Orientador(a): João Cardoso Palma Filho / Banca: Carolina Romano de Andrade / Banca: Lucas André Teixeira / Resumo: O presente estudo, que tem como perspectiva metodológica a epistemologia materialista histórico-dialética, desenvolveu-se durante a implementação da pedagogia histórico-crítica em uma escola de Ensino Fundamental I, da cidade de Jundiaí/SP. Definiu-se como problema de pesquisa a investigação acerca de como podem se configurar as práticas pedagógicas sob a concepção da pedagogia histórico-crítica, buscando verificar e compreender como essa pedagogia pode se materializar na prática cotidiana de uma escola pública de Ensino Fundamental I. A pesquisa tem, desse modo, um caráter não só analítico-crítico, mas também propositivo, na medida em que objetiva identificar formas de materializar as proposições da pedagogia histórico-crítica na realidade da escola, colocá-las em prática, assumindo a luta de classes no contexto da educação ao executar ações que visam a colocar a escola pública a serviço dos interesses das classes subalternas. Pretende-se contribuir para a construção de subsídios teórico-práticos que fundamentem a implementação da pedagogia histórico-crítica em escolas de Ensino Fundamental I. Com isso, opta-se por analisar o processo educativo à luz dos interesses da classe trabalhadora, com a clara intencionalidade de buscar uma educação que siga as necessidades dessa classe. Não se objetiva neutralidade ou isenção. Pelo contrário, há assunção de um compromisso político com a transformação social, visto que se tenciona a implementação de uma pedagogia socialista em um... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Resumen: El presente estudio, que tiene como perspectiva metodológica la epistemología materialista histórico-dialéctica, se desarrollódurante la implementación de la pedagogíahistórico-críticaen una escuela de Educación Primaria de la ciudad de Jundiaí/SP. Se definió como problema de investigación la búsqueda de cómo pueden configurarse las prácticas pedagógicas bajo la pedagogía histórico-crítica, intentando verificar y comprender como esa pedagogía puede materializarse en la práctica cotidiana de una escuela pública de Educación Primaria. La investigación, de esa manera, tiene un carácter no solo analítico y crítico, sino también propositivo, pues objetiva identificar formas de materializar las proposiciones de la pedagogía histórico-crítica en la realidad de la escuela, ponerlas en práctica, asumiendo la lucha de clases en el contexto de la educación al ejecutar acciones que buscan que la escuela esté a servicio de los intereses de las clases subordinadas. Se pretende contribuir con la construcción de fundamentos teóricos y prácticos que basen la implementación de la pedagogía histórico-crítica en escuelas de Educación Primaria. Así, se elige analizar el proceso educativo bajo los intereses de la clase obrera, con la clara intención de buscar unaeducación que siga las necesidades de esa clase. No se objetiva neutralidad u omisión. Por lo contrario, se asume un compromiso político con la transformación social, pues se aspira a la implementación de una pedagogía socialista en un... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Mestre

Il lavoro di ricerca verte sull'analisi del rapporto tra medicina e pedagogia, in una prospettiva di intervento educativo finalizzato alla formazione dei futuri medici. La ricerca si è avvalsa di una letteratura straniera per il segmento relativo all'affermarsi della pedagogia medica, a livello nazionale ed internazionale, cui è seguita un'indagine empirica tendente a "dare voce" ai protagonisti della ricerca, gli studenti delle Facoltà di Medicina. / The research analyses the relation between education and medicine, in order to plan an educational intervention for future doctors. The research work is based on an international bibliography on Medical Education. There is also an empirical part in order to study the 'real voice' of students and professors.

177f. / Submitted by Suelen Reis (suziy.ellen@gmail.com) on 2013-04-30T18:55:37Z No. of bitstreams: 2 Dissertação Rilmar da Silva2.pdf: 1925370 bytes, checksum: a0d25f6a4724e4a75cbe6c18628a032b (MD5) Dissertação Rilmar da Silva1.pdf: 1429802 bytes, checksum: 91dc24c5a0f58b147ac42cc521506f7e (MD5) / Approved for entry into archive by Valdinéia Ferreira(neiabf@ufba.br) on 2013-05-02T16:07:53Z (GMT) No. of bitstreams: 2 Dissertação Rilmar da Silva2.pdf: 1925370 bytes, checksum: a0d25f6a4724e4a75cbe6c18628a032b (MD5) Dissertação Rilmar da Silva1.pdf: 1429802 bytes, checksum: 91dc24c5a0f58b147ac42cc521506f7e (MD5) / Made available in DSpace on 2013-05-02T16:07:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 Dissertação Rilmar da Silva2.pdf: 1925370 bytes, checksum: a0d25f6a4724e4a75cbe6c18628a032b (MD5) Dissertação Rilmar da Silva1.pdf: 1429802 bytes, checksum: 91dc24c5a0f58b147ac42cc521506f7e (MD5) Previous issue date: 2005 / O presente estudo tem como objetivo sistematizar a prática pedagógica de Teatro-Educação enquanto componente curricular da Escola Comunitária Brilho do Cristal, no Vale do Capão, Chapada Diamantina, Bahia. A escola propõe um currículo construído numa relação dialógica, apoiando-se na Pedagogia Libertadora de Paulo Freire, valorizando as vozes dos que fazem a Escola. A construção de conhecimento se dá a partir do seu contexto sóciopolítico- cultural de uma comunidade rural, com o intuito de formar cidadãos com capacidade de serem criativos, críticos, participativos e autônomos. A minha pesquisa tem caráter qualitativo descritivo e está organizada metodologicamente como estudo de caso, o que implicou descrever, analisar, fundamentar e registrar a experiência da prática pedagógica de Teatro-Educação no cotidiano do Brilho do Cristal. Diante da abrangência do tema estudado foi necessário delimitar o campo de pesquisa. Escolhi sistematizar e analisar especificamente a prática pedagógica de Teatro-Educação dos grupos da 3ª e 4ª série durante o primeiro semestre de 2004. Esta escolha se deu pela faixa etária dos grupos, de 10 a 13 anos, momento em que a criança tem total capacidade de assimilar de maneira organizada os elementos constituintes do Teatro. A minha sistematização é dividida em três capítulos. No primeiro capítulo discuto os referenciais teóricos utilizados, que são, principalmente, Paulo Freire, Viola Spolin e Augusto Boal. No segundo capítulo percorro o histórico singular do Teatro- Educação no Brilho do Cristal, descrevendo o processo através do qual o Teatro-Educação apareceu na ação pedagógica da Escola, a fim de contextualizar a presente experiência. No terceiro capítulo faço a análise da experiência de Teatro-Educação da 3ª e 4ª série durante o primeiro semestre de 2004 a partir da proposta pedagógica, dos planos de aulas e dos relatórios de aula da professora, além de entrevistas com os alunos e a professora. A partir desta sistematização, nas considerações finais, proponho reconstruir a proposta pedagógica de Teatro-Educação do Brilho do Cristal. A nova proposta, além de apresentar algumas mudanças em relação ao roteiro de plano de aula, propõe a inserção do Teatro-Educação numa perspectiva transdisciplinar. A análise deste novo experimento será a continuação dessa pesquisa de mestrado. A presente sistematização da prática de Teatro-Educação do Brilho do Cristal me permitiu construir um diálogo entre teoria e prática pedagógica, descrever e refletir sobre a história do Teatro no Brilho de Cristal e tornar essa experiência uma possível inspiração e referência metodológica de Teatro-Educação para outras escolas e outros educadores, fortalecendo o entendimento do papel do Ensino de Teatro no currículo da educação escolar. / Salvador

Submitted by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-02-02T18:44:16Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Denny W. O. Mesquita.pdf: 9196328 bytes, checksum: 38f87c3f77ec27a8533d39c9dd115b75 (MD5) / Approved for entry into archive by Divisão de Documentação/BC Biblioteca Central (ddbc@ufam.edu.br) on 2018-02-02T18:44:38Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Denny W. O. Mesquita.pdf: 9196328 bytes, checksum: 38f87c3f77ec27a8533d39c9dd115b75 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-02-02T18:44:38Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Tese_Denny W. O. Mesquita.pdf: 9196328 bytes, checksum: 38f87c3f77ec27a8533d39c9dd115b75 (MD5) Previous issue date: 2017-12-04 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The need to improve the teaching and learning process, to approach the knowledge produced in education to educators and to overcome the simplistic view of teaching activity are some justifications for the design and maintenance of continuing education programs. This research had as objective to investigate how the approach of socio-scientific issues (SSI) of the Amazon regional context can contribute in the CF of Science / Chemistry teachers. For this, the teachers were considered as protagonists in this formation process, valuing their experiential knowledge in the perspective of the Paradigm of Practical Rationality. Thus, the qualitative research approach based on action research was adapted. The subjects of the research were Biology, Physics and Chemistry teachers who work in High School in three public schools in Manaus. The instruments of data collection were questionnaires, semi-structured interview, field diary, audiovisual recordings of the course offered and forum in a virtual environment. Data analysis was performed using Discursive Textual Analysis. The results were analyzed based on the Critical Pedagogy of Giroux and Freire. In schools we found that teachers work in the training area and most of them have a postgraduate degree. Of the 55 participating teachers, 54 would accept to participate in a CF action. Of these, 42 have already participated in CF. The topics of the Amazon context, such as the meeting of the waters between the Negro and Solimões rivers and the SSI approach were approached by 22 of the 55 teachers. Environmental issues were the most frequent topic and seminar and discussed the most used didactic strategies. At the outset, teaching with characteristics of "banking education" and a mistaken conception of the SSI approach and contextualization, such as the simple citing of examples in the content exposition, or as experiments were observed. Some of the SSI mentioned were drugs, origin of life, sexuality, discussion on the legalization of abortion and marijuana. The awakening of interest in students and the choice of topics to be addressed by teachers were indicated as facilities for approaching SSI. Among the difficulties are the lack of resources and prior knowledge and interest of the students. The QSC approach in the Amazon context raised in the CF allowed the teachers to be authors of their own didactic sequences (DS). Eight proposals were elaborated, of which six related to environmental issues and the others to the eating habits of the Amazonians. Only one DS had no relation with the Amazonian context. It was evidenced that teachers recognize the importance of this training as a potential for change in their pedagogical practices and the regional SSI approach promoted the discussion of social, political, economic, moral, ethical and environmental aspects and the understanding that it can contribute to a greater understanding of scientific concepts, indispensable to responsible decision-making. And they also recognize this approach as an overcoming of the traditional teaching model. / A necessidade de melhoria no processo ensino e aprendizagem, de se aproximar o conhecimento produzido em educação aos educadores e da superação da visão simplista da atividade docente são algumas justificativas para concepção e manutenção de programas de formação continuada (FC). Esta pesquisa teve por objetivo investigar como a abordagem de questões sociocientíficas (QSC) do contexto regional amazônico pode contribuir na FC de professores de Ciências/Química. Para tanto, considerou-se os professores como protagonistas nesse processo de formação, valorizando seus saberes experienciais na perspectiva do Paradigma da Racionalidade Prática. Assim, adotou-se a abordagem qualitativa de pesquisa pautada na pesquisa-ação. Os sujeitos da pesquisa foram professores de Biologia, Física e Química que atuam no Ensino Médio em três escolas públicas de Manaus. Os instrumentos de coleta de dados foram questionários, entrevista semiestruturada, diário de campo, gravações audiovisuais do curso oferecido e fórum em ambiente virtual. A análise dos dados foi realizada mediante a Análise Textual Discursiva. Os resultados foram analisados com base na Pedagogia Crítica de Giroux e Freire. Nas escolas constatamos que os professores atuam na própria área de formação e a maioria possuem pós-graduação. Dos 55 professores participantes, 54 aceitariam participar de uma ação de FC. Desses, 42 já participaram de FC. Os temas do contexto amazônico, como o encontro das águas entre os rios Negro e Solimões e a abordagem de QSC foram abordados por 22 dos 55 professores. As questões ambientais foram a temática mais frequente e seminário e debate as estratégias didáticas mais utilizadas. De início constatou-se um ensino com características da “educação bancária” e uma concepção equivocada da abordagem de QSC e de contextualização, como a simples citação de exemplos na exposição de conteúdos, ou como realização de experimentos. Algumas QSC mencionadas foram drogas, origem da vida, sexualidade, discussão sobre a legalização do aborto e da maconha. O despertamento do interesse nos alunos e a escolha dos temas a serem abordados por parte dos professores foram indicadas como facilidades para abordagem de QSC. Entre as dificuldades estão a falta de recursos e de conhecimento prévio e de interesse dos alunos. A abordagem de QSC no contexto amazônico suscitada na FC proporcionou aos professores serem autores de suas próprias sequências didáticas (SD) sendo elaboradas oito propostas, das quais seis relacionadas à questões ambientais e as demais aos hábitos alimentares dos amazonenses, somente uma SD não apresentou relação direta com o contexto amazônico. Ficou evidenciado que os professores reconhecem a importância dessa formação como potencial para mudança de suas práticas pedagógicas e a abordagem de QSC regional promoveu a discussão de aspectos sociais, políticos, econômicos, morais, éticos e ambientais e a compreensão de que pode contribuir para uma maior compreensão de conceitos científicos, indispensáveis à tomada de decisão responsável. E também reconhecem essa abordagem como superação ao modelo tradicional de ensino.

Orientador: Francisco José Carvalho Mazzeu / Banca: Eliza Maria Barboza / Banca: Paulino José Orso / Banca: Flávia Ferreira da Silva Asbahr / Banca: Lucas André Teixeira / Resumo: O presente estudo toma como objeto de investigação o processo de elaboração e implementação de uma proposta pedagógica para a educação infantil fundamentada na Pedagogia Histórico-Crítica, qual seja a Proposta Pedagógica para a Educação Infantil de Bauru (PPEI) e tem como objetivo geral investigar e analisar como a articulação entre a teoria da Pedagogia Histórico-Crítica e a prática pedagógica na educação infantil se expressa em uma proposta pedagógica municipal concreta. Para tanto, tomamos o materialismo histórico-dialético como fundamento filosófico e referência teórico-metodológica da pesquisa e buscamos relacionar a análise do objeto às categorias aqui interpretadas como centrais na Pedagogia Histórico-Crítica, quais sejam, a práxis, o trabalho e o trabalho docente. A partir destes fundamentos, o caminho da nossa investigação que contou, além da análise do documento final da PPEI, com entrevistas semiestruturadas junto à quatro pesquisadoras / docentes diretamente envolvidas na sua elaboração e implementação, acrescidas da análise de materiais complementares à esse processo, destacou vários elementos constituintes da práxis da Pedagogia Histórico-Crítica, dentre os quais a perspectiva histórico-cultural de desenvolvimento humano e a promoção desse desenvolvimento nas crianças desde a educação infantil pela via do acesso à cultura elaborada, ao conhecimento científico, artístico e filosófico acumulado pela humanidade. Ademais, identificamos a intencionalidade do trabalho... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This study takes as object of investigation the process of elaboration and implementation of a pedagogical proposal for children's education based on Historical-Critical Pedagogy, namely the Pedagogical Proposal for Bauru Infantile Education (PPEI) and this objective is to investigate and analyze how the articulation between the theory of Historical-Critical Pedagogy and the pedagogical practice in early childhood education is expressed in a concrete municipal pedagogical proposal. For this, we take historical-dialectical materialism as a philosophical foundation and theoretical-methodological reference of this research and we seek to relate the analysis of the object to the categories here interpreted as central in Historical-Critical Pedagogy, namely, praxis, work and teaching work. From these fundamentals, the way of our investigation which included, in addition to the analysis of the PPEI final document, with semi-structured interviews with four teaching researchers directly involved in its elaboration and implementation, together with the analysis of materials complementary to this process, highlighted several elements of the praxis of Historical-Critical Pedagogy, including the historical-cultural perspective of human development and the promotion of this development in children from early childhood through access to culture, to the scientific, artistic and philosophical knowledge accumulated by humanity. In addition, we identify the intentionality of the teaching work ... (Complete abstract click electronic access below) / Resumen: El presente estudio toma como objeto de investigación el proceso de elaboración e implementación de una propuesta pedagógica para la educación de los niños basada en la pedagogía histórico-crítica, a saber, la propuesta pedagógica para la educación infantil de Bauru (PPEI). Tiene como objetivo general investigar y analizar cómo la articulación entre la teoría de la pedagogía histórico-crítica y la práctica pedagógica en la educación infantil se expresa en una propuesta pedagógica municipal concreta. Para esto, tomamos el materialismo dialéctico histórico como una base filosófica y una referencia teórico-metodológica de la investigación y buscamos relacionar el análisis del objeto con las categorías aquí interpretadas como centrales en la Pedagogía Histórico-Crítica, a saber, la praxis, el trabajo y el trabajo docente. En esta perspectiva, el camino de nuestra investigación que incluyó, además del análisis del documento final del PPEI, entrevistas semiestructuradas con las cuatro investigadores / docentes directamente involucradas en su elaboración e implementación, junto con el análisis de materiales complementarios a este proceso, destacó varios elementos de la praxis de la pedagogía histórico-crítica, incluida la perspectiva histórico-cultural del desarrollo humano y la promoción de este desarrollo en niños desde la primera infancia a través del acceso a la cultura, al conocimiento científico, artístico y filosófico acumulado por la humanidad. Además, identificamos la inten... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) / Doutor

La ricerca ha come oggetto la valutazione formativa delle prassi didattiche dell’insegnante di scuola primaria all’interno del contesto in cui esse assumono significato. Ci si è occupati di analizzare, sviluppare e verificare le procedure d’uso di strumenti di osservazione in grado di innescare processi di valutazione formativa, mirati a promuovere un’innovazione e un miglioramento dell’azione didattica, del contesto e della professionalità docente. Obiettivi • Costruire, mettere a punto e validare uno strumento strutturato (corredato da due strumenti complementari), da utilizzare per l’osservazione delle prassi didattiche messe in atto dall’insegnante (e del contesto in cui esse avvengono) durante lo svolgimento dell’attività didattica. • Definire procedure osservative e modalità di restituzione dei dati utili alla ricerca valutativa, nell’ottica della valutazione formativa della professionalità docente. Metodologia: Disegno di ricerca empirica, secondo un approccio di ricerca-formazione, capace di controllare: la validità e l’affidabilità dello strumento proposto; l’efficacia delle procedure d’uso di tale strumento in un’ottica di valutazione formativa. Le principali fasi della ricerca sono state: fase esplorativa (prima indagine esplorativa) e fase di try out (utilizzo di un questionario per la validazione di contenuto e di costrutto del PraDiVaP), per la messa a punto delle procedure osservative; studio pilota: osservazione sistematica su campione (di giudizio) di insegnanti, con successiva restituzione dei dati ai soggetti coinvolti. È stata utilizzata una metodologia di ricerca basata sull’osservazione sistematica, diretta e non partecipata, come strumento funzionale alla raccolta dei dati necessari per il processo di valutazione formativa delle prassi didattiche. Risultati conseguiti 1. Messa a punto di uno strumento d’osservazione con buone caratteristiche di validità, affidabilità; 2. Definizione di procedure d’uso di tipo formativo, atte a promuovere processi di riflessione individuale/collegiale e riprogettazione didattica; 3. Raccolta di evidenze sugli incontri di restituzione individuale e collegiale che consentono di riflettere sulla valenza formativa delle procedure messe in atto. / This PhD research aims at developing a tool for the observation and evaluation of teacher's practices in primary school, and the context where they occur. The main hypothesis is that observation, collection of data and the consequent feed back to the subjects involved (stakeholders) can lead teachers to put into place some effective processes of formative evaluation. Aims: • Create, develop and validate a structured tool to be used for observation of teacher’s practice (and the context in which they occur). • Define observational procedures and how to return useful data for evaluation research, in perspective of the formative evaluation of the teacher’s professionalism. Methodology: Empirical research, according to action research, able to control: the validity and reliability of the proposed tool; the effectiveness of the procedures in the use of this tool in perspective of formative assessment. The main phases of the research are: − Exploratory phase (first exploratory survey) and the try-out phase (use of a questionnaire for the validation of content and construct of PraDiVaP), for the development of observational procedures; − Pilot study: systematic observation of the sample (of judgment) of teachers, with subsequent return of data to the subjects involved. It use a methodology of systematic observational research, direct and non-participatory, as a functional tool for the collection of data necessary for the formative evaluation process of teacher’s practice. Results: 1. Development of an observation tool with good validity and reliability; 2. Definition of use formative procedures, to promote individual/collegial reflection and redesign teacher’s practice; 3. Collection of evidence on the meetings of individual and collegial return that let you reflect on the educational value of the procedures put in place.

Orientador: Newton Duarte / Banca: Lígia Márcia Martins / Banca: Ana Carolina Galvão Marsiglia / Resumo: Este trabalho apresenta um estudo sobre o desenvolvimento histórico-social da criatividade. Nossa problemática de pesquisa reside na generalizada aceitação da concepção de criatividade como um dom quase mágico com o qual as pessoas teriam sido agraciadas por algum ser divino ou pela natureza. Ou seja, tornou-se senso comum a concepção de criatividade como um potencial individual inato ou que se desenvolve como fruto de interações espontâneas com o ambiente cultural, não necessitando da transmissão sistemática de conhecimento ou até mesmo a ela se opondo. Em linhas gerais, as pedagogias do "aprender a aprender" apresentam uma contraposição entre ensino e criatividade. Em contrapartida, procuramos fundamentar nossa oposição às concepções naturalizantes e espontaneístas do desenvolvimento humano e da criatividade presentes nas pedagogias hegemônicas. Destarte, realizamos uma análise teórico-conceitual que tomou como objetivo compreender a interdependência entre o ensino sistematizado e a criatividade na arte e na educação escolar. Situando-se na perspectiva da pedagogia histórico-crítica, tomou-se a criatividade na arte e na educação escolar como objeto da investigação. Buscando apoio em autores marxistas como Georg Lukács e Lev Vigotski, este estudo parte da noção de criatividade como a transformação da realidade pela atividade humana, ou seja, a criatividade tem sua gênese no trabalho. Nesse sentido, a criatividade será tão mais desenvolvida quanto mais ela se pautar na experiência social acumulada pelo gênero humano. Destaca-se, nesse sentido, a dialética entre objetivação e apropriação, que se constitui em ponto de partida para a superação de dicotomias como criação versus reprodução, construção versus transmissão do conhecimento, inovação versus conservação, entre outras. Nossas considerações finais constatam que a apropriação da cultura é a base objetiva ... / Abstract: This paper presents a study about social-historical development of creativity. Our problem of research lies in widespread acceptance of the concept of creativity as a gift almost magical with which the people would have been received by some divine being or by nature. In other words, it is a common sense the conception of creativity as an inborn individual potential or as something developed by spontaneous interactions between individuals and their cultural environment independently of any transmission or even in opposition to it. In general, the pedagogies of "learning to learn" feature a contrast between teaching and creativity. On the other hand, we seek to justify our opposition to naturalizing and spontaneous conceptions of the human development and creativity in hegemonic pedagogies. Thus, we performed a theoretical-conceptual analysis that had the goal of understanding the interdependence between the systematized education and creativity in art and in school education. From the perspective of historical-critical pedagogy, creativity in art and in school education was taken as the object of our investigation. Based on Marxist authors as Georg Lukács and Lev Vigotski, this study starts from the notion of creativity as transformation of reality by human activity. In other words, the creativity has its genesis in the work. In this sense, the more the individual is based on the accumulated social experience by humanity this will be more creativity. In this way, the dialectics between objectification and appropriation has to be pointed out, constituting itself in a start point to the supersession of dichotomies like creation versus reproduction, construction versus transmission of knowledge, innovation versus conservation, among others. Our final considerations note that ownership of the culture is the objective basis of creation. The development of creativity depends on the reproduction of the objectification created and accumulated ... / Mestre

Orientador: Newton Duarte / Banca: Consuelo Alcioni Borba Duarte Schlichta / Banca: Lucas André Teixeira / Resumo: A Pedagogia Histórico-Crítica vem ocupando um importante espaço nos estudos e pesquisas a respeito da educação brasileira contemporânea e na constituição de propostas pedagógicas, construindo um pensamento educacional de referencial marxista. Desde o início da década de 1980 os autores que se apóiam nessa pedagogia têm estudado e discutido os problemas educacionais da escola contemporânea, esclarecendo os fundamentos filosóficos de teorias que desencadearam estes problemas e que legitimam discursos hegemônicos que corroboram a crise na educação. Para além dessa contribuição, que revela o pano de fundo conservador de teorias e ideias educacionais que se apresentam como propostas aparentemente transformadoras, a Pedagogia Histórico-Crítica defende a escola como cerne dos processos de formação da classe trabalhadora em uma perspectiva que venha extrapolar os limites impostos pelo capitalismo para a realização humana. Na constituição dessa defesa se destaca a importância da prática social precedente e, portanto, da necessidade de um trabalho pedagógico de socialização sistematizada dos conteúdos científicos, artísticos e filosóficos em uma perspectiva materialista, histórica e dialética. Trata-se de uma discussão de relevância, sobretudo por transitarmos em um momento histórico que revela um profundo esvaziamento, proposital, da especificidade da educação escolar. O potencial de humanização que existe na educação escolar, ainda que limitado pelas condições históricas, se justific... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The History-Critical Pedagogy has occupy an important position in the studies and researches regarding contemporary Brazilian education and in the constitution of pedagogical proposals, constructing an educational thought of Marxist referential. Over the last three decades, authors who have relied on this pedagogy have studied and discussed the educational problems of contemporary school, clarifying the philosophical foundations of theories that have unleashed these problems and which legitimize hegemonic discourses that corroborate the crisis in education. Besides this contribution, which reveals the conservative background of educational theories and ideas that present themselves with seemingly transformative proposals, Historical-Critical Pedagogy defends school as the core of the processes of formation of the working class and in a perspective that goes beyond the limits imposed by capitalism for human achievement. In the constitution of this defense, the importance of the previous social practice and, therefore, the need for a pedagogical work of systematized socialization of the scientific, artistic and philosophical contents, in a materialist, historical and dialectical perspective. This is a discussion of relevance, especially as we move through a historical moment that reveals a deep, purposive, emptying of the specificity of school education. The potential for humanization that exists in school education, although limited by historical conditions, is justified by th... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:13:49Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-12-27 / This research aimed to know how the environmental education is put into practice in the School of Fortaleza VILA, seeking to understand its meaning and content cross and the relationships that children and other people in the community school set with the environment through the observation of how to act and to behave in daily life. Start placing the reader in the educational context: laws and requirements, followed by concepts: the man x environment, environmental education, school and sustainability. This is a case study, with qualitative approach from the participant observation, interviews and analysis of the documentary: didactic material and Project-Political Education. It was motivated by the deteriorating environmental situation and the role that it plays the man in order that the relationship with the environment is inherent in the human being. In this context, environmental education is a way of building a sustainable society. In the course methodology, were used semi-structured interviews, interviews of explicit, participant observation and photographs of children. The study was carried out in the segment of primary education, the 2° to 5 th year. The sample consisted of 29 participants, being 14 students in the age group between 7 and 11 years old, 5 teachers of the classes in which they were made the remark participant, 4 representatives of the technical staff of the school: 2 supervisory educational, 1 psychologist and director and 6 parents of students. The analysis of the data shows that the curriculum of the school was mounted around environmental issues, from which all other disciplines are worked through a broad curriculum, activities, experiences, content organized in a meaningful cross. It concludes that all this work favors the formation of ecological consciousness in people that are part of that community. The values in the school environment experienced foster affective sensibilities and the establishment of the link with the space, factors in determining significance of the relationship of man with the environment. In the context of this research, there was how important and urgent is the implementation of environmental education in schools, and the discussion and dissemination of experiences such as the School VILA. This study points to the need for the school take their social role bringing to the stage of classrooms the issues that are part of daily life of students. After all, the reality of the world condemns it is necessary to redo habits, attitudes and behaviors. If not through awareness, the need happen. Keywords: environmental education, the environment, school / Esta pesquisa teve como objetivo conhecer de que forma a educação ambiental é colocada em prática na Escola VILA de Fortaleza, buscando compreender o seu significado como conteúdo transversal e as relações que as crianças e as demais pessoas da comunidade escolar estabelecem com o ambiente, por meio da observação de como atuam e se comportam no cotidiano. Inicia situando o leitor no contexto educacional: leis e exigências, seguido dos conceitos: relação homem x meio ambiente, educação ambiental, escola e sustentabilidade. Trata-se de um estudo de caso, com abordagem qualitativa a partir da observação participante, das entrevistas e análise documental: material didático e Projeto Político-Pedagógico. Foi motivada pelo agravamento da situação ambiental e o papel que o homem desempenha nela, tendo em vista que a relação com o ambiente é inerente ao ser humano. Neste contexto, a educação ambiental é um dos caminhos para a construção de uma sociedade sustentável. No percurso metodológico, foram utilizadas entrevistas semi-estruturadas, entrevistas de explicitação, observação participante e fotografias das crianças. O estudo foi realizado no segmento do Ensino Fundamental, do 2° ao 5º ano. A amostra consistiu em 29 participantes, sendo 14 estudantes, na faixa etária entre 7 e 11 anos de idade; 5 professoras das turmas nas quais foram feitas a observação participante; 4 representantes da equipe técnica da escola: 2 supervisoras pedagógicas, 1 psicóloga e a diretora e 6 pais de alunos. A análise dos dados evidencia que o currículo da escola foi montado em torno das questões ambientais, a partir das quais todas as demais disciplinas são trabalhadas por meio de um currículo amplo, de atividades vivencias, de conteúdos significativos organizados de forma transdisciplinar. Conclui que todo esse trabalho favorece a formação da consciência ecológica nas pessoas que fazem parte daquela comunidade. Os valores ambientais vivenciados na escola fomentam sensibilidades afetivas e a criação do vínculo com os espaços, fatores determinantes na significação da relação do homem com o ambiente. No contexto dessa investigação, observou-se o quão importante e urgente é a implementação da educação ambiental nas escolas, assim como a discussão e divulgação de experiências como a da Escola VILA. Este estudo aponta para a necessidade de a escola assumir seu papel social trazendo para o palco das salas de aula as questões que fazem parte do cotidiano da vida dos alunos. Afinal, a realidade do Planeta denuncia que é necessário refazer hábitos, posturas e comportamentos. Se isso não acontecer por meio da consciência, acontecerá pela necessidade. Palavras-chave: educação ambiental, meio ambiente, escola

Made available in DSpace on 2019-03-29T23:58:32Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2016-03-01 / Excessive use of traditional methods of teaching, which is the transfer of knowledge in courses related to administrative science is presented as the main problem of this work that has as its goal evaluate the educational outcomes resulting from the implementation of a new pedagogical proposal called Learning-Based Management as Praxis (ABGP) methodology, from a discipline in undergraduate administration. The first stage of this study was the structuring of the teaching method proposed using concepts from different areas underlying the ABGP, highlighting: Theories of neuroscience to pedagogy, epistemological and complexity; Technological source, who works both the context of the business simulator as the practice of gamification; didactic aspects based on group learning and meaningful, and foundations on training of managerial skills. The research methodology used was action research focusing on the integration of researchers in the context investigated, qualitative and quantitative approach and data collection through a questionnaire and field diary. The sample from the research was non-probabilistic and accessibility of 124 students who participated in the dynamics developed by ABGP the evaluation of achieved learning performance, having as parameter the Bloom's Taxonomy updated. It was observed that some of the students¿ profile such as the involvement with the subject and the lead profile tend to provide a greater developed competence index. The results also showed that the respondents demonstrated a high positive perception of the proposed methodology. In the results discussion section it was performed a comparative analysis of the moves in ABGP education with other disciplines that use the traditional method of teaching and it was observed the ability of the proposed methodology to maximize the possibilities of knowledge acquisition and development of new skills and attitudes. In the end the conclusion was that the ABGP presented several positive results for learning and can be seen not as an alternative to traditional teaching methods, since there were found elements for the validation of a new educational opportunity for higher education courses in business administration. Keywords: Based Learning Management as Praxis. Educational. Bloom's Taxonomy. / A utilização excessiva de metodologias tradicionais de ensino, que foca na transferência de conhecimento, nos cursos relacionados às ciências administrativas apresenta-se como a principal problemática deste trabalho que tem como objetivo avaliar os resultados educacionais decorrentes da aplicação de uma nova proposta pedagógica denominada de metodologia do Aprendizado Baseado em Gestão como Práxis (ABGP), a partir de uma disciplina na graduação em administração. A primeira etapa deste estudo foi a estruturação do método pedagógico proposto utilizando-se de conceitos de diversas áreas que fundamentam o ABGP, destacando-se: As teorias da neuropedagogia, epistemológica e da complexidade; A fonte tecnológica, que trabalha tanto o contexto do simulador empresarial como a prática da gamification; Aspectos didáticos baseados nas aprendizagens em grupo e significativa, além de fundamentos sobre formação de competências gerenciais. A metodologia de pesquisa utilizada foi a da pesquisa-ação com foco na inserção dos pesquisadores no contexto investigado, abordagem qualitativa e quantitativa e coleta de dados por meio de questionário e diário de campo. Amostra não probabilística e por acessibilidade de 124 discentes que participaram das dinâmicas desenvolvidas pelo ABGP na avaliação do desempenho do aprendizado alcançado, tendo como parâmetro a Taxonomia de Bloom atualizada. Observou-se que alguns fatores do perfil dos discentes, tais como o envolvimento na disciplina e o perfil de liderança, tendem a proporcionar um maior índice de competência desenvolvida. Os resultados também evidenciaram que os pesquisados demonstraram uma percepção positiva elevada sobre a metodologia proposta. Na seção de discussão dos resultados foi realizada uma análise comparativa entre as decorrências no ensino do ABGP com outras disciplinas que se utilizam do método tradicional de ensino e pôde-se observar a capacidade da metodologia proposta em maximizar as possibilidades de aquisição de conhecimento e o desenvolvimento de novas habilidades e atitudes. Conclui-se que o ABGP apresentou vários resultados positivos para o aprendizado e pode ser visto não como uma alternativa aos métodos tradicionais de ensino, uma vez que foram encontrados elementos para a validação de uma nova possibilidade pedagógica para os cursos superiores de administração de empresas. Palavras-chave: Aprendizado Baseado em Gestão como Práxis. Pedagogia. Taxonomia de Bloom.