Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. / Made available in DSpace on 2012-10-17T21:09:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0Bitstream added on 2014-09-25T16:55:11Z : No. of bitstreams: 1 170665.pdf: 31269930 bytes, checksum: 513d16ecd751c53cdb011b16b27c0323 (MD5) / O estudo ora apresentado teve entre os objetivos pretendidos buscar junto aos enfermeiros, nos hospitais e na rede de saúde pública, informações sobre questões relativas à educação desses trabalhadores. Procurou-se proporcionar a estes uma proposta de educação continuada, instrumentalizando e sensibilizando a população envolvida, para uma ação educativa inovadora e transformadora. O Referencial Teórico foi fundamentado na Andragogia e na Educação Continuada, entendendo-se que o processo educativo dos adultos, deva ser personalizado, mais rico e abrangente. A metodologia da pesquisa, foi efetivado através da aplicação de um questionário entre os enfermeiros das organizações de saúde envolvidas nesta atividade, com finalidade de buscar entendimentos e subsídios a respeito de como são trabalhados os programas de Educação Continuada, nessas organizações. A Prática Assistencial, constou de uma atividade desenvolvida com enfermeiros com o objetivo de expor a estes, uma proposta educativa, socializadora, através da relação entre teoria e prática. Foi possível observar nesta atividade, a existência de uma enfermagem tecnicamente bem qualificada, todavia, pouco participativa e imbuída, em outras atividades, que não seja o fazer. Espera-se contribuir através deste trabalho, para uma enfermagem mais critica e reflexiva a cerca de sua inserção no contexto social e político. O presente estudo foi desenvolvido com a participação dos enfermeiros, que atuam nas instituições de saúde desta cidade. Estes trabalho teve como principal característica o fato de ser integrador, participativo e socializador.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-17T13:50:03Z (GMT). No. of bitstreams: 1 241208.pdf: 605732 bytes, checksum: 64f73107b65230c29fe0876c3b6f0e9b (MD5) / Este trabalho pretende contribuir para as discussões acerca da formação continuada em serviço de professores das séries iniciais, tendo a escola como locus de formação. Realizou-se uma pesquisa em quatro grupos de profissionais que passaram pela vivência de projetos de alfabetização em suas unidades escolares, durante dois anos consecutivos, contando com 20 h semanais de reflexão sistemática sobre a ação empreendida em sala de aula. Tais projetos configuraram-se a partir de propostas construídas pelas próprias unidades escolares à Secretaria Municipal de Educação do Município de Florianópolis, durante a gestão 93/96. De forma autônoma, os grupos constituídos organizaram a auto-gestão de sua formação em serviço, buscando aperfeiçoamento prático-teórico a partir da problematização da prática pedagógica instituída, objetivando a redução dos índices de repetência nas séries iniciais do Ensino Fundamental. A análise deste processo ocorreu mediante a pesquisa em documentos oficiais publicados pela Secretaria Municipal de Educação, durante a gestão 93/96, aliada a entrevistas com profissionais - professoras e coordenadoras - que participaram dos projetos. Ao concluir as análise, tecem-se algumas considerações acerca das diferenças entre esta modalidade de formação e as formas tradicionais existentes, considerando que a primeira, apesar de necessitar ainda de ajustes, supera a segunda em aspectos qualitativos relevantes. Realizam-se ainda considerações acerca da experiência vivenciada, tais como: necessidade de um maior envolvimento entre as escolas e a SME, demandando organização do coletivo das unidades escolares e ressignificação do projeto político-pedagógico da rede municipal de ensino, bem como investimentos na formação do papel do coordenador dos grupos em formação.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem. / Made available in DSpace on 2012-10-23T09:51:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 247982.pdf: 2262198 bytes, checksum: a04a4e3576d0b880f71f0ddf40f498d3 (MD5) / Este estudo teve como objetivo construir diretrizes para um programa de Educação Permanente (EP) no Serviço de Atendimento Móvel de Urgência (SAMU) - Florianópolis, partindo das necessidades apresentadas pela equipe de suporte avançado. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, do tipo convergente assistencial, desenvolvida com 23 profissionais (médicos, enfermeiros e socorristas) das Unidades de Suporte Avançado (USA) do SAMU. Como estratégia para a coleta de dados, escolheu-se trabalhar com grupo focal. As discussões bem como a interpretação e análise dos dados foram à luz do referencial de EP do Ministério da Saúde, dos conceitos inter-relacionados e em sintonia com os fundamentos da educação libertadora de Freire. A análise deu-se durante a coleta de dados, seguindo os quatro processos genéricos: apreensão, síntese, teorização e recontextualização, propostos por Trentini e Paim (2004). Foram identificadas três categorias: "educação no trabalho como estratégia para EP", "processo de trabalho como EP" e "diretrizes para EP no SAMU". Na primeira categoria foram estabelecidas três subcategorias: "treinamento formal", "treinamento informal"e "treinamento frente às peculiaridades do serviço e o perfil profissional". Na segunda categoria destacaram-se "trabalho em equipe", "direitos e deveres do trabalhador" e "educação para a saúde" como subcategorias. As diretrizes para a EP no SAMU apontam para novos mecanismos de planejamento e gestão para que os serviços possam ser espaços de aprendizagem; para a formulação de novos pactos de trabalho, capazes de absorver as demandas de cuidado às pessoas e populações, o ensino e a produção do conhecimento nos espaços locais e no conjunto da rede de atenção à saúde. Concluímos que os projetos de educação devem estar em consonância com os interesses de todos os envolvidos, ou seja, devem atender aos anseios e necessidades daqueles que vão participar diretamente dos objetivos da instituição. Dessa maneira, há necessidade de um Programa de EP que estimule a capacitação e aprimoramento das equipes em urgências e emergências, que deve estar baseado não só no conhecimento científico e nas habilidades dos profissionais para a promoção de um cuidado de saúde eficaz, mas também para o conhecimento do SUS, nas suas dimensões política, ética e social. Além disso, ressaltamos que a construção de um Programa de Educação Permanente, que ressalte o processo de trabalho, exige um esforço coletivo, tanto por parte dos trabalhadores quanto pela Instituição.

Orientador: Alda Junqueira Marin / Banca: Luciana Maria Giovanni / Banca: José Geraldo Silveira Bueno / Resumo: As exigências da contemporaneidade, marcadas por várias mudanças e diversos processos, impõem à escola a redefinição do compromisso social e pedagógico e fazem com que o professor também reflita sobre as suas opções teóricas e busque novas propostas à sua ação. Por essa razão, cabe ao professor estar em constante formação, a fim de atender as necessidades educativas da escola sentidas por ele, às vezes por imposição de mudanças oriundas das políticas educacionais. Entretanto, como o professor atua nas circunstâncias de educação continuada? Como o professor percebe a contribuição da educação continuada para a sua formação? Que modos de socialização são utilizados? A presente pesquisa teve por objetivo investigar os modos de socialização vivenciados por professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da rede municipal, de uma cidade da região centro-oeste do estado de São Paulo, durante atividades de educação continuada. Para tanto, o estudo contou com observação em seis turmas de dois cursos de formação continuada, sendo três turmas do Programa de formação de professores alfabetizadores (PROFA) e três do Programa de desenvolvimento profissional continuado (Parâmetros em Ação) durante o primeiro semestre de 2004, totalizando 55 professoras participantes. Contou também com uso de questionário para caracterização das turmas, além de entrevistas (com o auxílio de roteiro semiestruturado) com as três formadoras responsáveis pelos cursos e oito professoras selecionadas a partir das reações entre pares diante do que era proposto nos cursos. Os dados coletados foram organizados em duas chaves de análise: "atitudes de aceitação" e "atitudes de rejeição" e analisados tomando como base teórica o conceito de socialização a partir das categorias "habitus" e "capital cultural" em Pierre Bourdieu. As análises apontaram... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Nowadays demands, marked by several changes and processes, impose to the school the redefinition of the social and pedagogic commitment and also make the teacher think about his theoretical options and look for new propositions to his action. For that reason, it is the teacher's decision to be in constant formation, in order to assist the educational needs of the school which are felt by him, sometimes because of the imposition of changes from the educational politics. However, how does the teacher act in the circumstances of continuous education? How does the teacher notice the contribution of the continuous education for his formation? What kinds of socialization are used? This research aimed to investigate the ways of socialization lived by teachers from 1st to 4th grades of the public Primary School, from a city of the mid-western area of São Paulo state, during activities of continuous education. Therefore, we accomplished observation in six groups of two courses of continuous formation, being three groups from the Program of literacy teachers' formation (PROFA) and three from the Program of continuous professional development (Parameters in Action) during the first semester of 2004, with the total of 55 participant teachers. We also applied a questionnaire for the groups' characterization, and interviews (with semi-structured guidelines) with three formation teachers of the courses and eight teachers which were selected from their pair reactions in the proposed activities of the courses. The data collected were organized in two analysis keys: "acceptance attitudes" and "rejection attitudes" and were analyzed taking as theoretical basis the concept of socialization from the categories "habitus" and "cultural background" by Pierre Bourdieu. The analyses showed that the rejection attitudes cannot be considered just as maintenance of the habitus, but as struggling... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Made available in DSpace on 2016-08-29T11:03:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 tese_6270_ALEXANDRO BRAGA VIEIRA.pdf: 1482241 bytes, checksum: a9b906c3827a021c80229770008da898 (MD5) Previous issue date: 2012-08-31 / O estudo teve como objetivo investigar as ações constituídas por uma escola pública de Ensino Fundamental para o envolvimento de alunos com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento no currículo escolar. Contou com as contribuições teóricas de Boaventura de Sousa Santos, Michel de Certeau e Philippe Meirieu para uma discussão sociológica, filosófica e pedagógica das situações desencadeadas pela pesquisa. No campo do currículo, aproximou-se das teorizações de Silva, Moreira, Apple e Sacristán, dentre outros, por serem teóricos que analisam o trabalho com o conhecimento no contexto escolar. Já no campo da Educação Especial, dialogou com as produções de pesquisadores que postulam pela ideia de que o processo de inclusão escolar pressupõe acesso à escola, bem como permanência e a garantia do direito de apropriação dos conhecimentos socialmente produzidos. Como aporte teórico-metodológico, apoiou-se nos pressupostos da pesquisa-ação colaborativo-crítica que advoga pela possibilidade de, por meio da pesquisa científica, produzir conhecimento sobre a realidade social, promover mudanças nas situações desafiadoras e envolver os sujeitos pesquisados em processos de formação continuada em contexto. O trabalho de pesquisa foi realizado em uma escola de Ensino Fundamental, pertencente à Rede Pública Municipal de Ensino de Vila Velha/ES, envolvendo professores, pedagogos, dirigente escolar, responsáveis pelos discentes e alunos matriculados do 1º ao 6º ano do Ensino Fundamental. O processo de produção de dados se efetivou no período de julho de 2010 a julho de 2011. O pesquisador esteve três vezes por semana no campo de pesquisa, participando das intervenções em sala de aula, dos espaços para planejamento e formação continuada e também de momentos informais na entrada, recreio e saída dos alunos. Para o desenvolvimento do estudo, trabalhou-se com três frentes correlacionadas: a observação participante e a escuta dos discursos produzidos por alunos, professores, equipe técnico-pedagógica e responsáveis pelos discentes sobre o envolvimento dos estudantes com indicativos à Educação Especial no currículo escolar; a constituição de espaços de formação continuada, tomando os dados produzidos na primeira etapa do estudo como elementos de sustentação da dinâmica formativa; o acompanhamento das ações praticadas pela escola para envolvimento das necessidades educacionais dos alunos com indicativos à Educação Especial no currículo escolar, a partir das reflexões desencadeadas nos espaços de formação continuada. Como resultados, a pesquisa aponta a necessidade de advogar pela constituição de currículos escolares mais abertos para contemplar as necessidades de aprendizagem de alunos com comprometimentos físicos, psíquicos, intelectuais ou sensoriais. Esta pesquisa se distancia de lógicas que defendem a flexibilização curricular como um esvaziamento do currículo em nome das condições existenciais dos alunos. Entende que, entre o currículo escolar e a produção de conhecimentos pelos alunos com indicativos à Educação Especial, há uma pluralidade de situações que precisam ser problematizadas pela escola: a leitura produzida sobre a aprendizagem dos alunos; a falta de conhecimento sobre a sexualidade humana; os desafios presentes na relação família e escola; e os pressupostos da normalidade/anormalidade. Esses fatores podem se configurar como elementos que impedem que os alunos obtenham sucesso em sua jornada educativa, porém, em contrapartida, podem ser utilizados como questões a subsidiar espaços de formação continuada. O estudo aponta que, por meio de atitudes colaborativas e críticas entre os profissionais da escola, é possível articular ações que garantam o direito de aprender do estudante com deficiência e com transtornos globais do desenvolvimento na escola de ensino comum.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Saúde. Programa de Pós-Graduação em Enfermagem / Made available in DSpace on 2013-03-04T19:50:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 313761.pdf: 1734306 bytes, checksum: af3cec4eb139b7c9ac49fe99075c56ea (MD5) / A formação e qualificação dos profissionais de saúde foram discutidas fortemente nas décadas de 80 e 90 pela Organização Pan-Americana de Saúde (OPAS), a qual apresenta em seus textos bases uma nova forma em se pensar e desenvolver a Educação Permanente em Saúde (EPS). Esse debate institui a remodelação de uma educação tradicional direcionada a categorias especificas e desvinculada da realidade local, para uma educação interdisciplinar, realizada no ambiente de trabalho desses profissionais e a partir das necessidades enfrentadas por eles. No Brasil essas discussões se intensificaram principalmente após a regulamentação do Sistema Único de Saúde (SUS) em 1990 pelas Leis Orgânicas de Saúde (LOS) 8.080/90 e sua complementar 8.142/90, as quais destacam a formação do profissional de saúde direcionada pelos princípios e diretrizes desse. Com o SUS o modelo de atenção à saúde passa a ser reestruturado, o qual antes era definido pelo modelo médico hegemônico centrado na cura da doença e hospitalocêntrico, nesse momento se intensifica a promoção da saúde e a atenção primária como porta de entrada do usuário, e para que esse se consolide é necessário que os profissionais estejam aptos para atuar com essa nova perspectiva. Nesse contexto, como estratégia para avanços na área da atenção a saúde e como política pública de saúde, no Brasil a partir de 2004 a EPS vem sendo foco de muitas discussões, principalmente com a criação da Política Nacional de EPS por meio da Portaria n.198/04, essa institui-se como uma ferramenta estratégica para a consolidação dos princípios e diretrizes do SUS. Frente a essas transformações o Ministério da Saúde formula o Pacto Pela Saúde em 2006, o qual enfatiza a descentralização dos serviços e as práticas de EPS, para que essa seja efetiva, remodela-se a PNEPS, instituindo em 2007 a Portaria 1.996/07, a qual reestrutura os Pólos de EPS para as Comissões de Integração Ensino Serviço (CIES), fomentando os avanços na descentralização das práticas de EPS. Neste cenário de inúmeras mudanças o objetivo deste estudo se apresenta como: Analisar as concepções e práticas de Educação Permanente em Saúde a partir da experiência dos coordenadores de centros de saúde de Florianópolis/SC, à luz dos pressupostos da Política Nacional de Educação Permanente em Saúde. Métodos: Esse é um estudo de caso, qualitativo, com caráter descritivo exploratório, o qual tem como local de pesquisa os centros de saúde do município de Florianópolis - Santa Catarina, sendo os participantes 15 coordenadores desses centros. A coleta dos dados ocorreu por meio da triangulação com a entrevista semi-estruturada, a observação direta e análise documental, no período de janeiro á abril de 2012, a análise dos dados seguiu os preceitos do estudo de caso. O projeto foi aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa (CEPH /UFSC - Parecer 2340/2011). Resultados e Discussões: Os resultados foram elaborados em três categorias principais, tais sejam, Concepções de EPS, Práticas de EPS, EPS interface com ensino, serviço e órgãos gestores, essas foram discutidas em dois manuscritos, o primeiro intitulado: Concepções e Práticas de EPS sob a ótica de coordenadores de saúde, e o segundo, Interfaces ensino, serviço e gestão na educação permanente em saúde:um olhar sobre centros de saúde. A primeira teve o enfoque na EPS como ferramenta para a qualificação profissional e para a transformação das práticas em saúde. A segunda permeou práticas que utilizavam do espaço da EPS para o desenvolvimento do aprimoramento técnico cientifico e para a transformação dos serviços, por meio da troca de saberes e vivências e das necessidades dos profissionais e usuários. A terceira aborda as questões da articulação entre ensino, serviço, comunidade, e órgãos gestores, apresentando duas vertentes, a primeira direcionada pela verticalização do saber e transmissão de informações e a segunda pelo compartilhamento e troca de conhecimentos e a horizontalidade nos processos de EPS. Considerações finais: Ao término desse estudo evidenciou-se a necessidade de ampliar a discussão sobre a EPS nos serviços de saúde, visto que ainda é presente a concepção de educação tecnicista e verticalizada, contudo, apresenta-se a relevância da EPS quando implantada nos moldes dos pressupostos da PNEPS, por seu potencial de transformação dos serviços, no fortalecimento das relações entre categorias profissionais e destes com os usuários, qualificando o cuidado prestado à população

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-02-28Bitstream added on 2014-06-13T18:52:16Z : No. of bitstreams: 1 sambugari_mrn_me_arafcl.pdf: 1131923 bytes, checksum: 9bb255fbf5d9423d317e4c1f605a3175 (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / As exigências da contemporaneidade, marcadas por várias mudanças e diversos processos, impõem à escola a redefinição do compromisso social e pedagógico e fazem com que o professor também reflita sobre as suas opções teóricas e busque novas propostas à sua ação. Por essa razão, cabe ao professor estar em constante formação, a fim de atender as necessidades educativas da escola sentidas por ele, às vezes por imposição de mudanças oriundas das políticas educacionais. Entretanto, como o professor atua nas circunstâncias de educação continuada? Como o professor percebe a contribuição da educação continuada para a sua formação? Que modos de socialização são utilizados? A presente pesquisa teve por objetivo investigar os modos de socialização vivenciados por professoras de 1ª a 4ª séries do Ensino Fundamental da rede municipal, de uma cidade da região centro-oeste do estado de São Paulo, durante atividades de educação continuada. Para tanto, o estudo contou com observação em seis turmas de dois cursos de formação continuada, sendo três turmas do Programa de formação de professores alfabetizadores (PROFA) e três do Programa de desenvolvimento profissional continuado (Parâmetros em Ação) durante o primeiro semestre de 2004, totalizando 55 professoras participantes. Contou também com uso de questionário para caracterização das turmas, além de entrevistas (com o auxílio de roteiro semiestruturado) com as três formadoras responsáveis pelos cursos e oito professoras selecionadas a partir das reações entre pares diante do que era proposto nos cursos. Os dados coletados foram organizados em duas chaves de análise: “atitudes de aceitação” e “atitudes de rejeição” e analisados tomando como base teórica o conceito de socialização a partir das categorias “habitus” e “capital cultural” em Pierre Bourdieu. As análises apontaram... / Nowadays demands, marked by several changes and processes, impose to the school the redefinition of the social and pedagogic commitment and also make the teacher think about his theoretical options and look for new propositions to his action. For that reason, it is the teacher’s decision to be in constant formation, in order to assist the educational needs of the school which are felt by him, sometimes because of the imposition of changes from the educational politics. However, how does the teacher act in the circumstances of continuous education? How does the teacher notice the contribution of the continuous education for his formation? What kinds of socialization are used? This research aimed to investigate the ways of socialization lived by teachers from 1st to 4th grades of the public Primary School, from a city of the mid-western area of São Paulo state, during activities of continuous education. Therefore, we accomplished observation in six groups of two courses of continuous formation, being three groups from the Program of literacy teachers’ formation (PROFA) and three from the Program of continuous professional development (Parameters in Action) during the first semester of 2004, with the total of 55 participant teachers. We also applied a questionnaire for the groups’ characterization, and interviews (with semi-structured guidelines) with three formation teachers of the courses and eight teachers which were selected from their pair reactions in the proposed activities of the courses. The data collected were organized in two analysis keys: “acceptance attitudes” and “rejection attitudes” and were analyzed taking as theoretical basis the concept of socialization from the categories “habitus” and “cultural background” by Pierre Bourdieu. The analyses showed that the rejection attitudes cannot be considered just as maintenance of the habitus, but as struggling... (Complete abstract click electronic access below)

Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano Dentista / La presente investigación corresponde a un estudio experimental, in vitro, desarrollado con la finalidad de comparar el grado de sellado marginal entre restauraciones realizadas con la resina compuesta monoincremental SonicFillTM (Kerr), y una resina compuesta convencional Herculite Precis (Kerr) utilizando la misma técnica adhesiva. Se seleccionaron 20 terceros molares humanos erupcionados, sanos, con indicación de exodoncia, en cada uno de los cuales se tallaron 2 cavidades clase II estricta, mesial y distal respectivamente. Una vez confeccionadas las preparaciones, ambas recibieron el mismo procedimiento adhesivo, variando solamente el proceso restaurador. Las preparaciones mesiales fueron obturadas con resina SonicFill (Kerr) en un sólo incremento, mientras que las preparaciones distales fueron obturadas con resina convencional Herculite Precis (Kerr) a través de la técnica incremental. Una vez que las piezas fueron restauradas se almacenaron en una estufa a 37°C con 100% de humedad relativa por 48 horas, para simular las condiciones del medio bucal. Cumplido el tiempo, fueron sometidas a termociclado en presencia de un agente marcador, para luego ser cortadas sagitalmente dejando en evidencia la interfase diente-restauración. Los cortes fueron observados a través de microscopio óptico con lente graduado, para determinar el porcentaje de microfiltración marginal obtenido según el grado de penetración del marcador en la interfase. Los resultados obtenidos en el presente estudio demuestran la aparición de microfiltración marginal para ambos sistemas restauradores, siendo menor para la resina SonicFill, comparada con la resina convencional Herculite Precis. Las cifras alcanzadas fueron sometidas a análisis estadístico mediante el test de U de Mann-Whitney, pudiendo afirmar que no hubo diferencia estadísticamente significativa entre ambos materiales.

Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano Dentista / Autor no autoriza el acceso a texto completo de su tesis en el portal de tesis electrónicas / Introducción: El reemplazo de restauraciones es una de las prácticas más frecuentemente realizadas por los odontólogos, constituyendo entre el 60% y 80% del tratamiento dental en adultos. La causa de fracaso más común de una restauración es la caries secundaria. Los tratamientos alternativos al reemplazo permiten aumentar la longevidad de las restauraciones con una mínima intervención, pero deben ser evaluados en el tiempo para determinar su comportamiento. Materiales y métodos: Se examinaron 107 restauraciones de resina compuesta que presentaban algún parámetro Bravo o Charlie según los criterios Ryge/USPHS modificados. Éstas fueron asignadas a 5 grupos: Sellado, Reacondicionado, Reparación, Reemplazo y Control. Todas las restauraciones fueron evaluadas independientemente por dos clínicos calibrados al inicio y tras 10 años del tratamiento, según los criterios Ryge/USPHS modificados para todos los parámetros. Las comparaciones entre los grupos fueron realizadas mediante la prueba de Wilcoxon utilizando el software SPSS 17.0. Resultados: 79 restauraciones de resina compuesta fueron evaluadas transcurridos 10 años desde la intervención. El rendimiento de la mayoría de las restauraciones fue evaluado como clínicamente aceptable, siendo valoradas con Alfa o Bravo en todos los grupos experimentales, y sólo 14,8% fue evaluado como Charlie. Los tratamientos alternativos en restauraciones de resina compuesta presentaron un comportamiento similar al reemplazo durante este periodo. Conclusiones: Después de 10 años las restauraciones de resina compuesta tratadas por sellado, reacondicionado o reparación se mantuvieron clínicamente aceptables. Un significativo incremento en la longevidad clínica se obtiene con mínima intervención y sin necesidad del reemplazo completo de la restauración defectuosa.

Trabajo de Investigación Requisito para optar al Título de Cirujano Dentista / Autor no autoriza el acceso a texto completo de su tesis en el Portal de Tesis Electrónicas / La Caries dental es una enfermedad infecto-contagiosa crónica multifactorial y de alta prevalencia a nivel mundial cuya manifestación clínica corresponde a la lesión de caries propiamente tal. Su vía de tratamiento debe ser necesariamente quirúrgica, eliminando mecánicamente los tejidos irreversiblemente dañados, reemplazándolos a partir de materiales odontológicos con fines restaurativos. Desde su aparición alrededor de los años 50 las resinas compuestas representan una clase de material odontológico ampliamente utilizado, no sólo por sus propiedades estéticas, sino también debido a que se pueden unir directamente a los tejidos dentarios sin necesidad de remover tejido dentario sano. Sin embargo, uno de sus principales inconvenientes es que experimentan contracción volumétrica consecutiva a la reacción de polimerización, lo cual puede resultar en la formación de una brecha o gap en los márgenes de la restauración, es decir, un sellado marginal deficiente que podría desencadenar microfiltración marginal, tinción de márgenes, hipersensibilidad dentaria, caries secundaria y el desarrollo de patologías pulpares, entre otros. Dentro de las estrategias propuestas para contrarrestar dicha contracción de polimerización se encuentra la utilización de la Técnica incremental como técnica restaurativa, debido a que disminuye el Factor C y por ende, la tensión de polimerización. Sin embargo, constituye una técnica de alta exigencia desde el punto de vista operatorio, demandando una mayor cantidad de tiempo sin estar exenta de fracasos. Es por ello, que en busca de solucionar dichos inconvenientes nace un nuevo sistema de resina compuesta llamado SonicFill™ (Kerr), el cual, mediante la utilización de energía sónica logra restaurar una pieza dentaria en un sólo incremento, cuestionando la premisa que la técnica estratificada permitiría una mayor liberación del estrés de contracción y por ende un mejor sellado. El presente trabajo busca observar si es que existen diferencias en cuanto al sellado marginal alcanzando a partir de una resina compuesta trabajada mediante una técnica incremental y el sistema de resina compuesta SonicFill™ (Kerr) mediante un monoincremento. 3 Para ello, se utilizaron 5 terceros molares sanos recientemente extraídos en los cuales se labraron dos preparaciones cavitarias clase V por pieza dentaria en cada cara libre, siendo una de ellas restauradas con el sistema de resina SonicFill™(Kerr) a través de una técnica monoincremental y la otra a partir de una resina compuesta convencional, Herculite Precis (Kerr), mediante una técnica incremental. Así, se obtuvieron 10 muestras en total, luego de la realización de cortes en sentido frontal, sagital y transversal, que fueron procesadas y luego observadas al Microscopio Electrónico de Barrido con el objetivo de realizar una descripción comparativa de la interface diente-restauración de ambos materiales restaurativos. Como resultado del presente estudio se observa que el grado de adaptación y sellado marginal del sistema de Resina Compuesta SonicFill™ (Kerr) es equivalente al alcanzado a partir de una resina compuesta utilizando una técnica restaurativa incremental convencional; logrando una adecuada integración a las estructuras dentarias. Se concluye que el grado de sellado marginal logrado a partir de ambos materiales restauradores es adecuado, lo cual permite inferir un buen comportamiento a largo plazo del nuevo sistema de resina compuesta SonicFill™ (Kerr).