Orientadora: Profª Drª Adriane Knoblauch / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 11/08/2016 / Inclui referências : f. 173-190 / Resumo: Este trabalho propõe conhecer como professoras reagem frente à sugestão do PNAIC referente ao uso das sequências didáticas no ensino de Língua Portuguesa por meio dos gêneros textuais. O referencial teórico vale-se dos conceitos de habitus e campo de Pierre Bourdieu, uma vez que a hipótese inicial é a de que o PNAIC pode se constituir como um importante agente socializador, mas que precisa estar articulado à trajetória anterior das professoras para se converter em mudanças na prática pedagógica. Assim, o objetivo é analisar as especificidades do processo de formação continuada que envolve as professoras cursistas do PNAIC, mas também, procurar conhecer em que medida há a disposição dessas professoras em utilizarem ou não as sequências didáticas no ensino de Língua Portuguesa, por meio dos gêneros textuais, procedimento bastante estimulado durante essa formação. Os dados foram coletados por meio de observação e entrevista semiestruturada. Três professoras alfabetizadoras, cursistas do programa PNAIC, em 2013, foram acompanhadas. A partir do estudo sobre o processo de socialização ocorrido na família e na escola, buscou-se delinear o habitus escolar e o desenvolvimento profissional das referidas professoras, considerando-os como elementos importantes para a compreensão da organização de suas práticas alfabetizadoras. De posse dessas informações, foram investigadas as relações entre os conteúdos trabalhados a partir do Programa de Formação PNAIC, módulo de alfabetização, à luz da concepção do conceito de sequência didática dos autores Dolz e Schneuwly e a organização da prática pedagógica em sala de aula. As análises desenvolvidas até o presente momento indicam que o curso de formação continuada, PNAIC é um agente de socialização profissional e contribui para a (trans)formação da prática pedagógica por meio das sequências didáticas com os gêneros textuais, uma vez que parecem ter sido incorporadas pelas professoras alfabetizadoras, em certa medida. Duas professoras pesquisadas demonstraram maior apropriação e outra, uma apropriação menos densa. As diferenças relativas ao motivo das escolhas pela profissão, associadas a elementos da trajetória (como formação inicial e outros cursos de formação continuada) e, a atuação comprometida de uma pedagoga no âmbito escolar, parecem estar na origem dessa diferenciação entre as colaboradoras deste estudo. Nesse sentido, seus comportamentos quanto à organização pedagógica por meio das sequências didáticas, não podem ser deduzidos apenas por um ou outro fator. Há que se considerar que tais disposições para essas práticas estão associadas às relações estabelecidas com outras formações, às diferentes socializações e ao contexto em que ocorrem, o que confirmaria a possibilidade de mudança de disposições e até mesmo conflitos entre elas, confirmando a teoria de habitus híbrido de Setton, o qual compõe-se de disposições várias, com origem em muitas matrizes de cultura. Nessesentido, considera-se que as socializações que se estabelecem num determinado contexto poderão desencadear, perpetuar ou restringir certas práticas, principalmente se, os processos de socialização, dessas professoras forem amplos e diversificados. Palavras chave: PNAIC, socialização profissional, habitus híbrido, gêneros textuais, sequências didáticas / Abstract: This work proposes to know how teachers react against the PNAIC suggestion regarding the use of didactic sequences in the teaching of Portuguese language through textual genres. The theoretical framework draws on the habitus and camp concepts of Pierre Bourdieu, since the initial hypothesis is that the PNAIC can constitute an important socializing agent, but that needs to be articulated to the previous path of the teachers to convert to changes in teaching practice. The objective is to analyze the specifics of the process of continuing education that involves the teachers of PNAIC but also seek to know to what extent there is the provision of these teachers in use or not the didactic sequences in teaching Portuguese language through genres, procedure stimulated during the training. Data were collected through observation of semi-structured interviews. Three literacy teachers of PNAIC program in 2013 were followed. From the study of the socialization process occurred in the family and at school, sought to outline the school habitus and the professional development of these teachers, considering them as important elements for understanding the organization of their literacy teacher’s practices. With this information, the relationships were investigated between the contents worked from PNAIC Training Program, literacy module, the light of the definition of the concept of didactic sequence of authors Dolz and Schneuwly and the organization of teaching practice in the classroom of class. The analyzes conducted to date indicate that the continuing education course, PNAIC is a professional agent of socialization and contributes to the (trans) formation of pedagogical practice through teaching sequences with genres, since they seem to have been incorporated by literacy teachers to some extent. Two teachers surveyed showed greater ownership and other, less dense appropriation. The differences for the reason of the choices by profession, associated with elements of the course (as initial training and other continuing education courses) and committed work of an educator in schools, seem to be at the origin of this differentiation between the subjects of the investigation. In this sense, their behavior as the pedagogical organization through didactic sequences, may not be deducted only by one or another factor. It should be considered that such provisions for these practices are associated with relationships with other formations, the different socialization and context in which they occur, which would confirm the possibility of changing arrangements and even conflicts between them, confirming the theory of habitus hybrid Setton, which consists of a number of provisions, originating in many matrices culture. In this sense, it is considered that the socialization that are established in a particular context may trigger, perpetuate or restrict certain practices, especially if the socialization processes of these teachers are broad and diverse. Keywords: PNAIC, professional socialization, hybrid habitus, genres, didactic sequences

Orientador: José Carlos Cifuentes Vasquez / Dissertaçao (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educaçao, Programa de Pós-Graduaçao em Educaçao. Defesa: Curitiba, 2005 / Inclui bibliografia

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:27:27Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2011-07-25Bitstream added on 2014-06-13T18:56:15Z : No. of bitstreams: 1 henriques_wsc_me_ia.pdf: 3791271 bytes, checksum: 158d22856c0809685a0eff2e1a071362 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado de São Paulo (FAPESP) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Esta pesquisa buscou conhecer a situação atual da Educação Musical em cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo, a fim de identificar suas propostas de ensino desse conteúdo, bem como seus desafios e necessidades. A partir da obrigatoriedade do Ensino de Música na Educação Básica do País (Lei nº 11.769/2008), torna-se urgente investir na formação de professores, para atuarem em Escolas Regulares, junto aos alunos, problemática que motivou o desenvolvimento deste trabalho. Realizou-se revisão bibliográfica do assunto, de pesquisadores que estudam o mesmo tema em outras regiões do Brasil, a partir de diferentes enfoques. Construiu-se, também, um quadro geral acerca do espaço destinado às disciplinas Arte e Música em 260 cursos de Pedagogia do Estado de São Paulo. A análise dos dados colhidos mostrou que a Música é pouco presente nesses cursos, aparecendo como disciplina específica apenas em 27 deles. Observou-se, também, que ela não tem tido tratamento autônomo, estando, muitas vezes, subordinada a outras áreas do conhecimento. A pesquisa foi de caráter qualitativo e configurou-se como um estudo multicasos, realizado em cinco cursos de Pedagogia paulistas, que oferecem ensino dessa disciplina em seus currículos. A coleta de dados foi realizada por meio de pesquisa documental eletrônica, observação não-participante das aulas de Música e questionários abertos com coordenadores, professores e alunos. Por meio da análise da opinião dos participantes da pesquisa, tendo como referencial teórico os José Carlos Libâneo e Cipriano Carlos Luckesi, verificou-se a necessidade de rever as metodologias de ensino desses cursos, no que se refere aos requisitos para a formação adequada de seus professores, espaços e finalidades. O trabalho também aponta para aspectos fundamentais à formação musical de alunos de Pedagogia, o que pode contribuir para o avanço da pesquisa na área. / This study sought to know the present situation of the musical training in Pedagogy courses in São Paulo, in order to verify their proposal, challenges and necessities related to the musical training of their graduates. Law 11.769/2008 makes music education obligatory in basic education in Brazil. Given this fact, it becomes imperative that there are qualified teachers ready to act in the musical development of basic education students, problematic that stimulated the accomplishment of this research. Starting with a bibliographical review, based on researches and studies on the same topic concentrating in others regions of Brazil, this study includes different approaches. It was constructed a general panorama about the space designed to the Art and Music discipline in 260 Pedagogy Courses in São Paulo. As a result of the analysis on the collected data, it was verified that Music is not very frequent in the courses, appearing as a specific discipline only in 27 of them. It was also observed that it doesn´t have independent treatment, being, many times, subordinated to other areas of knowledge. This is a qualitative study, a multicase study, and data collection was realized by the research of documents, non-participant observations and by surveys among course coordinators, teachers and graduating students from five courses of Pedagogy in São Paulo. By the analysis of the participants´ opinion on the research, which was based on the texts by José Carlos Libâneo and Cipriano Carlos Luckesi, it was verified the necessities of reviewing the courses methodologies education, related to appropriate teacher training, spaces and purposes. This study also points to fundamental aspects related to Pedagogy students musical training. It is hoped it can contribute in some aspects for the research advance in Music Education. Key-

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:00Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2007-05-11Bitstream added on 2014-06-13T20:57:31Z : No. of bitstreams: 1 pereira_ml_me_rcla.pdf: 1497755 bytes, checksum: f238158472bf8e9e6b37052d9fc5cc16 (MD5) / A dança constitui-se com um conteúdo da cultura corporal de movimento. Assim sendo, na presente pesquisa, de natureza qualitativa, objetivou-se analisar, sob a ótica do graduando de licenciatura em educação física, a formação inicial acadêmica referente aos conteúdos de dança, considerando-se as seguintes categorias de análise: a) conceituação de dança; b) a dança como conteúdo da educação física escolar; c) o ensino de dança na escola; d) a dança na formação do professor de Educação Física. Para tanto, realizou-se revisão da literatura referente às áreas de dança e educação física (suas similaridades e diferenças), às diferentes conceituações e manifestações da dança em nossa sociedade, bem como às características assumidas pela dança no contexto da educação física escolar. O método de abordagem foi a história do tempo presente e, por intermédio da técnica de entrevista semi-estruturada coletaram-se depoimentos de alunos que cursavam o último ano de uma graduação de licenciatura em educação física, em uma universidade pública do interior paulista, caracterizando-se tal pesquisa como estudo de caso. De acordo com a análise de conteúdo, constatou-se que na categoria conceituação de dança, a maioria dos alunos entende a dança em sentido restrito, pois que não a exprimiram em sua amplitude de significados e manifestações, conforme encontrado na literatura. Porém, na categoria b notou-se que entre todos os depoentes a dança é considerada um conteúdo da educação física escolar, apesar de ter havido menção de que não é isso o que se verifica na prática. Na terceira categoria os alunos sugeriram vários conteúdos e objetivos para o ensino escolar da dança. Verificou-se, também nesta categoria que a maioria dos alunos se imagina ensinando dança na escola, mas apenas o básico... / Dance is a content of movement corporal culture. Thus, this research, having qualitative nature, aims to analyze the academic initial graduation referring to the contents of dance, under the view of physical education undergraduate student, and considering the following categories of analysis: a) dance conceptualization; b) dance as content of school physical education; c) dance teaching at school; d) dance in the graduation of physical education teacher. For such analysis, a review of the literature of both dance and physical education areas was done (their similarities and differences) to their different conceptualizations and manifestations of dance in our society, as well as the characteristics admitted by dance in school physical education. The approach method was the present time history, and through semi-structured interview technique, statements were collected from students attending the last year of undergraduation course in physical education at a public university in the interior of São Paulo state, and such research was categorized as a case study. According to the content analysis, it was seen that in conceptualization of dance category, most students understand dance in a restricted meaning, for they haven't explained dance in its wide meaning and manifestations, as seen in literature. However, in b category, it was noted that among students who gave their opinions dance is considered a content of school physical education, although it was mentioned that this is not what is seen in practice. In the third category, students suggested several contents and objectives for the dance school teaching. It was also verified that, in that category, most students see themselves teaching danced at school, but only the basic of dance content, and they also mentioned it with insecurity. Besides that, the students mentioned that the greatest difficulties... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:16Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-28Bitstream added on 2014-06-13T20:36:59Z : No. of bitstreams: 1 sa_mg_me_mar.pdf: 1378198 bytes, checksum: f2b0d5402eca9e7e4c9d0f2ffa118fd4 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente pesquisa de mestrado, financiada pela Capes, tem como objetivo identificar quais as práticas culturais que se estabeleceram na Biblioteca Escolar “Joaquim Nabuco”, considerada espaço de disponibilização e circulação de saberes profissionalizantes no âmbito da formação de professores por meio da utilização de livros de destinação pedagógica na Biblioteca. Para isso realizou-se análise e identificação do acervo destinado a formação de professores, selecionando livros ainda presentes nesse espaço e observando parte desse material, a fim de compreender os ideais de formação de professores por eles veiculados. A leitura e análise dessas fontes foi realizada considerando aspectos de sua materialidade entendida como elementos que permeiam o texto desde a escrita do autor, passando pela editoração, até as formas pelas quais ele chega ao leitor, e que dão sentido ao texto. Assim, como forma de identificar de que maneira o ensino de saberes considerados importantes para a formação de professoras, se configurou no espaço escolar, foi realizada leitura abrangente das fontes, sendo considerados os elementos presentes no texto, bem como aqueles externos a ele, tomados os autores e sua formação, a editora, coleções a que pertencem, estilo de escrita, conteúdo, autores citados, correntes de pensamento explícitas, contexto espaçotemporal em que se inserem bem como todo e qualquer elemento que possa determinar ou sugerir indícios da cultura pedagógica veiculada por esses impressos. Foi possível observar que os livros disponíveis na biblioteca inserem-se em um conjunto de impressos que baseiam-se nos preceitos do movimento Escola Nova voltada para uma educação cristã, com base na formação do aluno e da família / This master's research, funded by Capes, aims identify cultural practices that were established in the school library “Joaquim Nabuco” considered the place of circulation of knowledge in the training of teachers through the use of books for educational destination in the library. For this analysis and identification was performed of the acquis for teacher training by selecting books that are still preserved in this space and looking at some of this material, to understand the ideals of teacher training by them running. The reading and analysis of these sources was carried out considering aspects of their materiality understood as elements that permeate the text from the author's writing, through the editing, to the ways in which it reaches the reader, and making sense of text. This way, in order to identify how the teaching of knowledge considered important for the teachers formation, if configured in school, was done comprehensive reading of the sources, the elements being considered in the text, as well as those external to it, taken the authors and their formation, publisher collections to which they belong, writing style, content, authors cited, explicit currents of thought spatio-temporal context in which they live as well as any element that can determine or suggest evidence pedagogical culture conveyed by these forms. It was observed that the books available in the library are inserted into a set of books that are based on the precepts of the New School movement toward a Christian education, based on the family and student's education

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013Bitstream added on 2014-06-13T20:57:46Z : No. of bitstreams: 1 sales_ggp_me_mar.pdf: 1493683 bytes, checksum: f08d966f4ea20ff03866478e90b01644 (MD5) / Esta Dissertação de Mestrado tem como tema o papel do Bibliotecário na Escola Normal paulista, compreendido como agente mediador da circulação de saberes pedagógicos considerados hegemônicos e necessários ao exercício da profissão docente. Ele é o responsável pela seleção, organização e disponibilização das obras que compõem o acervo da Biblioteca Escolar. O objetivo desta dissertação consiste em compreender aspectos ainda pouco explorados sobre a formação de professores primários no Estado de São Paulo, partindo da revisão bibliográfica sobre a Escola Normal paulista e do estudo da legislação específica sobre a implantação da Biblioteca e a função desempenhada pelo Bibliotecário nas Escolas Normais paulistas. A delimitação cronológica para a investigação inicia-se no ano de 1911 - quando, por meio do Decreto 2025 ocorre a transformação das Escolas Complementares em Escolas Normais Primárias e tanto a Biblioteca quanto a função do Bibliotecário passam a ser normatizadas – e finaliza-se no ano de 1933, quando é publicado o Decreto 5884 que institui o Código de Educação do Estado de São Paulo, que atribui uma função mais pedagógica ao Bibliotecário. Com a finalidade de subsidiar o desenvolvimento da pesquisa e para alcançar os objetivos propostos, essa investigação parte dos pressupostos de análise da História Cultural, o que permite visualizar uma realidade e dela obter distintos olhares. Para Chartier, principal referência neste trabalho, é preciso compreender o ponto de articulação entre o mundo do texto e o mundo do sujeito que dele se apropria e por meio de suas apreensões como constrói sua percepção do real. Por meio da leitura de bibliografia especializada sobre o tema e desenvolvimento de pesquisa documental no acervo da Biblioteca da antiga Escola Normal de Piracicaba, foi possível... / This Master Dissertation has as its theme the role of the librarian at the Normal School in São Paulo, understood as a mediator in the circulation of pedagogical knowledge considered hegemonic and needed for practicing the profession. He is the responsible for the selection, organization and availability of works that make up the school library collection. The objective of this dissertation is to understand not yet too explored aspects on the training of teachers in the state of São Paulo, based on the literature review on the Normal School and on the study of the legislation that regulates the function of librarians and library. The chronological boundaries for research begin in 1911, when the library and the librarian function become normalized – and end up in 1933, when it published the Education Code of the State of São Paulo that assigns to the librarian a pedagogical function. In order to support the development to the research to achieve the proposed objectives, this research part from the assumptions of analysis of Cultural History, which enables you to view and obtain different look form the reality. For Chartier, main reference in this work, it is necessary to understand the point of articulation between the world of the text and the world of the subject that it appropriates and through their apprehensions how they build their perception of reality. Through the professional literature on the topic and the development of documentary research in the Library of the old Normal School of Piracicaba, it has been possible to reflect on the relationship between the movement of pedagogical knowledge and the role of Normal School Librarian. The survey results allowed to understand the role of the Librarian of the Normal School in the dissemination of certain set of knowledge necessary to maintain an educational culture focused... (Complete abstract click electronic access below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:17Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2009-04-17Bitstream added on 2014-06-13T19:16:01Z : No. of bitstreams: 1 marins_ms_me_mar.pdf: 2786227 bytes, checksum: 247a3c36309fb356f122402579e69496 (MD5) / Esta dissertação aborda o Projeto Político-Pedagógico, levando em consideração a atualidade do tema e a importância deste conhecimento para o profissional da educação. Realizou-se um estudo sobre as publicações a respeito do Projeto Político-Pedagógico no Brasil, no período em que se cumpriu 10 anos da promulgação da lei 9394/96, da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Como justificativa para a execução desta pesquisa, existe o interesse em observar que literaturas são oferecidas ao aluno de graduação e pós-graduação na área da Educação, para o processo de sua formação e também por se acreditar na importância do Projeto Político-Pedagógico para a construção de uma educação mais organizada, atrelada ao perfil social de sua população para a construção de uma escola que seja democrática e libertadora. Para tanto o trabalho foi dividido em três capítulos, no primeiro é realizado um breve relato sobre a importância social da educação para a formação do homem como ser social, neste capítulo procura-se demonstrar algumas limitações impostas à educação para alcançar estes objetivos e também suas potencialidades para esta tarefa. No segundo capítulo, o Projeto Político-Pedagógico será abordado como instrumento de construção coletiva e promotor de identidade profissional. No terceiro capítulo, a pesquisa realizada sobre as publicações de livros sobre o Projeto Político-Pedagógico no período compreendido entre os anos de 1996 e 2006 será descrita e analisada. / This dissertation is about the Political Pedagogical Project, taking in consideration of the theme’s actuality and the importance of this knowhow for the professional of education. Was made a study about the publications about this mater in Brazil at the period of the 10th year anniversary of the promulgation of the law nº 9394/96 of the Laws of Lines and Bases of the Brazilian Education. As a justification for this research execution, there is an interest in observe that literatures are offered to the student of graduation and post-graduation at the Education area, for his formation process, and also by the believing in Political-Pedagogical Project’s importance for the formation of a more organized education, attached to the social profile of its population for the formation of a democratic and freeing school. For this, the research was divided in three chapters, at the first is realized a brief story about the social importance of the education for the formation of the man as a social being, in this chapter it’s searched to demonstrate some limitations imposed for the education by achieving this objectives, and also it’s potentialities for this task. At the second chapter the Political-Pedagogical Project will be described as an instrument of collective construction and promoter of professional identity. At the third chapter the research about the publications of books about the Political-Pedagogical Project at the period between the years of 1996 and 2006 will be described and analyzed.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:28:18Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-29Bitstream added on 2014-06-13T19:16:03Z : No. of bitstreams: 1 neto_la_me_mar.pdf: 290952 bytes, checksum: fc477a6e7abcf29f6ebcd4c4b360542d (MD5) / Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) / Investigamos o papel desempenhado pelo Professor Coordenador quando da implementação da nova política curricular do estado de São Paulo a partir do ano de 2008. Nosso percurso metodológico pautou-se em pesquisa bibliográfica, documental e de cunho qualitativo. Como fonte de documentação, recorremos à legislação educacional e, mais especificamente, ao documento da Proposta Curricular (2008). Optamos pelo levantamento bibliográficoa partir de uma teoria de base e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto a seis Professores Coordenadores do sistema estadual de ensino do município de Marília (SP).Os resultados da pesquisa apontam que os Professores Coordenadores estão assumindo, no campo da gestão escolar, responsabilidades pela implementação do currículo nas escolas, assim como se engajam na melhoria dos indicadores de desempenho escolar no contexto das políticas de avaliação da educação básica e, ainda, assumem parte importante da formação continuada de professores na escola onde atuam. O estudo indica, ainda, a partir das falas dos entrevistados, uma sobrecarga de tarefas para o Professor Coordenador desempenhar, o que acarreta muitas vezes o não cumprimento destas devido a inúmeros fatores,principalmente o fato do pouco tempo despendido no desempenho das reais atribuições da função / The purpose of this work was to analyze the role played by CoordinatorTeachers when the implementation of the new São Paulo State Curriculum Policy takes place in 2008. Our methodological routewas designed by documentary and bibliographic researches, and also a qualitative one. As a source of documentation, we turned to educational legislation and, more specifically, to the document of the new Curriculum Proposal (2008). We opted by bibliographic from a basic theory. Semi-structured interviews were held with six Coordinator Teachers from thepublic educational system in the city of Marília (São Paulo State, Brazil).The results indicate that CoordinatorTeachers are assuming in the field of school management responsibilities on curriculum implementation at schools, as well as an engagement in improving school performance indicators in the context of basic education assessment policies, and they have also become an important agent for the continuing education for othe other teachers who work at school. The study pointed out from the interviews with the Coordinator Teachers that they have been increasing their tasks at school and that cannot help them on performing their real role

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:26Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2012-02-16Bitstream added on 2014-06-13T19:27:44Z : No. of bitstreams: 1 lia_cs_me_ia.pdf: 1304557 bytes, checksum: 7e9bb5d10b5da5648d5f3d8ccf0780e5 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Essa pesquisa tem como objetivo compreender percursos e processos de formação contínua para a mediação cultural a partir de investigação e reflexão sobre as experiências de educadores que atuam no âmbito de instituições culturais e museológicas da cidade de São Paulo. As experiências apresentadas são analisadas por suas dimensões formativas e em sua imbricação com o contexto dessas instituições e também com as práticas de mediação cultural dos educadores, situadas em específicos cenários dos projetos educativos de duas instituições da cidade de São Paulo: O Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), no período de 2001 a 2007 e o Museu da Cidade de São Paulo (MCSP), no período de 2008 a 2011. Parte-se da narração de experiências de formação da autora como arte/educadora com foco naquelas vivenciadas junto ao coletivo Arteducação Produções no CCBB, considerando relações entre as práticas e fundamentos de mediação cultural com as de formação inicial e continuada. Em seguida são apresentadas as experiências de formação de educadores situadas no âmbito do Projeto de Educação Patrimonial no MCSP e tecidas relações com as concepções de patrimônio, cultura e mediação cultural. Finalmente, a visão dos educadores do projeto educativo do MCSP possibilita análise e reflexão de novos sentidos sobre a formação contínua, a partir de material coletado em dinâmicas de grupo focal. As experiências e reflexões partilhadas ao longo da pesquisa apontam para uma compreensão mais minuciosa dos percursos e processos de formação contínua e de suas relações e implicações com a mediação cultural, bem como para a necessidade de práticas de formação incorporadas no cotidiano de trabalho dos educadores nas instituições culturais / Esa pesquisa tiene como objetivo comprender trayectos y procesos de formación continua para la mediación cultural a partir de investigación y reflexión acerca de las experiencias de educadores que actúan en el ámbito de instituciones culturales y museológicas de la ciudad de São Paulo. Las experiencias presentadas son analizadas por sus dimensiones formativas y en su imbricación con el contexto de esas instituciones e incluso con las prácticas de mediación cultural de los educadores, situadas en específicos escenarios de los proyectos educativos de dos instituciones de la ciudad de São Paulo: Centro Cultural Banco do Brasil (CCBB), en el período de 2001 a 2007 y el Museu da Cidade de São Paulo (MCSP), en el período de 2008 a 2011. Se parte de la narración de experiencias de formación de la autora como arte educadora con foco en aquellas practicadas junto al colectivo Arteducação Produções en el CCBB, considerando relaciones entre las prácticas y fundamentos de mediación cultural con las de formación inicial y continuada. Luego se presentan las experiencias de formación de educadores situadas en el ámbito del Projeto de Educação Patrimonial (Proyecto de Educación Patrimonial) en el MCSP y tejidas relaciones con las concepciones de patrimonio, cultura y mediación cultural. Finalmente, la visión de los educadores del proyecto educativo del MCSP posibilita análisis y reflexión de nuevos sentidos sobre la formación continua, partiendo de material colectado en dinámicas de grupo focal. Las experiencias y reflexiones compartidas a lo largo de la pesquisa apuntan para una comprensión más minuciosa de las trayectorias y procesos de formación continua y sus relaciones e implicaciones con la mediación cultural, bien como para la necesidad de prácticas de formación incorporadas en el cotidiano del trabajo de los educadores en las instituciones culturales

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-12-07Bitstream added on 2014-06-13T18:49:14Z : No. of bitstreams: 1 pereira_e_me_ia.pdf: 647047 bytes, checksum: ebbc4570f6b9237a412d0360811df275 (MD5) / Universidade Estadual Paulista (UNESP) / Esta pesquisa inicia com uma narrativa autobiográfica, na qual a pesquisadora relata sua prática pedagógica, conta histórias sobre ensinar/aprender e sobre a formação de professores. No decorrer da dissertação, a investigação vai-se adensando, fios vão sendo tecidos para articular as dimensões da vida, da arte, da educação e da práxis política. A narrativa da história de vida, uma das modalidades da pesquisa qualitativa, parte da prática, que é uma forma interessante de pesquisar quando se banha na teoria, porque permite ser revista, superada e propor soluções à luz de novos estudos, que podem trazer ideias renovadas, se submetidas à teorização. O ideário de Paulo Freire, Ana Mae Barbosa, Rejane Coutinho, John Dewey, Jorge Larrosa, Imanol Aguirre e Vigostski balizaram a pesquisa. A autora, atuando como Supervisor Escolar da Rede Municipal de Educação de São Paulo, descreve dois processos de formação de gestores educacionais mediados pelas artes visuais em momentos distintos: visitas a museus e a exposições de arte e um encontro de formação com uma imersão na arte contemporânea. Estabelecer ligações entre a vida e a escola, promover reflexões e significação no ato de ensinar e aprender são urgências que se colocam aos educadores. A intenção dessas mediações com arte foi alimentar os sentidos, os sonhos, e promover um distanciamento entre os educadores e a rotina institucional, apostando que num outro tempo, em outro espaço e através da linguagem visual, reflexões pudessem ser mobilizadas e a arte conviesse como metáfora para olhar a vida e a educação. Essa pesquisa em arte/educação possibilitou à pesquisadora estruturar uma metodologia de formação de professores tendo a arte como linguagem mediadora. Grande Área: letras, lingüística e artes / This research begins with an autobiographical narrative, in which the researcher describes their teaching, telling stories about teaching/learning and on teacher training. During the dissertation research will be denser, yarns are being woven to articulate the dimensions of life, art, education, and of praxis politics. The narrative of the life history, a form of qualitative research, part of the practice, which is an interesting way to search when you soak in theory, because it allows to be revised, to surmount and propose solutions in light of new studies that can bring ideas renewed, is subject to theory. The ideas of Paulo Freire, Ana Mae Barbosa, Rejane Coutinho, John Dewey, Jorge Larrosa, Imanol Aguirre and Vigostski guiding the research. The author, serving as Supervisor of the Municipal Schools of São Paulo, describes two processes of educational management training mediated by the visual arts in different times: visits to museums and art exhibitions and a meeting with an immersion training in contemporary art. Making connections between life and school, to promote reflection and meaning in the act of teaching and learning are emergencies that arise for educators. The intent of these mediations with art was feeding the senses, dreams, and promote a gap between educators and the institutional routine, betting that in another time, another space and through visual language, thinking and art could be mobilized as a metaphor suited to look at life and education. This research in art/education enabled the researcher to structure a training methodology for teachers taking art as a language mediator