Orientador: Roberto Nardi / Banca: Rodolfo Langhi / Banca: Fernando Bastos / Banca: Paulo Sergio Bretones / Banca: Cristina Leite / Resumo: O presente estudo objetivou refletir sobre a tese: É possível, através da análise das falas de pesquisadores reconhecidos como referências nacionais pelos seus pares, refletir sobre a formação inicial e continuada de professores para a educação básica, bem como recolher concepções que nos levam a pensar sobre os caminhos da pesquisa em ensino de astronomia e da formação docente para esse propósito. A partir disso, realizamos a pesquisa da natureza qualitativa. Em seu percurso, consultamos doutores relacionados à Astronomia ou não seu ensino, localizamos através do portal de currículos da plataforma Lattes, com o intuito de solicitar-lhes possíveis nomes de pesquisadores tidos como referências nacionais na pesquisa em ensino de Astronomia no Brasil. Os pesquisadores foram entrevistados e contribuíram com a pesquisa ao se expressarem sobre variados temas relacionados ao estudo proposto. A partir da análise de suas falas, fomos capazes de inferir conhecimentos sobre a atual situação do ensino e da pesquisa em Educação em Astronomia no país, bem como delimitamos os prováveis caminhos pelos quais a formação inicial e a formação continuada poderão seguir no futuro. Três considerações finais, entre as variadas inferências realizadas, são as mais expressivas: i. A inclusão de disciplinas relacionadas à Astronomia na formação inicial docente seria uma mudança ideal, porém distante; ii. A formação continuada no país é deficiente e paliativa; e iii. Os centros de referência para o ensino de Astronomia terão, cada vez mais, um importante papel no auxílio à formação de docentes autônomos / Abstract: The present study aimed to reflect on the thesis: it is a possible, thought the analysis of the speeches of researchers recognized as national references by their peers, reflect on the initial and in-service teachers education for basic education as welll as gather ideas that lead us to think on the paths of research in Astronomy Education and teacher education for this purpose. From this, we conducted a qualitative research. In its course, we have consulted doctors related to astronomy or to its teaching, located through the portal Lattes in order to ask them possible names of researchers regarded as national experts is research astronomy education in Brasil. The researchers identified were interviewed and contributed expressing on various topics related to the proposed study. From the analysis of their answers, we were able to infer knowledge about the current situation of teaching and research in Astronomy Education in Brazil, as well as delimiting the probable ways in which the initial and in-service education could follow in the future. Three final considerations among the various inferences made, the most significant are: i. Inclusion of subjects related to astronomy in initial teacher education would be an ideal change, however distant; ii. In-service education in the country is poor and palliative; and iii. Reference centers for teaching astronomy increasingly will play an important role in helping the autonomous teacher's education / Mestre

Orientador: Silvia Regina Q. Aro Zuliane / Banca: Luiz Henrique Ferreira / Banca: Alice Assis / Resumo: Nesta dissertação, através da pesquisa colaborativa, pretendeu-se a partir da oportunidade de contato com uma proposta diferenciada de formação, verificar se licenciandos, oriundos de um curso de licenciatura em Química, assumem uma postura diferente da convencional, ou seja, produz a responsabilidade do sujeito pela construção de um modelo didático pessoal. Para tanto, o trabalho com os sujeitos de pesquisa foi construído de forma coletiva, onde o indivíduo se torna sujeito da aprendizagem, levando em consideração a proposta investigativa como princípio articulador da experimentação e do viés epistemológico no Ensino de Ciências. A partir desta perspectiva, trabalhou-se com licenciandos em Química na elaboração e aplicação de atividades de ensino, que serviram de alvo principal para o desenvolvimento e análise. A atuação do pesquisador visou integrar novos princípios didáticos no modelo de ensino dos professores em formação inicial, ou seja, subsídios para que estes sujeitos pudessem reformular este modelo de acordo com uma perspectiva integrada aos resultados da pesquisa. A análise do material gerado permitiu perceber que a participação neste tipo de atividade, despertou a atenção dos futuros professores, para uma perspectiva didática mais diânimica e elaborada do que a perspectiva presenciada durante a sua formação. Esta nova perspectiva propiciou aos professores em formação a capacidade de visão crítica sobre a própria formação e mostrou-lhes caminhos para um processo de constante reformulação e evolução de sua prática de ensino. Percebe-se também que nem todos os licenciandos, apesar de terem sido submetidos à mesma proposta formativa, reagem da mesma forma a ela. Assim, os resultados da pesquisa sugerem que seja necessário um investimento em propostas formativas que possibilitem ao sujeito em formação, inicial ou continuada, oportunidades de reflexão sobre sua atuação, não apenas... / Abstract: In this dissertation, through collaborative research, was intended from the opportunity to connect with a different formative proposal, verify if undergraduates, from a degree course in Chemistry, take a different posture from the conventional, in other words, produces responsibility the subject by building a educational personnel model. Therefore, working with research subjects was constructed collectively, where the individual becomes subject of learning, taking account the inquiry based proposal as articulating principle of experimental and epistemological biased in science education. From this perspective, worked with graduate students in Chemistry in development and implementation of educational activities, which served as main target for the development and analysis. This acting of the researcher sought to integrate new teaching principles in the teaching model of teachers in training, in other words, subsidies so that these subjects could reformulate this model in agreement with an integrated perspective to search results. The analysis of generated material has allowed the perceive that participation in this kind of activity, attracted the attention of prospective teachers for a more dynamic teaching perspective and elaborate than the prospect attended during thei formation. This new perspective led to the teachers in formation the critical view ability about their own formation and showed them ways to reshaping a process of continuous evolution and of their teaching it is also evident that not all licensees, despite having been submitted to the same formative proposal respond the same way to it. Thus, the results of the research suggest that investment in formative proposals that allow the subject in formation initial or continuing opportunities to reflect on their actions is needed in, not only in specific disciplines or specific courses of continuing formation / Mestre

Orientador: Jair Lopes Junior / Banca: Nádia Kienen / Banca: Rosa Maria Manzoni / Resumo: O sistema de avaliação da Educação Básica (Saeb) foi implantado no Brasil na década de 90, como política pública com o objetivo de monitorar e contribuir com a qualidade do ensino. Nos últimos anos, o Saeb ganhou centralidade na discussões sobre a qualidade da educação, no que tange a atuação profissional do docente frente a esta política pública de avaliação, no dsenvolver do seu trabalho, na sala de aula, que podem ou não estabelecer relação com as diretrizes expostas pela matriz de referência. Dessa forma, as ações pedagógicas do docentes podem estabelecer possíveis características de independência ou oscilação frente às dimensões do Saeb, mais particularmente dos tópicos e descritores. Esta pesquisa teve como objetivo investigar possíveis indidências de dimensões dos sistemas de avaliação em larga escala, com enfoque no Saeb, na atuação profissional do docente nos anos iniciais do Ensino Fundamental. O percurso metodológico desta pesquisa dividiu-se em duas fases. A Fase 1 teve como objetivos: promover o contato com a trajetória profissional da professora participante, bem com o planejamento das aulas de Língua Portuguesa para o ano letivo; obter registros em vídeo de aulas ministradas pela professora; fundamentada em tais registros, discutir com a professora sobre as dimensões do Saeb (tópicos e descritores), priorizando o estabelecimento de relações com a prática docente da professora. Essa fase foi dividida em quatro etapas. A fase 2 investigou se, e em que extensão, as condições de interação e de discussão às quais a professora esteve exposta na Fase 1 estariam vinculadas com a sua atuação ao ministrar novos conteúdos curriculares para a mesma turma. Essa fase foi dividida em três etapas. Na coleta de dados foram realizadas entrevistas com a professora participante, observações e os registros em vídeo das aulas ministradas pela professora participante durante a realização... / Abstract: The evalution system of Basic Education (Saeb) was introduced in Brazil in the 90s, as a public policy with the objective of monitor and contribute to the quality of education. In recent years, Saeb gained centrality in discussions about the quality of education, in terms of teacher's professional action against this pulicy evalution, developing their work in the classroom, which may or may not establish a relationship with guidelines set out by the reference matrix. Thus, the pedagogical practices of teachers can establish possible characteristics of independence or oscillation, the dimensions of Saeb, more particularly of topics and descriptions. This research aimed to investigate possible incidents of dimensions of evaluation systems on a large scale with the focus on Saeb, professional practice of teachers in the early years of basic education. The method of this study was divided into two phases. Phase 1 aimed to: promote contact with the particular teacher career paths, as well as the planning of Portuguese Language classes for the school year; obtain video recordings of lessions taught by the teacher, based on such records, discuss with the teacher on the dimensions Saeb (topics and descriptors), prioriziting the establishing of relations with the teaching practice of the teacher. This phase was divided into four stages. Phase 2 investigated whether and in that extension the conditions for interaction and discussion to which the teacher was exposed in Phase 1 would be linked with the performance of the teacher to teach new curriculum content for the same. This phase was divided into three stages. During data collection, interviews with the participanting teacher with performed with video recording (Phases 1 and 2), as well as observations and vídeo recordings of lessons taught by the participating teacher during this research (Phases 1 and 2). The results, in both phases of this study show evidence attesting interpretations of... / Mestre

Orientador: Jair Lopes Júnior / Banca: Jorge Megid Neto / Banca: Francimar Martins Teixeira / Banca: Maria Eliza Rosa Gama / Banca: Lizete Maria Orquiza Carvalho / Resumo: A presente pesquisa, inspirada nos princípios harbermasianos contidos na Teoria do Agir Comunicativo (TAC), analisou a alfabetização científica nos anos iniciais do ensino fundamental com ênfase nos saberes docentes, nas aprendizagens profissionais da docência e nas possíveis necessidades formativas geradas no contexto dos sistemas de avaliação em larga escala. O objetivo desta pesquisa consistiu em identificar e descrever as aprendizagens profissionais e os saberes dos professores dos anos iniciais para o ensino de Ciências e investigar possíveis necessidades formativas geradas no contexto do sistema de avaliação em larga escala para a promoção da alfabetização científica bem como condições de interação entre professor e pesquisador que, com ênfase em competências comunicativas, pudessem favorecer a construção de conhecimentos profissionais da docência. Justifica-se tal objetivo considerando os desafios enfrentados pelos professores dos anos iniciais para contemplar um ensino de Ciências de qualidade através de sua prática multifacetada, que corresponde ao ensino de diversas áreas específicas e, ao mesmo tempo, que necessita se ajustar às demandas surgidas no âmbito escolar a partir da implantação dos sistemas de avaliação em larga escala e currículos vinculados a eles. O estudo contou com um levantamento bibliográfico que apresenta dissertações, teses e trabalhos publicados em periódicos conceituados da área, com o propósito de mapear estudos que tenham abordado os indicadores de alfabetização científica e o impacto das avaliações em larga escala no ensino de Ciências. Colaboraram com a pesquisa, de cunho qualitativo, duas professoras em exercício nos anos iniciais do ensino fundamental em uma escola pública no interior de São Paulo, que participaram de situações de diálogo com a pesquisadora e foram convidadas a falar sobre sua prática em Ciências, o currículo proposto pela Secretaria. / Abstract: The present research, inspired by the principles contained in the Harbermasian Theory of Communicative Action (TAC) reviewed the scientific literacy in primary school with an emphasis in teacher knowledge, professional teaching and learning of the possible training needs generated in the context of large scale assessment. The objective of this research was to identify and describe the professional learning and knowledge of teachers in the primary school to teaching science and to investigate possible training needs generated in the context of the large scale assessment for the promotion of scientific literacy and conditions of the interaction between teacher and researcher, with an emphasis on communication skills, could favor the construction of professional knowledge of teaching. Justified as considering the challenges faced by teachers in the primary school to comtemplate a teaching of science quality through its multifaceted practice years, which corresponds to the teaching of several specific areas and at the same time, it needs to adjust to the demands arising in the objective school environment from the deployment of large scale assessment and curricula tied to them. The study included a literature that presents dissertations, theses and published papers in repected journals in the field with the purpose of mapping studies that have addressed the indicators of scientific literacy and the impact of large scale assessments in science teaching. Collaborated with the research, a qualitative one, two teachers in the primary and public school in São Paulo, who participated in situations of dialogue with the researcher and were invited to talk about their practice in science, the curriculum proposed by the Education Department of the State for the primary school, the scientific literacy and its indicators, expectations regarding the effects that their practices generate the learning of their students and the changes experimented in the... / Doutor

Orientador: Antonio Vicente Marafioti Garnica / Banca: Ivete Maria Baraldi / Banca: Maria Edneia Martins Salandim / Banca: Fábio Donizeti de Oliveira / Banca: Rosinete Gaertner / Resumo: Esta pesquisa tem por objetivo apresentar e analisar narrativas que, em seu conjunto, permitiram atribuir significado a concepções e práticas atualmente vigentes relacionadas ao ensino e à aprendizagem de matemática nos anos iniciais, em escolas do estado de Santa Catarina. Valendo-se da metodologia conhecida como História oral, foram coletados, editados e estudados depoimentos de quinze professoras atuantes no início da escolarização formal que têm ou tiveram envolvimento com as Feiras de Matemática ao longo dos vintes e cinco anos de desenvolvimento desse evento e (b) de um dos criadores e atual coordenador das Feiras, além de documentos (relatórios, atas, anais e livros) específicos sobre elas. Com esse enfoque, pudemos compreender - ainda que parcialmente, como ocorre necessariamente nos estudos que têm "concepções" como tema central - aspectos das concepções sobre a Matemática e como se desenvolve seu ensino e aprendizagem nas escolas e, ao mesmo tempo, traçar uma Historiografia das Feiras Catarinenses de Matemática. Ampliando a noção de Historiografia, essa narrativa sobre as Feiras não apenas enumera e reedita informações disponíveis em fontes escritas, mas incorpora as experiências relatadas pelas depoentes, fundamentais não apenas para compreender o evento, mas como possívl contribuição para sua avaliação / Abstract: This research aims to present and analyze narratives that, as a whole, allowed assigning meaning to conceptions and practices related to the teaching and learning of mathematics in the elementary schooling system in the State of Santa Catarina. In this scenario, the Mathematics Fairs of Santa Catarina are noteworthy. Drawing on the methodology known as Oral History, were collected, edited and studied depositions of (a) fifteen active teachers at the beginning of formal schooling, all of them involved with mathematics fairs and (b) one of the creators and current coordinator of the fairs. It was also used as sources to our study specific documents (reports, minutes, proceedings and books) about the fairs. With this approach, we can understand - even if only partially, as necessarily occurs in studies that have "conceptions" as their central theme - aspects of conceptions of mathematics and how teaching and learning of Mathematics is effectively occurring in schools, how these conceptions materialize in practices and how practice works to create conceptions. We also draw a Historiography of Mathematics Fairs of Santa Catarina, talking such historiography as a narrative. Extending the notion of historiography, this narrative not only lists and reissue information available in written sources, but incorporates the experiences reported by our respondents, important not only to understand the event, but as a possible contribution to its review / Doutor

Orientador: Eduardo Terrazzan / Banca: Ricardo Avelar Sotomaior Karan / Banca: João José Caluzi / Banca: Sonia Krapas Teixeira / Banca: Roberto Nardi / Resumo: O principal objetivo desta pesquisa é estabelecer parâmetros para a utilização da "Matematização da Física" como componente efetiva na construção de explicações, de modo a contribuir para a melhoria dos processos de ensino e de aprendizagem da Física na formação inicial de professores. Dessa forma, foi formulado o problema de pesquisa: "Que possíveis relações operam na utilização da Matematização da Física na construção de explicações, em atividades didáticas para o Ensino de Física, realizados em um curso de Licenciatura em Física" em: atividades didáticas de professores, nos livros texto nestas atividades de licenciandos. Para tal propósito, estudamos um referencial teórico, que nos permitiu indagar em resultados de pesquisa durante a última década, alusivas ao ensino de Física, especialmente no relacionado com estudos sobre a utilização da Matemática. Com base neste estudo, obtivemos três categorias sobre a "Matematização da Física" em processos de ensino. Elas são: (1) Matematização a partir da modelagem matemática; (2) Matematização a partir de processos físico-matemáticos; (3) Matematização como complemento do estudo fenomenológico. Assim, utilizamos estas três como categorias de análise dos dados que foram constituídos. A pesquisa foi de natureza qualitativa e utilizou metodologias de observação não participante, aplicação de questionários e análise textual de livros de texto didático, num curso de Licenciatura em Física, de uma Universidade pública do interior do Estado de São Paulo, Brasil. De maneira resumida podemos concluir que as perspectivas dos professores, se aproximam em alguns aspectos da Matematização a partir da modelagem a partir da modelagem matemática e, em outros casos, da Matematização como complemento do estudo fenomenológico; mas, se afastam delas em relação ao tipo de problemas que se resolvem no processo de ensino, uma vez que em geral, todos... / Abstract: The main objective of this research is to established parameters for using of "Matematization of Physics" as an effective component in the construction of explanations, in order to contribute to the improvement of teaching and learning of physics on initial education of teachers. Thus, we formulated the research problem: "What possible relations operate in the use of Mathematization of Physics in the construction of explanations in educational activities for Teaching Physics, held in an undergraduate course of teachers Physics?. This problem was split into three investigative questions that inquired about meanings attributed to "Mathematization of Physics" in: teaching activities of teachers, textbooks used in these activities, and explanations of undergraduate students. For this purpose, we study a theoretical framework that allowed us to investigate in search results over the last decades for the teaching of physics specifically related studies on the use of mathematics. Based on this study, we obtained three categories on the "Mathematization of Physics" in the process of teaching improvement. They are: (1) Mathematization from mathematical modeling, (2) Mathematization from physical-mathematical process, (3) Mathematization to complment the phenomenological study. Thus, we use these three as analysis categories of the data. The nature of this research was qualitative and we used methodologies such as, non-participant observation, questionnaires and textual analysis of textbooks teaching, on an undergraduate course from a public university in the state of São Paulo, Brazil. Briefly we can conclude that the perspectives of teachers coincide in some aspects of Mathematization through mathematical modeling, and in the second, they coincide with Mathematization as a complement of phenomenological study, bur turn away them in relation to the type of problems that are solved in the teaching process, since in general, all agree to work... / Doutor

Orientador: Fernando Bastos / Banca: Graça Aparecida Cicillini / Banca: Roberto Nardi / Banca: Renato Eugenio da Silva Cruz / Banca: João Mianutti / Resumo: A investigação realizada acompanhou uma experiência de formação continuada de professores de ciências, por meio de um projeto colaborativo entre universidade escola, intitulado Projeto Diálogos sobre o Ensino de Ciências Naturais. O objetivo dessa investigação foi gerar subsídios para a reflexão sobre os processos de formação docente na area de ensino de ciências naturais, principalmente no que se refere à apresentação e discussão de atividades práticas como estratégia formativa, a partir da qual saberes docentes de diversas naturezas fossem mobilizados. Os dados que foram coletados em notas de campo e a análise realizada da descrição de doze das atividades práticas apresentadas e discutidas em reuniões quinzenais com os professores, nos permitem afirmar que um processo de formação continuada de professores de ciências, organizado por meio da discussão e da realização de atividades práticas, pode contribuir para que os professores aperfeiçoem saberes docentes de diversas naturezas, entre eles, Saberes de natureza disciplinar (com relação aos conceitos trabalhados nas atividades práticas), Saberes da formação profissional (o papel das atividades práticas nos processos de ensino e aprendizagem, a limitação da atividade prática em algumas situações de aprendizagem, importância de planejamento e testes prévios), Saberes curriculares (contato com diversas propostas de atividades práticas existentes em livros didáticos, sites da web e outros materiais similares) e Saberes experienciais (a partir da vivência de situações de realização de atividades práticas entre os pares, de planejamento e preparaçãi de aulas práticas, de organização e teste dos materiais e equipamentos a serem usados em sala de aula, de realização de algumas práticas com os alunos, permitindo compreender de que forma eles integrem com as mesmas). Consideramos, no entanto quea mobilização desses saberes não dependeu... / Abstract: The research accompanied an experience of continuing education of science teachers from a collaborative project between uiniversity and school, titled Dialogues Project on the Teaching of Natural Sciences. The objective of this investigation was to generate support for reflection on the processes of teacher education in the area of teaching natural science, especially with regard to the presentation and discussion of practical activities as formative strategy, from which knowledge teachers of various kinds were mobilized. Data were collected in field notes and analysis from the description of twelve of practical activities presented and discussed at fortnightly meetings with teachers, we can state that a process of continuous education of science teachers, organized from the discussion and execution of practical activities can contribute to refine knowledge that teachers of various natures, among them, Disciplinary Knowledge (with respect to the concepts used in practical activities), Knowledge of vocational training (the role of practical activities in the processes of teaching and learning, the limitation of practical activity in some learning situations, importance of planning and previous tests), Curricular knowledge (contact with various proposals for practical activities in textbooks, web sites, and other similar materials) and Experiential knowledge (from the experience of situations to conduct practical activities among peers, planning and preparation practical classes, organizing and testing of materials and equipment to be used in the classroom to conduct some exercises with the students, allowing us to understand how they interact with the various). We believe, however, that the mobilization of this knowledge was not dependent on the completion of practical activities per se, but a set of training strategies employed by external reviewers when discussing the practical activities / Doutor

Orientador: Lizete Maria Orquiza de Carvalho / Banca: Roberto Nardi / Banca: Paulo Cesar de Almeida Raboni / Banca: Fernanda Ostermann / Banca: Eldon Henrique Mühl / Resumo: Apresentamos aqui os resultados de uma pesquisa de doutorado que teve por intenção promover espaços de possibilidade de interação comunicativa entre os docentes de dois cursos de licenciatura em física a fim de planejarem suas disciplinas em conjunto. A partir dos principais referenciais oriundos da Teoria Crítica da Sociedade, com especial atenção às premissas teóricas da Teoria do Agir Comunicativo, de Jürgen Habermas, foi possível traçar um cenário de crise de racionalidade na formação em licenciatura em física no Brasil e, pautados nas recomendações desses mesmos referenciais e da metodologia da Investigação-Ação, dar início a um Grupo de Planejamento Conjunto (GPC) com professores de disciplinas específicas de física e uma disciplina de ensino para discutirem "a relação entre suas disciplinas na concretização de um projeto de formação de futuros professores de física". Todas as reuniões desenvolvidas ao longo de um ano letivo nos dois GPC foram gravadas, transcritas e analisadas sob os auspícios de um recurso metodológico de análise das interações intersubjetivas de influência habermasiana, desenvolvido especificamente para este trabalho. Sistematizamos uma série de características dos trabalhos em grupo e identificamos um conjunto de elementos do processo comunicativo que descrevem as possibilidades advindas da formação de GPCs entre docentes da licenciatura em física. As conclusões se relacionam às construções conjuntas empreendidas, aos contextos locais dos GPCs, ao papel das coordenações de ações na constituição de um GPC e à possibilidade de extensão desses grupos ás características do processo comunicativo desenvolvido em ambos aos grupos. As construções conjuntas surgidas nos grupos apontam para a defesa da formação de GPCs nas licenciaturas em física como formação do docente universitário que leciona nestes cursos / Abstract: Here we presents the results of a PhD research that the intention was to promote a space of communicative interaction among teachers from two degree courses in physics in oder to plan their classes together. The main references originated from the Critical Theory of Society, with special attention to the theorical assumptions of the Theory of Communicative Action, by Jürgen Habermas, it was possible to draw a crisis of rationally in the formation of degree in physics in Brazil and, guided by the recommendations of those theoretical frameworks and themethodology of Action-Research, start a Joint Planning Group (JPG) with teachers from specific disciplines of physics and physics education and to discuss "the relationship among the disciplines in delivering a project to train future physics teachers". All meetings held over a year of classes with two JPG were recorded, trasncribed and analyzed under the auspices of methodological resourse for the analysis of intersubjective interactions by habermasian influences, developed specifically for that research. We systematize a set of characteristics of the works in group and identified a set of elements of the communicative process the describe the possibilities ansing from the formation of CPGs among teachersof the degree in physics. The conclusions relate to joint constructions made by the groups, at local contexts of JPGs the influence of the coordinations of actions in the developement of a JPG and the possible extension of these groups, the characteristics of communication process development in both groups, and others. The joint constructions arising in groups point th the defense of the formation of JPGs in degree courses in physics like a process of formation of the professors of these courses / Doutor

Orientador: Silvia Regina Quijadas Aro Zuliani / Co-orientador: Maria Terezinha Siqueira Bombonato / Banca: Renata Eugenio da Silva Diniz / Banca: Carmen Fernandez / Resumo: Ao considerar as dificuldades do processo de ensino e aprendizagem de Ciências, apresentamos uma discussão acerca dos modelos dos conhecimentos base dos professores, com foco principal no conhecimento pedagógico do conteúdo. Este trabalho teve como objetivo analisar os conhecimentos do professor com referência aos saberes inerentes à profissão, transformadora da sociedade e compreender de que forma se refletem na prática docente. Para embasar esta análise, foi oferecido um curso a professores da Rede Pública de Ensino, atuantes na disciplina de Biologia, qual abordou o uso dad Metodologia Investigativa, a História e Filosofia da Ciência e a aplicação de atividades alternativas com materiais de baixo custo no ensino dos conteúdos. Neste curso foram elaborados planos de aula produzidos pelos professores, a serem aplicados em suas salas de aula, dando origem a relatórios elaborados pelos docentes, que juntamente à observação desta aplicação, geraram os Relatórios de Observação. Este documento, juntamente aos CoRes iniciais e finais de cada professor, compuseram os instrumentos de coleta de dados para esta pesquisa. As investigações dos dados, realizadas através de análise do conteúdo, nos levam às seguintes conclusões: apesar dos professores demonstrarem conhecimentos relativos a quase todas as categorias de conhecimentos utilizadas nesta análise, tais conhecimentos apresentaram-se de forma simples, revelando um conhecimento parcial acerca dos saberes fundamentais aos professores para exercer sua profissão. Apesarde demonstrarem conhecimento acerca de diversas estratégias de ensino, estas não estão presentes em sua prática. Durante o curso, os professores se mostraram abertos para novas experiências e demonstraram interesse pelas metodologias apresentadas, porém, não fizeram uso das mesmas com a profundidade desejada, demonstrando dificuldades em romper com a tradição e interiorizar novas propostas. Para... / Abstract: Upon considering the difficulties of Sciences' learning and teaching process, we present a discussion regarding the teachers' base knowledge, mainly focusing on pedagogical content knowledge. This study aimed to analyze the knowledge of the teacher with reference to the knowledge inherent to the profession, capable of transforming society, and understnding in what way it reflects to the teaching practice. To support this analysis, a course was offered to Public School Teachers, acting on the Biology field, addressing the use of Investigate Methodology, History and Philosophy of Science, and the application of alternative activities using low cost materials while teaching. On this course, lesson plans were elaborated by the teachers, destined to be used in their classes, originating reports created by the instructors, that along with the observation of this application, generated the Observation Reports. This document, along with each teacher's initial and final CoRes, composed the data collection instruments for this research. The data investigation, performed by content analysis, led us to the following conclusions: although all teachers demonstrated possessing knowledge relative to all knowledge categories used on this anlysis, such knowledge present itself in a simple way, revealing a partial knowledge regarding the fundamental knowledge for teachers to practice their profession. Despite showing skills for the many teaching strategies, those were not present practically. During the course teachers showed themselves open to new experiences and showed interest in the presented methodologies, however, they did not used them with the desired depth, showing difficulty in breaking with tradition and internalize new proposals. To promote a real change in teaching and learning, it is a necessary that the initial formation course for teachers begin to promote training, and to use a curriculum based on the knowledge of the teacher it wants... / Mestre

Orientador: Fernando Bastos / Banca: Roberto Nardi / Banca: Taitiany Karita Bonzanini Fuzer / Resumo: Apresentados aqui resultados de uma investigação realizada junto a um projeto maior, intitulado Diálogos sobre o Ensino de Ciências Naturais, de caráter colaborativo entre universidades e escola básica. O objetivo da pesquisa foi gerar subsídios para discussões acerca da relação entre fatos e modelos em um projeto de formação de professores da área de Ciências da Natureza, cujo enfoque principal foi o uso das atividades práticas como estratégia formativa. A pesquisa utilizou uma abordagem qualitativa; os dados foram coletados por meio de notas de campo, com posterior elaboração de relatórios de observação. Os dados gerados ao longo dos anos de 2011 e 2012 demonstram que (a) os professores possuíam determinadas lacunas em suas noções epistemológicas; (b) os professores puderam ampliar seus saberes disciplinares, curriculares e experiências à medida que tentaram implementar propostas de aula incorporando animações em vídeos e trabalho com modelos; (c) os diálogos com os professores forneceram subsídios importantes para que so colaboradores externos pensassem ações subsequentes do projeto. Consideramos, também, que as diversas estratégias utilizadas aliadas ao uso das atividades práticas contribuíram para a mobilização de diversos saberes docentes / Abstract: Here we present results of a study conducted with larger project entitled Dialogues on Natural Science Education, a collaborative nature between university and elementary school. The aim was to generate input to discussions about the relationship between facts and models in a teacher training project of Natural Sciences area, whose main focus was the use of practical activities as a formative strategy. The research used a qualitative approach; Data were collected through field notes, with further development of observation reports. The data generated over the years of 2011 and 2012 show that (a) teachers had certain gaps in their epistemological notions; (B) teachers could expand their disciplinary, curricular and experiential knowledge as they tried to implement class proposals incorporating animations videos and work with models; (C) the dialogue with teachers provided critical input for the external collaborators think subsequent actions of the project. We also consider that the various stragegies used combined with the use of practical activities helped to mobilize many teaching knowledge / Mestre