Las prácticas de lectura en voz alta, constituyen una estrategia importante del docente dentro de su práctica pedagógica. Asimismo, permite el desarrollo del componente léxico semántico del lenguaje en la primera infancia, apecto relevante para el desarrollo integral de los niños, puesto que a través del lenguaje expresan sentimientos, deseos y les permite una interacción social y cultural. La presente investigación se enmarca en la interrogante: ¿Cómo son las prácticas de lectura en voz alta que emplea una docente para el desarrollo del componente léxico semántico del lenguaje en niños de 4 años de una IE privada del distrito de Santiago de Surco en el contexto del retorno a la presencialidad?. En este sentido, el objetivo recae en describir las prácticas de lectura en voz alta que emplea una docente para el desarrollo del componente léxico semántico del lenguaje en niños de 4 años. Con esta finalidad, la investigación es de tipo descriptivo y de un enfoque cualitativo, pues se realizó una entrevista y observaciones no participantes para analizar mediante la técnica de triangulación, de acuerdo a dos categorías: prácticas de lectura en voz alta y componente léxico semántico. Los hallazgos de la investigación dan a conocer las prácticas de lectura en voz alta que realiza la docente para desarrollar el componente léxico semántico; asimismo, se conoce las estrategias que utiliza para desarrollar el lenguaje. Sin embargo, se debe seguir promoviendo las práctica lectoras en la primera infancia, a fin de continuar beneficiando a los niños en su desarrollo cognitivo. / Reading aloud practices constitute an important teacher strategy within their pedagogical practice. Likewise, it allows the development of the lexical-semantic component of language in early childhood, a relevant aspect for the comprehensive development of children, since through language they express feelings, desires and allows them social and cultural interaction. The present investigation is framed in the question: What are the reading aloud practices that a teacher uses for the development of the lexical-semantic component of language in 4-year-old children of a private IE in the district of Santiago de Surco in the context of the return to presence? In this sense, the objective is to describe the reading aloud practices that a teacher uses for the development of the lexical-semantic component of language in 4-year-old children. For this purpose, the research is descriptive and has a qualitative approach, since an interview and non-participant observations were carried out to analyze using the triangulation technique, according to two categories: reading aloud practices and lexical-semantic component. The research findings reveal the reading aloud practices carried out by the teacher to develop the lexical-semantic component; Likewise, the strategies used to develop language are known. However, reading practices in early childhood must continue to be promoted in order to continue benefiting children in their cognitive development.

La presente tesis tiene como objetivo describir en qué medida la implementación de Sheppard’s Software facilita la adquisición de las nociones matemáticas básicas en los estudiantes de 4 y 5 años de edad. Para lo cual se ha elaborado un marco teórico sobre las nociones matemáticas básicas, el uso de las TIC en la educación y para finalizar los software educativos, su implementación en la escuela, su relación con la nociones matemáticas, las características de Sheppard’s Software y los beneficios de aprender matemáticas usando dicho software. Se aplicó el software educativo: Sheppard’s Software para realizar un conjunto de evaluaciones y observaciones que permitieran evidenciar que dicho software facilitaba la adquisición de las nociones matemáticas básicas en los niños de 4 y 5 años de edad. La investigación realizada se basó en evaluar durante cuatro semanas la adquisición de las nociones matemáticas seleccionadas por parte de dos grupos: de control y uno de intervención, conformados por 14 niños de 4 y 5 años. Para ello se realizó una primera evaluación (Prueba de Inicio) en la semana 1, que permitió conocer la situación inicial en la que se encontraban los niños y niñas en relación a las nociones matemáticas, y una última evaluación (Prueba final) en la semana 4, que permitió conocer los avances y alcances de los niños en relación a las nociones matemáticas. A todos los niños de ambos grupos se les aplicó las mismas pruebas pero solo el grupo experimental utilizaba el software educativo. Sheppard’s Software Al finalizar las cuatro semanas del uso del software educativo “Sheppard?s Software”, el grupo experimental que utilizó dicho recurso, logró satisfactoriamente mayor cantidad de indicadores que el grupo control, que trabajó con fichas de aplicación. Con lo cual se refuerza la idea de que la aplicación del software educativo “Sheppard?s Software” influye en la adquisición de nociones matemáticas y por lo tanto, su uso favorece y complementa el uso de métodos convencionales (fichas de aplicación).

La presente tesis con metodología cuantitativa tiene por objetivo comparar las habilidades pre-lectoras en niños formados en el Proyecto Optimist, respecto a sus pares recién incorporados al proyecto. Es una investigación de tipo básica y de diseño descriptiva comparativa no experimental, transversal, cuya muestra no probabilística de tipo intencional, estuvo conformada por 43 niños y niñas de una institución educativa privada. El instrumento de investigación utilizado fue el test de habilidades pre-lectoras (THP), que mide las siguientes dimensiones: la conciencia fonológica, el conocimiento de letras, la memoria verbal y el lenguaje verbal. Para la comparación de los grupos se utilizó la U de Mann-Whitney. Los resultados indicaron que no existen diferenciadas en las habilidades pre-lectoras entre el grupo de niños pertenecientes al proyecto Optimist y sus pares recién incorporados al centro educativo. / This research with quantitative methodology aims to compare pre-reading skills in children trained in the Optimist Project regarding their pairs recently joined the project. It is a basic type research with comparative, non-experimental, cross-cutting descriptive design, whose non probabilistic sample of intentional type consisted of 43 children from a private school. The pre-reading skills test (THP) by Velarde y Canales, was used to measure the following dimensions: phonological awareness, letter knowledge, verbal memory and verbal language. To make the comparison group was used (U Mann-Whitney). The results indicate no different characteristics between the group of children in the project and its new comer’s pairs.

Esta investigación pretende indagar cuáles son las estrategias que las maestras de las Instituciones “A” y “B” utilizan para trabajar las nociones lógico matemáticas con niños de 3 años. Es debido a esto que se planteó el objetivo principal que es el de “Identificar las estrategias metodológicas que se implementan en la enseñanza del área de lógico matemática en las aulas de 3 años de las Instituciones educativas “A” y “B”. A partir de este nacen dos objetivos específicos que nos permiten inquirir aún más en esta investigación: Describir cómo se trabajan las estrategias metodológicas del área lógico matemática dentro de las instituciones elegidas y describir los materiales que se utilizan en las sesiones de lógico matemática dentro de las Instituciones elegidas. Para poder investigar en este tema se utilizaron las técnicas de la encuesta y observación, con los instrumentos específicos de entrevista y guía de observación. Estos permitieron investigar acerca de las estrategias que utilizan las maestras de las instituciones “A” y “B” en el área de lógico matemática. Por último se encuentran las conclusiones que dan a conocer los resultados y hallazgos más importantes de esta investigación.

El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo analizar el proceso de mediación de la lectura en voz alta en un aula de cuatro años de una institución pública ubicada en el distrito de San Miguel. El estudio tuvo un enfoque cualitativo de tipo descriptivo para poder llegar a conocer la realidad en cuanto a cómo se aborda la mediación lectora en el aula. A través del objetivo general que orientó la investigación: “Analizar cómo se realiza la mediación de lectura en voz alta en un aula de 4 años de una institución pública ubicada en San Miguel” y los objetivos específicos: (i) Identificar la concepción que tiene la docente sobre la mediación lectora en voz alta. (ii) Describir cómo se realiza la mediación de lectura en un aula de cuatro años de una institución pública ubicada en San Miguel. Se pudo llegar a conocer la realidad estudiada, realizar conclusiones en torno a ella y recomendaciones para la mejora de su realización. / The present research work aimed to analyze the reading aloud mediation process in a four-year classroom of a public institution located in the district of San Miguel. The study had a qualitative, descriptive approach to be able to get to know the reality regarding how reading mediation is approached in the classroom. Through the general objective that guided the research: "Analyze how reading aloud mediation is carried out in a 4-year-old classroom of a public institution located in San Miguel" and the specific objectives: (i) Identify the conception that has the teacher about reading aloud mediation. (ii) Describe how reading mediation is carried out in a four-year classroom of a public institution located in San Miguel. It was possible to get to know the reality studied, draw conclusions about it and recommendations for improving its performance.

El presente proyecto de innovación titulado “Escribiendo historias personales me divierto y aprendo”, surge luego de determinar que los niños y las niñas de 5 años de edad de la Institución Educativa N° 1186 “Santa Rosa de Lima Milagrosa” PJ 7 de octubre, del distrito de El Agustino, UGEL 05, presentan dificultades para producir textos escritos de manera fácil. El objetivo central del proyecto es que los y las docentes conozcan sobre los procesos de producción de textos escritos, lo que contribuye a que los niños y niñas tengan un alto nivel para escribir textos. Ello es posible a partir del empleo de recursos sencillos como cubos mágicos, figuras y objetos de su entorno familiar relacionados con su vida propia, donde el niño irá comunicando sus experiencias vividas de manera espontánea, que luego los plasmará en dibujos y escribirá lo que dibujo, logrando de esa manera lo deseado. El presente proyecto se plantea sobre la base de los estudios realizados por Daniel Cassany y Emilia Ferreiro, quienes sustentan los que sustentan la innovación en mención en función a los procesos de la producción de textos y los niveles de escritura respectivamente. Asimismo, se tiene presente el enfoque comunicativo textual y las estrategias para el desarrollo de la escritura de textos, lo que ayuda a conseguir el propósito del proyecto. Para la construcción del proyecto de innovación se ha seguido el procedimiento que se basa en la elaboración de la matriz FODA, la construcción del árbol de problemas, el árbol de objetivos, la matriz de consistencia, e investigación de los fundamentos teóricos que proponen el problema planteado y el resultado elegido. El trabajo académico tiene dos partes: Marco conceptual y el Diseño del proyecto de innovación con los anexos. Se establecen las actividades, estrategias de intervención y se elabora el presupuesto, acorde con los tres resultados del proyecto. Al concluir la implementación del proyecto, se espera lograr el objetivo central teniendo un producto viable, consistente y sostenible.

Tesis de segunda especialidad / El objetivo del estudio es, determinar la frecuencia de fracturas coronarias no complicadas en niños pre – escolares de 2 a 5 años que acuden a un Centro Educativo Inicial de Cajamarca. La metodología que se utilizó es cuantitativa, descriptiva y de corte transversal. La población estuvo conformada por 134 niños. Se empleó la observación mediante el examen clínico y se registró los datos en una ficha clínica. Para el análisis estadístico se utilizó el programa SPSS v.23 y Excel 2012, para obtener la asociación entre variables de tipo cualitativas la prueba Chi -cuadrado. La frecuencia de fracturas coronarias no complicadas en niños resultó alta estadísticamente significativa (p<0.001). Por lo que concluimos que existe frecuencia de fracturas coronarias no complicadas en niños pre-escolares de 2 a 5 años que acuden a un Centro Educativo Inicial de la ciudad de Cajamarca.

Tesis para optar al título de Magíster en Administración / El presente plan de negocios, tiene como objetivo evaluar la implementación de KKKiiinnndddeeerrr SSSuuuppppppllliiieeerrrsss, un operador logístico de materiales didácticos para la educación preescolar subvencionada. En nuestro país, la educación preescolar 100% subvencionada se imparte en establecimientos con tres tipos de administración: Municipales, JUNJI y Fundación Integra, los que en conjunto agrupan a más de 5.240 establecimientos. Una de las características que hace atractivo este proyecto se relaciona con el hecho de que hoy, existiendo un promedio de 18 llamados a licitación anuales (mecanismo mediante el cual determinan al proveedor de los materiales), la mitad de éstas son declaradas desiertas. Existen deficiencias fundamentalmente al momento de abastecer y distribuir los materiales solicitados, todo lo cual nos lleva a visualizar como una oportunidad de negocio dirigir la logística entre la oferta y la demanda por este tipo de bienes. Adicionalmente, en Chile, sólo la educación parvularia subvencionada por el Estado considera una inversión anual por más de MM$2.975. El monto de inversión inicial asciende a MM$18. La tasa de descuento calculada asciende a 18,96%, obteniendo un VAN MM$32 y una TIR de 56% ambos para el inversionista.

Niña de dos años con fiebre y síntomas catarrales que presenta convulsiones focales de hemicuerpo derecho, las cuales persisten adicionándose signos de hipertensión endocraneana. Se identifica Influenza AH1N1 mediante reacción de cadena de polimerasa en hisopado nasofaríngeo. Paciente evoluciona favorablemente con medidas de soporte. No recibió Oseltamivir.

Durante el último tiempo la importancia de la identidad y el patrimonio nacional han cobrado sentido, el gobierno y las instituciones educativas se están preocupando por incluir estos temas dentro de nuevas normativas de la educación parvularia dando prioridad a las relaciones sociales y el medio ambiente, con el fin de cuidar nuestro entorno y nuestra tierra. Sentirnos parte de esta tierra y de este país es esencial, pues todo nuestro futuro desarrollo dependerá de lo que podamos absorber y en lo que basemos nuestra identidad. Nuestra tierra representa mucha sabiduría, mucho amor y muchas veces un mundo desconocido, todo lo que tenemos hasta ahora se lo debemos a los que estuvieron antes y que marcaron un Chile distinto, con una riqueza intelectual y una solidaridad infinita, lo mismo que debemos inculcar en nuestros niños, personitas inocentes que deben seguir creando un país mejor sin olvidar de donde vienen y que pertenecen al extremo del mundo, una tierra pura que deben conocer hasta el rincón más apartado. Conociendo mi país tiene su base en el deseo de compartir un elemento que en forma subliminal se entrega a los niños por los medios de comunicación a diario, ya sea en dibujos animados, cajas de productos de las más variadas marcas, monitos y juguetes, álbumes y cuentos, pero no ha existido una inspiración más allá que nos permita hacer entender que Nuestro Patrimonio nos representa, así como nuestros mitos los que fueron escritos por nosotros y las leyendas que las hemos escuchado y contado generación por generación, aquí, en el país donde vivimos. También escogí como escenario a mi hermoso país al que muchas veces no valoramos, al que comparamos con muchos otros países, y aunque no es el ombligo del mundo sigue siendo el único país más austral y variado, con grandes batallas e historias que nos han llenado de orgullo, y cuando creemos en leyendas del mundo, recordamos que felizmente gozamos del vocabulario también más rico del planeta y las historias más fantásticas y, es por ello, que debemos enseñarle a los niños que los mitos y las leyendas y nuestro Patrimonio Nacional porque son parte de nuestra cultura y de nuestro origen, del lugar donde nacimos y por lo que somos chilenos; que esto nos pertenece y forma parte incluso de nuestro quehacer diario si aprendemos a valorar nuestro entorno y nuestra vida. Este proyecto no es otra cosa que el preámbulo de cómo debemos entregar al mundo, el significado del conocimiento y como debemos incentivar a los niños desde pequeños introducirse en el conocimiento de su patrimonio y disfrutarlo. Mientras más conozcamos nuestra historia y nuestro patrimonio podremos descubrir historias y lugares nuevos y maravillosos que pertenecen a nuestra vida, lo que nos hará aún más participes del país en que vivimos. Descubramos juntos el mundo desconocido que esconden las zonas de nuestro país, esta larga y angosta faja de tierra, lo cual está encerrado dentro de otra burbuja con la leyenda más linda de la historia del hombre. “Si naces en un lugar remoto, entre cerros y ríos, veras pasar cada tarde al Ángel que carga la bolsa del mundo y si él te habla, recibirás la bolsa del amor.” Somos chilenos, vivimos en un lugar remoto, entre cerros y ríos, y por eso como país, somos una leyenda y tenemos una historia rica en geografía y pueblos originarios.