Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina. Programa de Pós-Graduação em Educação Científica e Tecnológica / Made available in DSpace on 2012-10-24T02:28:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 261298.pdf: 3744468 bytes, checksum: bc142cfdbef774c16b4ce3c0b56b618c (MD5) / Neste trabalho desenvolvo algumas articulações entre Literatura Infantil, Animais e Ensino de Ciências, baseadas em referências da Literatura, da Antropologia e da Educação. Para tanto, busco argumentos que indicam potenciais contribuições da Literatura Infantil para o Ensino de Ciências, levando em conta seu caráter lúdico, atraente e dinâmico, estimulador da leitura e formador de consciência-de-mundo. Argumento que a Literatura Infantil tem propriedades que viabilizam elaborações mais abstratas sobre a realidade, inclusive sobre a Ciência, seus atores e suas peculiaridades. Apresento e identifico um conjunto de trabalhos já publicados nesta linha, em especial no âmbito dos Encontros Nacionais de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPECs), no período de 1997 a 2007. Analiso também uma coleção de oito livros infantis, cujos personagens principais são animais, propondo e aplicando critérios que articulam texto e ilustrações. A análise realizada permite confirmar as promissoras possibilidades instrumentais dessa coleção para o ensino de Ciências e sugere a realização de futuras pesquisas, no sentido de trabalhar esse material em sala de aula.

Orientadora: Stella Miller / Banca: Suely Amaral Mello / Banca: Renata Junqueira de Souza / Resumo: A pesquisa A atitude leitora dos pais e sua relação com a formação do leitor iniciante teve como objetivo geral explicitar as relações que podem existir entre a atitude leitora dos pais e o processo de aprendizagem da leitura por crianças no primeiro ano do Ensino Fundamental. E como objetivos específicos: verificar se os pais ou outros adultos realizam práticas de leitura para si e/ou para as crianças no ambiente doméstico; identificar quais são os materiais de leitura disponibilizados no ambiente familiar para a realização de práticas de leitura; conferir se as crianças têm acesso aos materiais de leitura disponibilizados no ambiente familiar; constatar se os pais ou outros responsáveis ajudam as crianças em suas tarefas de leitura; e correlacionar a maior ou menor facilidade da criança na aprendizagem da leitura ao comportamento leitor dos pais ou adultos com que convivem no ambiente doméstico. O trabalho foi realizado por meio de pesquisa qualitativa, utilizando os seguintes instrumentos de coleta de dados: observações dos alunos em sala de aula e entrevistas com os alunos e seus pais ou adultos de sua convivência. A pesquisa foi conduzida em uma Escola Estadual de Marília, na qual a pesquisadora é a professora da turma.Os resultados da pesquisa, com base nas entrevistas realizadas com os pais e crianças e na observação em sala de aula dos atos de ler das crianças, foram analisados com apoio nas categorias os pais e o ato de ler, materiais de leitura no lar e na escola, as crianças e o ato de ler e influência da atitude leitora dos pais sobre a aprendizagem de leitura das crianças. Os resultados da análise permitem concluir que há uma relação entre a atitude leitora dos pais e a aprendizagem da criança, ou seja, há uma maior facilidade da criança na aprendizagem ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research "The reader attitude of parents and its relationship with the formation of the beginning reader" aimed to explain the relationships that may exist between the reader attitude of parents and the reading learning process by children in the first year of elementary school. And it has as its specific objectives: to verify whether parents or other adults perform reading practices for themselves and/or to the children at home; identify reading materials available in the family environment for the realization of reading practices; check if the children have access to reading materials available in the family environment; see if their parents or other adult help children in their reading tasks; and correlate the grade of facility of the child in learning to the reader attitude of parents or adults who live in the house. The study was conducted through qualitative research, using the following data collection instruments: observations of students in the classroom and interviews with students and their parents or adults with whom they live. The research was conducted in a State School of Marilia, in which the researcher is the teacher of the research subjects. The research results, based on interviews with parents and children and on the observation in the classroom of the children acts of reading, were analyzed with support in the following categories "parents and the act of reading", "reading materials in the house and at school", "children and the act of reading" and "influence of the reader attitude of parents on the children learning of reading. Test results indicate that there is a relationship between the reader attitude of the parents and the child's learning, i.e., the child has more facility in learning to read when parents or adults with whom he/she lives in the house not only give him/her reading materials, but are dedicated to read for themselves, with him/her and for him/her. / Mestre

Submitted by PPGH null (poshisto@ufba.br) on 2017-06-21T13:45:51Z No. of bitstreams: 1 Dissertação Enock.pdf: 1456804 bytes, checksum: fa6a5bcc64fc4b1e5703769b3474b90d (MD5) / Approved for entry into archive by Uillis de Assis Santos (uillis.assis@ufba.br) on 2017-06-29T11:49:49Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissertação Enock.pdf: 1456804 bytes, checksum: fa6a5bcc64fc4b1e5703769b3474b90d (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-29T11:49:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissertação Enock.pdf: 1456804 bytes, checksum: fa6a5bcc64fc4b1e5703769b3474b90d (MD5) / CNPq / O presente trabalho busca investigar a trajetória política de Cipriano Barata no período compreendido entre a adesão da Bahia às Cortes de Lisboa até o ano de 1835, quando o baiano encerrou a atividade de redator da série de periódicos intitulado Sentinela da Liberdade. Busquei delinear como o periodista concebeu a organização do nascente Estado nacional brasileiro, baseando-se na defesa da descentralização política da monarquia constitucional portuguesa nas Cortes de Lisboa e no nascente Estado Imperial em 1823 e na busca por reformas federativas no período regencial. O estudo procurou investigar o sentido atribuído às noções de cidadania e de federalismo, assim como o conceito de nação nos escritos do autor. A essas palavras foram atribuídos novos significados no período, simbolizando a difusão de uma nova cultura política fundada no liberalismo.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação / Made available in DSpace on 2012-10-22T08:05:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 228126.pdf: 1614044 bytes, checksum: c6cfffec002ce3d93cf6dbd84d167d8c (MD5) / Esta pesquisa qualitativa, baseada em princípios da pesquisa-ação, teve por objetivo a investigação de conhecimentos necessários à apreensão das orientações teórico-metodológicas da Proposta Curricular de Santa Catarina, editada em 1998, no que se refere ao ensino da leitura e da escrita. Foi desenvolvida com uma professora de escola pública da rede estadual de ensino em Florianópolis/SC, durante o semestre letivo de agosto a novembro de 2005. Foram realizadas entrevistas, observações em sala de aula e encontros de estudo e reflexão com a professora pesquisada. Dentre as teorias que serviram de aporte ao desenvolvimento desta investigação, destacam-se a abordagem sócio-histórica, de Vygotsky, e a teoria da enunciação, de Bakhtin. A experiência de mediação na leitura da referida proposta curricular demonstrou que processos de interlocução freqüentes e de forma mais direta, em que o professor possa refletir sobre sua prática, de forma solidária, à medida que vai interagindo com os documentos de referência, têm efeitos mais imediatos na prática pedagógica de sala de aula, propiciando a apreensão daqueles conhecimentos necessários aos processos de mudança. Mais do que aprender e apreender conteúdos a pesquisa, embora com limites, apontou para a importância de um processo de formação em que as expectativas, anseios, dúvidas e questionamentos do professor sejam o ponto de partida para o avanço do conhecimento nos processos educacionais.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-22T10:41:24Z (GMT). No. of bitstreams: 1 236610.pdf: 742485 bytes, checksum: d40847d968a26964f0aae0eda9155033 (MD5) / Esta pesquisa trata das imagens apresentadas sobre o negro nos livros didáticos de História do Ensino Fundamental (5as e 6as séries), adotados nas Escolas no município de Florianópolis, Santa Catarina, entre os anos de 1996 e 2004. A razão principal que me motivou a realizar este trabalho centra-se na Lei Municipal nº 4446/94 que instituiu a inclusão do conteúdo "História Afro-brasileira" nos currículos das escolas municipais de Florianópolis, logo, também nos livros didáticos de História. Por essa razão escolhi o livro didático como fonte principal da pesquisa. Através da análise dos conteúdos, busco compreender como e de que forma foram abordadas a participação e a contribuição referente à cultura e à religiosidade da população negra na História do Brasil através dos livros didáticos de Historia. Chamo atenção para a construção dos discursos sobre o negro nos diferentes momentos e contextos da sociedade brasileira e como as imagens e maneiras de olhar o negro vão refletir e se apresentar nos livros didáticos de História. Também busco estabelecer se houve ou não relação entre a lei, a nova proposta curricular e os respectivos livros didáticos.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-04T12:09:02Z No. of bitstreams: 1 000019199.pdf: 7380233 bytes, checksum: 164a29f4f9d9f847d2d2e1cb312d79bc (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-04T12:10:39Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000019199.pdf: 7380233 bytes, checksum: 164a29f4f9d9f847d2d2e1cb312d79bc (MD5) Previous issue date: 1980 / La monographie suivante a pour thème central le maitre d'école 'enseignant-unique' qui professe à la campagne. A cette fin, une enquête a été réalisée auprès d'instituteurs ruraux du municipe de Joaçaba-SC. Il s'agit d'un municipe dont la région rurale est desservie principat par des écoles à un seul maitre. Ces écoles appelées 'isolées', se si tuent principalement dans la région rurale du pays et appartiennent dans leur majorité au réseau d'enseignement municipal. / A presente monografia tem como tema central o professor unidocente que atua em escola da área rural. Para efeito deste estudo, foi realizada uma pesquisa de campo com os professores do meio rural do município de Joaçaba -SC. Trata-se de um município cuja área rural é atendi da basicamente por escolas com um único professor. Estas escolas, denominadas 'isoladas', encontram-se instaladas principalmente na área rural do país e pertencem na sua maioria à rede municipal de ensino.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-05-10T12:00:57Z No. of bitstreams: 1 000056324.pdf: 2065333 bytes, checksum: 5273efca5f29dd8fe7173ad34dfe50f0 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-05-10T12:02:00Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000056324.pdf: 2065333 bytes, checksum: 5273efca5f29dd8fe7173ad34dfe50f0 (MD5) Previous issue date: 1986 / The main purpose of this study was to investigate the possible relationship between school failure, defined here as years of grade repetition, and the selfconcept of 8th grade public school pupils in Campo Grande, Rio de Janeiro. Two groups of pupils were used: one with and another without any experience with grade repetition. The 'Tennessee Selfconcept Scale', developed by H. Fitts and translated and abridged by Carona in 1977, was employed in order to verify this possible relationship. This scale has 30 items with 5 alternatives to each question. The greatest score possible is 150 (30x5) and the smallest score is 30 (30xl) denoting, respectively, a self-concept breaking up due to overestimation ar underestimation. The comparison between the means of the groups studied shawed a significant covariance between grade repetition and the selfconcept of the pupils and social class as well. Though the results of this research are nat conclusive, we find it valid for it supplies more information for one of the most serious problems in school in Brazil; i.e. that of grade repetition. / O principal objetivo deste estudo foi investigar a possível relação entre o fracasso escolar, entendido como anos de repetência, e o autoconceito de alunos da 8a. série do 1º grau da rede oficial de escolas de Campo Grande, no Município do Rio de Janeiro. Este trabalho foi realizado com dois grupos de alunos, sendo que um grupo havia tido experiência de fracasso escolar, isto é, repetência, e o outro grupo não. Para verificar a relação, repetência e autoconceito, foi utilizada a 'Escala de Autoconceito Tennessee', desenvolvida por H. Fitts, traduzida e reduzida por Corona em 1977. A escala consta de 30 itens com 5 alternativas de respostas para cada item (tipo Likertl, sua amplitude é de 150 pontos, sendo o maior escore possível 150 (30x51 o menor 30 (30x1), indicando respectivamente uma desestruturação do autoconceito em termos de supervalorização e uma desestruturação por infra-aloração. O confronto das médias de autoconceito de grupos de alunos com diferentes frequências de repetência e sem repetência mostrou que a repetência de serie covaria significativamente com o autoconceito dos alunos estudados, concomitantemente, com a classe social. Apesar de os resultados do estudo não serem conclusivos, ainda assim consideramos válida sua realização, na medida em que fornece mais esclarecimentos a um dos mais graves problemas da escola de 1º grau no Brasil, que é o da repetência.

Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-13T13:34:58Z No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-13T13:35:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-13T13:35:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-13T13:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) Previous issue date: 1993 / A presente dissertação descreve o processo de descentralização. da rede municipal de ensino de.Maringâ(PR}, denominado Programa de Escolas Cooperati \Tas. O Programa - que foi implantado em 1991 e descontinuado a partir de 1993, por decisão do novo governo municipal - entregou a gestão das escolas e creches do município a pessoas jurídicas de direito privado, que tinham total liberdade .para gerenciar os recursos, inclusive fixando os níveis de remuneração dos professores. ' O estudo avalia a experiência através da comparação entre escolas cooperativas e não-cooperativas; propõe, também, uma metodologia para avaliação de programas educacionais, a partir de indicadores/fatores selecionados pelos vários segmentos envol vidos COln a rede municipal de ensino - equipe técnicopedagógica da Prefeitura, diretores, professores, alunos, pais e comunidade. Os indicadores/fatores selecionados para avaliação foram: índices de repetência e evasão, custos, gestão da escola, administração de recursos humanos, instalações ffsicas e efetividade para a comunidade.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-04T14:27:06Z No. of bitstreams: 1 000012666.pdf: 5257622 bytes, checksum: abd1bc6140fc63ec9f043eeb18693f54 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-04T14:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000012666.pdf: 5257622 bytes, checksum: abd1bc6140fc63ec9f043eeb18693f54 (MD5) Previous issue date: 1978 / The study is aimed at analysing the training policy of elementary teachers establishedby 1971 law (Brasilian Reform - law 5.692). The study focuses specifically on teachers of the elementary school, in the context of the Brazi1ian educational policy. The anulysis is developed on the basis of interpre tation of legal texts, official papers and on the current 1iterature on the subject. It carries also a historical re view of teachers training policies developed since the first schools for elementary teachers (norma schools) were created in Braz;l, endeavoring to· stress the severa1 economic, pol1tical, social and ideological features that have conditionned that policy. / Este estudo tem por objetivo analisar a politica de formação do magistério de 19 grau, instituida pela Lei no. 5.692/71, nos aspectos que se referem especificamente ao professor de 1a a 4a series, com o fim de situa-la no texto geral da politica educacional do pais. A análise baseou-se na leitura dos textos legais, documentos oficiais e literatura existente. Para melhor fundamenta-la procurou-se reconstruir historicamente a politica de formação do professor primario que se desenvolveu a partir do estabelecimento, no Brasil, das primeiras escolas normais, buscando destacar os fatores de ordem economica,politica, social e ideo1ogica que a determinaram e a linha de orientação que acabou por defini-la. O estudo realizado permite considerar que, em seus aspectos fundamentais, essa linha de orientação prololongou-se apos 1971. A politica de formação do magisterio continuou a se desenvolver no sentido de atender aos interesses e as necessidades do sistema de ensino dos centros urbanos; a oferecer niveis desiguais de preparo para o professorado, variando esses niveis de acordo com as condições econômicas das diferéntes regiões do pais; a permitir a elevação gradativa dos requisitos educacionais para o exercicio da atividade docente nas series iniciais do 1o grau nas grandes cidades, centros econômica e culturalmente mais desenvolvidos; a acentuar o carater propedêutico dos cursos de formação,de professores e, finalmente, a favorecer sua expansãonas ãr-eas urbanas e a não estabelecer um sistema regular.de habilitação do pessoal docente para as areas rurais cujos sistemas de ensino ficam ã mercê de professores preparados em programas intensivos de carater de emergência.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-23T16:04:15Z No. of bitstreams: 1 000059874 Cópia.pdf: 6025252 bytes, checksum: 06566c4d3f84b1f132425d1cb404d247 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T16:04:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000059874 Cópia.pdf: 6025252 bytes, checksum: 06566c4d3f84b1f132425d1cb404d247 (MD5) Previous issue date: 1993 / O trabalho concebe cidadão enquanto indivíduo datado e situado historicamente, sujeito da construção de sua realidade social. Cidadania surge, então, como resultado da luta do homem em prol da conquista de espaços de participação política e social na Comunidade, à medida que, mantendo-se a perspectiva do Estado Liberal, amplia-se a base democrática da sociedade. Tem como pressuposto que, principalmente em suas séries iniciais, face a seu caráter iminentemente formativo, estaria a Escola comprometida com a formação do cidadão. Para tal, faz-se necessário que, â seleção de conteúdos e metodoloqias apropriados, alie-se a vontade política de prover a mesma de uma proposta curricular voltada não só para o atendimento dos interesses imediatos da sociedade, mas que, ao mesmo tempo, contemple o objetivo maior de ampliar seu espaço de participação política e social. Dentre os conteúdos escolares, foram priorizados os Estudos Sociais por serem os mesmo os que possibilitam ao indivíduo a compreensão de sua realidade, a partir do conhecimento das relações sociais que os homens estabelem na vida em conunidade. O interesse pela área de conhecimento dos Estudos Sociais norteou o trabalho no sentido de pesquisar a origem e o papel que os mesmos desempenham na educação. Assim, remete-se à Escola Norte-americana, onde foi possível comprovar a importância atribuída aos Estudos Sociais na formação para a cidadania. A partir da conceituação, delimitação da área de abrangência e definição de objetivos foi possível resgatar as principais tendências através das quais os Estudos Sociais configuraram-se nos programas escolares norte-americanos, sempre voltados à preservação do modelo de sociedade democrática já consagrado, naquele país. Percebe-se, assim, o perfil conservador que perpassa os conteúdos e metodologias das diferentes correntes através das quais o ensino dos Estudos Sociais evoluiu. Centrando o interesse em investigar como articulam-se Estado e Educação para promover a cidadania, surgem alguns momentos históricos- 1930, 1964 e o atual, como pontos de referência ao estudo dos textos constitucionais, na tentativa de traçar um perfil do cidadão que serve aos interesses do Estado Brasileiro à medida que mesmo assume feições variadas, dentro do mesmo estilo autoritário. No mesmo sentido, tenta-se perceber como a escola no Brasil atende aos propósitos de inclusão/exclusão do indivíduo no universo da participação política e social. Retrocedendo à década de 30, resgata-se a primeira tendência através da qual manifestou-se entre nós o ensino dos Estudos Socias. A partir de então, pode-se constatar a resistência que a perspectiva de Dewey para o ensino das Ciências Sociais, aqui introduzida por Anísio Teixeira, iria sofrer por parte de alguns setores, até os mesmos virem a ser oficialmente adotados pela Lei 5692/71. A introdução dos Estudos Sociais nos programas escolares deu ensejo à formulação de diversas propostas curriculares pautadas por outras tendências, como a Tecnicista, representada, por Miachaellis, Preston e Bruner e a Cognitivista, representada por Piaget. A crítica ao tecnicismo aponta o fracaso de nosso Sistema de Ensino em relação aos seus objetivos, entre eles o compromisso para com a formação para a cidadania. Os anos 80 oferecem a perspectiva de uma educação mais crítica, voltada para superar os problemas de uma sociedade em busca da expansão de sua base democrática. Para isto, necessário se faz a vontade política de dotar a Escola de uma proposta curricular capaz de promover o homem a cidadão. O trabalho analisa então, a Proposta Curricular do Município do Rio de Janeiro, onde os Estudos Sociais são apresentados como uma disciplina em que o conhecimento se organiza a partir da reconstrução crítica da realidade social do indivíduo, permitindo ao mesmo ser o sujeito da construção de sua história. Conclui apontando algumas diretrizes necessárias à consecução de um programa de ensino de Estudos Sociais que vai além do mero repassar de conteúdos, mas coloca o homem como sujeito da construção do saber.