Made available in DSpace on 2016-04-08T03:06:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000478015-Texto+Completo-0.pdf: 589 bytes, checksum: 1423f6b3763c4846adeb01f020987f8f (MD5) Previous issue date: 2016 / The institutional well-being was investigated based on the answers of teachers, students, managers and employees to the Institutional Well-being Questionnaire (IWQ). It was applied between the beginning and end of 2014 school year, following the implementation of Course Curriculums and development of actions from the Strategic Planning from a Marist school in Porto Alegre. In the literature review were listed elements about ill-being and well-being, Bildung, influences of Positive Psychology, affection, educational environment and their contexts. The research was descriptive, using a mixed method (qualitative and quantitative), with 220 participants who answered the Questionnaire (IWQ) with open-ended questions complemented with field notes, collected by the researcher, from observation records made during the school year. To the quantitative data analysis from the questionnaires, it was used a statistical software, SPSS 17. 0 for Windows, analyzing data thought descriptive statistics, comparison of average between the first and second data collection, paired T-Test, Pearson's correlation and variables logistic regression. The research result shows stable indexes at the begging and end year, it was also verified significant statistical differences in the positive and negative affection scale, in the negative affection factor of teachers (M1=4,42, M2= 4,06, p= 0,025) and students (M1=4,04, M2= 3,91, p= 0,020); in the spiritual well-being scale the personal domain (M1=18,40, M2= 16,40, p= 0,000) and common domain in the students (M1=18,12, M2= 15,97, p= 0,000), reflecting then in this scale total average (M1=64,14, M2= 59,54, p= 0,005);in the cultural perception and organizational climate scale (FOCUS) on the support dimensions (M1=43,22, M2= 39,78, p= 0,049), rules dimensions (M1=36,56, M2= 33,56, p= 0,007) and goals dimensions (M1=32,48, M2= 29,04, p= 0,021) from teachers, and for the students in the rules dimension (M1=33,58, M2= 32,37, p= 0,049) and goals dimensions (M1=30,69, M2= 28,80, p= 0,000); and to the affection organizational support perception dimension of teachers (M1=21,52, M2= 19,91, p= 0,053) and to the cognitive dimension (M1=18,37, M2= 16,82, p= 0,000) and to the total average (M1=36,15, M2= 34,45, p= 0,013) of the students. It was verified that the BEI had an adequate internal credibility of its scales and, using the Stepwise method to the logistic regressions resulting in a ROC curve of 0,916. To the open-ended questions answers analysis it was used the technique of content analysis (categorization), complemented with data from the field notes (initial stage from fluency read), it has resulted of five categories: well-being definition, aspects that generate well-being, actions from the well-being, relations perceptions in the institution and well-being promotion. The participants had stand out positive features of the institution (such as the family atmosphere, the open dialogue between people, the cleanness and organization of the site) and they had stand out improvements (such as relationship between all members of the institution, which should be healthier and based on respect; work appreciation and recognition of faculty and staffs, and students performance; more feedbacks and effective dialogue means). Based on the research results it was suggested a proposition for the institution though the Marist educational model. It was highlighted that if the person does more positive self-analysis the institution analysis is also better. That means that better subjective levels of well-being reflect on better levels of institutional well-being. / Investigamos o Bem-estar Institucional a partir das respostas de docentes, discentes, gestores e funcionários ao Questionário de Bem-estar Institucional (QBEI), no início e final do ano letivo de 2014, acompanhando a implementação das Matrizes Curriculares e desenvolvimento de ações oriundas do Planejamento Estratégico de um colégio marista de Porto Alegre. No referencial elencamos elementos sobre mal/bem-estar docente, Bildung, Psicologia Positiva, afetividade, ambiente educacional. Na pesquisa, de nível descritivo, utilizamos o método misto (quanti-qualitativo), com 220 participantes, aplicando o Questionário, com perguntas de resposta fechada/aberta, complementando com Diário de Campo da pesquisadora, registrando observações realizadas durante o ano letivo. Para análise dos dados quantitativos do QBEI utilizamos o programa estatístico SPSS 17. 0-Windows, com estatística descritiva, comparação entre médias (primeira/segunda coleta), Teste-t pareado, correlação de Pearson e regressão logística das variáveis. Os resultados da pesquisa apontaram que os índices se mantiveram estáveis no início e final do ano, constatando diferenças estatisticamente significativas na Escala de Afetos Positivos e Negativos, fator de Afetos Negativos dos docentes (M1=4,42, M2= 4,06, p= 0,025) e discentes (M1=4,04, M2= 3,91, p= 0,020); na de Bem-estar Espiritual nos domínios pessoal (M1=18,40, M2= 16,40, p= 0,000) e comunitário dos discentes (M1=18,12, M2= 15,97, p= 0,000), o que reflete na média global destes (M1=64,14, M2= 59,54, p= 0,005); na percepção cultural e clima organizacional (FOCUS) nas dimensões apoio (M1=43,22, M2= 39,78, p= 0,049), regras (M1=36,56, M2= 33,56, p= 0,007) e objetivos (M1=32,48, M2= 29,04, p= 0,021) dos docentes, e para os discentes nas dimensões regras (M1=33,58, M2= 32,37, p= 0,049) e objetivos (M1=30,69, M2= 28,80, p= 0,000);e na Percepção do Suporte Organizacional na dimensão afetiva dos docentes (M1=21,52, M2= 19,91, p= 0,053) e na dimensão cognitiva (M1=18,37, M2= 16,82, p= 0,000) e na média global (M1=36,15, M2= 34,45, p= 0,013) dos discentes. Verificamos que o BEI apresenta consistência interna adequada em suas escalas e, utilizado o método Stepwise, na regressão logística o resultado sob a curva de ROC foi de 0,916. Na análise das resposta às questões abertas utilizamos a Técnica de Análise de Conteúdo (categorização), que foram complementados com elementos do Diário de Campo (etapa inicial de leitura flutuante), originando cinco categorias: Definição de Bem-estar, Aspectos que geram Bem-estar, Ações para o Bem-estar, Percepção das relações na Instituição, Promoção do Bem-estar; em que os participantes ressaltaram características positivas da instituição (clima familiar, possibilidade de diálogo entre as pessoas, ambiente limpo e organizado) e pontos a melhorar (relações interpessoais entre todos aqueles que fazem parte da instituição, que deveriam ser mais saudáveis e baseadas em respeito, valorização e reconhecimento do trabalho dos docentes e funcionários e desempenho dos estudantes; necessidade de mais momentos de feedback e espaço para de fato dialogar). A partir dos resultados, também sugerimos propostas para a instituição baseadas no modelo marista de educar. Ressaltamos ainda que, quanto mais positiva a avaliação que a pessoa realiza de si mesma, melhor é a avaliação que realiza sobre a Instituição. Ou seja, melhores graus de Bem-Estar Subjetivo refletem em melhores e mais positivos graus de Bem-estar Institucional.

Orientador: Edson Luiz França Senne / Banca: Galeno José de Sena / Banca: José Roberto Dale Luche / Banca: Anibal Tavares de Azevedo / Banca: Kelly Cristina Poldi / Resumo : A presente pesquisa trata do desenvolvimento de um método de solução do problema de construção de linhas de trabalho para a área de escalonamento de pessoal. Foram investigados diversos artigos da área de programação de pessoal com o objetivo de escolher precisamente o tema da pesquisa. Este tema escolhido foi o da construção de linhas de trabalho para empresas de ônibus interurbanos no Brasil. De posse do tema escolhido, foram analisados os métodos usados para formular e resolver o problema. Como resultado foi decidido o uso de uma formulação de cobertura de conjuntos não unicusto para representar o problema em estudo e o uso de um método heurístico para resolver o mesmo. Esta heurística divide a solução do problema em duas fases. A primeira é a fase construtiva, em que o espaço de solução é montado e linhas de trabalho são investigadas e aquelas viáveis são agrupadas formando um conjunto de linhas viáveis e qualificadas. A segunda é a fase de otimização ou de busca local em que um algoritmo evolutivo, baseado em algoritmo genético, irá procurar a melhor solução dentro desse subconjunto de linhas viáveis e qualificadas obtidas na primeira fase. Estes dois procedimentos se repetem até que um critério de parada seja atingido. Testes computacionais foram realizados no sentido de demonstrar a eficácia e eficiência do método proposto. Em seguida, o problema da programação de dias de expediente e de folga, neste trabalho denominado problema de padrões de folga, é formulado e resolvido. Algumas propostas para integrar a solução do problema de criação de linhas de trabalho à do problema de padrões de folga são apresentadas e discutidas / Abstract: This thesis deals with the development of a method for solving the problem of construction of lines of work for the application area of personnel scheduling. Several articles were analyzed in order to matching precisely the subject of the research. An in-depth review of the processes used for formulating and solving such a kind of problem in the literature was conducted. As a result, it was decided to formulating the problem as a non unicost set covering problem and to use a heuristic method to solve it. The proposed heuristic is a twofold algorithm. The first is the construction phase, in which the solution space is scanned and working lines are investigated and those feasible are grouped together forming a set of feasible and qualified lines. The second phase is the optimization or local search in which an evolutionary algorithm based on genetic algorithm will search for the best solution within this set of feasible and qualified lines obtained in the first phase. These two phases are repeated until a stop criterion is reached. Computational tests were performed to demonstrate the effectiveness and efficiency of the proposed method. Then, the tour scheduling problem is addressed in the context of finding shifts of work-days and days-off scheduling. Its resolved by deterministic techniques. Some methods are then discussed on how to integrating both of the solutions of the lines of work and the tour scheduling problems / Doutor

Orientador: Alessandra Del Ré / Coorientador: Selma Leitão / Banca: Marina Célia Mendonça / Banca: Christelle Dodane / Banca: Rosa Attié Figueira / Banca: Marianne Cavalcante / Resumo: A partir de uma perspectiva dialógico-discursiva (BAKHTIN, 1988; BRUNER, 1991, 2004; FRANÇOIS, 1994) que leva em consideração os movimentos dialógicos e o encadeamento dos enunciados, pretendemos, neste trabalho, estabelecer uma relação entre as explicações e argumentações, produzidas na fala de crianças em processo de aquisição da linguagem, e identificar em que medida é possível aproximar e distanciar essas noções presentes no discurso infantil, na tentativa de revelar, assim, suas contribuições para o desenvolvimento linguístico da criança. Para tanto, analisaremos os dados de duas crianças, sendo uma falante do português (G., 24-37 meses) e a outra do francês (M., 23-36 meses). Os dados foram transcritos a partir da ferramenta CHAT (CLAN) e em seguida analisados a partir de categorias de análise elaboradas a partir de nossa abordagem teórica. Em um primeiro momento, observamos de que forma a explicação e a argumentação foram abordadas em trabalhos anteriores, especialmente na França, onde notamos que a maior parte dos autores refere-se a ambos como conceitos similares. Porém, partindo da perspectiva de Leitão (2000, 2001, 2007a, 2007b, 2008), e em concordância com ela, questionamos tal procedimento, revelando, por meio da análise dos dados, que há diferenças relevantes e que ignorá-las - já que elas são difíceis de serem apreendidas - faz com que deixemos de lado importantes nuances linguageiras na fala da criança. Com o objetivo de verificar os fenômenos da explicacão e da argumentação, analisaremos os dados das crianças, tanto linearmente, observando cada uma das sessões e o desenvolvimento desses elementos na fala das duas crianças, quanto os fragmentos mais significativos, na busca por identificar as diferenças e as intersecções desses dois elementos. Os resultados revelam que a argumentação e a explicação são utilizadas pelas crianças desde muito cedo e que, apesar de... / Résumé: À partir de une perspective dialogique-discursive (Bakhtine, 1988; Bruner, 1991, 2004; FRANÇOIS, 1994) qui prend en compte les mouvements discursives et l'enchaînement des énoncés, nous voulons établir une relation entre les conduites explicatives et argumentatives qui se pose dans le discours des enfants dans le processus d'acquisition du langage et identifier dans quelle mesure il est possible d'approcher et distancer ces notions présentes dans la parole de l'enfant, dans une tentative de révéler ses contributions au développement linguistique et cognitif. À cette fin, nous allons analyser les données de deux enfants, un enfant brésilien (G., 24- 37 mois) et une enfant française (M, 23-36 mois). Les donnés ont été transcris à partir du programme CHAT (CLAN) et ensuite ont été analysés par des catégories d'analyse elaborés à partir de l'approche théorique. Dans un premier moment, avant de traiter les donnés, on a observé la façon dont l'argumentation et l'explication ont été abordées dans les travaux précédents dans lequels nous avons constaté que la plupart des auteurs réfèrent à «l 'explication » et « l'argumentation » comme termes de sens similaires. Cependant, du point de vue de Leitão (2000, 2001, 2007a, 2007b, 2008), et en accord avec elle, nous avons questioné cette procédure, en révélant, à travers l'analyse des données, que ces deux types de élements ont des différences et similarités significatives et les ignorer, puisqu'elles sont difficiles à appréhender, il nous amène à mettre de côté des importants nuances langagières dans la parole d'enfant. À partir des données des deux enfants, nous allons montrer que la tentative de distinction de ces deux conduites contribue à réfléchir sur ses implications pour le développement langagièr de l'enfant puisque les deux requièrent différents (et similaires) mécanismes linguistiques au moment de sa... / Doutor

Orientador: José Geraldo Trani Brandão / Banca: Marcelo Sampaio Martins / Banca: Valdeci Donizete Gonçalves / Resumo: A fadiga muscular relacionada às atividades esportivas e ocupacionais são as de baixa frequência,ou seja, normalmente utiliza-se de 2 Hz para estimular o músculo. Neste estudo, foi realizada a análise eletromiográfica dapostura do profissional de saúde na transferência do paciente da cadeira para maca e vice-versa durante o início e o fim do expediente de trabalho deste profissional. Os músculos analisadosforam o iliocostaldireito (ID) e esquerdo (IE) e os músculos multifídiodireito (MD) e esquerdo (ME). A análise eletromiográfica da fadiga muscular foi realizadapor meio das variáveis:domínio temporal- RMS (Root Mean Square) e domínioespectral - PSD (Power Spectral Density) e FrequênciaMediana por meio de cálculos FFT (Fast Fourier Transform).Estas variáveis descrevem o comportamento da amplitude e do espectrodo sinal eletromiográfico.A variávelEspectral Frequência Mediana foi calculada apartir do PSDdas três tarefas de transferência da cadeira para maca e vice-versa.Depois,foi encontrado o ponto (frequência) em que a área sob o poder espectral divide-se em duas partes iguais. O resultado deste estudovisa detectar a fadiga destes músculos no fim do expediente por meio da análise dafrequência mediana.Enfim, os quatro músculos envolvidos nesta análise apresentaramem todas as transferências ao final do expediente uma tendência à fadiga. Desta forma, foipossível inferirque o profissional de enfermagem apresentou,ao final do expediente,omúsculo com tendência àfadiga e isto, aolongo do tempo,provavelmentedesencadeará asdoreslombares, que são muito comuns nestes profissionais / Abstract: Muscle fatigue related to occupational and sports activities are the low-frequency one, ie, typically uses 2 Hz to stimulate muscle. In this study, we performed electromyographic analysis of the posture of the health professional in the transfer of patients from chair to stretcher and vice versa during the beginning and end of the workday of this professional. The analyzed muscles were right (ID) and left (IE) iliocostalis and right (MD) and left (ME) multifidus. Electromyographic analysis of muscle fatigue was performed using the variables: (i) temporal domain - RMS (Root Mean Square) and (ii) spectral domain - PSD (Power Spectral Density) and Median frequency by FFT calculation (Fast Fourier Transform). These variables describe the behavior of the amplitude and spectrum of the EMG signal. Spectral Variable Median Frequency was calculated from the PSD of the three transfer tasks from the chair to stretcher and vice versa. Then we found the point (frequency) at which the area under the spectral power is divided into two equal parts. The result of this study aims to detect the fatigue of these muscles at the end of the workday by analyzing the median frequency. Finally, the four muscles involved in this analysis presented in all transfers in the end of the day a tendency to fatigue. Thus, it was possible to infer that the nursing professional presented the muscle with a tendency to fatigue at the end of the day and this, over time, will probably trigger backaches, which are very common in these professionals / Mestre

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2016-01-14T20:53:43Z No. of bitstreams: 1 FrancijaneDinizOliveira_DISSERT.pdf: 2898520 bytes, checksum: dfced591976cc8757208d89ec6e92b7d (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2016-01-20T16:36:14Z (GMT) No. of bitstreams: 1 FrancijaneDinizOliveira_DISSERT.pdf: 2898520 bytes, checksum: dfced591976cc8757208d89ec6e92b7d (MD5) / Made available in DSpace on 2016-01-20T16:36:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 FrancijaneDinizOliveira_DISSERT.pdf: 2898520 bytes, checksum: dfced591976cc8757208d89ec6e92b7d (MD5) Previous issue date: 2014-05-09 / A proposta de integra??o ensino-servi?o a partir de viv?ncias no mundo do trabalho traz aos profissionais atuantes nos servi?os de sa?de um desafio, aliar a sua pr?tica assistencial ? prepara??o de novos profissionais em conformidade com o modelo de sa?de nacional. Na cidade de Recife-PE, a rede de assist?ncia ? conhecida como rede escola, pois disponibiliza para as Institui??es de Ensino Superior todos os seus equipamentos de sa?de e, em especial, os profissionais que l? trabalham para a pr?tica de preceptoria, transformando essa atividade em um componente importante da rede de servi?os. O presente estudo teve como objetivo analisar a experi?ncia da preceptoria junto as Resid?ncias Multiprofissionais em Sa?de da Fam?lia no olhar dos profissionais de sa?de. Trata-se de um estudo descritivo de natureza qualitativa, cujos participantes s?o m?dicos, odont?logos, enfermeiros que exerceram a preceptoria por no m?nimo dois anos nas Resid?ncias Multiprofissionais em Sa?de da Fam?lia vinculadas a duas Institui??es de Ensino Superior. Como instrumento de pesquisa, foi utilizada uma entrevista semiestruturada e os dados foram processados mediante o aux?lio do software Alceste 4.9. Os resultados apontaram quatro classes sem?nticas que emergiram do material textual, as quais foram divididas em dois eixos distintos: O Eixo 1, composto pela classe 4, e a Eixo 2, composto pelas classes 3, 2 e 1. A categoriza??o levou em considera??o a rela??o das classes entre si. Observou-se que a classe 4 apresenta a sobrecarga de trabalho como dilema da participa??o profissional na preceptoria, a perceber pelo jogo de palavras: conseguir, tempo, paciente, dar e complicado. Todavia, observa-se, tamb?m, que a preceptoria realiza a??es de ensino-aprendizagem positivas, refor?adas atrav?s das palavras dizer, explicar e discutir. A classe 2 mostra a preceptoria como troca de experi?ncia - momento positivo que propicia atualiza??o te?rica ao preceptor - associando ?s pr?ticas profissionais executadas pelo bin?mio preceptor-estudante em servi?os de sa?de e comunidades. Nessa perspectiva, todos s?o beneficiados, porque a preceptoria ? estruturada em torno dos aspectos din?micos do conhecimento, vivenciados em cen?rios permeados pelas necessidades de sa?de das pessoas. Na classe 3, aparecem as potencialidades desta experi?ncia; ela destaca o compromisso pessoal como o principal motivo da atua??o enquanto preceptor nesta rede de forma??o/aten??o, fundamentando-se nas palavras motivo, forma??o, gostar e profissionais. Por fim, por?m n?o menos importante, h? a classe 1, que sugere a import?ncia da preceptoria como uma das estrat?gias para efetivar a Pol?tica Nacional de Humaniza??o, a partir da integra??o ensino-servi?o-comunidade, a observar pelas palavras: chega, universidade, fundamental, maneira, parceria, servi?o e aluno, al?m de apontar as perspectivas e os desafios para a melhoria do exerc?cio da preceptoria nos servi?os de sa?de. A integra??o ensinoservi?o-comunidade pode potencializar as propostas de mudan?as relativas ao modelo de aten??o praticado nos servi?os, mas essa rela??o ainda ? superficial. O preceptor ? um ator em ato, trabalha na cena da vida real, e ? nesse momento que ele torna-se essencial para a busca de uma forma??o com o perfil defendido nas propostas de forma??o de um profissional que seja capaz de aprender a aprender / The proposal of teaching-service integration from work experience brings a challenge to the professionals involved in health services: to combine their healthcare practice to the preparation of new professionals in accordance with the national health model. In Recife, the assistance network is known as school network, since it provides all its health equipment for Higher Education Institutions, in special for professionals who work as preceptors, making this activity an important component of the services network. The objective of the present study was to analyze preceptorship experience herein Multidisciplinary Residences in Health in the look of health professionals. This is a qualitative descriptive study, involving physicians, dentists, and nurses that have worked as preceptors for at least two years in multidisciplinary residency linked to two Higher Education Institutions. A semistructured interview was used as research instrument and data were processed by using the software Alceste 4.9. Results indicated four semantic classes which were divided into two axis. Axis 1, composed of class 4, and Axis 2, composed of classes 3, 2 and 1. Categorization considered the relation between classes. It was observed that in class 4 work overload is a dilemma for professional participation in preceptorship. This is noted by the words manage, time, patient, give, and complicated. However, it is also observed that the preceptorship involves positive learning and teaching actions, reinforced by the words say, explain, and discuss. Class 2 shows the preceptorship as an experience exchange, a positive moment that provides theoretical upgrade to the preceptor, associated to the professional practices performed by the binominal preceptor-student in health services and communities. In this perspective, everyone is benefited since preceptorship is structured according to dynamic aspects of knowledge, experienced in settings permeated by people?s health necessities. In class 3, potentialities of this practice are shown, and personal compromise is the main reason of acting as a preceptor in this network of education/attention, demonstrated in the words reason, formation, to like and professionals. Last, but not the least, class 1 suggests the importance of preceptorship and one of the strategies to create the National Politics of Humanization, from the teachingservice-community integration, observed in the words: arrives, university, fundamental, manner, partnership, service, and student. Besides, it rates perspectives and challenges for the improvement of the preceptorship in health services. Integrating teaching and service can enhance the proposals of changes concerning the healthcare model practiced in services, but this relation is still superficial. The preceptor is an actor in action, playing real life roles, and that is when he becomes essential to seek training with the profile defended in the proposed training of a professional who is capable of learning to learn

Submitted by Automa??o e Estat?stica (sst@bczm.ufrn.br) on 2017-02-13T18:49:21Z No. of bitstreams: 1 LucianaDaSilvaRevoredo_DISSERT.pdf: 668101 bytes, checksum: 59eecbbef1950d1413fd3e058cd78b13 (MD5) / Approved for entry into archive by Arlan Eloi Leite Silva (eloihistoriador@yahoo.com.br) on 2017-02-13T23:27:13Z (GMT) No. of bitstreams: 1 LucianaDaSilvaRevoredo_DISSERT.pdf: 668101 bytes, checksum: 59eecbbef1950d1413fd3e058cd78b13 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-02-13T23:27:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 LucianaDaSilvaRevoredo_DISSERT.pdf: 668101 bytes, checksum: 59eecbbef1950d1413fd3e058cd78b13 (MD5) Previous issue date: 2016-07-22 / Conselho Nacional de Desenvolvimento Cient?fico e Tecnol?gico (CNPq) / A atua??o das equipes multiprofissionais de sa?de ? fundamental para a preven??o e a identifica??o precoce de situa??es de viol?ncia. Entretanto, observa-se que ainda existe grande dificuldade entre os profissionais quanto ao rastreamento de abusos contra crian?a. Assim, observa-se a necessidade de um instrumento validado que possa ser utilizado por profissionais de sa?de, de maneira pr?tica e objetiva, no rastreamento de neglig?ncia e maus tratos em infantes no cotidiano da pr?tica cl?nica. Neste sentido, esta pesquisa objetivou elaborar e validar o conte?do de um instrumento para identifica??o de viol?ncia contra crian?a. Trata-se de estudo metodol?gico composto por duas etapas: a primeira foi a elabora??o do instrumento, a partir de revis?o da literatura; a segunda, de valida??o de conte?do, mediante a avalia??o do instrumento por 25 especialistas, na primeira fase, 22 ju?zes na segunda, e 21 na terceira rodada. Para an?lise, adotaram-se coeficiente Kappa ?0,61 e ?ndice de validade de conte?do ?0,75. Na primeira rodada, 39 (62,90%) apresentaram Kappa ?0,61 e ?ndice de Validade de Conte?do ?0,79. Nos demais itens (n=23; 37,10%), foram encontrados baixos ?ndices de concord?ncia Kappa e, por isso, receberam reformula??es. O instrumento recebeu avalia??o geral de Kappa de 0,62 e ?ndice de Validade de Conte?do de 0,85, que s?o considerados bons resultados. No que diz respeito ? segunda rodada, ap?s as altera??es sugeridas pelos especialistas, o instrumentou passou a possuir 50 itens. Destes, 49 apresentaram ?ndice de Validade de Conte?do entre 0,81 e 1,00, e Kappa entre 0,61 e 0,99. Apenas um item teve Kappa >0,61 (K=0,50; IVC=0,81). A insufici?ncia de concord?ncia entre os especialistas ocasionou na exclus?o dele, em uma terceira rodada. O instrumento foi avaliado de forma positiva, obtendo Kappa igual a 0,85 e ?ndice de Validade de Conte?do de 0,95, na segunda fase Delphi. Por fim, na ?ltima etapa, os ?ndices gerais de Kappa e de IVC do instrumento foram 0,98 e 0,99, respectivamente O instrumento apresentou ?ndice de validade de conte?do satisfat?rio e pode ser utilizado para identificar os sinais de suspeita de viol?ncia e auxiliar os profissionais de sa?de na assist?ncia ? crian?a. / The role of multidisciplinary health teams is key for the early prevention and identification of situations of violence. However, there is still great difficulty among professionals regarding the tracking of child abuse. Thus, there is need for a validated instrument that can be used by health professionals in a practical and objective way in the tracking of neglect and ill-treatment in infants in routine clinical practice. The aim of this study was to develop and validate the contents of an instrument for identifying violence against children. This is a methodological study consisting of two stages: the first was the development of the instrument from the literature review; the second was the content validation with evaluation of the instrument by 25 experts in the first phase, 22 in the second, and 21 in the third phase. In order to promote a multidimensional investigation of violence through a comprehensive understanding of human beings and contextualized in the phenomenon, was used the bio-ecological theory of human development. In this sense, the objective of the questionnaire is to track signs of abuse and ill-treatment of the four natures of violence - physical, psychological, sexual, neglect/abandonment - by means of the following dimensions: behavioral signs of the child; signs of physical violence; Munchausen syndrome by proxy (induction of symptoms and diseases in children by parents/caregivers); signs of sexual violence; and signs of neglect. For analysis, were adopted Kappa coefficient ?0.61 and content validity index (CVI) ?0.75. In the first round, of the 62 items, 39 (62.90%) showed Kappa ?0.61 and content validity index ?0.79. In the others (n = 23; 37.10%) were found low Kappa indexes, hence there were reformulations. The instrument received Kappa overall evaluation of 0.62, and content validity index of 0.85, which are considered good results. In the second round after the adjustments suggested by the experts, the instrument included 50 items in total. Of these, 49 had content validity index between 0.81 and 1.00, and Kappa between 0.61 and 0.99. Only an item had Kappa >0.61 (K = 0.50; CVI = 0.81). The lack of agreement among experts resulted in the exclusion of this item in a third round. The instrument was evaluated positively, reaching Kappa of 0.85, and content validity index of 0.95 in the second Delphi phase. In the last phase, the overall indices of Kappa and content validity of the instrument were 0.98 and 0.99, respectively. The instrument presented satisfactory content validity index and can be used to identify signs of suspected violence and help health professionals in child care.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:49:26Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000412611-Texto+Completo-0.pdf: 1218754 bytes, checksum: c4ddfec1f4ffd8b528cfe6e16f59ce4c (MD5) Previous issue date: 2009 / This study has as its aim the investigation of the profile of men who had succeeded in their teaching careers and evidence the reasons for such a victory at a gender-typified as feminine career, and to know what representations of gender and teaching welfare that they carry. The theoretical support was centered in three axes: education and gender, according to the point of view of the social representations; welfare according to the psychological perspective and its relation with education; teacher welfare in European countries and in Brazil. The qualitative research used semi-structured interviews with five male teachers, from 38 to 64 years old, they made an option for the teaching career as their main profession. They taught in the Basic Education, Higher Education and Specialization Courses; they had upward careers which are considered well succeeded in the educational area. They were married to women that were inside the work market, had an average of two children, and their titles were specialist, M. A. or PhD. For analysis purpose, the answers for the guiding questions of the research were grouped into three great categories:1. The profile of the male teachers, and why were they well succeeded in the teaching career – which made possible the identification of twelve outstanding attributes that contributed for the professional success of the interviewed: they were people fitted to their historical and social contexts; they had a positive influence of their source families; they had religious influences in their formation; they formed well integrated families; they showed preoccupation with the social matters; they loved their profession; they had their personal professional identity; they invested in their studies; they worked at a level which was compatible to their potentials; they faced challenges and seized the opportunities; they knew how to deal with the changes; they had an entrepreneur behavior. 2. The representations of the Education and gender – which had analyzed such aspects as: dimensions of being a male; feminine endowment to be a teacher; working at a profession that is gender-typified as feminine; the perception about the work of men with children; the masculine presence and the increasing number of men in the teaching career. 3. The representations of the teaching welfare, which included issues as: perception of the teacher’s uneasiness; organization of the leisure time; the salary question – contradictory opinions; experiences and representations of the teacher welfare. It is possible to affirm that the male teachers who had their careers made a success in the teaching profession had a personal, professional, family and religious learning which contributed to their professional success.They had the possibility of developing abilities that contributed for the promotion of the teacher welfare and for the exercising of a qualified work and were active subjects during all this process. They understood that the teacher welfare is influenced by the social factors, but it also depends on the educator’s behavior; felt good working at an area which is socially perceived mainly as a female area; and they understood that it is worth to be a teacher, even for those who are from the male gender. / O presente estudo tem por objetivo investigar o perfil de homens que tiveram carreiras bemsucedidas no magistério, evidenciando porque conseguiram triunfar numa carreira sexotipificada como feminina e quais as representações de gênero e de bem-estar docente que eles possuem. A ancoragem teórica centrou-se em três eixos: educação e gênero segundo a ótica das representações sociais; bem-estar segundo a perspectiva psicológica e sua relação com a educação; bem-estar docente em países europeus e no Brasil. A pesquisa qualitativa utilizou entrevistas semi-estruturadas individuais com cinco homens professores, entre 38 e 64 anos, que fizeram a opção pelo magistério como principal profissão. Eles atuavam na Educação Básica, Ensino Superior e Cursos de Especialização e tinham carreiras ascendentes consideradas bem-sucedidas na área da educação. Todos eram casados com mulheres que trabalhavam fora, tinham em média dois filhos e formação predominante de mestrado. A análise de conteúdo dos dados resultou em três grandes categorias: 1. O perfil dos homens professores e o motivo por que foram bem-sucedidos no magistério – em que foi possível identificar doze características marcantes que contribuíram para o sucesso profissional dos entrevistados: eram pessoas adaptadas ao seu contexto histórico e social; tiveram influências positivas da família de origem; tiveram influências religiosas na formação; constituíram famílias integradas; demonstravam preocupação com questões sociais; tinham paixão pela profissão; tinham identidade profissional própria; investiam em formação; atuavam em um nível compatível com o seu potencial; aceitavam desafios e aproveitavam as oportunidades; conseguiam lidar com as mudanças; tinham visão empreendedora.2. As representações de educação e gênero – sendo analisados alguns aspectos como: dimensões da masculinidade; dom feminino para ser professora; atuação em profissão sexo-tifipificada como feminina; percepção sobre o trabalho de homens com crianças; presença masculina e aumento de homens no magistério. 3. As representações de bem-estar docente – que incluiu assuntos como: percepção de mal-estar docente; organização do tempo livre; questão salarial – opiniões contraditórias; vivências e representações de bem-estar docente. É possível afirmar que os homens professores que tiveram carreiras bem-sucedidas no magistério tinham formações pessoais, profissionais, familiares e religiosas que contribuíram para o sucesso em sua profissão, tiveram possibilidade de desenvolver diversas habilidades que contribuíram para a promoção do bem-estar docente e para o exercício de um trabalho competente, tornando-os sujeitos ativos de todo esse processo. Eles entendiam que o bem-estar docente é influenciado por fatores sociais, mas que, também, depende da postura do educador; sentiam-se bem ao atuarem em uma área percebida socialmente como feminina; entendiam que é importante aumentar o número de homens no magistério e que, acima de tudo, vale a pena ser professor, mesmo para aqueles que são do gênero masculino.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000399725-Texto+Completo-0.pdf: 918373 bytes, checksum: c169f432a2686141a58c547e4f48b782 (MD5) Previous issue date: 2008 / The society, after the industrial revolution, has been showing values focus in accumulating and massive industrials series actions, broking with the ‘think and do’ on the companies. Making things like the human nature of creating, be curious, to reflect and to love be completely forgotten. On the present days the professional activities need to be more flexible and have more autonomy with responsibilities and pro activity due to the situations faced on the day by day exceeds the rules and process of the organizations. Thinking in the companies that stimulate the workers to develop your knowledge and end with the collectively learn to look for the learning in grove is to think in organizations that learn. Checking the necessity of searching companies that do develop positive actions, this study, made throw the broach of the complex paradigm is about a non conventional is one of “The Best 150 Companies to Work in Brazil”, study of the magazine ‘Você S/A’, analyzing the organizations practices on their possible relation with learning based on the understanding of the workers, the managing and the pedagogue checking the contribution of these activities for the people development and also the possibility of have the pedagogue to multiply those. This study shows as the main references the work of Peter Senge about the Organizational Learning and Veiga Simão about Self-Regulated Learning also count with the contribution of some author that wrote about learning and education. On this way the importance of this study is justified for the results that show the approach of the theory of the organizational learning and the self-regulated learning on the human develop where the individual learning does not finish in itself but is part of a perception of the human as a whole that when it is showed to the society builds the real learning on the organizations. Besides this study ascertains the potential of the pedagogue work into the companies and also indicates the necessity of a renovation about the concept and building of this professional. / A sociedade, após a Revolução Industrial, tem apresentado valores relacionados à acumulação, à produção em série, rompendo o fazer e o pensar no trabalho, culminando no esquecimento de aspectos humanos como a criatividade, a reflexão, a curiosidade, o afeto e a espiritualidade. Atualmente, a atividade profissional necessita mais de flexibilidade e autonomia, de iniciativa e responsabilidade, pois as situações excedem os procedimentos adotados pelas organizações. Pensar em organizações que incentivem o desenvolvimento de seus funcionários, estimulem padrões novos e abrangentes de pensamento, instiguem o aprendizado coletivo e a prática do aprender a aprender em conjunto, é pensar em empresas que aprendem. Compreendendo a necessidade de pesquisar empresas que desenvolvam ações reconhecidamente positivas, este estudo, constituído por meio de uma abordagem qualitativa pautada sobre o paradigma complexo, contempla a educação não-formal em uma das “150 Melhores Empresas para Você Trabalhar no Brasil - 2006” - estudo da “Revista Você S/A” -, conceituando e analisando as práticas de aprendizagem organizacional existentes na empresa e suas possíveis relações com a aprendizagem auto-regulada na percepção de funcionários, gestores e pedagogo; caracterizando as contribuições destas práticas de aprendizagem para o desenvolvimento de pessoas; e apreciando as possibilidades de atuação do pedagogo como possível potencializador das aprendizagens realizadas na empresa.O presente estudo apresenta como referências principais o trabalho de Peter Senge acerca da Aprendizagem Organizacional, e de Veiga Simão sobre a Aprendizagem Auto-Regulada, contando, também, com a contribuição de diversos autores nos campos da aprendizagem e da educação. Justifica-se, assim, a relevância desse estudo pela obtenção de resultados que demonstram a aproximação das teorias da aprendizagem organizacional e da aprendizagem auto-regulada no sentido particular do desenvolvimento humano, em que a aprendizagem individual não se encerra em si mesma, mas faz parte de uma percepção integral do ser humano que ao ser externalizada edifica a aprendizagem em nível organizacional. Além disso, o estudo constata potencialidades de atuação do pedagogo no espaço organizacional, bem como aponta a necessidade de uma renovação na percepção e na formação deste profissional.

Made available in DSpace on 2013-08-07T18:50:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000422906-Texto+Completo-0.pdf: 518603 bytes, checksum: bf92369941858199c0fc8afda8b5c5be (MD5) Previous issue date: 2010 / This work aims to study the educational practice in the industry, from the action of the training instructors. The theoretical approach highlights the training in the industry, the relation between education and the industrial paradigm, as well as the role and characteristics of the training instructor. The difficulty to find references which directed the view to the person of the instructor, not only to the theoretical aspects related to them, promoted the search for the state of knowledge on this subject, which demonstrated that it isn´t studied in the scope of education. The data from this quanti-qualitative investigation were collected through a project of experiments and interviews with training instructors from a multinational company. The interview results, analyzed using Bardin´s content analysis technique, were organized into four categories: Me, instructor?! What now. - The exercise of teaching – Satisfaction with the activity – From theory to practice: reflecting from the experience. The final considerations point to the necessity of a pedagogical background for the instructors, since they contribute for the result of the industry where they work. It also indicates that there are similarities between the role of the instructor in the industry and the teacher at schools. In this context we highlight the construction of knowledge through experience as the foundation of the teaching practice in the industry training. / Esta dissertação tem por objetivo estudar a prática educativa na indústria, a partir da ação dos instrutores de treinamento. A abordagem teórica destaca o treinamento na indústria, a relação entre educação e o paradigma industrial, assim como o papel e características do instrutor de treinamento. A dificuldade de encontrar referências que dirigissem o olhar para a pessoa do instrutor, e não apenas aos aspectos técnicos a ele relacionados, promoveu a busca de um estado de conhecimento sobre o tema, o que demonstrou que o mesmo ainda não é muito estudado no âmbito da educação. Os dados dessa investigação quanti-qualitativa foram coletados através de um projeto de experimentos e entrevistas com instrutores de treinamento de uma indústria multinacional. Os resultados das entrevistas, analisados a partir da técnica de análise de conteúdo de Bardin foram organizados em quatro categorias: Eu instrutor?! E agora… - O exercício da “docência” - Satisfação com a atividade - Da teoria à prática: refletindo sobre o vivido. As considerações finais apontam para a necessidade de uma formação pedagógica dos instrutores, uma vez que esses contribuem para o resultado da indústria na qual trabalham. Também indica que existem semelhanças entre o papel do instrutor na indústria e do professor na escola. Nesse contexto, destaca-se a construção de saberes através da experiência como fundamento da prática docente no treinamento na indústria.

O presente trabalho tem como objetivos contribuir para a melhoria do programa de Gerenciamento de Desempenho de Pessoal (GDP) na Petrobrás e compreender o papel da avaliação de desempenho na gestão pela qualidade total, quando se redireciona a ênfase da avaliação em progressão salarial para a ênfase no desenvolvimento e crescimento funcional dos empregados. A revisão da literatura é estruturada em tomo das questões: para que avaliar? , o que avaliar?, como avaliar e quem deve avaliar? A metodologia adotada é qualitativa com pesquisa documental e entrevistas em profundidade semi-estruturadas. Abrange diferentes níveis hierárquicos de empregados, incluindo os avaliadores e avaliados. A análise dos dados identifica as falhas do sistema anterior de avaliação e avalia a concepção e implementação do GDP, comparando a trajetória desse programa em uma Refmaria e uma Plataforma da Petrobrás. A partir dos obstáculos e facilitadores apontados na pesquisa, propõem-se sugestões para revisão do programa. / The present dissertation has as its main objectives to improve the performance management change process in Petrobrás and understand the performance appraisal role in To tal Quality Management, when appraisal emphasis is no more promotion or salary but employee's functional development. Current literature on performance appraisal is revised around such questions as why, what, how and who should do it. The research uses a qualitative method with document research and semi-structured interviews. It includes different hierarchicallevels of employees, both managers and subordinates. Results show the problems of the previous performance appraisal system and evaluate performance management program model and its diffusion in a Refinary and a Platform of Petrobrás. Suggestions for improving the model follow an analysis o f its weakness and strength.