical
mechanisms of centralization and control which perpasses the educational public policies and
its focus on financial and economic assumptions.
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Política de compras e contratações: trajetória e mudanças na administração pública federal brasileiraFernandes, Ciro Campos Christo 26 April 2010 (has links)
Submitted by Paulo Junior (paulo.jr@fgv.br) on 2011-04-27T19:31:34Z
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Previous issue date: 2010-04-26 / The thesis analyses political change in public procurement policy of Brazilian federal administration describing in a systematic way the six cases in which legal rules and procedures suffered substantial changes affecting general laws or statutes: the centralization of purchases in Vargas period, in two decisive moments (1931 and 1940); the revision of rules for bidding by Decree-law 200, in the context of president Castello Branco administrative reform; the enactment of a statute for biddings (Decree-law 2.300 ) in José Sarney government; the congressional approval of a general bidding law directed to fight corruption and collusion in public contracts (Law 8.666, of 1993 ); the frustrated attempt of a new bidding law aligned with the managerial public management reform of Fernando Henrique Cardoso government and the creation of reverse auction (pregão) as a new modality for bids, in 2000. The research focuses the political process of problem formulation, specification of solutions and decision-making, applying John Kingdon`s model to unfold the flows of political process, problems and solutions in each specific historical context. The six cases are described and compared by means of structured narratives and their analysis is supported on theoretical model categories to elucidate how the process of change is developed and which are the relevant actors, ideas, models and political events that explain their circumstances and result. / A tese analisa as mudanças da política de compras e contratações da administração pública federal brasileira descrevendo de forma sistemática os seis casos nos quais as regras e procedimentos sofrem alteração substancial, na forma de leis gerais ou estatutos: a centralização das compras no período Vargas, em dois momentos decisivos (1931 e 1940); a revisão das regras de licitação pelo Decreto-lei n. 200, no contexto da reforma administrativa do governo Castello Branco; a edição de um estatuto das licitações (o Decreto-lei n 2.300) no governo Sarney; a aprovação no Legislativo de uma lei de licitações voltada para o combate à corrupção e ao direcionamento dos contratos públicos (Lei 8.666); a tentativa frustrada de uma nova lei alinhada com a reforma gerencial do primeiro governo Fernando Henrique Cardoso e a criação do pregão como nova modalidade de licitação, em 2000. A pesquisa focaliza o processo político de formulação dos problemas, especificação de soluções e tomada de decisão, com base no modelo de John Kingdon, desdobrando a análise em fluxos do processo político, dos problemas emergentes e das soluções, em cada contexto histórico específico. Os seis casos são descritos por meio de narrativas estruturadas e comparados a partir das categorias do modelo teórico para elucidar como se desenvolveu o processo de mudança, quais os atores relevantes, idéias, modelos e eventos políticos que explicam suas circunstâncias e resultado.
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