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Os familiares e o desempenho na escolaridade de estudantes de camadas populares no Alto Vale do Itajaí /Machado, Zenair de Souza Macedo, Keim, Ernesto Jacob, 1947-, Universidade Regional de Blumenau. Programa de Pós-Graduação em Educação. January 2008 (has links) (PDF)
Orientador: Ernesto Jacob Keim. / Dissertação (mestrado) - Universidade Regional de Blumenau, Centro de Ciências da Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação.
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Relação escola e famílias: a visão de professores e mães de alunos de classes de recuperação.Oliveira, Andréia Regina de 05 March 2004 (has links)
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DissARO.pdf: 795197 bytes, checksum: 42b165794de28905dd244929be11d30f (MD5)
Previous issue date: 2004-03-05 / Financiadora de Estudos e Projetos / The aim of this study is to identify the inter-relationships established between teachers
and 4th grade fundamental school pupils families that have learning difficulties and attend
to parallel reinforcement classes.
Took part in this study five regular 4th grade teachers, four parallel reinforcement
classes teachers and six families (three of which were considered to be involved with the
school and three non-involved). All children had learning difficulties and attended classes
at three public schools in the town of Jaboticabal, São Paulo state, in Brazil.
The instruments used for data collection were semi-structured interviews and parents
evenings.
The results show that the families evaluate negatively the current relationship with their
children s school and point out that they would like to participate more actively, getting to
know more about their children and the school as a whole. However, they see positively the
school participation towards their families. The families in the study differ from the
traditional mom-dad-children type of family seen as correct and normal by the teachers.
The mothers in the study tend to follow the school life of their children, check their
notebooks daily, ask how was the day at school and help with the homework.
On the other hand, teachers judge the families as not structured and responsible for
the students failures. They consider that the families oversight and are uninterested toward
their children education. Teachers see their and the school s current involvement with the
families as very positive, but not the other way round (they see as poor the family-school
involvement).
During the study it was possible to notice that the family-school communication is done
mainly through notes and in the parents evenings every other month. A closer contact may
happen between parents and teachers if a student eventually appears to have learning
difficulties or misbehaves.
It was possible to verify that the contacts are always the schools initiative and are
always restrict and punctual. The families participation is restricted to the rules dictated by
the school. It is the school that decides how, when and why the families should take part in
the school environment.
In the teachers speeches the parents-school partnership is put in evidence but there is no
apparent effort from the school stimulating the parents participation in order to improve
their children s performance in the same way that there is no coordinated effort to make
parents act in partnership with the school. / Este estudo tem como objetivo identificar as inter-relações estabelecidas entre
professoras e famílias de alunos da 4a série do ensino fundamental que apresentam
dificuldades escolares e que freqüentam a classe de recuperação paralela.
Participaram do estudo cinco professoras da 4a série regular, quatro professoras da
classe de recuperação paralela e seis famílias (três consideradas envolvidas e três não
envolvidas) de alunos com dificuldades escolares de três escolas públicas estaduais de
ensino fundamental, da cidade de Jaboticabal, interior do Estado de São Paulo.
Os instrumentos utilizados para a coleta de dados foram à entrevista semiestruturada
e a observação das reuniões de pais.
Os resultados mostram que as famílias avaliam negativamente suas participações com a
escola dos filhos e indicam que gostariam de participar mais, saber mais a respeito do filho
e da escola como um todo, no entanto, percebem positivamente a participação da escola
frente suas famílias. As famílias do grupo diferem do modelo, pai-mãe e filhos, tomado
como correto e normal pelas professoras. As mães pesquisadas costumam acompanhar a
vida escolar dos filhos, olham os cadernos diariamente, perguntam como foi o dia na escola
e auxiliam nas tarefas de casa.
Por outro lado, as professoras julgam as famílias como desestruturadas e
responsáveis pelo fracasso escolar dos alunos. As professoras consideram as famílias
omissas e desinteressadas com relação à escolarização dos filhos. As docentes concebem
seu envolvimento e da escola com as famílias de forma bastante positiva; por outro lado,
percebem negativamente a participação das famílias com a escola.
Durante a pesquisa, constatou-se que os contatos entre as duas instituições são
realizados prioritariamente por meio de bilhetes e, bimestralmente, nas reuniões de pais,
podem ocorrer eventuais contatos se algum aluno apresentar dificuldades escolares e/ou
comportamento.
Verificou-se que os contatos partem sempre da escola com relação às famílias e são
sempre restritos e pontuais. As famílias participam de acordo com as normas ditadas pela
escola. É a escola quem decide como, quando e por que as famílias devem participar do
ambiente escolar.
No discurso das professoras, verifica-se a importância da parceria da escola com os
pais, no entanto, não há, aparentemente, um empenho da escola na mobilização da
participação dos pais para a melhoria do desempenho escolar das crianças, assim como não
há ainda um esforço coordenado pela escola para levar os pais a agir em parceria com a
escola.
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Perspectivas de participação dos pais no processo de gestão da escola : uma visão a partir da comunidade escolarDieter, Daiana Silveira Colombo January 2015 (has links)
Dissertação apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Extremo Sul Catarinense-UNESC, como requisito parcial para a obtenção do título de Mestre em Educação. / O presente estudo, realizado em uma escola pública de Criciúma pertencente à rede estadual de ensino de Santa Catarina, buscou responder à seguinte questão: quais as perspectivas de participação dos pais no processo de gestão da escola na visão da comunidade escolar? Valeu-se, para tanto, da análise documental do Projeto Político-Pedagógico (PPP) da escola e entrevista semiestruturada com os participantes da pesquisa (equipe diretiva, professores, pais, alunos e comunidade externa). A análise do PPP e das entrevistas seguiu a metodologia da análise de conteúdo conforme Bardin (2004). Emergiram da análise dos procedimentos de coleta de dados, a perspectiva de participação representativa – a mais mencionada –, a informativa e a direta – a menos pontuada –. Além disso, o conteúdo das entrevistas deixou evidente os condicionantes que influenciam na participação dos pais no que se refere à gestão escolar, conforme os envolvidos na pesquisa, a saber: ideológico, institucional e econômico/cultural, com prevalência para o primeiro condicionante. Este estudo oportunizou uma reflexão sobre as perspectivas de participação dos pais na gestão escolar, conforme a visão dos pesquisados. A ênfase na participação representativa e informativa dá indícios da fragilidade da gestão sócio-crítica na escola pesquisada.
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A participação como pressuposto para a construção de uma escola democráticaSilva, Rosângela Maria da January 2005 (has links)
Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2013-07-15T23:29:47Z (GMT). No. of bitstreams: 1
223287.pdf: 4132422 bytes, checksum: fe3700009f537f430b0e8819f9f5fcd0 (MD5) / Este trabalho busca compreender a participação como pressuposto para a construção de uma escola democrática mediante o estudo de caso de uma escola de Florianópolis/SC, organizada como uma associação sem fins lucrativos a partir dos princípios da autogestão. Para compreender as práticas desenvolvidas nessa Escola, apresenta um estudo das idéias pedagógicas em nível mundial e da filosofia e história da educação brasileira. Desse estudo histórico, ressalta-se a influência do ideário que subsidiou as escolas "alternativas", democráticas e anarquistas. Aborda ainda as relações entre Infância, Educação, Escola e Sociedade imbricadas nessas práticas associativas e educativas a partir de alguns autores da Sociologia da Educação, Sociologia das Organizações e Sociologia da Infância. Utilizando-se dos procedimentos metodológicos da observação participante, análise documental e da realização de entrevistas, descreve a organização pedagógica e identifica os sujeitos escolares, historiciza as práticas associativas e pedagógicas buscando descobrir as concepções de criança e infância subjacentes a essas práticas. Os resultados obtidos apontam que o reconhecimento das crianças como atores sociais requer um "caldo de cultura" tal que possibilite aos adultos serem capazes de emancipar as gerações mais jovens. Uma prática autogestionária contribui para que os adultos reconheçam-se como atores sociais e assumam-se como autores de suas vidas. Esse fato parece colaborar positivamente para o desenvolvimento de ações educativas comprometidas com a defesa dos direitos das crianças e na criação de uma auto-percepção por parte de si próprias como capazes de autoria. A roda como espaço de convivência e fórum de decisões do grupo; a brincadeira como uma necessidade humana e direito da criança e as assembléias de crianças como lugar privilegiado do exercício da participação política são as ações educativas desenvolvidas nessa Escola em que se pode perceber a participação direta das crianças no cotidiano escolar.
This text intends to understand the participation as a term for the construction of a democratic school through the study of a Florianópolis' school, organized as a non profitable association following self management's principles. To understand the practices developed in this school, it brings up a study of the world's pedagogic ideas as well as Brazilian Education's philosophy and history. Through this historical study, the influence of the ideas provided to "alternative", democratic and anarchist schools is shown. Besides, it analyzes the interactions between childhood, education, School and Society in these educational and associative practices through some Educational Sociology, Organizational Sociology and Childhood Sociology authors' point of view. By using methodological procedures, such as participative observation, documentary analysis and interviews, it describes the pedagogical organization and identifies the school actors, redeeming associative and pedagogical practices in an attempt to discover children and childhood conceptions, according to these practices. The results show that the recognition of children as social actors requires a "caldo de cultura" ("culture sauce") which would let adults emancipate younger generations. This self-management practice contributes to adults' self-recognition as social actors, and helps them assuming themselves as authors of their own lives. This fact seems to collaborate positively in the development of educative actions engaged in the protection of children's rights, as well as in creating self-perception of authorship capacity. The circle of friends as a social environment and the group decision's forum; the act of playing as a human need and a child's right, along with children's assemblies as a privileged place for political participation exercises are the educative actions developed in this School, where direct children participation in scholar everyday life is noticeable.
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Família-criança-escola/professor : o interjogo repetição-transformaçãoPereira, Siloé 31 August 2012 (has links)
A presente investigação – que tem como foco relações possíveis entre aprendizagem,
interações familiares e escolares – busca delinear uma compreensão acerca de possíveis interrelações
do estilo de aprender que uma criança porta ao adentrar o universo escolar e do lugar
que cabe à escola/ao professor na perpetuação ou na transformação desse estilo. O estudo
inicia com uma breve retomada acerca da trajetória percorrida pela educação (desde a Grécia
Clássica até a contemporaneidade, destacando aí períodos de maior ou menor importância
atribuída à educação escolar) e segue sistematizando bases teóricas voltadas à sustentação do
continuum que vai desde as aprendizagens mais remotas na vida da criança até suas primeiras
incursões nas aprendizagens acadêmicas. Valendo-se de referenciais psicanalíticos e
sistêmicos, caracteriza o sujeito do conhecimento/da aprendizagem e então realiza uma
incursão pelo universo da família, primeiro locus do desenvolvimento humano e do acesso ao
conhecimento. Novamente alicerçado nos referenciais teóricos citados, este trabalho discute a
família em seu percurso e em sua evolução até a contemporaneidade, traçando um desenho do
desenrolar do ciclo vital da família, em suas etapas normativas. Na sequência, são discutidos
os atos de aprender e ensinar em algumas de suas especificidades e interdependências, aí
focalizando um importante processo pelo qual uma família transmite, de uma geração a
outra(s), modos de se relacionar com o mundo do conhecimento, formal ou informal: o
processo de transmissão entre gerações. A pesquisa procede ao delineamento de uma síntese
em busca de um diálogo entre as duas perspectivas teóricas, com o objetivo de contribuir para
ampliar e aprofundar a compreensão do processo de aprender na intrincada rede de interações
criança-família, e destas com os espaços de aprendizagem escolar. À guisa de conclusão,
destaca a importância da escola, que desponta como um novo e rico espaço relacional, capaz
de amparar as expectativas e o desejo de aprender da criança, mas também de sustentar,
muitas vezes, a angústia gerada pela impossibilidade de aprender, apoiando, provocando
desdobramentos e o redimensionamento da energia psíquica, de modo a viabilizar caminhos
que possam apontar direções possíveis à criança. Nesse sentido, o professor constitui figura
que representa notavelmente a escola, de forma a que a criança potencialize os mandatos
familiares herdados de seus antepassados, ou, então, venha a desviar-se deles e diferenciar-se,
tornando-se autora do seu próprio destino como aprendente. / Submitted by Marcelo Teixeira (mvteixeira@ucs.br) on 2014-06-06T16:18:56Z
No. of bitstreams: 1
Dissertacao Siloe Pereira.pdf: 1952826 bytes, checksum: 6194f2191802b4c6bc44a44018e496b4 (MD5) / Made available in DSpace on 2014-06-06T16:18:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Dissertacao Siloe Pereira.pdf: 1952826 bytes, checksum: 6194f2191802b4c6bc44a44018e496b4 (MD5) / Esta investigación – que tiene como foco relaciones entre aprendizaje, interacciones
familiares y escolares – busca delinear una comprensión acerca de posibles interrelaciones del
estilo de aprender que un niño porta al ingresar en el universo escolar y del lugar que cabe a la
escuela/al profesor en la perpetuación o en la transformación de ese estilo. El estudio inicia
con una breve retomada acerca del camino recorrido por la Educación (desde la Grecia
Clásica hasta la contemporaneidad, destacándose ahí periodos de mayor o menor importancia
atribuida a la educación escolar) y sigue sistematizando bases teóricas volcadas a la
sustentación del continuum que va desde los aprendizajes más remotos en la vida del niño
hasta sus primeras incursiones en los aprendizajes académicos. Valiéndose de referenciales
psicoanalíticos y sistémicos, caracteriza el sujeto del conocimiento/del aprendizaje y,
entonces, realiza una incursión por el universo de la familia, primero locus del desarrollo
humano y del acceso al conocimiento. Nuevamente basado en los referenciales teóricos
citados, este trabajo discute la familia en su trayectoria y en su evolución hasta la
contemporaneidad, trazando un dibujo del desenrollar del ciclo vital de la familia, en sus
etapas normativas. En la secuencia, son discutidos los actos de aprender y enseñar en algunas
de sus especificidades e interdependencias, ahí focalizando un importante proceso por el cual
una familia transmite, de una generación a otra(s), modos de relacionarse con el mundo del
conocimiento, formal o informal: el proceso de transmisión entre generaciones. La pesquisa
procede al delineamiento de una síntesis en busca de un diálogo entre las dos perspectivas
teóricas con el objetivo de contribuir para ampliar y profundizar la comprensión del proceso
de aprender en la intrincada red de interacciones niño-familia, y de estas con los espacios de
aprendizaje escolar. A guisa de conclusión, destaca la importancia de la escuela, que despunta
como un nuevo y rico espacio relacional, capaz de amparar las expectativas y el deseo de
aprender del niño, pero también de sostener, muchas veces, la angustia generada por la
imposibilidad de aprender, apoyando, provocando desdoblamientos y el redimensionamiento
de la energía psíquica, de modo a viabilizar caminos que puedan apuntar direcciones posibles
al niño. En ese sentido, el profesor constituye la figura que representa notablemente la
escuela, de modo a que el niño potencialice los mandatos familiares heredados de sus
antepasados, o, entonces, venga a desviarse de ellos y diferenciarse, tornándose autor de su
propio destino como aprendiz.
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Família-criança-escola/professor : o interjogo repetição-transformaçãoPereira, Siloé 31 August 2012 (has links)
A presente investigação – que tem como foco relações possíveis entre aprendizagem,
interações familiares e escolares – busca delinear uma compreensão acerca de possíveis interrelações
do estilo de aprender que uma criança porta ao adentrar o universo escolar e do lugar
que cabe à escola/ao professor na perpetuação ou na transformação desse estilo. O estudo
inicia com uma breve retomada acerca da trajetória percorrida pela educação (desde a Grécia
Clássica até a contemporaneidade, destacando aí períodos de maior ou menor importância
atribuída à educação escolar) e segue sistematizando bases teóricas voltadas à sustentação do
continuum que vai desde as aprendizagens mais remotas na vida da criança até suas primeiras
incursões nas aprendizagens acadêmicas. Valendo-se de referenciais psicanalíticos e
sistêmicos, caracteriza o sujeito do conhecimento/da aprendizagem e então realiza uma
incursão pelo universo da família, primeiro locus do desenvolvimento humano e do acesso ao
conhecimento. Novamente alicerçado nos referenciais teóricos citados, este trabalho discute a
família em seu percurso e em sua evolução até a contemporaneidade, traçando um desenho do
desenrolar do ciclo vital da família, em suas etapas normativas. Na sequência, são discutidos
os atos de aprender e ensinar em algumas de suas especificidades e interdependências, aí
focalizando um importante processo pelo qual uma família transmite, de uma geração a
outra(s), modos de se relacionar com o mundo do conhecimento, formal ou informal: o
processo de transmissão entre gerações. A pesquisa procede ao delineamento de uma síntese
em busca de um diálogo entre as duas perspectivas teóricas, com o objetivo de contribuir para
ampliar e aprofundar a compreensão do processo de aprender na intrincada rede de interações
criança-família, e destas com os espaços de aprendizagem escolar. À guisa de conclusão,
destaca a importância da escola, que desponta como um novo e rico espaço relacional, capaz
de amparar as expectativas e o desejo de aprender da criança, mas também de sustentar,
muitas vezes, a angústia gerada pela impossibilidade de aprender, apoiando, provocando
desdobramentos e o redimensionamento da energia psíquica, de modo a viabilizar caminhos
que possam apontar direções possíveis à criança. Nesse sentido, o professor constitui figura
que representa notavelmente a escola, de forma a que a criança potencialize os mandatos
familiares herdados de seus antepassados, ou, então, venha a desviar-se deles e diferenciar-se,
tornando-se autora do seu próprio destino como aprendente. / Esta investigación – que tiene como foco relaciones entre aprendizaje, interacciones
familiares y escolares – busca delinear una comprensión acerca de posibles interrelaciones del
estilo de aprender que un niño porta al ingresar en el universo escolar y del lugar que cabe a la
escuela/al profesor en la perpetuación o en la transformación de ese estilo. El estudio inicia
con una breve retomada acerca del camino recorrido por la Educación (desde la Grecia
Clásica hasta la contemporaneidad, destacándose ahí periodos de mayor o menor importancia
atribuida a la educación escolar) y sigue sistematizando bases teóricas volcadas a la
sustentación del continuum que va desde los aprendizajes más remotos en la vida del niño
hasta sus primeras incursiones en los aprendizajes académicos. Valiéndose de referenciales
psicoanalíticos y sistémicos, caracteriza el sujeto del conocimiento/del aprendizaje y,
entonces, realiza una incursión por el universo de la familia, primero locus del desarrollo
humano y del acceso al conocimiento. Nuevamente basado en los referenciales teóricos
citados, este trabajo discute la familia en su trayectoria y en su evolución hasta la
contemporaneidad, trazando un dibujo del desenrollar del ciclo vital de la familia, en sus
etapas normativas. En la secuencia, son discutidos los actos de aprender y enseñar en algunas
de sus especificidades e interdependencias, ahí focalizando un importante proceso por el cual
una familia transmite, de una generación a otra(s), modos de relacionarse con el mundo del
conocimiento, formal o informal: el proceso de transmisión entre generaciones. La pesquisa
procede al delineamiento de una síntesis en busca de un diálogo entre las dos perspectivas
teóricas con el objetivo de contribuir para ampliar y profundizar la comprensión del proceso
de aprender en la intrincada red de interacciones niño-familia, y de estas con los espacios de
aprendizaje escolar. A guisa de conclusión, destaca la importancia de la escuela, que despunta
como un nuevo y rico espacio relacional, capaz de amparar las expectativas y el deseo de
aprender del niño, pero también de sostener, muchas veces, la angustia generada por la
imposibilidad de aprender, apoyando, provocando desdoblamientos y el redimensionamiento
de la energía psíquica, de modo a viabilizar caminos que puedan apuntar direcciones posibles
al niño. En ese sentido, el profesor constituye la figura que representa notablemente la
escuela, de modo a que el niño potencialice los mandatos familiares heredados de sus
antepasados, o, entonces, venga a desviarse de ellos y diferenciarse, tornándose autor de su
propio destino como aprendiz.
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Participação cidadã e escola publica : a importancia da APMMinasi, Luis Fernando 08 August 1997 (has links)
Orientador: Fabio da Purificação de Bastos / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-23T03:28:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 1997 / Résumé: Ce travail présente et analyse une proposition d'un groupe de parents, en tant que membre de Ia direction d'une Association de Parents et Enfants dans une École Publique à IÉtat de São Paulo.Dans cette expérience, Ia participation des parents, en tant qu'éléments qui intagrent Ia Communauté Scolaire, a été privilégiée. Ce rapport a comme objectif expliciter les relations du savoir des Parents et Professeurs dans le travail pédagogique de I'école en relation à I'éducation de leurs enfants et élave. Le rapport de cette expérience constitue le point principal de ce mémoire, étant donné que, à travers les constatations ici projectées, on trouve les pôles d'analyse, de critique et probables suggestions pour le changement de I'école. Dans Ia pratique, en ce qui concerne les différents constituants de I'école, le lien entre les pouvoirs accordés par le savoir et par I'éxcercice de Ia fonction dont chacun réalise dans son insu, ont été analysés.Les secteurs pédagogique et administratif se sont rélévés contribuables dans les processus aliénateurs des potencialités des parents et des professeurs, lors de I'impretation - par I'intermade d'un discours qui se veut scientifique - d'un connaissance qui instaure une pratique éminemment obéissante et serville, adoptée par le pouvoir disciplinateur mis en évidence / Resumo: O presente trabalho relata e analise uma proposta de um grupo de pais, como diretoria de uma Associação de Pais e Mestres de uma Escola Pública no Estado de São Paulo.Na experiência foi privilegiada a participação dos Pais, como elementos integrantes da Comunidade Escolar.O relato objetiva explicitar as relações de saber dos Pais e Professores no trabalho pedagógico da escola em relação à educação de seus filhos e alunos. O relato desta vivência é a coluna dorsal desta dissertação, pois, através das constatações aqui projetadas, encontram-se os pólos de análises e críticas e possíveis sugestões de mudança da escola.Na prática dos diferentes segmentos da escola, foi analisado o vínculo entre os poderes outorgados pelo saber e pelo exercício da função que cada um realiza no seu interior.Os setores pedagógico e administrativo revelaram-se como contribuintes para os processos alienadores das potencial idades dos pais e professores, ao impetrarem, com seu discurso pretensamente científico, um conhecimento instaurador de uma prática eminentemente obediente e servil, pelo poder disciplinador evidenciado / Mestrado / Mestre em Educação
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A concepção de pais e professores sobre a educação para a midia televisiva na escola / The conception of parents and teachers about education to the TV media at schoolBaptistella, Ester Cecilia Fernandes 14 August 2018 (has links)
Orientador: Orly Zucatto Mantovani de Assis / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-14T13:26:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2009 / Resumo: O presente estudo caracterizado como uma pesquisa básica seguindo um modelo descritivo na área do Conhecimento Social, tem por objetivo principal conhecer os hábitos televisivos de pais e professores sobre a educação para a mídia na escola, estabelecendo relações sobre a forma como estes participantes compreendem a televisão e suas funções tanto no contexto familiar como na escola. A pesquisa foi realizada com uma amostragem, por conveniência de 100 pais e 100 professores do município de Americana/SP. Como instrumentos foram utilizados dois questionários: sendo um para os pais e outro e para os professores, elaborados a partir de pesquisas existentes sobre a temática deste trabalho. Para o tratamento estatístico realizou-se a análise exploratória dos dados por meio de estatística descritiva (frequência, porcentagem, média, desvio padrão, mínimo mediana e máximo) e gráficos de barras. Para a análise comparativa utilizou-se o teste t de Student; Teste Exato de Fisher e o Teste Qui-Quadrado e os estudos de sobre educação para a mídia (1997, 2005,2007). As hipóteses norteadoras foram assim expressas: As concepções que os pais e professores apresentaram sobre a educação para a mídia televisiva na escola são positivas e muito similares. A escolarização e o nível socioeconômico dos pais e professores influenciam seus próprios hábitos televisivos e as orientações dadas às crianças no que diz respeito è educação para a mídia televisiva. Tanto pais como professores sabem o que é Classificação Indicativa, mas não conseguem defini-la corretamente e, portanto, não a legitimam como uma das formas de proteger as crianças e os adolescentes de conteúdos midiáticos inapropriados. Além de possibilitar uma ampla idéia dos hábitos televisivos dos pais e professores e as questões relativas a educação para a mídia, os dados indicaram que as hipóteses foram comprovadas, evidenciando ainda uma associação significativa entre pais e professores (Qui-Quadrado; p-valor<0,001) sobre como a escola pode ajudar às crianças a se tornarem mais críticas e seletivas diante do que a TV lhes oferece. / Abstract: The present study that is characterized as a basic research, following a descriptive model in the area of Social Knowledge, has for main objective to know the televising habits of parents and teachers on the education for the media in the school, establishing relations on the way that these participants understand the television and its function both in the family and at school. The research was conducted with a sampling, for convenience of 100 parents and 100 teachers in the city of Americana / SP. Two questionnaires had been used as instruments: one for the parents and another one for the teachers, these questionnaires were prepared from existing research on the subject of this study. For the statistical treatment was carried out an exploratory analysis of data through a descriptive statistics (frequency, percentage, deviation standard, minimum, median and maximum) and bar graphs. For the comparative analysis, test t was used from Student, Fisher's exact test, "Qui-Square Test" and studies about education for the media (1997, 2005, and 2007). The guiding hypotheses have been expressed in this way: The conceptions that the parents and teachers had presented on the education for the televising media in the school are positive and very similar. The education and socioeconomic level of parents and teachers influence their television habits as well as the guidance given to children about the education for the televising media. Both parents and teachers know what Indicative Classification is but they can not define it properly, therefore they do not legitimize it as one of the forms to protect children and adolescents of inappropriate contents from media. Besides providing a broad idea of parents and teachers TV habits and issues relating to education for the media, the data indicated that the hypotheses were proven, evidencing a significant association between parents and teachers (Qui-Square; p-value< 0.001) on how the school can help children become more critical and selective about what TV offers to them. / Doutorado / Psicologia Educacional / Doutor em Educação
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As crianças e seus diagnósticos na escola pública: uma análise fenomenológica da perspectiva de mães e professorasSilva, Lia Spadini da 24 March 2017 (has links)
Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-10T13:58:10Z
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Lia Spadini da Silva.pdf: 908880 bytes, checksum: ef5dabcd51db12016d4986c12f3f6cbd (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-10T13:58:10Z (GMT). No. of bitstreams: 1
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Previous issue date: 2017-04-24 / Conselho Nacional de Pesquisa e Desenvolvimento Científico e Tecnológico - CNPq / According to data from the “Technical Summary of the Basic Education Census (BRASIL, MEC / INEP, 2013)”, between 2007 and 2013, there was an increase of 22% in the number of enrollments of students with disabilities in schools in Brazil. This increase seems to be related to the rights of these people and their families of being in school. Simultaneously, there was an increase of numbers of diagnosis and also a controversy about its use and meaning. However, it is clear that the agents involved in the process of school inclusion of disabled students - such as families, pedagogical team and the students themselves – need support to deal with the difficulties and potentialities found during their trajectory. The aim of the present study is to understand the meaning of the diagnosis of students to their families and teachers, based on the “phenomenological-existential” method. The research was conducted in the “Elementary Municipal School I” “(EMEF)” located in the peripheral area of Sao Paulo, where two teachers and two mothers were interviewed according to the “reflective interview instrument” (SZYMANSKI, 2004). The interviews were recorded, transcribed and the content of speeches was organized in four groups: (1) relationship between teachers and disabled students; (2) relationship between mothers and teachers with the diagnosis of their children and students; (3) mother’s relationship with school; and (4) relationship between teachers and mothers with experts. In general, the diagnosis seems to have an important role to help teachers in their work with disabled students and according to one of the mothers interviewed which her child was not diagnosed, the definition of diagnosis will help her to deal with the child situation and guide the doctors to prescribe a suitable medicine. Other aspect was observed, when the diagnosis is defined, teachers attend better to present their students and on the other hand, when there is no diagnosis the child is presented in a more descriptive way. It is concluded that the diagnosis can play different roles in the participants’ life and must be aware of not overlapping the diagnosis through the vision which has about the child / Segundo dados do Resumo Técnico do Censo da Educação Básica (BRASIL. MEC/INEP, 2013) foi constatado, entre os anos de 2007 e 2013, um aumento de 22% no número de matrículas de estudantes com deficiência em escolas no Brasil. Esse aumento parece estar relacionado ao exercício do direito de estar na escola dessas pessoas e famílias. Paralelamente, há um crescimento do número de diagnósticos e uma polêmica em torno do seu sentido e da sua utilização. No entanto, ainda é observado que os agentes envolvidos no processo de inclusão escolar de estudantes com deficiência – tais como famílias, equipe pedagógica e os próprios estudantes – precisam de espaços para tratar das dificuldades e potencialidades que são encontradas nos seus respectivos percursos. O presente trabalho tem por objetivo compreender o sentido do diagnóstico de estudantes para suas famílias e professoras, partindo do método fenomenológico-existencial. A pesquisa foi realizada em uma Escola Municipal de Ensino Fundamental I (EMEF) localizada em zona periférica da cidade de São Paulo, onde foram entrevistadas duas professoras e duas mães, de acordo com o instrumento de entrevista reflexiva (SZYMANSKI, 2004). As entrevistas foram gravadas, transcritas e o conteúdo de falas foi organizado em quatro constelações: (1) relação entre professoras e estudantes com deficiência; (2) relação das mães e professoras com o diagnóstico de seus filhos e estudantes; (3) relação das mães com a escola; e (4) relação das professoras e mães com especialistas. De um modo geral, o diagnóstico aparenta ter um papel importante para auxiliar as professoras nas intervenções que terão com seus estudantes com deficiência e, segundo uma das mães, cujo filho não foi diagnosticado, a definição do diagnóstico vai auxiliá-la para que ela conheça o que aconteceu com ele e para que os médicos administrem medicamentos que o tornarão uma “criança normal”; outro aspecto que surgiu foi o de que, na presença de um diagnóstico, as professoras tendem a se ater a ele para apresentar seus estudantes; em contrapartida, quando não há um diagnóstico, a criança é apresentada de maneira mais descritiva. Conclui-se que o diagnóstico pode desempenhar diferentes papeis na vida das participantes e que se deve ter cuidado para que ele não se sobreponha à visão que se tem da criança
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Do discurso à realidade da gestão democrática : um estudo sobre a participação da comunidade escolar em uma escola pública do interior de São Paulo /Falleiros, Simone Regina de Oliveira Nascimento. January 2017 (has links)
Orientador: Tatiana Noronha de Souza / Banca: Maria Madalena Gracioli / Banca: Maevi Anabel Nono / Resumo: O presente trabalho propõe uma análise sobre a importância e legitimidade do Colegiado Escolar, e de como tem se manifestado suas vozes no processo de discussão coletiva dentro de uma escola pública paulista. Como objetivo busca-se analisar a atuação de um Conselho de Escola em uma cidade do interior de São Paulo, juntamente com a participação da comunidade escolar interna e externa nas tomadas de decisões e ações que possibilitem mudanças na escola diante dos desafios postos à prática da gestão democrática. O Conselho de Classe, Grêmio Estudantil e Associação de Pais e Mestres são instâncias importantes e inter-relacionadas nas escolas, por essa razão interessa-nos discutir como acontece, de fato, essa articulação junto à gestão, na busca de uma escola de melhor qualidade para todos e efetivamente democrática. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, com aplicação de questionário misto junto à comunidade escolar, atuante no período de 2013/2015. Os dados coletados foram analisados de forma qualitativa e os resultados demonstram que existe uma distância entre a proposta fundamentada pela gestão democrática e participativa, e a prática dos integrantes da comunidade escolar, evidenciando que as vozes dos diferentes atores que habitam o interior da escola pública do Estado de São Paulo, vem se firmando vagarosamente, mas para garantir um real espaço de autonomia é necessário que a gestão da escola firme diretrizes e estratégias de fato democráticas. Esse processo passa... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study presents an analysis on the importance and legitimacy of the School Board, and on how their voices have been manifested in the collective discussion processes within a São Paulo state public school. The main goal is to evaluate how the School Board acts in a city locate inland of São Paulo stated associated with the participation of the internal and external scholar community on decision-making and actions that enable changes on the school to cope with the challenges posed to the democratic management. The Classroom Board, the Student Guild and the Parents' and Professors' Association are important inter-dependent actors in schools, therefore it is our interest to discuss how this relationship with the management really occurs aiming e higher quality school for everybody and effectively democratic. This survey relies in qualitative a qualitative approach, with the submission of a mixed questionnaire to the scholar community acting in the time comprised from 2013 and 2015. Collected data had been analyzed qualitatively, allowing verifying the role of the School Board and its relevance for the effective management to cope with education democratization. Results demonstrated that there is a gap among the proposal based on the democratic management and the practice of the scholar community participants. These results make it also clear that the voices of the different actors within a public school located within the interior of São Paulo State, have been slowly evolvin... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre
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