An adjustable chair was developed for children with cerebral palsy in Uganda. The chairs these children use today are custom made which means that they cannot be used when a child outgrows a chair. Sometimes the chair is used by other children and does not give the support that the child needs. The project was executed in the capitol, Kampala, by the two design engineer students Faith Auma and Emma Lingehed in collaboration with Makerere University, Kampala school for the physically handicapped and Katalemwa Cheshire home. The goal of the project was to help pupils with cerebral palsy from a young age develop adequate sitting behaviour and become more physically independent. The chair should be able to be manufactured and assembled in Uganda and the material should be able to be found in the country. The project started by clarifying the problem, information was collected through literature studies, study visits and interviews. The gathered information was used to create a product specification focusing on safety, environment, manufacturing and ergonomics. All background information was used throughout the idea generation. A number of ideas were generated and evaluated until a final concept was found. The final concept, called Billy, was chosen through a concept scoring where it was evaluated against three other concepts. Billy was considered the easiest concept to manufacture in Uganda and had the simplest construction. Billy was developed further and became the final concept Entebbe. Entebbe is a chair that is adjustable and gives the support a child with cerebral palsy needs. A prototype was made at Katalemwa Cheshire home.  Entebbe can be manufactured in Uganda and since it is module-based it can easily be repaired and resized by simply changing the concerned parts. This also means that parts can be reused to build other chairs. Entebbe can be adjusted in five different ways and requires no tools to assemble. / En justerbar stol utvecklades för barn med cerebral pares i Uganda. Stolarna dessa barn använder idag är specialdesignade vilket innebär att de inte kan användas när barnet växer ur stolen. Ibland används då stolen av andra barn och ger därmed inte det stöd som barnet behöver. Projektet genomfördes i huvudstaden, Kampala, av de två designingenjörsstudenter Faith Auma och Emma Lingehed i samarbete med Makerere University, Kampala school for the physically handicapped och Katalemwa Cheshire home. Målet med projektet var att hjälpa elever med cerebral pares redan från unga år att utveckla ett korrekt sittbeteende och bli mer fysiskt oberoende. Stolen ska kunna tillverkas och monteras i Uganda och materialet ska finnas i landet. Projektet började med att studera och klargöra problemet, information samlades in genom litteraturstudier, studiebesök och intervjuer. Den insamlade informationen användes för att skapa en kravspecifikation med fokus på säkerhet, miljö, tillverkning och ergonomi. Bakgrundsinformationen användes under idégenereringen. Ett antal idéer genererades och utvärderades tills ett slutgiltigt koncept hittades. Det slutgiltiga konceptet, Billy, valdes genom en concept scoring där det utvärderades mot tre andra koncept. Billy ansågs vara det koncept som var enklast att tillverka i Uganda och hade den enklaste konstruktionen. Billy vidareutvecklades och blev det slutliga konceptet Entebbe. Entebbe är en stol som är justerbar och ger det stöd ett barn med cerebral pares behöver. En prototyp tillverkades vid Katalemwa Cheshire home. Entebbe kan tillverkas i Uganda och eftersom den är modulbaserad är den lätt att reparera och ändra storlek på genom att enkelt byta ut de berörda delarna. Detta innebär att delarna även kan återanvändas för att bygga andra stolar. Entebbe kan justeras på fem olika sätt och inga verktyg krävs för att montera ihop stolen.

La prevención de los problemas derivados del consumo de drogas mediante la acción de los padres y madres resulta, pese a su innegable trascendencia, sorprendentemente poco explorada desde el ámbito científico. Los artículos publicados en revistas científicas sobre la prevención del abuso de drogas son escasos con relación a otras áreas del conocimiento de parecida o menor trascendencia social, ya que una búsqueda detallada de informes y evaluaciones sobre prevención a través de los padres en varias bases de datos internacionales produjo sólo una veintena de artículos válidos. La búsqueda bibliográfica se realizó en 1990 y abarcó varios bancos de datos de entre los más importantes a nivel internacional (Medline, ERIC, Pascal, Psychological / s, Excerpta Medica...)Como la información obtenida por el conjunto de esos canales resultó insuficiente, intentamos complementarla añadiendo algunos textos procedentes de publicaciones de divulgación para padres (Newsletter de la organización norteamericana PRIDE) y emprendiendo una búsqueda sistemática para localizar "información gris" a la que habitualmente no se tiene acceso por los sistemas de teledocumentación existentes (Ponencias presentadas en Jornadas y Congresos, Informes de Evaluación no publicados que nos fueron remitidos amablemente por sus autores, etc.)La inmensa mayoría de estos artículos proceden de los Estados Unidos de Norteamérica, situándose a gran distancia y en segundo lugar los procedentes de España, y a continuación los de Canadá y el Reino Unido. Las publicaciones sobre las que aquí reflexionamos se refieren, en parte, a los aspectos teóricos de este ámbito de intervención preventiva, en parte al relato de experiencias de intervención, y, finalmente, a la presentación de informes de investigación o de evaluación de las experiencias anteriormente descritas. Más fácil ha sido obtener materiales preventivos destinados a los padres (folletos, libros, vídeos, etc.) que se revisan en el siguiente apartado de esta monografía (hasta 88 diferentes procedentes de 14 países), pero en general parece que las experiencias realizadas con los padres utilizando esos materiales no se evalúan, o al menos no se relatan por los conductos habituales de la comunicación científica.Acometeremos a continuación una revisión y una reflexión crítica sobre las experiencias conocidas y adecuadamente documentadas. Este análisis resulta ciertamente difícil, debido a la complejidad, variedad y dispersión temática de los documentos obtenidos, por lo que intentaremos guiarla mediante el siguiente esquema conceptual:- En primer lugar, estudiaremos por qué, en opinión de los diversos autores, debe realizarse prevención del abuso de drogas desde el medio familiar.- A continuación abordaremos la filosofía de la prevención realizada a través de los padres, es decir, los aspectos teóricos e ideológicos que enmarcan la intervención de los padres para con sus hijos.- A renglón seguido, examinaremos el papel que en este campo juegan los diferentes actores de la intervención: padres, profesionales, profesores y jóvenes.- Posteriormente, haremos lo mismo con los métodos empleados para llegar a los padres, es decir, trataremos de los aspectos técnicos del "cómo" intervenir con ellos desde la perspectiva de los profesionales.- Revisaremos asimismo las dificultades señaladas para este tipo de tarea.- Finalmente, analizaremos los diseños utilizados en las evaluaciones existentes y los resultados de las mismas, sobre los que estructuramos nuestras conclusiones y propuestas.

Orientador: Rodolfo Langhi / Banca: Martha Marandino / Banca: Roberto Nardi / Resumo: Esta pesquisa buscou analisar uma experiência de formação de monitores em um observatório astronômico local, tendo como contexto para tal, as atividades de divulgação científica desenvolvidas pelos monitores daquela instituição. Para isso, foi utilizada uma metodologia qualitativa, na qual se recorreu aos questionários, entrevistas e observações das atividades de campo dos monitores. Mediante Análise de Conteúdo, foi realizada uma triangulação dos dados coletados e posterior análise, em que se estabeleceu as categorias de discussão dos dados. Os resultados indicam as atividades de divulgação realizadas pelo observatório local como motivadoras para o estudo da Astronomia e incentivo ao ingresso como monitores do observatório. Consequentemente, dentre as motivações elencadas para essa opção, grande parte dos monitores participantes da pesquisa enfatizou uma dimensão afetiva como fator principal (por exemplo: interesse, paixão, amor, etc.). No que concerne à formação vivenciada no local, constatou-se como principal mecanismo utilizado o acompanhamento de veteranos, os quais eram observados pelos monitores novatos durante atividades de atendimento escolar e abertos ao público, tendo a prática, os conhecimentos e experiências desses veteranos apontados como exemplos a serem seguidos pelos demais. Entre as experiências advindas da monitoria, relatou-se a superação de insegurança no relacionamento com o público, o aprendizado de conhecimentos científicos, o trabalho em equipe e a in... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research sought to examine a training experience of monitors in a local astronomical observatory, with context for such scientific communication activities developed by monitors of that institution. For this, were used a qualitative methodology using questionnaires, interviews and observations of the field activities of the monitors. Through Content Analysis was performed a triangulation of the data collected and further analysis, which established the categories of discussion of the data. The results indicate the communication activities carried out by the local observatory as motivators for the study of astronomy and the incentive to enter as monitors in the observatory. Consequently, among the reasons listed for this option, the majority of monitors emphasized an affective dimension as main factor (for example: interest, passion, love and so on). With regard to the formation experienced on the place, it was found as the main mechanism used to attendance veterans that were observed by monitors beginners during school attendance and open activities to the public, with the practice, the knowledge and experience of these veterans singled out as examples to be followed by the other. Among the experiences derived from monitoring, it was reported to overcome insecurity in the relationship with the audience, learning scientific knowledge, teamwork and the initiation to academic research. About the relationship between team members, several problems were noticed relative to co... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientadora: Alessandra de Morais / Coorientador: Miguel Cláudio Moriel Chacon / Banca: Raul Aragão Martins / Banca: Soraia Napoleão Freitas / Resumo: Atualmente o processo de inclusão é cada vez mais emergente na sociedade, sendo assim, tornar-se-á relevante garantir acessos disponíveis a todos, mas a igualdade não garante o direito diante de todas as diferenças e desigualdades, por isso a equidade visa favorecer e garantir oportunidades, de maneira integrada ao indivíduo em seu meio de forma justa, favorecendo o respeito e compreensão dentro das capacidades e limitações de cada pessoa no convívio social. Esta dissertação teve como objetivo geral o desenvolvimento de um programa com estratégias da Aprendizagem Cooperativa no âmbito da sensibilização artística, dentro do Programa de Atenção ao Aluno Precoce com Comportamento Superdotado (PAPCS), de uma universidade pública do estado de São Paulo, com o intuito de favorecer o desenvolvimento de habilidades cooperativas e da empatia, a integração do grupo, e o desenvolvimento de habilidades artísticas na construção de uma produção coletiva do gênero HQ (história em quadrinhos). Torna-se pertinente ressaltar que tal proposta foi inovadora no âmbito das Altas Habilidades/ Superdotação, por se tratar de um tema pouco abordado, nesse caso a dissertação traz um amparado inédito de pesquisa no campo de enriquecimento artístico dentro da perspectiva da Aprendizagem Cooperativa. A pesquisa foi de delineamento quase experimental, composta por Grupo Experimental, no qual a variável independente esteve presente (ou seja, os sujeitos receberam a intervenção planejada). Participaram da in... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Currently, the inclusion process is increasingly present in society, so it will become relevant to guarantee access available to all, but equality does not guarantee the right to all differences and inequalities, so equity aims to favor and guarantee opportunities, in an integrated way to the individual in their environment in a fair way, favoring the respect and understanding within the limitations of each person in the social life.The dissertation has as general objective the development of a program with strategies of Cooperative Learning in the scope of artistic awareness, within the Program of Attention to the Early Pupil with Gifted Behavior (PAPCS), of a public university of the state of São Paulo, with the intention of to promote the development of cooperative skills and empathy, the integration of the group, and the development of artistic skills in the construction of a collective production of the genre HQ (comics). It is pertinent to emphasize that this proposal was innovative in the scope of High Abilities / Giftedness, because it is a subject little discussed, in this case the dissertation brings an unprecedented support of research in the field of artistic enrichment within the perspective of Cooperative Learning. The dissertation is of a quasi experimental design, composed by Experimental Group, in which the independent variable is present (thas is, the subjects receive the planned intervention). Seven students (children and adolescents) took part in the inter... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-07-03T12:29:25Z No. of bitstreams: 1 2013_AlessandraLisboadaSilva.pdf: 5595545 bytes, checksum: a86d601152c30d1c003997864048088b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-03T15:36:37Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_AlessandraLisboadaSilva.pdf: 5595545 bytes, checksum: a86d601152c30d1c003997864048088b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-03T15:36:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_AlessandraLisboadaSilva.pdf: 5595545 bytes, checksum: a86d601152c30d1c003997864048088b (MD5) / Este estudo analisa uma estratégia pedagógica de pequenos grupos colaborativos online, do curso de Pedagogia a distância da Universidade de Brasília, considerando a importância de pesquisas sobre sistemas de Educação a Distância, bem como analisar características, funcionamento e padrões emergentes de pequenos grupos colaborativos online, grupos no quais os aprendizes participantes constroem conhecimento através da discussão, reflexão e tomada de decisões. O estudo defende que a compreensão acerca da estratégia pedagógica dos trabalhos em pequenos grupos, partindo de experiência realizada na disciplina a distância, contribui para a eficácia da utilização de estratégias colaborativas de aprendizagem. Com base na fundamentação teórica adotada neste estudo (PALLOFF & PRATT, 2002; GASPAR, 2007, SHEPHERD, 1969; TELES, 2012), são apresentadas diversos conceitos e concepções acerca da aprendizagem colaborativa, considerando que a construção do conhecimento colaborativo e a interação entre os alunos e tutores online proporcionada pelas tecnologias possibilitam a troca de informações, experiências e estratégias, dos pequenos grupos colaborativos e do estudo de Teles (2012) sobre os princípios de aprendizagem colaborativa online, que identifica sete dimensões a serem consideradas no design e gerenciamento das atividades colaborativas em ambientes online de aprendizagem, realizadas em pequenos grupos de dois a quatro alunos. Esta pesquisa qualitativa constitui-se em um estudo de caráter exploratório, uma análise da tarefa em pequenos grupos colaborativos “Você é o professor” da disciplina Fundamentos da Arte na Educação, turma de 2011, da segunda oferta do curso de Pedagogia a distância. Participaram do estudo 23 alunos das cidades dos polos de apoio presencial de Carinhanha – BA e Alto Paraíso – GO e um tutor a distância de uma das turmas pesquisadas. As estratégias metodológicas empregadas na coleta de dados foram os registros do ambiente virtual de aprendizagem, questionário de avaliação final da tarefa em pequenos grupos realizada pelos alunos ao final da disciplina, um questionário construído no Google Docs com questões abertas e fechadas, para os alunos e uma entrevista semiestruturada para o tutor. Todos os dados coletados, organizados com o uso do software OneNote, foram analisados por meio de uma adaptação da técnica de análise de conteúdo de Bardin (2010). Com os resultados obtidos por meio do questionário final da tarefa colaborativa, separamos os dados em categorias pré-definidas à luz das 7 dimensões de design e gerenciamento de atividade colaborativa de Teles (2012). Para auxiliar a análise dos dados, foi utilizada a ferramenta nuvens de palavras (FEINBERG, 2009). A partir dos resultados obtidos, conclui-se que analisar estratégias pedagógicas de trabalhos em grupos colaborativos permite ampliar e compreender a dialogicidade, a interatividade e construção do conhecimento dos sujeitos instituídos em grupos, mediatizados pelas ações do tutor a distância. ______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This study examines a pedagogical strategy of small collaborative groups online, the Faculty of Education at the University of Brasilia distance, considering the importance of research on distance education systems, and analyze characteristics, functioning and emerging patterns of small collaborative groups online, groups in which participants learners construct knowledge through discussion, reflection and decision making. The study argues that the understanding of the pedagogical strategy of small group work, starting from the experiment conducted in the discipline distance, contributes to the effective use of collaborative learning strategies. Based on the theoretical framework adopted in this study (Palloff & Pratt, 2002; GASPAR, 2007, Shepherd, 1969; TELES, 2012), are presented several concepts and conceptions of collaborative learning, whereas the collaborative construction of knowledge and interaction among students and tutors provided by online technologies enables the exchange of information, experiences and strategies of small collaborative groups and the study of Teles (2012) on the principles of collaborative learning online, which identifies seven dimensions to be considered in the design and management of activities collaborative learning in online environments, conducted in small groups of two to four students. This qualitative research is in a exploratory study, an analysis of the task in small collaborative groups "Are you the teacher" discipline Foundations of Art Education, class of 2011, the second offering of the Faculty of Education at a distance. The study involved 23 students from the cities of the poles supporting the presence Carinhanha - BA and Alto Paraíso - GO and a guardian of the distance of the classes surveyed. The methodological strategies employed in data collection were the records of the virtual learning environment, assessment questionnaire final task in small groups undertaken by pupils at the end of the course, a questionnaire built on Google Docs with open and closed questions, for students and a semistructured interview for the tutor. All data collected, organized using the OneNote software, were analyzed by means of an adaptation of the technique of content analysis of Bardin (2010). With the results obtained by the end of the questionnaire collaborative task, we separate the data into pre-defined categories in the light of the 7 dimensions of design and management of collaborative activity Teles (2012). To aid the analysis of data was used the tool word clouds (Feinberg, 2009). From the results obtained, it is concluded that analyze teaching strategies work in collaborative groups, allows you to enlarge and understand dialogicity, interactivity and building knowledge of the subjects introduced in groups, mediated by the actions of the distance tutor.

Submitted by Luiz Felipe Barbosa (luiz.fbabreu2@ufpe.br) on 2015-03-12T13:13:19Z No. of bitstreams: 2 Dissertacao Rafael Barreto.pdf: 2888932 bytes, checksum: 8342634de0d5283a7be9cd85aecf665a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Approved for entry into archive by Daniella Sodre (daniella.sodre@ufpe.br) on 2015-03-13T12:54:33Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertacao Rafael Barreto.pdf: 2888932 bytes, checksum: 8342634de0d5283a7be9cd85aecf665a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) / Made available in DSpace on 2015-03-13T12:54:33Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertacao Rafael Barreto.pdf: 2888932 bytes, checksum: 8342634de0d5283a7be9cd85aecf665a (MD5) license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) Previous issue date: 2013-02-25 / Técnicas para reconhecimento facial têm sido extensivamente pesquisadas há vários anos. Uma das principais razões para essa popularidade é o fato de que amostras da face podem ser capturadas de maneira não-intrusiva viabilizando aplicações atualmente impossíveis com outras biometrias. Os desafios envolvidos, contudo, são proporcionais à popularidade. A maior parte dos descritores faciais atualmente utilizados não possuem poder discriminatório suficiente para permitir operação em cenários não-controlados. Por essa razão, cada vez mais pesquisadores têm-se focado na melhoria da etapa de classificação desses sistemas empregando técnicas de Aprendizagem de Máquina. Uma estratégia popular é combinar diversos descritores por meio de classificadores do tipo ensemble na expectativa de que um dos descritores utilizados forneça a capacidade discriminatória necessária. Embora eficaz, essa abordagem é computacionalmente custosa. Alternativamente, Aprendizagem de Métrica pode ser empregada para encontrar um mapeamento para um novo espaço de descritores no qual a separabilidade induzida por uma função de distância específica seja aumentada. Apesar de conhecida, essa estratégia não é bem explorada no domínio de reconhecimento facial. Nesse contexto, este trabalho analisa o Estado-da-Arte da aplicação de Aprendizagem de Métrica ao problema de reconhecimento facial e propõe o algoritmo `2-Norm Metric Learning (L2ML) baseado na métrica Euclidiana e especificamente projetado para operação em modo casamento de pares. L2ML introduz um problema de otimização envolvendo uma função objetivo simples com solução de cômputo eficiente ao contrário de outros métodos similares. Os experimentos mostram que o algoritmo L2ML atinge performance no Estado-da-Arte no protocolo Image Restricted da base de dados não-controlada Labeled Faces in theWild (LFW). De fato, uma precisão média de 85,50% foi obtida nesse protocolo combinando três medidas de distância. Este resultado põe L2ML em destaque em relação a técnicas mais complexas descritas em trabalhos recentes e reafirma Aprendizagem de Métrica como uma estratégia promissora para reconhecimento facial em ambientes irrestritos.

Submitted by Isaac Francisco de Souza Dias (isaac.souzadias@ufpe.br) on 2016-01-20T16:54:08Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TeseIsabel_capadura(comanexos)_25-6_PDF_baixa.pdf: 3518667 bytes, checksum: 7c5b72f262a8e1947a83ef66ac63f31f (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T16:54:08Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 1232 bytes, checksum: 66e71c371cc565284e70f40736c94386 (MD5) TeseIsabel_capadura(comanexos)_25-6_PDF_baixa.pdf: 3518667 bytes, checksum: 7c5b72f262a8e1947a83ef66ac63f31f (MD5) Previous issue date: 2015-06-05 / Esta Tese avalia a influência dos colegas de sala de aula sobre o desempenho acadêmico individual, sob duas abordagens metodológicas distintas. Na primeira delas, a estratégia de identificação explora a arquitetura das redes de amizades na turma para separar os efeitos endógenos dos pares dos demais efeitos exógenos ou de contexto. Modelos espaciais estimados por máxima verossimilhança mostram que o peer effects é mais importante dentro do pequeno grupo de amizades do estudante, embora as conexões indiretas também sejam relevantes para a difusão do efeito. Os resultados apontam que um aumento de um erro-padrão em uma medida de sociabilidade do aluno (Centralidade de Katz-Bonacich) gera um acréscimo no desempenho de 0,41 desvios-padrão da nota do aluno. A segunda abordagem, por sua vez, estuda a influência dos colegas de classe a partir um critério de formação de turmas adotado em algumas escolas, as quais utilizam um corte etário previsto por lei, para a separação das turmas por homogeneidade de idade. Regressões descontínuas fuzzy estimam um efeito médio de tratamento de 1,61 favorável aos tratados, indicando que alunos em torno da idade de corte quando alocados para a turma dos mais velhos apresentam, em média, uma taxa de crescimento no desempenho escolar quase duas vezes superior àqueles designados para as classes dos mais novos. Em ambos os casos, as estimações empíricas utilizam uma base inédita da Fundação Joaquim Nabuco (Fundaj, 2013) que fornece um amplo conjunto de informações relativas à vida escolar do aluno, no qual se destaca o levantamento da sua rede de amizades em sala de aula. Os resultados encontrados apontam para a importância de se formar classes a partir de uma composição etária mais heterogênea e de se promover o trabalho em equipe em sala de aula. / This Dissertation evaluates the influence of classmates on individual academic achievement under two approaches. In the first one, the identification strategy exploits the architecture of friendship networks in the classrooms, in order to separate endogenous peer effects from other exogenous or context effects. Spatial models, estimated by maximum likelihood, show that peer effects is more important inside de closer group of friends, however, the indirect links are also relevant to the diffusion of the effect. The results indicate that a one standard error increase in the Katz-Bonacich centrality raises the student grade by 0.41 standard deviations. The second approach studies the influence of classmates using, as identification strategy, a rule that separate classes according to a specific cutoff age defined by Brazilian law. Fuzzy regression discontinuity design estimates an average treatment effect of 1.61 favorable to treated pupils, indicating that students, around cutoff age, when placed to older classes present an academic growth rate, throughout the year, almost twice as large as those allocated to younger classes. In both cases, empirical estimations use a new educational dataset originated from a Brazilian public institution (Fundação Joaquim Nabuco, 2013), which provides a large information set related to the student‟s scholar environment, especially the friendship network in each classroom. Educational policy and practices might be derived from these findings, specifically the importance of mixing classmates with different ages and promoting team work inside the classroom.

Made available in DSpace on 2018-09-21T14:08:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_12210_85 - MARIA INÊS APARECIDA FERREIRA.pdf: 6500588 bytes, checksum: 741bcf25b340f74e08488f0e94449efe (MD5) Previous issue date: 2018-07-03 / Nesse trabalho utilizamos a metodologia ativa, que propõe um ensino mais voltado para o aluno pretendendo com isso torna-lo mais participativo, crítico e autônomo. Para isso, nos inspiramos em dois métodos ativos, o Pensar-Emparelhar-Compartilhar e o Instrução por pares e criamos um método onde utilizamos testes conceituais para incentivar o aprendizado conceitual e envolver os alunos em um ambiente propício para motivá-los a aprender. Implementamos o método em quatro turmas do ensino superior da Universidade Federal do Espírito Santo, no campus da cidade de São Mateus, em três aulas, com o conteúdo de indução eletromagnética. As aulas foram divididas em etapas e contaram com a execução de experimentos, apresentação do conteúdo, feito a partir de slides previamente construídos e execução do método, onde os alunos responderam cinco testes, primeiro individualmente e depois em grupo. Na última aula efetuamos um teste final contendo nove questões conceituais com todo conteúdo apresentado. Para os dados, empregamos o método análise de conteúdo, proposto por Laurence Bardin, para uma análise reflexiva relativa a interpretação dos dados coletados e, a partir disso, fizemos suposições acerca das dificuldades que os estudantes têm sobre o conteúdo. Pedimos para que eles dessem sua opinião acerca do método e as utilizamos, juntamente com nossas observações nas aulas, para estudar os impactos que o método proporcionou. Vimos que o método foi bem aceito, isso foi bem destacado nas opiniões dos estudantes. A atitude deles dentro de sala, onde foram participativos e interessados, reforçaram essa conclusão. Na maioria dos testes conceituais houve aumento no número de respostas corretas depois que os estudantes se reuniram. O teste final serviu para refletir sobre a continuidade dos estudos dos estudantes fora da sala de aula e como podemos incentivá-los nesse ponto. Concluímos que o método trouxe melhoras na comunicação, participação, argumentação e presença ativa dos alunos em sala e, com isso, vemos boas perspectivas para continuar os estudos e aplicações desse e de outros métodos. Palavras-chave. Metodologia ativa. Instrução por Pares. Pensar-Emparelhar-Compartilhar. Ensino de Física. Ensino.

Made available in DSpace on 2014-06-12T18:33:31Z (GMT). No. of bitstreams: 2 arquivo8714_1.pdf: 837342 bytes, checksum: 8cb97c4597ccb87b9163758c0a4fbcb4 (MD5) license.txt: 1748 bytes, checksum: 8a4605be74aa9ea9d79846c1fba20a33 (MD5) Previous issue date: 2007 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / Neste trabalho apresentaremos uma introdução ao índice de conley, inicialmente pretendo apresentar só a parte do índice de Homotopia de Conley,que como o próprio Conley chama de índice de Morse generalizado. A idéia que fundamenta o conceito de índice de Conley é utilizar o tipo de homotopia dos pares de espaços como um índice topológico para conjuntos invariantes entre eles. A teoria de Morse nos dá a existência de equilíbrios isolados do sistema de E.D.O's, já o índice de Conley é mais "forte" pois nos dá a existência de conjuntos invariantes dentro de uma certo compacto

Jag har studerat framgångsfaktorer i undervisningen av elever med Cerebral pares samt yttre påverkande miljö- och organisatoriska faktorer. Samt vilka kognitiva, perceptuella och exekutiva svårigheter som kan vara förknippade med Cerebral pares. Min analys bygger på en tematisk innehållsanalys baserad på intervjuer med specialpedagogisk personal samt en litteraturgenomgång av specialpedagogisk, medicinsk och didaktisk litteratur. Syftet med min studie är att kartlägga specialpedagogisk personals uppfattningar och erfarenheter av skolkontextuella pedagogiska, didaktiska och sociala framgångsfaktorer och svårigheter för elever med Cerebral pares. För att undersöka detta upprättade jag en intervjuguide som underlag för de sex intervjuer jag sedan genomförde. Jag har därefter tematiserat och sammanställt innehållet. Avslutningsvis har jag jämfört resultaten i innehållet med granskad specialpedagogisk, didaktisk och medicinsk litteratur. Min slutsats är att undervisningen behöver anpassas och individualiseras utifrån elevens nivå och kognitiva, exekutiva och perceptuella svårigheter. Arbetslaget runt eleven bör bestå av en bred blandning av kompetenser och erfarenheter för att kunna kartlägga elevens behov och genom kreativa lösningar individanpassa elevens lärandesituation. Elevens sociala situation påverkar också undervisningen vilket gör att det ställs stora krav på pedagogens relationella kompetens, där också skolans ledning och värdegrund har stor inverkan. Samarbetet runt eleven, med gemensamma framåtsyftande mål, bör vara öppet och prestigelöst för att viktig information ska kunna delges mellan personal, hem och habilitering. De övergripande målen bör bestå i att verka för en kognitiv och social utveckling och samtidigt motverka exkludering och låg självbild hos eleven genom att hjälpa eleven till en så energieffektiv skolgång som möjligt och säkerställa att eleven har chans att lyckas både socialt och kognitivt utifrån individuella förutsättningar och behov.