Esta pesquisa Políticas Públicas para a Educação de Jovens e Adultos na RMSP: O caso do ProJovem (2005-2007) resgata a história das políticas públicas para a educação de jovens e adultos no Brasil a partir da primeira campanha oficial de educação de adultos (1947) idealizada pelo poder público considerando os aspectos de conjuntura política e econômica. Investiga também a redefinição do papel do Estado no enfrentamento dos problemas educacionais deste segmento social após as mudanças na educação da década de 1990 bem como caracteriza as diferentes táticas de ação pelo Estado no combate à problemática do analfabetismo. O Programa Nacional de Inclusão de Jovens ProJovem apresenta-se como a forma mais recente de política pública para educação de jovens e adultos elaborada em esfera federal destinada para implementação, a partir de 2005, nas capitais e regiões metropolitanas, além das cidades com 200 mil habitantes e mais. Com base nestas características analisamos o processo de implementação do programa nos dez municípios da Região Metropolitana de São Paulo - RMSP. Considera-se também neste estudo, os interesses antagônicos políticoideológicos presentes no interior das esferas públicas e suas implicações elucidados durante as ações do poder público, neste caso, o ProJovem. Finalizamos a pesquisa apresentando uma breve avaliação prospectiva dos municípios tendo como base as opções profissionalizantes de cada município nestes dois últimos anos de implementação do ProJovem. / This research Políticas Públicas para a Educação de Jovens e Adultos na RMSP: O caso do ProJovem (2006-2007) (Public Policies for National Adult and Youth Education in Public Schools of São Paulo city: The Pro Youth case (2006-2007)) brings about the history of the public policies for adult and youth education since the first official campaign for this education segment (1947) idealized by the government considering aspects of the political and economic circumstances in Brazil. It also investigates the redefinition of the State role facing the educational problems in that social segment after the 1990s changs in Educational, as well as it characterizes the different strategies used by the State to fight against the illiteracy problem. The National Youth Inclusion Program ProYouth - presents itself as the newest form of public policy for the education of adult and young people in national sphere. This program was intended for implementation in 2005 in metropolitan towns, capitals and cities with 200 thousand citiziens or more. Bearing those characteristics in mind, this work analyses the implementation of the program in ten towns in São Paulo City. It also considers the ideological and antagonic interests displayed within the public areas and how these interests implicate the execution of the proposed actions in the Pro Youth Program. Finally the research presents a brief prospective evaluation of the involved towns based on their professional choices during the implementation of the Pro Youth Program.

RIBEIRO, Fabrício Américo. Estratégia Geoeducacional na Cooperação Sul-Sul: uma análise dos projetos das Universidades de Integração Internacional – UNILA e UNILAB. 2016. 237 f. Tese (Doutorado em geografia)- Universidade Federal do Ceará, Fortaleza-CE, 2016. / Submitted by Elineudson Ribeiro (elineudsonr@gmail.com) on 2016-06-14T18:42:36Z No. of bitstreams: 1 2016_tese_faribeiro.pdf: 4643504 bytes, checksum: 18c90f6dfcce432218581fa36235ee4b (MD5) / Approved for entry into archive by José Jairo Viana de Sousa (jairo@ufc.br) on 2016-06-14T23:14:06Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2016_tese_faribeiro.pdf: 4643504 bytes, checksum: 18c90f6dfcce432218581fa36235ee4b (MD5) / Made available in DSpace on 2016-06-14T23:14:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2016_tese_faribeiro.pdf: 4643504 bytes, checksum: 18c90f6dfcce432218581fa36235ee4b (MD5) Previous issue date: 2016 / This research seeks to portray and analyze the process of internationalization and the international cooperation of higher education in Brazil, since 2010 mainly, when it is inaugurated the Federal University of Latin American Integration (UNILA) in the city Foz do Iguaçu-PR, with regional integration proposal, through the teaching of Latin American countries and the Caribbean, and also that year it was founded the University of International Integration of African Brazilian Lusophone (UNILAB) having an integrative proposal between the nations that make up the Community of Portuguese Language Countries (CPLC), comprising Angola, Cape Verde, Guinea Bissau, Mozambique, Portugal, Sao Tome and Principe, East Timor, Equatorial Guinea and Brazil in the city of Redenção-CE. With these universities Brazil presents to the world, an internationalization project by higher education, through a cooperation project called South, with a promise to ensure the humanistic, scientific and technological knowledge and the partnership in South Atlantic area, which appears as an area of political interest to Brazil for some time. The main aim of this research is to understand the strategies for internationalization of higher education in a globalized world, and to know how Brazil has been acting in this process. In this study we used as methodological basis, a descriptive exploratory survey on the perception of internationalization of higher education, from international universities in Brazil, and geopolitical and economic interests in Latin America and Africa. We interviewed teachers, administrative staff, students and people from the society, to get a sense of social actors involved and we based on literary scholars authors on the subject. We seek to understand in this study, how educational policies may interfere with power relations and local arrangements, allowing greater regional role in a globalized world. We obtained as results that the challenges are many, internally and externally, in the institution and in the municipalities involved, but it is geographically feasible and relevant for educational policies in the South Atlantic zone. / Essa pesquisa procura apresentar e analisar o processo de internacionalização e a cooperação internacional do ensino superior no Brasil a partir principalmente do ano de 2010, quando é inaugurada a Universidade Federal da Integração Latino Americana (UNILA) na cidade de Foz do Iguaçu-PR, com a proposta de integração regional, através do ensino dos países da América Latina e Caribe e também nesse ano foi fundada a Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB) possuindo uma proposta integradora, entre as nações que compõem a Comunidade dos Países de Língua Portuguesa (CPLP), formada por: Angola, Cabo Verde, Guiné-Bissau, Moçambique, Portugal, São Tomé e Príncipe, Timor-Leste, Guiné Equatorial e Brasil na cidade de Redenção-CE. Com essas universidades o Brasil apresenta ao mundo um projeto de internacionalização, por meio do ensino superior, através de uma proposta de cooperação denominada Sul-Sul, com a promessa de garantir o conhecimento humanístico, científico, tecnológico e a cooperação solidária na zona do Atlântico Sul, que se apresenta como área de interesse político para o Brasil há algum tempo. O principal objetivo dessa pesquisa é compreender as estratégias para a internacionalização do ensino superior em um mundo globalizado, e como o Brasil vem agindo nesse processo. Nesse estudo utilizamos como embasamento metodológico um levantamento descritivo e exploratório sobre a percepção da internacionalização do ensino superior, a partir das universidades de integração internacional no Brasil, e os interesses geopolíticos e econômicos na América Latina e na África. Entrevistamos professores, técnicos administrativos, alunos e pessoas da própria sociedade, para obter uma visão dos atores sociais envolvidos e nos embasamos na literatura de autores estudiosos no assunto. Procuramos entender nesse estudo, como políticas educacionais podem interferir nas relações de poder e nos arranjos locais, possibilitando uma maior atuação regional em um mundo globalizado. Obtivemos como resultados que os desafios são muitos, a nível interno e externo, na própria instituição e nos municípios envolvidos, porém é geograficamente viável e de relevância para as políticas educacionais na zona do Atlântico Sul.

Submitted by Jeferson Rodrigues de Lima (jeferson.lima@uffs.edu.br) on 2017-12-20T15:50:05Z No. of bitstreams: 1 BASTIANI.pdf: 2448272 bytes, checksum: 80068471e46aaea5230f7cd7b9a91ed4 (MD5) / Approved for entry into archive by Diego dos Santos Borba (dborba@uffs.edu.br) on 2018-01-08T12:45:38Z (GMT) No. of bitstreams: 1 BASTIANI.pdf: 2448272 bytes, checksum: 80068471e46aaea5230f7cd7b9a91ed4 (MD5) / Made available in DSpace on 2018-01-08T12:45:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BASTIANI.pdf: 2448272 bytes, checksum: 80068471e46aaea5230f7cd7b9a91ed4 (MD5) Previous issue date: 2017 / A presente dissertação apresenta os resultados de uma pesquisa que teve como objetivo compreender as dinâmicas de desenvolvimento da educação superior na Região Oeste de Santa Catarina. A pesquisa analisa a expansão ocorrida entre 1968 a 2015. A Região Oeste é a maior – do ponto de vista geográfico – dentre as seis mesorregiões de Santa Catarina, compreendendo 118 municípios. O estudo objetiva: i) relacionar as principais políticas (nacionais e estaduais) que incidiram no processo de expansão e interiorização da educação superior brasileira; ii) compreender as dinâmicas (político-econômico-social) presentes no processo de expansão e interiorização da educação superior na Região oeste de Santa Catarina; iii) situar as principais instituições e atores (sociais, educacionais) que exerceram liderança no processo de expansão e interiorização da educação superior na Região oeste de Santa Catarina; iv) sistematizar os principais indicadores da Educação Superior na Região quanto à distribuição e expansão das instituições de nível superior. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa pode ser definida como de natureza descritiva com a utilização de procedimentos e técnicas tanto quantitativas, quanto qualitativas. A pesquisa bibliográfica e documental foi desenvolvida por meio de livros, artigos, teses, dissertações, relatórios, documentos e informações obtidas em sites institucionais. A pesquisa baseou-se, principalmente, na utilização dos dados do INEP, IBGE, Plataforma Sucupira, GeoCapes, na visita aos sítios eletrônicos das instituições de ensino superior e em pedidos de informações via e-mail. Grande parte dos dados do INEP foi conseguida por meio dos “tabelões” disponibilizados pelo órgão. O estudo demonstra, entre outras conclusões, que na dinâmica do desenvolvimento do ensino superior, na Região do estudo, mostram-se claramente cinco ciclos. Foi possível identificar os fatores e atores que possibilitaram o surgimento e a expansão do ensino superior na Região, bem como as políticas que incidiram neste processo. Os dados apontam, resumidamente, aumento na diversidade de instituições de ensino superior presentes na Região, aumento na diversidade externa das instituições de ensino superior, expansão do setor privado, expansão da EaD, aumento da presença feminina em cursos de educação superior e, também, que há espaço para crescimento da Pós-Graduação Stricto Sensu. / This master's dissertation presents the results of a research that aimed to understand the dynamics of development of higher education in the western region of Santa Catarina. The research analyzes the expansion ocurred from 1968 to 2015. The Western Region is the largest, from the geographical point of view, among the six mesoregions of Santa Catarina, and comprises 118 counties. The study aims to: i) relate the main policies (national and state) that focused on the process of expansion and internalization of Brazilian higher education; ii) understand the dynamics (political-economic-social) present in the process of expansion and internalization of higher education in the western region of Santa Catarina; iii) to locate the main institutions and actors (social, educational) who exercised leadership in the process of expansion and internalization of higher education in the western region of Santa Catarina; iv) systematize the main indicators of Higher Education in the region regarding the distribution and expansion of higher education institutions. From the methodological point of view, the research can be defined as descriptive nature and uses quantitative and qualitative procedures and techniques. A bibliographic and documentary research was developed through books, articles, theses, dissertations, reports, documents and information obtained in institutional websites. A research was based, mainly, on the use of data from INEP, IBGE, Plataforma Sucupira, Plataform GeoCapes, the visit to the websites of Higher Education Institutions and requests for information by e-mail. Much of the INEP data was obtained through the a big data table available by agency. The study shows, among other conclusions, that in the dynamics of the development of higher education, in the Region of the study, five cycles are clearly shown. It was possible to identify the factors and actors that allowed the emergence and expansion of higher education in the Region, as well as policies that focused on the process. The data show, briefly, an increase in the diversity of higher education institutions in the Region, an increase in the external diversity of higher education institutions, expansion of the private sector, expansion of distance education, an increase female presence in higher education, and also, that there is space for graduate growth.

Submitted by ANDREA MARQUETI null (amarqueti@gmail.com) on 2016-05-02T18:48:33Z No. of bitstreams: 1 ANDREA MARQUETI -MESTRADO DISSERTAÇÃO 2016 versão definitiva.pdf: 2700678 bytes, checksum: fd67cf9506ec0502e7d5f70ed5fba098 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2016-05-03T20:37:09Z (GMT) No. of bitstreams: 1 marqueti_a_me_franca.pdf: 2700678 bytes, checksum: fd67cf9506ec0502e7d5f70ed5fba098 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-05-03T20:37:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 marqueti_a_me_franca.pdf: 2700678 bytes, checksum: fd67cf9506ec0502e7d5f70ed5fba098 (MD5) Previous issue date: 2016-03-04 / Na discussão sobre a gestão democrática da escola pública brasileira, tendo seu ápice na década de 1980 em decorrência de todo o processo de redemocratização do país e a partir da Constituição Federal de 1988, a tônica dos processos de melhoria da qualidade da educação ganha destaque nas pesquisas e na implantação de políticas públicas educacionais. Evidencia-se o papel do diretor/gestor escolar frente às propostas de melhorias, sendo ele o grande líder, mentor e o responsável por coordenar os objetivos escolares, articulando toda a equipe e a comunidade escolar, para a promoção efetiva da aprendizagem dos alunos. Ao analisar as atribuições do gestor/diretor emerge a necessidade de se aprofundar o estudo sobre as formas de provimento ao cargo existente nos sistemas de ensino, sendo este o objetivo central deste estudo. Diante disso, com o apoio da literatura referente ao tema e da pesquisa de campo, via aplicação e análise de questionários realizados com gestores e professores, o estudo balizou-se no levantamento bibliográfico para analisar as principais formas de acesso ao cargo: a nomeação, o concurso público, a eleição e os sistemas mistos. Conceituar e caracterizar o perfil do gestor/diretor escolar (formação, atribuições e competências) com destaque, dos diretores das escolas municipais de Franca/SP; analisar a modalidade de indicação/nomeação instituída na Secretaria Municipal de Franca/SP e as concepções dos gestores e equipes escolares sobre a forma mais democrática de acesso ao cargo de gestor/diretor são desmembramentos de todo este estudo. Os dados da pesquisa de campo aplicada às equipes escolares - coordenador pedagógico, orientador educacional, pedagogo e professor - apontam formas mais democráticas para a escolha de diretor, na visão dos profissionais entrevistados, exceto na visão dos diretores que já estão na função, através da nomeação: estes defendem a continuidade desta modalidade de nomeação. Em âmbito nacional a modalidade de nomeação ainda é a mais utilizada entre os sistemas, preservando o patrimonialismo na administração pública. A partir do referencial teórico e da pesquisa de campo apresenta-se, como proposta de intervenção à realidade pesquisada, um documento norteador para a seleção de diretor/gestor que atenda às legislações propostas e sirva de referência para a implantação de uma política local que privilegie os interesses da gestão escolar. A existência de padrões de competências atrelados a outros pré-requisitos podem conferir ao gestor/diretor maiores habilidades para gerir o cotidiano escolar e todo o processo educativo para o melhoramento contínuo das instituições escolares, tendo como foco principal, a formação integral dos alunos – alvo central das políticas de desenvolvimento social e econômico do país. / In the discussion about the democratic management of Brazilian public schools, which had its climax during the 1980’s because of the process of redemocratization which Brazil was going through and after 1988 Brazilian Federal Constitution, the tonic of processes of quality improvement in education starts to be recognized in researches and implementation of educational public policies. In this field, the role of the director face the propositions of improvement gets into spotlight, once the manager is the greatest leader and mentor, responsible for coordinating the educational objectives and articulating them with team and community in order to promote the effective learning of students. However, when analyzing the role of a school manager, there may arise the necessity of getting deeper into the study about the ways which the position is filled in nowadays in the Brazilian educational system, being this point the reason of this study. Once our objective is settled, a bibliographical research was made in order to analyze the main ways of access to the position of school manager which are available nowadays: nomination, public conquest, election and mixed systems. Conceptualizing and characterizing the role of school manager – its training, assignments and competencies; describing the profile of a basic education Brazilian school manager, highlighting the ones who work in municipal schools in the city of Franca/SP; also analyzing the forms of indication/nomination instituted into the Municipal Secretary of Franca and the conceptions these managers and school teams have about which way of access they judge to be the most viable or democratic in order to reach the position of school manager are examined in this study. Field research data applied to Franca school teams – pedagogical coordinator, school advisers, educator and teachers – points to options that have more democratic forms of choosing a school manager, although the interviewed managers do not agree, once they fill the position through nomination. Managers who were interviewed defend the maintenance of nomination system. Parting from theoretical research and field research, it is going to be presented as a proposition of intervention, which is inherent to the professional master degree that led to this dissertation, a document that will present a way to select school managers that will attend to the proposed legislation and is settled as reference to the implementation of a public policy that is going to have in mind the school management’s interests. Existing patterns of competence together with other pre-requisites may confer to managers bigger abilities to manage the everyday work into the school as well as all the educative process, having in mind the healthy development of educational institutions which focus on students’ integral development – central target of policies of social and economic development in any country.

Orientadora: Profª Drª Maria Tereza Carneiro Soares / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/03/2016 / Inclui referências : f. 32-33;47-48;79-80;106-107 / Resumo: A presente pesquisa, de natureza conceitual e bibliográfica, procurou sistematizar o Campo da Literacia e seu desenvolvimento na Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico/OCDE e, finalmente, sua expressão no Programa Internacional de Avaliação de Alunos/PISA, como parte integrante das Políticas Educacionais de Avaliação externa da escola. A pesquisa - Políticas de Avaliação da Educação Escolar Brasileira: ensaios dialéticos sobre a literacia matemática no PISA/OCDE - está interessada em estudar, descrever, compreender e avaliar os pressupostos ontológicos e epistemológicos do conceito de Literacia, como unidade da realidade objetiva. A dialética do lógico e do histórico, e, ao mesmo tempo, da parte e do todo, da concretude e da abstratividade, da unidade e da identidade, serão reveladas na sua totalidade no produto da materialidade - Políticas de Avaliação da Educação Escolarque será expresso por meio do conceito de Literacia Matemática no PISA/OCDE. O foco é conhecer a sua estrutura e dinâmica, ou ainda, o seu movimento externo (aparência) e interno (essência). As quatro unidades de estudo - ensaios dialéticos - representam, de forma ideal, este movimento. As avaliações externas da escola: o método dialético como forma de apreender o objeto de estudo - revela a aplicação do método marxista ao objeto de estudo, colocando-o à luz do Materialismo Histórico-Dialético. Categorias fundamentais e secundárias à análise do conceito de literacia e literacia matemática - exprime as determinações da existência das Avaliações Externas da Escola e sua expressão no conceito de literacia, apresentando sua gênese e desenvolvimento, assim como sua estrutura e funcionamento na organização atual das Políticas Educacionais de Avaliação expressas em programas internacionais de avaliação. A Literacia Matemática no PISA/OCDE e a Matemática Escolar: testagem padronizada e avaliação - enfoca três dimensões relacionadas entre si: o que é resolver problemas segundo os pressupostos teórico-metodológicos da OCDE/PISA, a resolução de problemas como um momento da Literacia Matemática e a resolução de problemas na Matemática escolar. Ao final, O Campo Teórico da Literacia -, especialmente, da Literacia Matemática no PISA/OCDE, revela os momentos de interação entre os três primeiros estudos nesta tese. Esse todo articulado, que não é uma sistematização que se procede por soma, mas sim uma correlação dialética nos fornece a síntese conclusiva do trabalho. Palavras-chave: Políticas Educacionais de Avaliação. Programa Internacional de Avaliação. Literacia. Literacia Matemática. PISA/OCDE / Abstract: This research, based on conceptual and bibliographical methodologies, aims to systematize the field of Literacy and its development in OECD - Organization for Economic Co-operation and Development, and eventually its results in PISA - Program for International Student Assessment, which integrates the Educational Politics for School Assessment. Thus, the project Politics for Educational Scholar Assessment: dialectic essays on mathematical literacy in PISA/OECD aims to study, describe, understand and evaluate the ontological and epistemological assumptions of Literacy as an objective reality. Furthermore, the concepts of dialectic applied to logics and history, as well as, the part and the whole, of concreteness and abstractness, of unity and identity, they will all be revealed here through the materiality of the Educational Politics for Assessment created by OECD. The result of this materiality will be presented by the concept of Mathematical Literacy employed in PISA/OECD, as a way to understand its structure and dynamics, and also its external movement (appearance) and internal movement (essence). The research is divided in four units (the dialectic essays) that represent, ideally, such movements. External assessment in schools: the dialectical method as a possibility to catch the study object - presents the Marxist method applied to object research and its literature reviewed under the Historical-Dialectical Materialism. Elementary and secondary categories to literacy and mathematical literacy concepts analysis - show the categories that express the ways of being, the determinations of External Assessments in Schools, and its relation with the concept of literacy. It also presents the genesis and development of external assessments, as well as its structure and how it works in the current Educational Politics for Assessment. Mathematical literacy in PISA/OECD and scholar mathematics: standardized testing and assessment - focus on three dimensions: the definition of problem solving according to the theoretical-methodological assumptions of PISA/OECD; problem solving as a moment of Mathematical Literacy; and problem solving in scholar mathematics. The last essay - The theoretical field of Literacy -, which regards mainly mathematical literacy in PISA/OECD, presents the intersectional points amongst the previous researches that constitute this thesis. As a whole, this research synthesizes its development not as a result of a sum operation, but as a dialectical correlation amongst the concepts here presented. Keywords: Educational Politics for Assessment. International Assessment. PISA/OECD. Literacy. Mathematical Literacy.

Orientador: Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martins / Resumo: A educação inclusiva visa valorizar as diferenças por meio de ações que acolham os estudantes em suas especificidades, promovendo modificações nas práticas e nos ambientes escolares a fim de eliminar barreiras que dificultem ou impeçam o acesso ao conhecimento. Para consolidá-la, é preciso garantir um currículo que considere as particularidades dos estudantes. O atual Plano Nacional de Educação (PNE 2014-2024) apresenta metas de expansão do acesso e de melhoria da qualidade no Ensino do Brasil, abrangendo as instituições de Ensino Superior (IES). Entre as estratégias promovidas estão a continuidade de programas como: o Programa Universidade para Todos (Prouni) e o Fundo de Financiamento ao Estudante do Ensino Superior (Fies), designados para o financiamento da graduação a estudantes matriculados em IES privadas, e o Programa de Apoio a Planos de Reestruturação e Expansão das Universidades Federais (Reuni), destinado à ampliação de vagas nas IES federais. Por causa dessas iniciativas, estudantes surdos têm chegado ao Ensino Superior, o que nos estimulou a investigar as práticas discursivas dos professores sobre as condições de acessibilidade do contexto pedagógico dirigidas a uma estudante surda de uma Instituição de Ensino Superior. A pesquisa foi financiada pelo Programa Observatório da Educação (Obeduc/Capes) e seus objetivos específicos se desdobram em: a) examinar as normativas internas da IES investigada que orientam a permanência de universitários surdos, frente aos dis... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Mestre

Orientadora: Profa. Dra. Mônica Ribeiro da Silva / Tese (doutorado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 24/03/2016 / Inclui referências : f. 220-234 / Área de concentração: Educação / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo: A presente Tese encontra-se no âmbito das pesquisas sobre políticas educacionais e toma a formação de professores a distância como objeto de estudo. Trata-se de um estudo com os acadêmicos do curso de Pedagogia da Universidade Federal de Rondônia que integram o Programa Universidade Aberta do Brasil, implantado nos municípios do Estado de Rondônia a partir do ano de 2008. O problema de pesquisa está centrado na análise da tecnologia em que se estrutura o Programa UAB a partir da percepção dos alunos. Esta pesquisa se justifica pela necessidade de compreender como se configura o uso da tecnologia no interior desta política pública, em virtude da revisão bibliográfica apontar lacunas quanto a estudos que analisem a racionalidade do programa sob a ótica do corpo discente, que é o público-alvo e o usuário final de todo o processo formativo. A tecnologia analisada é concebida como um sistema, que em sua totalidade compreende a racionalidade dos processos, sua lógica, os instrumentos e a técnica propriamente dita, que gera uma forma de organização das relações sociais e ajusta tanto o pensamento como o comportamento e que se presta como instrumento de dominação e controle. Diante disto, o problema de pesquisa procura responder à seguinte questão: Em que medida a racionalidade tecnológica - que é a lógica da padronização, da precisão, do cálculo, da funcionalidade, do procedimento eficaz - implícita na tecnologia, se configura como um fator de distanciamento ou de aproximação em relação a uma formação crítica, autônoma e reflexiva? Temos como objetivo analisar a tecnologia, sua racionalização, sua lógica e seus aparatos dentro de uma política da envergadura do Programa UAB frente à formação de professores. Para efetuar as análises buscamos na Teoria Crítica da Sociedade, sobretudo os teóricos da primeira geração T. Adorno, M. Horkheimer e H. Marcuse, uma matriz de pensamento potente para a reflexão das condições materiais e espirituais postas pelo capitalismo tardio e que permite compreender as relações entre o fetichismo tecnológico, a formação do indivíduo e as condições culturais determinadas pela lógica da mercadoria. E como referencial teórico-metodológico, para efetuar a análise dos dados coletados, adotamos a Dialética Negativa que faz jus ao corpo crítico também da teoria de referência. A pesquisa tem caráter qualitativo, com suporte no método quantitativo. Os resultados mostram que a partir da percepção dos alunos a racionalidade tecnológica confere uma centralidade ao aparato tecnológico e seu uso é tomado como responsável direto pela formação no processo educativo, evidenciado o esvaziamento da formação e das experiências formativas mediadas socialmente, seja no âmbito físico dos polos ou mesmo nos espaços virtuais disponíveis na plataforma moodle. A tecnologia é ela mesma, um fator de afastamento de uma formação para a emancipação, já que, como está configurada no Programa UAB, ajusta o sujeito ao princípio de desempenho, da técnica, adaptando-o ao sistema produtivo, isolando-o de práticas concretas e coletivas. Palavras-chaves: Políticas Educacionais. Formação de Professores. Universidade Aberta do Brasil. Tecnologia. Teoria Crítica da Sociedade. / Abstract: This thesis is within the framework of research on educational policies, teacher training and technologies. Is a study of the academic course of the Federal University of Rondônia pedagogy that make up the Open University of Brazil, implemented in the municipalities of the State of Rondônia from 2008. The object of this research study is focused on the analysis of technology, in which structure the UAB program, from the perception of students. This research is justified by the need to understand how to configure the technology within this public policy by virtue of the literature review to identify gaps as studies showing the program rationality from the perspective of the student body, which is the target audience and the end user of the whole training process. The analyzed technology is designed as a system, which as a whole comprises the rationality of the processes, its logic, the instruments and the proper technique, which creates a form of organization of social relations that adjusts both thought and behavior and that provides as domination and control instrument. Given this, the research problem seeks to answer the question: Where technological rationality measure - which is the logic of standardization, precision, calculation, functionality, effective procedure - implicit in technology, is configured as a distancing factor or approach in relation to a critical formation, autonomous and reflective or rather, the marks of this rationality and contribute own technology for training and precarious damaged since limited by its instrumental character? We have to analyze, from the perceptions of students, technology, rationalization, its logic and its apparatuses within a program UAB Wingspan political front training. To make the analysis of this thesis we seek in Critical Theory of Society, especially the theoretical first-generation T. Adorno, M. Horkheimer and H. Marcuse, a powerful thought matrix for the reflection of the material and spiritual conditions imposed by late capitalism and It allows us to understand the relationship between technological fetishism, the formation of individual and cultural conditions determined by the logic of the commodity. And as a theoretical and methodological framework, to perform the analysis of the collected data, we adopted the Negative Dialectics that lives up to critical body also from the reference theory. The research is qualitative, supported in quantitative method. The results show that, from the student's perception, technological rationality confers a centrality to the techological apparatus and its use is taken as a direct responsability for the formations in the educational process, evidenced the emptying of training and socially mediated formative experiences, whether in the scope of the poles or even in the virtual spaces available on the moodle platform. Technology is itself a factor in moving away from a formation for emancipation, since, as it is configured in the UAB Program, it adjusts the subject to the principle of performance, of the technique, adapting it to the productive system, isolating it from concrete and collective practices. Keywords: Educational policy. Teacher training. Open University of Brazil Technology. Critical Theory of Society

Orientadora: Profª Drª Monica Ribeiro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 30/03/2016 / Inclui referências : f. 162-174 / Linha de pesquisa: Políticas educacionais / Resumo: O presente trabalho tem como objeto de pesquisa a análise da formação continuada de professores no âmbito do Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio-PNEM, na rede estadual de ensino do Paraná, e parte da seguinte problematização: Em que medida os objetivos anunciados na proposta de formação continuada do PNEM estão sendo contemplados segundo a avaliação do curso realizada pelos professores no sistema SISMédio? O PNEM foi criado em 2013 pela Secretaria da Educação Básica do Ministério da Educação-SEB/MEC, instituído pela Portaria n. 1.140, de 22/11/2013 e teve como público alvo os professores e pedagogos que atuam no Ensino Médio público estadual. Como parte de seus objetivos, o PNEM busca promover a melhoria da qualidade do Ensino Médio, ampliar os espaços de formação dos professores e pedagogos envolvidos nesta etapa da educação, estimular a reflexão sobre as práticas curriculares que se desenvolvem nas escolas e rediscutir e atualizar as práticas docentes em conformidade com as Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio-DCNEM. Com base nas finalidades do PNEM, o objetivo desta pesquisa é analisar a formação continuada de professores do Ensino Médio e os resultados das ações da formação proposta pelo PNEM paranaense, a partir da avaliação realizada no SISMédio pelos 2.393 cursistas atendidos pela Universidade Federal do Paraná-UFPR e que concluíram a Etapa I da formação em 2014. Para isso, investigamos os resultados das ações da formação do PNEM paranaense, a partir dos dados obtidos pelos Relatórios Personalizados do SISMédio. Como parte do procedimento de coleta de dados, utilizamos como referência os dados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais-Inep, do período de 2003-2013. Por meio dos dados levantados, constatamos que a formação do PNEM representou um momento de fortalecimento da relação professor-aluno, de interação dos docentes das várias áreas do conhecimento, de empoderamento dos professores em questões que dizem respeito à escola, de (re)aproximação da Educação Superior com a Educação Básica, bem como de reflexão e atualização das práticas pedagógicas e curriculares. Palavras-Chave: Formação de professores. Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio. PNEM. Formação integral. Políticas Educacionais. Ensino Médio. / Abstract: The present work has as object of research the analysis of continuing education teachers under the National Pact for Strengthening the Middle PNEM Education, the state network of Paraná teaching, and part of the following questioning: To what extent the objectives announced in the proposal for continuing education of PNEM are being contemplated according to course rating accomplished by teachers in SISMédio system? The PNEM was created in 2013 by the Department of Basic Education of the Ministry of Education-SEB/MEC, established by Ministerial Order no. 1,140, of 22.11.2013 and had as target teachers and educators who work in high school state government. As part of their objectives, PNEM seeks to promote the improvement of the quality of secondary education, expand the training spaces of teachers and educators involved in this stage of education,stimulate reflection on the curriculum practices that develop in schools and rediscuss and update teaching practices in compliance with National Curriculum Guidelines for Middle DCNEM Education. Based on PNEM purposes, the objective of this research is to analyze the continuing education of high school teachers and the results of the actions proposed by the training Paranaense PNEM from the evaluation carried out by SISMédio 2,393 course participants attended the Federal University of Paraná UFPR and who completed the Stage I training in 2014. For this, we investigate the results of actions of the formation of Paraná PNEM, from the data obtained by the Custom Reports SISMédio. As part of the data collection procedure, data provided by the National Institute of Educational Studies and Research-INEP, was used as reference from the 2003-2013 period. Through of the raised data, we found that the formation of PNEM represented a moment of strengthening the teacher-student relationship, interaction of teachers from various areas of knowledge, teacher empowerment on issues that concern the school, (re) approach Higher Education with Basic Education, as well as reflection and updating of pedagogical and curricular practices. Keywords: Teacher training. National Pact for Secondary Education Strengthening. PNEM. Comprehensive training. Educational policies. High school.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-08-22Bitstream added on 2014-06-13T18:52:10Z : No. of bitstreams: 1 santana_lt_me_rcla.pdf: 1934048 bytes, checksum: 4e7dd8b80c4115eabd3b4dc4b35e0695 (MD5) / Trata-se de uma pesquisa de natureza teórica documental, que analisa o movimento recente de articulação entre Governo Federal, representado pelo Ministério da Educação, e os demais entes federados, que em colaboração buscam empreender políticas educacionais frente às atuais demandas. Especificamente, o estudo se volta para o Plano de Ações Articuladas – PAR, instrumento do planejamento pelo qual se desenvolve um diagnóstico da situação educacional nas diferentes localidades e em consonância se estabelece ações e subações para as quais são ofertadas assistência técnica e financeira por parte do Governo Federal para os sistemas estaduais e municipais de ensino. Nesse sentido, o objetivo central deste trabalho consiste em identificar e analisar a cooperação técnica e financeira ofertada pelo Ministério da Educação a partir das ações e subações sugeridas pelo Plano de Ações Articuladas – PAR em municípios paulistas priorizados pelo Plano. A análise se construiu por meio da descrição do Plano de Ações Articuladas e da análise do aparato legal que o institui e regulamenta; e da identificação e análise das noções que fundamentam a proposta de planejamento contida no PAR. Tomamos inicialmente para análise o relatório público do Plano de Ações Articuladas dos dezessete municípios paulistas prioritários, no ano de 2007, para análise do seu diagnóstico da dimensão da área de Gestão Democrática do ensino. Dentre esses dezessete municípios foram selecionados aqueles que apresentavam menor desempenho na avaliação dos indicadores que compunham o diagnóstico e, portanto, demandaram maior assistência. As conclusões apontam para a importância de implantar medidas com vistas à cooperação entre os entes federados para empreender as políticas educacionais, nas quais os municípios, esferas... / This thesis is a research based on documents that analyses the recent movements of coordination between the Brazilian Federal Government, represented by the Ministry of Education, and the Brazilian states and municipalities, which together seek to undertake educational policies given current demands. Specifically, the study turns to the Articulated Action Plan (Plano de Ações Articuladas – PAR), planning instrument by which it’s developed a diagnosis of the educational situation in different localities and by mutual agreement it’s established actions and subactions for which it’s offered technical and financial assistance by the Federal Government to the state and municipality systems of education. In this sense, the goal of this thesis is to identify and analyse the financial and technical cooperation offered by the Ministry of Education from the actions and subactions suggested by the Articulated Action Plan - PAR in municipalities from São Paulo state prioritized by the Plan. The analysis is built through the description of the Articulated Action Plan and analysis of the legal framework that establishes and regulates it, and identification and analysis of the concepts that lay the foundation of the planning proposal contained in the PAR. We first review the public report of the Articulated Action Plan for the seventeen municipalities prioritized in São Paulo state in the year 2007, for analysis of its diagnosis of the teaching Democratic Management dimension. Among these seventeen municipalities it was selected those which had a lower performance in the indicators evaluation that comprised the diagnosis and, therefore, required further assistance. The findings point to the importance of implementing measures towards the cooperation among the actors to undertake educational policies, in which municipalities... (Complete abstract click electronic access below)

The objective of this research is to understand the obstacles, challenges and opportunities for the enhancement of education professionals brought by the educational public policies related to the initial and continuing education and high school teachers' working conditions in state schools in the state of Santa Catarina. Held a brief immersion movement in the history of legal systems, which point to a Brazilian quality education as everyone's right and duty of the State, as the appreciation of education professionals is also elucidated as an important element considering the teacher as one of the important subjects in the educational process. educational indicators were analyzed through microdata School Census of Basic Education, provided by the National Institute of Educational Studies Teixeira, related to the initial and continuing education and working conditions of teachers in state schools of education East Santa Catarina, comparing with the data in Brazil. The context presented, through the analysis, points to great challenges and raises the value of high school professionals. Suggests overcome the shortage of trained and active teachers in middle school in Brazil and in Santa Catarina. It also shows the importance of teachers to work in a single school in two shifts, with the number of classes and students consistent with the universalization of secondary education with social quality. The study points out the limits to the valuation of high school teachers in Santa Catarina state schools and the possibilities contained in Law 13,005 / 2014 related to the middle school and the appreciation of teachers. And suggests the realization of your goals as a necessary condition for the universalization of secondary education, understood as a social and subjective right of all young people. / Submitted by Jovina Laurentino Raimundo (jovina.raimundo@unisul.br) on 2017-10-23T16:35:43Z No. of bitstreams: 1 112641_Enadir.pdf: 991775 bytes, checksum: 01bb7f939feed9a51d150bfabd96cd9a (MD5) / Approved for entry into archive by Fabiane dos Santos (fabiane.santos3@unisul.br) on 2017-10-23T16:43:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 112641_Enadir.pdf: 991775 bytes, checksum: 01bb7f939feed9a51d150bfabd96cd9a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-10-23T16:43:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 112641_Enadir.pdf: 991775 bytes, checksum: 01bb7f939feed9a51d150bfabd96cd9a (MD5) Previous issue date: 2016-08-29 / O objetivo desta pesquisa está em compreender os entraves, desafios e possibilidades à valorização dos profissionais da educação trazidos pelas políticas públicas educacionais relacionadas à formação inicial e continuada e condições de trabalho dos professores do Ensino Médio da rede estadual de ensino no estado de Santa Catarina. Realizou-se um breve movimento de imersão na história dos ordenamentos legais, que apontam para uma educação brasileira com qualidade como direito de todos e dever do Estado, já que a valorização dos profissionais da educação também está elucidada como um elemento relevante, considerando o professor como um dos sujeitos importantes no processo educacional. Analisaram-se os indicadores educacionais, por meio dos microdados do Censo Escolar da Educação Básica, disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, relacionados à formação inicial e continuada e condições de trabalho dos professores das escolas estaduais do Ensino Médio em Santa Catarina, cotejando os dados no Brasil. O contexto apresentado, por meio da análise, aponta para grandes desafios e suscita a valorização dos profissionais do Ensino Médio. Sugere superar a escassez de professores formados e atuantes na escola média tanto no Brasil quanto em Santa Catarina. Mostra também a importância de os professores trabalharem em uma única escola, em dois turnos, com número de turmas e alunos condizentes com a universalização do Ensino Médio com qualidade social. O estudo aponta os limites à valorização dos professores do Ensino Médio das escolas estaduais catarinenses e as possibilidades contidas na Lei nº 13.005/2014, relacionadas à escola média e à valorização dos professores. E sugere a materialização de suas metas como condição necessária à universalização do Ensino Médio, compreendido como direito social e subjetivo de todos os jovens.