Orientador: Alice Assis / Banca: Jair Lopes Junior / Banca: Maria Celina Piazza Recena / Banca: Silmar Antonio Travain / Banca: João Bosco Gonçalves / Resumo: Na presente tese, são analisados os saberes mobilizados por um professor de física, ao utilizar atividades de ensino baseadas em metodologias ativas, com alunos da disciplina de Física Aplicada do curso de graduação em Farmácia de uma Instituição de Ensino Superior privada. Analisaram-se ainda se essas atividades educativas viabilizaram uma mudança de concepção nos alunos a respeito da física, bem como constituíram-se como opções metodológicas viáveis para despertar o interesse dos alunos pelos conhecimentos abordados na referida disciplina. Essa análise se deu considerando-se a necessidade de que os professores se apropriem de saberes docentes consonantes com uma prática reflexiva em busca de uma mudança de postura que o aproxime dos estudantes, concebendo, em suas práticas pedagógicas, metodologias de ensino que possibilitem uma atuação ativa dos aprendizes ao longo do processo educativo. A pesquisa é do tipo participante, cujos dados, constituídos entre os anos de 2013 a 2015, foram submetidos à análise de conteúdo, segundo o método objetivo sugerido por Bardin. Os resultados mostraram que os saberes mobilizados no referido período, com o objetivo de se colocar em prática a pedagogia freireana, foram aqueles que permitiram realizar uma reflexão crítica sobre as práticas docentes, criar atividades educativas com rigor metodológico, pesquisar e fazer pesquisa nesse processo de criação, tomar ciência de que a educação é gnosiológica e que nela o professor se inseriu como suje... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: In the present thesis, the knowledge mobilized by a physics teacher when using active methodologies for teaching, with students of the Applied Physics discipline of the Pharmacy graduation course in a Private Higher Education Institution. It was also analyzed whether these educational activities enabled a change of conception in the students regarding physics, as well as being feasible methodological options to arouse the student's interest in the knowledge addressed in said discipline. This analysis was based o the teacher's need for appropriate teachers knowledge in accordance with a reflexive practice in search of a change of posture that brings them closer to the students, designing, in their pedagogical practices, teaching methodologies that allow an action of the learners throughout educational process. The research is the participant type, whose data, constituted between the years 2013 to 2015, were submitted to content analysis, according to the objective method suggested by Bardin. The results showed that the knowledge mobilized in the period, with the aim of putting Freirean pedagogy into practice, were those that allowed a critical reflection on teaching practices, creating educational activities with methodological rigor, researching and doing research in this process. Creation, become aware that education is gnosiological and that in it the teacher was inserted as a conditioned subject, always available to dialogue, armored by common sense, assuming the commitment to guide students and making conscious decisions, backed by pedagogy and didactics. In addition, there were indicators that the mobilization of these kwnowledge enabled the use of educational activities based on active methodologies that were established as viable methodological options to arouse the students' interest, which way have facilitated the development of their autonomy, besides the evidence... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

Orientador: Luciana Maria Lunardi Campos / Banca: Alessandra Aparecida Viveiro / Banca: Renato Eugenio da Silva Diniz / Resumo: A pesquisa teve como objetivo identificar as dificuldades encontradas por professores no ensino dos conteúdos de Biologia, as causas dessas dificuldades, a forma como lidam com elas e como entendem que podem ser sanadas, considerando-se as condições atuais que afetam o trabalho docente. O professor de Biologia é responsável pelo ensino dos conceitos biológicos, e é preciso que ele tenha sólido conhecimento do conteúdo específico e pedagógico, para que possa ensinar e favorecer a aprendizagem. Porém, existem dificuldades, como a jornada exaustiva de trabalho, a falta de conhecimentos prévios dos alunos, a complexidade dos conteúdos, o tempo das aulas, entre outros, que afetam diretamente sua prática docente e dificultam o processo de ensino e de aprendizagem. Esta é uma pesquisa de caráter qualitativo, que contou com a participação de dezesseis professores efetivos da disciplina de Biologia da rede estadual de um município do interior do estado de São Paulo. Num primeiro momento, os participantes responderam a um questionário sobre as dificuldades no ensino dos conteúdos de Biologia do Ensino Médio e num segundo momento, de modo a aprofundar os dados, foi realizada entrevista com três participantes da etapa anterior. Os dados revelam que os professores têm maior dificuldade em determinados conteúdos de ensino da Biologia e a origem dessa dificuldade passa por campos diversos (condições de trabalho, currículo, formação continuada, interesse e motivação do aluno, etc.). Busca-se... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research had as objective to identify the difficulties encountered by the teacher during the teaching of the contents of Biology, the causes of these difficulties, the way the teacher deals with them and how understands that they can be healed, considering the current conditions that affect the teaching work. The biology teacher is responsible for teaching of biological concepts and must have solid knowledge of the specific and pedagogical content to provide a good teaching practice and promote learning. However, there are difficulties, such as the exhaustive work day, the lack of previous knowledge of the students, the complexity of the contents, the time of classes, among others, that directly affect it's teaching practice and make difficult the teaching and learning process. This is a qualitative research, which was attended by sixteen tenured professors of Biology in country town of state of Sao Paulo that at first answered a questionnaire about the difficulties with the teaching of High School Biology content. In order to deepen the data, in a second moment occurred an interview with three participants from the previous step. The data show that teachers have greater difficulty with certain educational content of biology and the origin of this difficulty goes through several fields (working conditions, curriculum, initial and continuing training, interest and motivation of the student, etc). The research seeks to broaden the discussion around the knowledge necessary for the biology teacher to exercise the profession, pointing out the difficulties encountered on the way and strategies to evercome them, seeking a quality education / Mestre

Orientador: João José Caluzi / Banca: Marcos Barbosa de Oliveira / Banca: Rosemar Ayres dos Santos / Banca: Marcelo Carbone Carneiro / Banca: Danilo Rothberg / Resumo: A presente pesquisa visa contribuir com o campo educacional em Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS), prioritariamente, no posicionamento epistemológico dos professores de Ciências Naturais. Strider (2012) aponta que o campo CTS possui diversidade de sentidos e que, muitas vezes, falta estrutura teórica para discutir o contexto brasileiro. Trazemos para esse campo educacional o filósofo Hugh Lacey que, a nosso ver, trata a complexidade das relações CTS por meio dos valores. Objetivamos testar relações de associação entre Lacey e o enfoque CTS. Em termos metodológicos, de forma a estabelecer uma associação, fizemos uma pesquisa teórica sobre a noção de utilidade e de estratégia, conceitos importantes para a filosofia de Lacey. Como resultados dessa pesquisa teórica, vemos que a utilidade foi inicialmente enfatizada pela filosofia baconiana sobre como a ciência deveria agir para o benefício dos homens, enfatizando a necessidade de controlar a Natureza com o uso de um método. Para Lacey, o controle é altamente valorizado pela sociedade moderna, explicando sua afinidade com a Ciência atual. Outro resultado da pesquisa inicial é a respeito do conceito de estratégia, que foi inspirado no conceito de paradigma, proposto por Thomas Kuhn. Após esses conceitos problematizados, elaboramos uma crítica de Lacey a Kuhn. Em um segundo momento da pesquisa, fizemos uma descrição da filosofia de Lacey, produzindo um metatexto inspirado na Análise Textual Discursiva (ATD) e lançando mão de map... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This research aims to contribute to the educational field in Science, Technology and Society (STS), particularly, in the epistemological position of the Natural Sciences' teachers. Strider (2012) pointed out that the STS field has a diversity of meanings and that, often, there is a shortage of theoretical structure to discuss the Brazilian context. In this context, we studied the philosopher Hugh Lacey who treats the complexity of STS relations through values. We aimed to test the association between Lacey and the STS approach. In methodological terms, in order to establish an association, we did a theoretical investigation on the notion of utility and strategy, concepts important to Lacey's philosophy. As a result, we obtained that utility was initially emphasized by the Baconian philosophy of how science should act for the benefit of men, emphasizing the need to control Nature with the use of a method. Otherwise, for Lacey, control is highly valued by modern society, explaining its affinity with current science. Another result of the research was about the concept of strategy, which was inspired by the concept of paradigm, proposed by Thomas Kuhn. After these problematized concepts, we elaborated a critique of Lacey to Kuhn. In a second moment of the research, we made a description of Lacey's philosophy, producing a metatext inspired by the Discursive Textual Analysis (ATD) and using mental maps as a tool to analyze the data, emerging the categories of Lacey. After the cons... (Complete abstract click electronic access below) / Abstract: This research aims to contribute to the educational field in Science, Techonology and Society (STS), particularly, in the epistemological postion of the Natural Sciences teachers. We studied the philosopher Hugh Lacey who treats the complexity of STS relations through values. We aimed to test the association between Lacey and the STS approach. In methodological terms, in order to establish an association, we did a theoretical investigation on the notion of utility and strategy, concepts important to Lacey's philosophy. As a result, we obtained that utility was initially emphasized by the Baconian philosophy of how science should act for the benefit of men, emphazizing the need to control Nature with the use of a method. Otherwise, for Lacey, control is highly value by modern society, explaining its affinity with current science. Another result of the research was about the concept of strategy, which was inspired by the concept of paradigm, proposed by Thomas Kuhn. After these problematized concepts, we elaborated a critique of Lacey to Kuhn,. In a second moment of the research, we made a description of lacey's philosophy, producing a metatext inspired by the Discursive Textual Analysis (ATD) and using mental maps as a tool to analyze the data, emerging the categories of Lacey. After the construction of the metatext, we established relations of association between the Lacey's philosophy and the STS education. The results of the research were synthesized in the following statements: (A) the values of Lacey's philosophy and STS education align in the sense that both are enganed in social transformation. (B) Lacey's philosophy contributes to i) discuss the complexity of STS relations through values and, therewith, ii) overcoming beliefs (from the linear model of development) that limit public participation in technoscientific issues. (C) The authentic development proposed... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

Orientador: Washington Luiz Pacheco de Carvalho / Banca: Divino José da Silva / Banca: Moises Nascimento Soares / Banca: Maria Celina Piazza Recena / Banca: Luciana Maria Lunardi Campos / Resumo: A presente tese busca sustentar um modelo de formação de professores baseado na perspectiva da experiência formativa de Walter Benjamin. Diante do declínio da experiência na modernidade, o desafio desta investigação é direcionado no sentido de criar um espaço favorável à experiência formativa, reivindicando relações orgânicas entre sujeito e objeto de conhecimento, do trabalhador com os produtos e o contexto do seu trabalho e como sobrevivência à reiteração do sujeito em tempos de industrialização e de império da racionalidade instrumental. Busca-se também desenvolver um caminho formativo para a profanação da Ciência e a Tecnologia pela via do tratamento das Questões Sociocientíficas, isto é, a reapropriação destes empreendimentos pelo ser humano como produção cultural, histórica, dinâmica, de modo a desmistificá-las e questionar sua suposta neutralidade e linearidade ascendente. Assim, o objetivo central da pesquisa é delinear a natureza de um contexto formativo de professores com intencionalidades de se constituir como comunidade de experiência e caracterizar o caráter do tratamento de Questões Sociocientíficas nesse contexto. O processo metodológico de pesquisa, de natureza qualitativa, inclui a participação ativa do pesquisador em reuniões periódicas com os professores, esforços para criar um lugar de construção de sentido, produção coletiva de conhecimentos e de conteúdos para trabalhar em sala de aula pelos professores envolvidos. Entendendo que a narração é uma express... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This thesis seeks to sustain a teacher education model based on the perspective of the formative experience of Walter Benjamin. Faced with the decline of experience in modernity, the challenge of this research is directed towards creating a favorable space a formative experience, demanding for organic relations between subject and object of knowledge worker and the products and the context of its word, as survival to the reification of the subject in times of industrialization and empire of instrumental rationality. The aim is to also develop a formative way to the profanation of Science and Tecnology via the treatment of socio scientific issues, i.e. the reappropriation of these institutions by humans a cultural, historical and dynamic production, in order to demystify them and to inquere their supposed neutrality and ascending linearity. Thus, the central objective of the research is to delineate the nature of a formative context of teachers with intentions to constitute itself as a community of experience and to characterize the character of the treatment of Socio-Scientific Issues in this context. The methodological research process, of qualitative nature, includes the active participation of the research in regular meetings with techers, efforts to create a place of construction of meating, collective production of knowledge and content to work in the classroom by the teachers involved. Understanding that the narration is a genuine expression of experience and narrate also becomes experience, the narrations of the teachers in the Small Group of Research (SGR) are the sources of information for the development of analysis, as well as the experiences of the researcher. The analysis is developed in the constellation perspective which consists of an analytical-conceptual moment, with categories created based on the theoretical framework adopted, and representational moment... (Complete electronic access below) / Doutor

Orientador: Fernanda Cátia Bozelli / Banca: Maria Ednéia Martins Salandim / Banca: Zionice Garbelini Martos Rodrigues / Resumo: A pesquisa proposta aqui teve como objeto de interesse saber o que dizem os professores de Matemática de uma rede pública de ensino sobre o uso de jogos nas aulas de Matemática do Ensino Médio. Mas por que o Ensino Médio? No reconhecimento do campo de pesquisa que busca compreender o uso dos jogos no processo de ensino e aprendizagem de Matemática, muitas pesquisas têm se debruçado nas seriações que envolvem os anos iniciais e finais do Ensino Fundamental, mas no Ensino Médio, ainda são poucos os trabalhos, o que acabou motivando o interesse de pesquisa nesse nível de ensino. De forma a compreender o que dizem os professores de Matemática do Ensino Médio de uma rede pública de ensino sobre o uso de jogos no ensino de Matemática, esta pesquisa efetuou levantamento de professores formados em Matemática que estivessem lecionando essa disciplina em uma escola pública da Diretoria de Ensino de uma cidade do interior do estado de São Paulo no primeiro semestre do ano de 2017 e que usavam ou já usaram jogos em aulas do Ensino Médio; selecionou os professores que fariam parte da pesquisa e foi realizado entrevista de caráter semi-estruturada acerca do uso de jogos em aulas de Matemática do Ensino Médio. Ainda espera-se que os resultados possam contribuir com a área de pesquisa em Educação Matemática no âmbito da temática dos jogos e com os cursos de Licenciatura em Matemática em relação a discussão que envolve o uso de jogos no ensino de Matemática no Ensino Médio como recurso didáti... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The research proposed here, has as object of interest to know what teachers of mathematics in a public school say about the use of games in high school mathematics classes. But why high school? In the recognition of the field of research that seeks to understand the influence of games in the process of teaching and learning in Mathematics, many researches have focused on the seriations that involve the initial and final years of Elementary School, but in High School, there are still few papers, Which ended up motivating the interest of research in this level of education. In order to understand what the teachers of High School Mathematics say about a public school system about the use of games in the teaching of Mathematics, this research has as objectives: to carry out a survey of teachers experts in Mathematics who are teaching this discipline in a Public school of the Board of Education of a city in the state's countryside of São Paulo in the first half of 2017 and that use or have used games in high school classes; Select the teachers who will be part of the research and conduct a semistructured interview about the use of games in High School Mathematics classes; Contribute to the area of research in Mathematics Education within the scope of the games; To contribute, through the results, with the courses of Degree in Mathematics in relation to the discussion that involves the use of games in the teaching of Mathematics in High School as didactic resource. The qualitative research of the exploratory descriptive type was developed with four teachers who teach Mathematics in a public school belonging to the Board of Education - São José do Rio Preto region, in the state of São Paulo. The choice of the four teachers is justified by the fact that they use games in Mathematics classes in High School and also because they are the teachers of... (Complete abstract electronic acess below) / Mestre

Orientador: Dagmar Aparecida Cynthia França Hunger / Banca: Wanderley Marchi Junior / Banca: Carlos Eduardo Lopes Verardi / Banca: Antonio Francisco Marques / Banca: Amauri Aparecido Bassoli de Oliveira / Resumo: Compreendemos que a escola é constituída por indivíduos (crianças, jovens, adultos) que exercem diferentes papéis interdependentes (professor, aluno, funcionário, gestor, pais etc), ou seja, suas ações influenciam e são influenciadas pelos outros a todo o momento. Sendo assim, pontuamos inicialmente a hipótese de que professores imersos numa teia de interdependências não têm a devida clareza sobre as relações de poder. Ou melhor, o professor se sente coagido pelas normas e regras de funcionamento da escola e não percebe que também exerce força coercitiva em relação ao outro favorecendo, consequentemente, práticas tradicionais escolares que impulsionam o desenvolvimento do mal-estar docente. Nesse sentido, objetivou-se na presente pesquisa analisar a ―coerção da instituição escolar que ocorre em diferentes direções, entre governo do estado, equipe escolar, alunos e comunidade e as percepções de professores que lecionam no Ensino Médio sobre a violência que permeia esse contexto. Compreender como lidam com essa questão e quais as consequências para sua vida profissional e pessoal. Para isso, estabelecemos como participantes um grupo de professores da área de linguagens e códigos estabelecida pelo Ministério de Educação e Cultura (MEC) - Português, Inglês, Arte e Educação Física. Caracteriza-se como um estudo de natureza qualitativa, cuja abordagem é a História do Tempo Presente. Após os procedimentos requisitados pelo Comitê de Ética em Pesquisa ao qual o projeto foi submetido,... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: We understand that a school is composed by individuals (children, young people, adults) who play different and interdependent parts (teacher, student, employee, manager, parent, etc.), which means that their actions affect and are affected by others all the time. Therefore, we have initially pointed out the hypothesis that teachers who are immersed in a web of interdependences do not have proper clarity about power relations. Better yet, teachers feel coerced by operating standards and rules from the school, not realizing that they also coerce others, consequently promoting traditional school practices that push the progression of faculty discomfort. For that matter, the aim of this study was to analyze ―coercion in an educational institution occurring in different directions among state government, school staff, students and community, as well as analyze the perceptions of High School teachers about the violence that passes through this context. The purpose was to understand how they deal with this matter and what are the consequences for their professional and personal lives. To this end, we established a group of teachers of languages and codes as participants, which are, according to the Ministry of Education (MEC) - Portuguese, English, Arts and Physical Education. This is a qualitative study based on the History of the Present approach. After the procedures requested by the Research Ethics Committee to which the project was submitted, we held meetings with the teachers ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maria do Carmo Monteiro Kobayashi / Banca: Aline Sommerhalder / Banca: Marcos Jorge / Resumo: Brinquedos e jogos são comumente concebidos como interessantes suportes para os processos de ensino e aprendizagem e há muito é enaltecida a crença sobre a sua importância como facilitadores desses processos na escola, estando sua utilização, prevista, inclusive, nos Documentos Oficiais da Educação nos âmbitos federais, estaduais e municipais, principalmente a partir da Lei n.º 11.274, que ampliou o ensino fundamental para 9 anos, momento no qual crianças de 6 anos foram matriculadas no 1.º ano dessa etapa escolar. Ressalta-se que essas crianças tinham garantidas na educação infantil as interações e a ludicidade como eixos estruturantes do currículo. Porém, como a atividade lúdica é contemplada pelas professoras em seus afazeres nos 1.os anos do ensino fundamental de escolas municipais? Com base nesse questionamento, o objetivo da pesquisa consiste em identificar, descrever e refletir sobre o uso dos recursos lúdicos (jogos e brinquedos, principalmente) na rotina escolar de turmas do 1° ano do ensino fundamental de escolas municipais. Para tanto, realizaram-se as ações de inventariar, descrever e refletir sobre as orientações dos Documentos Oficiais de orientação educacional em sua relação com a ludicidade, levantar e discorrer sobre concepções teóricas em pesquisas cientificamente reconhecidas sobre a relação entre ludicidade, desenvolvimento infantil e educação, além de investigar a realidade do trabalho pedagógico realizado com as turmas dos 1.os anos do ensino fundamental... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Toys and games are usually conceived as interesting supportsto the process of teaching and learning and the belief about its importance has been praised as facilitators of these processes in the school, and the uses can be seen in the Official Documents of Education under the number 11.724 law, which has extended the elementary school to 9 years, and this way, 6-year-old children were enrolled in the first (1st) year of Elementary School. It is important to emphasize that these children had the interactions and the playfulness granted in the preschool education as structural axis in the curriculum. Nevertheless, how do the teachers contemplate the ludic activity in the first (1st) year of municipal elementary schools? Based on this questioning, the objective of this research consists in identifying, describing and reflecting on the use of ludic resources (mainly toys and games) in the routine of the first (1st) year classes in municipal schools. Actions of inventory, description and reflection on Official Documents orientation to the teacher practice in the elementary school in relation to the playfulness were performed; the search for theoretical presupposition in scientifically recognized researches that make the relations among playfulness and the teaching and learning process explicit to elementary school children and the investigation on how this process is carried out in the first (1st) year of municipal schools. The research, based on a case study on qualitative approa... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Tese(doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Letras, Departamento de Linguística, Português e Línguas Classicas, Programa de Pós-Graduação em Linguística, 2008. / Submitted by Ruthléa Nascimento (ruthlea@bce.unb.br) on 2008-10-29T15:53:58Z No. of bitstreams: 1 2008_AnaDilmaDeAlmeidaPereira.pdf: 2148666 bytes, checksum: 7d3dcfe8d8c6df3bc05dbad2ddde308d (MD5) / Approved for entry into archive by Luanna Maia(luanna@bce.unb.br) on 2009-03-02T15:26:41Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2008_AnaDilmaDeAlmeidaPereira.pdf: 2148666 bytes, checksum: 7d3dcfe8d8c6df3bc05dbad2ddde308d (MD5) / Made available in DSpace on 2009-03-02T15:26:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2008_AnaDilmaDeAlmeidaPereira.pdf: 2148666 bytes, checksum: 7d3dcfe8d8c6df3bc05dbad2ddde308d (MD5) / Esta tese apresenta um estudo investigativo sobre as contribuições da (sócio)lingüística no processo de formação de professores do Ensino Fundamental. É uma pesquisa qualitativa de natureza etnográfica e colaborativa, (sócio)lingüisticamente orientada, desenvolvida em cursos de formação inicial e continuada de professores do Ensino Fundamental. A pesquisa é desenvolvida em diferentes contextos de formação: em um Curso de Pedagogia de uma Universidade Pública de Brasília/DF; em duas turmas de graduação do Curso Normal Superior de uma Instituição de Ensino Superior Privada de Brasília/DF; no minicurso Modos de Falar/Modos de escrever para interessados na área de alfabetização, letramento e formação de professores em um Congresso Científico em João Pessoa/PB; e no Programa de Formação Continuada de Professores – Pró-Letramento no estado do Maranhão. Como aparato teórico, são defendidos os seguintes eixos como sustentadores de qualquer processo de formação de professores responsáveis pela educação (sócio)lingüística: as contribuições mais recentes da (sócio)lingüística, dos novos estudos de letramento e da etnografia. Portanto, esta é uma pesquisa de fortalecimento que visa à emancipação social na relação estabelecida entre a etnógrafa colaborativa e os diversos colaboradores de pesquisa. __________________________________________________________________________________ ABSTRACT / This thesis presents an investigative study on the contributions of (Socio)linguistics in the process of training teachers of the elementary school. It is a qualitative research, of an ethnographic and collaborative nature, (socio)linguistically oriented, developed in courses of initial and continuing training of teachers of elementary school. The research is developed in different contexts of training: in a course of education of a public university of Brasilia/Brazil; in two classes of a graduate teachers’ training course of a private college in Brasilia/Brazil; in a seminar “Ways of speaking / Modes of writing” addressed to an audience interested in literacy and teachers’ training, during a Scientific Congress in João Pessoa/Paraíba/Brazil; in a Program of Teachers’ Further Education – Pró-Letramento in the state of Maranhão, Brazil. As for the theoretical apparatus, the following areas are considered as support of any process of training teachers for a (socio)linguistics education: the most recent contributions of (Socio)linguistics, the New Studies of Literacy and Ethnography. Therefore this is a research which aims to strengthen social emancipation in the relationship established between the collaborative ethnographer and various research partners. __________________________________________________________________________________ RESUMEN / Esta tesis se presenta un estudio de investigación sobre las aportaciones de la (socio)lingüística en el proceso de formación de los profesores de la escuela primaria. Se trata de una investigación cualitativa, de un carácter etnográfico y de colaboración, (socio)lingüísticamiente orientada, desarrollados en los cursos de formación inicial y continua de maestros de la escuela elemental. La investigación se desarrolla en diferentes contextos de la formación: en un ciclo de estudios de una universidad pública de Brasilia / Brasil, en dos clases de un postgrado de formación de maestros curso de un colegio privado en Brasília / Brasil, en un seminario "Formas de hablar / Modos de escritura ", dirigido a un público interesado en la alfabetización, el letramento y la formación de los docentes, durante un Congreso científico en João Pessoa / Paraíba / Brasil, en un programa de los Docentes de la Enseñanza - Pró-Letramento, en el estado de Maranhão, Brasil. En cuanto al aparato teórico, las siguientes áreas son considerados como apoyo de cualquier proceso de formación de los profesores para una educación (socio)lingüística: las aportaciones más recientes de la (Socio)lingüística, Nuevos Estudios de Letramento y Etnografía. Por lo tanto, esta es una investigación que tiene por objeto fortalecer la emancipación social en la relación de colaboración establecida entre el etnógrafo colaborativo y diversos socios de investigación.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Psicologia Social e do Trabalho, Programa de Pós-Graduação em Psicologia Social, do Trabalho e das Organizações, 2007. / Submitted by Debora Freitas de Sousa (deborahera@gmail.com) on 2009-08-28T11:55:11Z No. of bitstreams: 1 Tese_AnaFlaviaAmaralMadureira.pdf: 2948952 bytes, checksum: e0d7d516434022f6c0e7d5ac4bbca514 (MD5) / Approved for entry into archive by Tania Milca Carvalho Malheiros(tania@bce.unb.br) on 2009-08-28T13:28:32Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Tese_AnaFlaviaAmaralMadureira.pdf: 2948952 bytes, checksum: e0d7d516434022f6c0e7d5ac4bbca514 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-08-28T13:28:32Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Tese_AnaFlaviaAmaralMadureira.pdf: 2948952 bytes, checksum: e0d7d516434022f6c0e7d5ac4bbca514 (MD5) Previous issue date: 2007-12 / A partir da perspectiva sociocultural construtivista, a pesquisa teve como objetivo analisar as concepções e crenças de professores(as) do Ensino Fundamental, de 5a a 8a séries, da rede pública de ensino do Distrito Federal em relação às questões de gênero e sexualidade, com destaque para a questão da diversidade sexual e de gênero. Estas questões foram analisadas sob uma perspectiva teórica visando também obter subsídios para futuras propostas para a formação docente, inicial e continuada, que contemple as referidas questões. A metodologia consistiu em duas etapas. Na 1a etapa, foram aplicados questionários, envolvendo 122 professores(as) do Ensino Fundamental de 5a a 8a séries de sete escolas da rede pública de ensino do Distrito Federal. Na 2a etapa, participaram 10 professores(as) de duas escolas que contribuíram na 1a etapa. Foram realizadas entrevistas individuais semi-estruturadas e quatro reuniões de grupos focais nas duas escolas. As entrevistas e reuniões foram gravadas em áudio com o consentimento dos(as) participantes. Os resultados indicaram que, apesar da maioria esmagadora acreditar que a escola deve realizar um trabalho de educação sexual, há uma lacuna entre o que está previsto nos Parâmetros Curriculares Nacionais e o que ocorre de fato. Quando existe um trabalho de educação sexual, este corresponde a um trabalho pontual que não envolve todo corpo docente. Foi, também, identificada uma lacuna em termos de formação para lidar com as questões de gênero, sexualidade e diversidade na escola. Ao lidar com tais questões, os(as) professores(as) utilizam suas experiências e opiniões pessoais, e os temas enfatizados são a prevenção das DSTs/AIDS e da gravidez precoce. Outros temas, como diversidade sexual e preconceito, ocupam um espaço secundário. Há um silêncio sobre a dimensão afetiva e prazerosa da sexualidade, o que parece distanciar o discurso dos(as) professores(as) do universo adolescente. Os resultados indicaram a necessidade de: (a) incorporação dos estudos de gênero e sexualidade nos cursos de Licenciatura; (b) atividades de capacitação na área que contemplem discussões sobre as raízes histórico-culturais e as bases afetivas dos preconceitos; e (c) adoção de uma abordagem integrada de combate à homofobia e ao sexismo. Na discussão e na conclusão, são apresentadas implicações teóricas e práticas da pesquisa. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / From a sociocultural constructivist perspective, the present research analyzed beliefs and conceptualizations within the context of Brazilian public Middle Schools, located in Distrito Federal, about gender and sexuality issues, especially those concerning sexual and gender diversity. The methodology involved two phases. In the first, 122 teachers from seven different public schools answered a questionnaire, while in the second, individual semi-structured interviews and four meetings of focal group were carried out with 10 teachers of two schools that participated of first phase. All interviews and focal group meetings were audio recorded with the participants’ agreement. The results showed that, although the majority of participants believe that schools have to develop sexual educational programs, there is a gap between the federal public policy [Parâmetros Curriculares Nacionais] and what actually happens in the school contexts. If there is any sexual educational program in some schools, it addresses in limited ways specific issues, and does not involve all teachers. The study revealed the absence of any informed training for the teachers to deal with gender, sexuality and diversity issues in schools. Teachers end up dealing with such issues using their own personal experiences and opinions, and tend to stress the prevention of sexual transmitted diseases/AIDS and early teen pregnancy. Other issues, like sexual diversity and prejudice, are just peripheral in the teachers’ discourse. There is a silence about affection and pleasure within the sexuality domain. This silence seems to distance teachers’ discourse to the concerns of the adolescent’s world. The results showed also the necessity of: (a) incorporation of gender and sexuality studies as an important topic in teachers’ graduation courses; (b) implementation of specific training concerning gender and sexuality issues in loco in order to promote discussions about the historical-cultural roots and affective bases of prejudices; and (c) adoption of an integrative perspective against homophobia and sexism. In the discussion and conclusion, theoretical and practical implications are presented.

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2008. / Submitted by Danyelle Mayara Silva (danielemaiara@gmail.com) on 2009-09-11T12:09:31Z No. of bitstreams: 1 Dissert_LeandroCasarinDalmas.PDF: 615951 bytes, checksum: 0526c46b6917abe8f47d036cb844d158 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2009-10-23T18:25:27Z (GMT) No. of bitstreams: 1 Dissert_LeandroCasarinDalmas.PDF: 615951 bytes, checksum: 0526c46b6917abe8f47d036cb844d158 (MD5) / Made available in DSpace on 2009-10-23T18:25:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Dissert_LeandroCasarinDalmas.PDF: 615951 bytes, checksum: 0526c46b6917abe8f47d036cb844d158 (MD5) Previous issue date: 2008-03 / O presente trabalho de pesquisa desenvolvido na Faculdade de Educação da Universidade de Brasília, na área de concentração Desenvolvimento Profissional Docente, reúne elementos que pretendem auxiliar na análise das Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) - reformulada pelas Resoluções CNE/CP-01/2001 e CNE/CP - 07/2004 - como diretrizes para implementação das grades curriculares dos cursos de graduação em Educação Física. Nesse sentido optamos por levar em consideração o entendimento dos principais interlocutores envolvidos no processo: coordenadores, professores e alunos de cursos de graduação. O objetivo central da pesquisa é analisar o processo de implementação das DCN em cursos de graduação em Educação Física do Distrito Federal, que tiveram seus currículos reformulados com base nas referidas resoluções, de forma a analisar seus principais limites e possibilidades. Como instrumentos e procedimentos de pesquisa utilizei a análise documental tendo por base os registros legais, como as Resoluções das DCNs e os projetos político-pedagógicos das instituições pesquisadas. Realizei duas entrevistas semi-estruturadas com os professores mais envolvidos nos processos de reformulação, uma em cada instituição, sendo eles um coordenador de curso e um assessor da diretoria. Para captar a opinião dos estudantes realizamos dois grupos de trabalho temático e foi aplicado um questionário para cada professor das instituições que ministram aulas no bacharelado e na licenciatura em Educação Física. As análises são organizadas em três eixos: as estruturas curriculares dos cursos, os perfis profissionais propostos aos egressos licenciados e bacharéis e as concepções de Educação Física e de formação que fundamentam os currículos dos cursos. A pesquisa revelou que os currículos são organizados em grades fechadas, com pouca diferenciação entre os cursos de licenciatura e de bacharelado. Essa formatação tem grandes possibilidades de fragmentação do conhecimento e da formação inicial dos professores de Educação Física. Aponta assim a necessidade de reflexão e retomada do assunto na pauta das Instituições de Ensino Superior e nos respectivos órgãos reguladores. _________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research developed at Brasília’s University of Education of the University of Brasília, in the concentration area Teaching Professional Development, congregates elements that they intend to assist in the analysis of Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) – reformulated by Resolutions CNE/CP-01/2001 and CNE/CO – 07/2004 – as lines direction for implementation of the curricular gratings of the courses of graduation in Physical Education. In this direction we consider the agreement of the main involved interlocutors in the process: coordinators, professors and student of graduation courses. The central objective of the research is to inquire the process of implementation of the DCN in courses of graduation in Physical Education of Federal District, that had had its reformulated resumes on the basis of the related resolutions, of form to analyze its main limits and possibilities. As instruments and procedures of research I used the documentary analyses having for base the legal registers, as the Resolutions of the DCNs two interviews half-structuralized with the professors most involved in the processes of reformularization, one in each institution, being they a course coordinator and an assessor of the direction. To catch the opinion of the students we carry through two thematic work groups and was applied a questionnaire for each professor of the institutions that give lessons in the bacharelado one and in the licenciatura in Physical Education. The analyzes are organized in three axles: the curricular structures of the courses, the professional profiles considered to the permitted and bacharéis egresses and the conceptions of Physical Education and formation that base the resumes of the courses. The research disclosed that the resumes are organized in closed gratings, this formatting has great possibilities of spalling of the knowledge and the initial formation of the professors of Physical Education. It points thus the necessity of retaken reflection and of the subject in the guideline of the Institutions of Superior Education and in the respective regulating agencies.