Orientador : Corinta Maria Grisolia Geraldi / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T02:08:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ribeiro_RosaMariaBarros_D.pdf: 8670972 bytes, checksum: 66305bc997bf82dd795c421b53ee92ff (MD5) Previous issue date: 2001 / Resumo: O trabalho trata da novela de formação de professores a partir do lugar do cotidiano, diante da complexidade das relações étnicas. A pesquisa tem como objetivo o resgate do processo de formação de professores, centrada em estudos que objetivam a construção de novos olhares e novas posturas acerca das relações étnicas no contexto educacional. Está informada por uma opção política identificada com a diversidade étnica e cultural e baseada nos conceitos de cultura, etnocentrismo, identidade e representação social, particularidade, historicidade e comprometimento, tendo como referência teórica o pensamento de Muniz Sodré, Guerreiro Ramos, M. Bakhtin e J. Larrosa. As práticas pedagógicas desenvolvidas deparam-se com preconceitos e resistências resultantes da naturalização do racismo presente no cotidiano social. Contudo, os resultados evidenciam que as mudanças são possíveis e que podemos interferir na formação étnica e cultural dos/das professores/as. A pesquisa explícita rupturas e continuidades que vão gerando novos saberes e novas atitudes. Esta pesquisa integra o projeto de pesquisa do GEPEC ¿Tramas Peculiares no Cotidiano da Escola Pública¿. Financiamento Bolsa CAPES / Abstract: The uork tratts of the novel of Professors formation fron the point of their daily lives in front of the ethinic relationships complexity, The research has as object of study the rescue of Professors formation process, which is centered in studies that aim at the construction of new views and nev; postures arouund the ethnic relationships in the educational context. The v;ork is guided by, a political optin identified na ethnic and cultural diversity and it is based on the concepts of culture, ethnocentrism, social identity and representation, particularity, historicity and envolviment, having as theoretical references thoughts by Muniz Sodre, Guerreiro Ramos, m. Bakhtin and J. Larrosa. The pedagogical practices devoleped face prejudices and present in the daily, social life. However naturalization present that changes are possible and that v;e can interfer in the Professors ethnic andcultural formation. The resseach shows ruptures and continuities that produce nev; knawledges and nev: attitudes. This research is part of a research project from GEPEC called ¿Tramas Peculiares no Cotidiano da Escola Publica¿. Finance: CAPES Scholarshi / Doutorado / Ensino, Avaliação e Formação de Professores / Doutor em Educação

Orientador : Valerio Jose Arantes / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T12:15:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Schirmer_AnaCristinaFagundes_D.pdf: 5048344 bytes, checksum: 2666f546a9f9edc596fa10ffc828b970 (MD5) Previous issue date: 2001 / Doutorado

Orientador: Ana Lucia Guedes Pinto / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T20:09:12Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Andrade_ChristianeMillerdoAmaral_M.pdf: 1069837 bytes, checksum: 662c86ba6cc01d1852aa3a6fd0d69799 (MD5) Previous issue date: 2003 / Mestrado

Orientador: Sergio Lorenzato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-25T14:13:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Oliveira_JoseCarlosGomesde_D.pdf: 1324278 bytes, checksum: f5f0b65ba645be75e47c4946598a52a8 (MD5) Previous issue date: 1999 / Doutorado

Orientador: Raquel Salek Fiad / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-25T22:47:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Koerner_RosanaMara_M.pdf: 5677543 bytes, checksum: 8392a15d17c9411b65e27e71c2f14237 (MD5) Previous issue date: 1999 / Resumo: Os modos como o professor da série inicial do Ensino Fundamental exerce o seu papel de mediador entre o sistema de escrita de uma língua e aqueles que o adquirem constituiu a questão de investigação da presente pesquisa. Esses modos se constituem num dado espaço - a sala de aula -, em determinadas situações e sob diferentes condições, tudo isso influenciando na organização das atividades de uma dada maneira. A partir da observação dos modos de mediação, indagações foram feitas acerca da formação desse professor, vendo-o como um sujeito sócio-historicamente constituído. Foram selecionadas duas professoras, com formações diferenciadas, participantes de um grupo de estudos coordenado pela investigadora, acompanhadas semanalmente em sua prática pedagógica. O corpus está constituído de registros escritos e de gravações em áudio, feitos durante as visitas às salas. A análise dos dados parece sugerir dois modos pelos quais as professoras observadas. exerceram o seu papel de mediadoras.Um dos modos pode ser tido como uma mediação na qual todos os acessos que o aluno tem, na sala de aula, ao sistema de escrita, são promovidos e autorizados por ela. Língua, nesse contexto, parece configurar-se como um objeto pronto e acabado, constituindo-se como um saber a ser adquirido. O aprendiz é visto como um receptor de informações fornecidas por um professor, detentor do conhecimento sobre o sistema de escrita. O outro modo pode ser tido como uma mediação na qual nem todos os acessos passam pela ação mediadora da professora, cujo papel pode ser provisoriamente repassado a um par ou a um material. Língua configura-se como um saber que se constitui a partir de um processo de construção, na qual o aprendiz tem parte atuante e o professor é visto como um gerenciador das atividades. As indagações surgem, especialmente, acerca do que poderia estar gerando esses modos diferenciados. Uma das possibilidades pode estar na formação das professoras observadas. Contudo, tanto em uma como em outra, foi possível perceber lacunas relativas ao seu conhecimento sobre o funcionamento da língua, apesar de esse constituir-se o objeto de ensino de sua ação mediadora, especialmente no que se refere à relação entre fonema e letra. Talvez esse aspecto seja um ponto a ser revisto nos cursos de formação de professores das séries iniciais do Ensino Fundamental / Abstract: This thesis analyzes how elementary school teachers mediate writing to first grade elementary school children who are acquiring written language. This action takes place in classrooms, under different conditions which influence how learning activities are organized. Considering that subjects are socialIy and historicalIy constituted, different mediation procedures were viewed as a reflection of the teachers' educational background. The analysis was based on data colIected through written and video records by observing two classrooms whose teachers had different educational backgrounds. Both teachers were attending, at the time of the data colIection, a study group coordinated by the investigator. The results point out two different mediating procedures. One of them can be described as folIows: the teacher is the one who promotes and authorizes alI possibilities of interaction between students and writing; language is conceived as a complete unit that is to be acquired by students who have a passive role in the acquisition process. The other procedure can be understood as a mediation where teacher does not control alI possibilities of students' interaction to language, since this role can be atributed to other students or to writing material. In this procedure language is conceived as a body of knowledge that is constituted through interactions in which students have an active role in this process. These results motivated us to inquire about the causes that might explain these differences. One of these causes is related to the teachers' educational background, although both teachers lack important linguistic concepts, especialIy those related to the relations between phonemes and letters. One conclusion of the thesis is that elementary school teacher training courses should include as part of their sylIabus the study of linguistics, both theoretical and applied. / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador : Newton Cesar Balzar / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T22:43:34Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Freitas_IrismarHolandade_M.pdf: 19531204 bytes, checksum: 0cf3295c847f6b0a9c9d60c45e29152d (MD5) Previous issue date: 1980 / Mestrado

Orientador: Antonio Carlos Rodrigues de Amorim / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T15:52:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Speglich_Erica_M.pdf: 4804202 bytes, checksum: 1ddb31a5fecf674ce7c14759fc1d628e (MD5) Previous issue date: 2003 / Resumo: Esta dissertação tem como intenção produzir uma escrita sobre o trabalho denominado "resgate histórico-cultural do bairro da Serra, Iporanga, SP" desenvolvido por mim e duas professoras que trabalham tanto na Escola Estadual "Vítor Rodrigues da Motta" como na organização não governamental do bairro, a ASA (Associação Serrana Ambientalista). Procuramos pensar no "resgate histórico-cultural" como uma movimentação que pode trazer/produzir/inventar/reconstituir sujeitos múltiplos para o bairro da Serra. Sujeitos, estes, que estão imersos num novo contexto cultural que traz como característica a tensão entre o novo - o Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira e o turismo - e as "tradições" locais. Tentaremos trazer, no desenrolar desta escrita, essa movimentação e as diversas dimensões e desdobramentos que apareceram destes sujeitos múltiplos criados/inventados para o bairro / Abstract: This research endeavours to produce a writing about a work named "historic-cultural retrieval of the Serra neighborhood at Iporanga, SP" that was developed by me and two teachers who work both on the school "Vítor Rodrigues da Motta" and on the non -governmental organization of the neighborhood, ASA (Associação Serrana Ambientalista). We tried to think about this work as a motion that should bring/produce/invent/recompose Subjects for the Serra neighborhood. These Subjects are plunged into a new cultural context characterized by the tension between what is new - the Parque Estadual Turístico do Alto Ribeira and the tourism - and the local "traditions". Along this writing we intend to bring this motion and the different dimensions that showed up by these invented/created multiple subjects / Mestrado / Mestre em Educação

Orientador : Ana Lucia Goulart de Faria / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-31T22:36:48Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Avila_MariaJoseFigueiredo_M.pdf: 43115363 bytes, checksum: bfc605154282bd335b76140e9aa3cb9e (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Esta pesquisa é um estudo de caso sobre as práticas educativas das professoras junto às crianças pequenininhas de 0 a 3 anos num Centro Municipal de Educação Infantil (CEMEI) da cidade de Campinas no ano 2000. O objetivo foi descrever, analisar e discutir as atividades profissionais no contexto de relações entre as monitoras de Educação Infantil e as crianças: meninos e meninas. A metodologia empregada foi a filmagem em vídeo, entrevista com uma das professoras, conversas informais, registros no diário de campo e análise dos documentos: caderneta escolar, cadernos de anotações das atividades e relatórios de avaliação das profissionais sobre seu trabalho e sobre as crianças. Enfoquei a construção da profissão docente a partir do gênero feminino, na medida em que ser mulher, mãe e professora condiciona essa forma de atuação profissional. A construção de dez episódios a partir das filmagens permitiu-me compor uma análise que revelou uma hierarquia entre professoras e monitoras, evidenciada quando estão juntas. Quando não estão juntas, cada categoria profissional foi capaz de mobilizar conhecimentos que foram aprendidos através do convívio com as diferenças, o que revelou uma ¿contaminação das práticas¿ e uma presença na ausência. Verifiquei nas concepções das professoras e monitoras diferenças sobre a forma de educar as crianças, que foram explicitadas, o que é positivo para a construção da Pedagogia da Educação Infantil. O planejamento e o registro não aconteceram de forma integrada, mas a avaliação foi feita conjuntamente pelas profissionais, o que revelou que a tríade pensar, executar e avaliar estava caminhando da intenção para a ação. As crianças foram protagonistas das suas ações, revelando através de gestos, olhares, choro, palavras e brincadeiras, o contexto educativo do qual participavam. Observei que o cuidar e o educar são indissociáveis. Quando as monitoras e as professoras atuavam juntas, tornavam-se adultos inteiros, educando crianças inteiras. O espaço físico foi entendido como um terceiro educador, revelador da pedagogia e das relações entre adultos e crianças. A bibliografia italiana permitiu construir esta pesquisa de forma múltipla, contraditória e dialética, como são as relações humanas e profissionais. / Abstract: This research is a case study about the educational practices of teachers of 0 - 3 year-old little children in a Municipal Center for Early Childhood Education (CEMEI) of the city of Campinas in the year 2000. The objective was to describe, analyze, and discuss the work of these professionals in the context of relationships between the Early Childhood Education caregivers and the children: boys and girls. The applied methodology was video filming, interview with one teacher, informal conversations, records in the field diary and school booklet, and assessment reports. I have focused on the construction of the teaching profession from a female perspective in view of the fact that being a woman, mother and teacher at the same time conditions the teaching behavior. Through ten episodes generated from the filmed videos my analysis revealed a hierarchy between teachers and caregivers that was highlighted when they worked together. When not together, each category was able to leverage the knowledge learned by living with the differences, and that revealed a ¿contamination of the practices¿ and a presence in the absence. I have assessed differences in the child education in the conceptions of the teachers and caregivers. The exposure of such differences contributes to the construction of the Early Childhood Education Pedagogy. The planning and recording activities did not take place in an integrated way. Nonetheless, since the assessment activities were conducted by both categories together it is possible to affirm that the triad think-execute-assess was moving from intention to action. The children were the protagonists of their actions, revealing through gestures, glances, cries, words, and playing the educational context of which they took part. I have observed that care and education cannot be separated. When caregivers and teachers worked together they became whole adults educating whole children. The physical environment was perceived as a third educator, a revealer of Pedagogy and adult-child relationship. The Italian bibliography allowed the construction of this research in a multiple, contradictory, and dialectal way just like the human and professional relationships are. / Mestrado

Orientador: Newton Duarte / Banca: Dermeval Saviani / Banca: José Luís Vieira de Almeida / Banca: Sandra Della Fonte / Banca: Robson Loureiro / Resumo: O presente trabalho consiste em uma análise crítica sobre a centralidade do conceito de conhecimento tácito na formação de professores a partir das reformas políticoeducacionais desencadeadas no Brasil na década de 1990. Investiga os pressupostos teóricos e epistemológicos subjacentes aos documentos oficiais que conduzem a reforma da educação nacional à luz das contribuições da pedagogia histórico-crítica no que se refere à formação humana, ao trabalho educativo e à educação escolar. O desenvolvimento da argumentação se organiza em torno das temáticas: vinculações entre a reestruturação produtiva e as reformas político-educacionais da década de 1990; relações entre as transformações no mundo do trabalho e as demandas para a educação; profissionalização docente nos documentos oficiais; o conhecimento tácito. As conclusões da investigação apontam que: a preocupação com a formação docente no contexto da reforma educacional mais ampla é estratégica do ponto de vista de sua consecução; a perspectiva oficial de formação docente, fundamentada em teorias pedagógicas que tomam o conhecimento tácito como categoria central na construção da profissionalização do professor reforçam, por um lado, a desvalorização de conteúdos de natureza teórico-científica, assim como da reflexão filosófica, na formação de professores e, por outro, a descaracterização do trabalho educativo como atividade de ensino / Abstract: Not available / Doutor

Orietnador : Marli Elisa D.A. Andre / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-13T22:41:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Passos_LaurizeteFerragut_M.pdf: 12819129 bytes, checksum: a165f12af48e87d5cdb4230ef7f1fffa (MD5) Previous issue date: 1990 / Mestrado