Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:50Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2013-02-21Bitstream added on 2014-06-13T18:21:22Z : No. of bitstreams: 1 agudo_mm_me_bauru.pdf: 1691863 bytes, checksum: de4f00b30ce02e1c08e35d09a334c399 (MD5) / Este trabalho situa-se no campo da educação ambiental e volta-se para a inserção da educação ambiental nos anos iniciais do Ensino Fundamental da escola pública. Foi realizado um processo de pesquisa-ação como proposta formativa dos professores participantes no sentido de avançar no processo de apropriação de conhecimentos sobre a educação ambiental dos sujeitos envolvidos. O objetivo foi investigar as possibilidades da inserção da educação ambiental crítica na escola a partir do como infantil A maior flor do mundo de José Saramago. Foram analisados o processo de formação grupal, as atividades realizadas junto dos professores no desenvolvimento da pesquisa, bem como as atividades realizadas pelos professores com seus alunos. Os obstáculos encontrados na organização e no cotidiano da escola pública dificultaram a participação almejada. Ou seja, a dinâmica da realidade das escolas pesquisadas mostrou a dificuldade de participação dos sujeitos. As atividades realizadas com os professores participantes mostraram a possibilidade desses professores assumirem alguns compromissos com o processo de inserção da educação ambiental na escola, pela oportunidade de participação coletiva nos encontros, nas atividades realizadas com eles e nas atividades que realizaram com seus alunos. No entanto, a condição de proletarização docente e a gestão escolar autoritária atrapalharam iniciativas de trabalho coletivo, reflexivo, no sentido de que os professores compartilhassem dificuldades e possibilidades do trabalho educativo. São necessários maiores esforços que proporcionem formação permanete de professores no sentido de inserir a educação ambiental crítica no currículo escolar / This study is in the field of environmental education and turns to the inclusion of environmental education from public school. A action research was achieved as formative proposal of the participating teachers in order to advance the process of the subjects involved. The aim was to investigate the possibilities of insertion of critical environmental education in school from the children's story A maior flor do mundo (The Largest flower in the world) by Jose Saramago. The process of group formation, the activities performed with teachers in the development of research as well as activities undertaken by teachers with their students were analized. The obstacles encountered in the organization and in everyday public school hindered the participation desired. In other words, the dynamics of the reality of studied schools showed the difficulty of the subjects participation. The activities conducted with parti9cipating teachers showed the possibility of these teachers assume some compromisses with the process of integration of environmental education in school, the opportunity to collective participation in the meetings, activities with them and the activities carried out with students. However, the condition of teacher proletarianization and authoritative school management hindered initiatives of collective and reflective work, in order to the teachers share difficulties and possibilities of educational work. Greater efforts are needed to provide continuing education for teachers in order to insert the critical environmental education in the school curriculum

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-09-09Bitstream added on 2014-06-13T19:52:41Z : No. of bitstreams: 1 salles_s_me_rcla.pdf: 2849524 bytes, checksum: 5a4bc7a11ff44ed8559f60a9f047551b (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / Este estudo, de cunho qualitativo, teve por objetivo investigar como um projeto colaborativo universidade-escola, voltado para a implementação de projetos e atividades de matemáticas, pode contribuir para o desenvolvimento profissional de professores de Matemática. A pesquisa envolve seis professores participantes do Projeto Feira de Matemática que constitui o contexto desta investigação. Tendo acompanhado o desenvolvimento deste projeto como participante dele desde o início de sua implementação, em julho de 2002, buscamos conhecer e compreender o processo vivenciado pelos professores neste contexto. Para isto, analisamos entrevistas realizadas a partir de um roteiro elaborado com base em análises preliminares das notas de observação e relatórios recolhidos ao longo dos dois primeiros anos do projeto. Como parte do processo de análise das entrevistas, compomos um texto sobre cada um dos seis professores delineando brevemente sua história profissional e participação no projeto. Os textos foram apresentados aos professores e a versão final inclui suas sugestões. O referencial teórico que fundamenta o estudo discute o conceito de desenvolvimento profissional de professores associando-o à idéia de movimento, de um processo contínuo favorecido pela colaboração. A análise revela que a relação universidadeescola, relação entre os pares e produção de material didático, ao se complementarem, constituíram um contexto propício e facilitador da prática da troca e reflexão promovendo, com isto, um processo de aprendizagem docente, em que se destaca a construção de conhecimentos pedagógicos e conhecimentos pedagógicos de conteúdo matemático. É neste processo de trocas, de reflexão e construção de conhecimentos que vemos expresso o desenvolvimento profissional dos professores. / This qualitative study, had as objective to investigate how a collaborative universityschool project, which focuses on the implementation of Mathematics projects and activities, can contribute to professional development of Mathematics teachers. The research involves six participant teachers of the Mathematic Fair Project, which is this investigation context. As we followed this project development as participants since the beginning of its implementation in July 2002, we aimed to know and to understand the process that the teachers experienced into this context. To achieve this, we analysed interviews based on a guide, which was elaborated from preliminary analyses of reports and notes collected all long the first two years of the project. As part of the interviews analyses process, we produced a text about each one of the six teachers, briefly describing their professional history and project participation. The texts were presented to these teachers and the final version includes their suggestions. The theoretical reference that supports this study, discusses the concept of professional development of teachers associating it to the idea of movement, of a continuous process benefited by collaboration. The analyses reveals that the relation university-school, the relation among the pairs and the didactic material production, complemented each one, constituting a positive and facilitating context of exchange and reflection, making a teachers learning process possible, in which it is highlighted the construction of pedagogical knowledge and of Maths contents pedagogical knowledge. It is in this process of exchange, reflection and knowledge construction, that we see the professional development of teachers expressed.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:51Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-12-17Bitstream added on 2014-06-13T19:52:41Z : No. of bitstreams: 1 haruna_lh_me_rcla.pdf: 2002787 bytes, checksum: 7ab184846210ad5fbf983ca1facba89a (MD5) / A presente investigação tem como objetivo buscar compreensões sobre as visões dos professores formadores da Licenciatura em Matemática a respeito da articulação da construção dos próprios saberes docentes com a atividade docente. A delimitação do campo de pesquisa deu-se após a realização de uma coleta de dados a partir de um questionário semi-estruturado dirigido a 12 (doze) professores, que ministram alguma disciplina ligada a Matemática. O trabalho insere-se em uma perspectiva qualitativa de investigação, buscando uma compreensão dos fenômenos estudados. Foram consultados documentos da Universidade, a legislação vigente e entrevistas. Buscou-se a utilização das teorias apresentadas pelos autores Tardif et al (1991), Shulman (1986) e Saviani (1996) sobre a tipologia dos saberes docentes. A análise indica que os formadores percebem a existência de tais saberes/conhecimentos, mas não o identificam claramente, além disso, com a atualização constante em conhecimentos ligados a Matemática, para o exercício da docência, percebem a necessidade dos conhecimentos disciplinares e não a existência de outros saberes/conhecimentos ligados à formação do futuro Professor de Matemática. É preciso concatenar as idéias dos atores envolvidos na formação assim como os objetivos que a Licenciatura deve atingir. / The aim of this work is to search for understanding the views of instructors in charge of the formation of prospective Mathematics teachers in graduate schools as far as the combination of teaching skills and the teaching activity itself is concerned. Fixing the boundaries of the research field was set after data collection based upon a semi-structured questionnaire answered by (12) twelve teachers who teach any subject related to Mathematics. The work fits into a qualitative perspective of investigation, seeking for understanding the phenomena studied. The University documents, the present legislation and interviews have been the sources of information. The theories of Tardif et al (1991), Shulman (1986) and Saviani (1996) about the tipology of teaching skills have been taking into consideration for the work to be based on. The analysis indicates that the instructors in charge of preparing future teachers, in spite of being aware of such skills and competence are unable to identify them clearly and besides that, make constant use only of the knowledge related specifically to Mathematics while teaching, thus accomplishing only the use of their competence in Mathematics ignoring the other skills and the knowledge connected to the formation of prospective Mathematics teachers that should be taken into consideration. It has been made necessary that not only the concepts of the instructors and all the staff directly involved in the process of formation, but also the objectives that the graduation is supposed to achieve, to be converged so as to provide the future Mathematics teachers with a holistic formation.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:44Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissAJCN.pdf: 550375 bytes, checksum: b982325564d9877e5834ad663d2c435a (MD5) Previous issue date: 2003-09-11 / Esta investigação insere-se no contexto de um processo de formação continuada de professores desenvolvido no grupo de pesquisa do Programa de Ensino do Projeto Flora Fanerogâmica do Estado de São Paulo e objetivou analisar o desenvolvimento profissional de uma das professoras integrantes deste grupo, constituído na cidade de São Carlos a professora de Biologia a partir de seus relatos verbais sobre o desenvolvimento de seu pensamento. Mais especificamente, objetivou analisar possíveis alterações na concepção e na interpretação de sua prática pedagógica. Essas análises foram orientadas pela seguinte questão de pesquisa: Quais as transformações na concepção e na interpretação da prática pedagógica de uma professora, durante sua participação em um grupo de pesquisa que visou a elaboração e implementação de uma abordagem de conteúdo integrada no Ensino Médio? A pesquisa constitui-se em um estudo de caso, tendo como instrumentos de investigação do pensamento da professora os seguintes materiais analisados: dois diários construídos pela professora; duas entrevistas realizadas com a professora; uma seqüência de filmagens das reuniões semanais do grupo de pesquisa; um relatório de atividades elaborado pela professora. Para a análise dos resultados foi possível estabelecer alguns parâmetros para evidenciar as possíveis transformações do seu pensamento, os focos de análise: (1) o papel do professor, (2) o papel do aluno na aprendizagem, (3) o conhecimento escolar: conteúdo e forma e (4) a contribuição do outro-coletivo na construção profissional: os pares e os especialistas.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissRHM.pdf: 911342 bytes, checksum: 7509bc830619725231e49488be5b8989 (MD5) Previous issue date: 2006-01-24 / The target of this work is to understand how the formation process of the professional identity of the black teacher is. For that, I make use of the following research question: in which circumstances black teachers build their professional identity and have it recognized? In order to find an answer to this question, this research is based on concepts like: whitening ideology; racial democracy; personal, social, ethnic, racial and professional identity formation; and, mainly, in the talk with the teachers who took part of it. Through the subjectiveness of these teachers I try to understand how their professional identity takes place and which strategies are used by them in order to have their professional value recognized in a society that preaches a supposed equality among all the citizens. Our analysis, made from a investigative position on the basis of the Phenomenology, is based on what teachers think about the ethnic and racial relations of their life experiences in family, work and classroom. So, this work intends to attract attention to the relations in the school environment, which is not free of racism, the evil that, unfortunately, permeates the society. This study tries to show what was left to see in the comprehensive description and the interpretations of the talk we had with the participants. For that, we made the following question: who are the black teachers in this research? The black teachers of this study are people to whom the family represents the point on which they rely for the construction of their values in relation to the study and work. They are people to whom the study is an open door for the world, to which they give themselves. They are readers up to some part of their lives they are self-taught. They are people who have pride of their academic formation and remain in constant update. They are people who had lived the constraint of the ethnic-racial discrimination at school or at work. They are professionals who have to show greater ability at the school environment. They are teachers who work in order to make their black pupils get a positive auto-esteem. They also work for the equality in relation to the ethnic-racial and economical-social questions. At last, they are black teachers who have got the professional recognition. / Compreender como se dá o processo de formação da identidade profissional do professor negro constitui o cerne desse estudo. Para tal entendimento, lanço mão da questão de pesquisa: em que circunstâncias, professoras e professores negros constroem sua identidade profissional e a têm reconhecida? A fim de buscar uma resposta a tal questionamento, esta pesquisa encontrou respaldo em conceitos como: ideologia do branqueamento, democracia racial, formação de identidade pessoal, social, étnico-racial e a profissional, mas, sobretudo, nas conversas com os participantes dela, quatro professores negros. É através da subjetividade de tais professores, que busco compreender como se forma sua identidade profissional e, além disso, entender quais estratégias são utilizadas por eles para que consigam ter seu valor profissional reconhecido em uma sociedade que prega uma pretensa igualdade entre todos seus cidadãos. Todas as análises e interpretações, feitas a partir de uma postura investigativa com base na Fenomenologia, partiram daquilo que essas professoras e professores negros pensam acerca das relações étnicoraciais, de suas experiências de vida dentro da família, trabalho e da profissão docente. Assim, este trabalho pretende chamar a atenção para as relações que se encontram dentro do ambiente escolar, que não está isento do racismo, mal que, infelizmente, permeia a sociedade. Busca-se, neste estudo, por à mostra aquilo que se deixou ver na descrição compreensiva e interpretações das conversas empreendidas com os participantes. Para tanto, fez-se a pergunta, ao longo do trabalho: quem são as professoras e professores negros desta pesquisa? As professoras e professores negros deste estudo são pessoas para quem a família representa o ponto no qual eles se apóiam para construção de seus valores em relação ao estudo e ao trabalho; são pessoas para quem o estudo é um portal através do qual o mundo abre-se para elas e elas se dão a esse mesmo mundo e são agentes de seu ato de estudar; são leitores e autodidatas; são pessoas que têm orgulho de sua formação acadêmica e permanecem em constante atualização; são pessoas que vivenciaram o constrangimento da discriminação étnico-racial quer na escola, quer no trabalho; são profissionais que têm de mostrar maior competência no ambiente escolar; são professoras e professores que trabalham para que seus alunos negros tenham uma auto-estima positiva, além de também trabalharem pela igualdade em relação ás questões étnico-raciais como pelas econômico-sociais; enfim são professoras e professores negros que conseguiram o reconhecimento profissional.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:38:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissPCBM.pdf: 901061 bytes, checksum: 6033a79db3a55e4a3e53fe32c19dd214 (MD5) Previous issue date: 2006-08-30 / This work has as general objective to analyze the profile assumed for university professors from the areas of social science belonging to the São Paulo State Universities (USP, UNICAMP and UNESP), as well their opinions and reactions a respect of the fast socialeconomic, politic and cultural transformations occurred in the country in the last decades, whose influences reflect incisively on the university institutions and on the positioning of themselves with relation to their proper intellectual condition. In a more specific way we searched during this research to answer the following question: "How the university professors conceive their functions and what type of intellectuals our public universities are forming?" It is a qualitative inquiry based in structuralized open interviews by the way of a script previously elaborated using the research problem. Besides the development of the interviews has became necessary a bibliographical study about intellectuals, culture, university, university professors and society, having as theoretical referential the classic treatment on the elected subjects above, in special, the analysis about the scientific field developed by French sociologist Pierre Bourdieu. The collected data could evidenced that the university professors see themselves as responsible for the critical and for the possible intervention in the society, the academic intellectuals are pointed as those that possess the function to commit themselves to certain practices and try to realize specific changes in the environment in which they are inserted, their work is to be intent to their proper position and how this affects their studies. When describing their functions and reflecting on the university objective in the contemporary society, these protagonists point with respect to the inefficiency of this new model of university, implanted after the University Reformation in 1968, which gives privileges to the scientific and technological development, in order to stimulate the economic growth of the country, for the formation of new generations of intellectuals that, impressionable with the reduction of the time of the intellectual work and the intense production of bureaucratic reports demanded by the State and by the agencies of research promotion, specializes each time more early, disabling a intellectual work, in the sense of critic, reflexive and politician. / Este trabalho tem como objetivo geral analisar o perfil assumido por professores universitários das áreas de ciências humanas pertencentes às Universidades Estaduais Paulistas (USP, UNICAMP e UNESP), bem como suas opiniões e reações frente às aceleradas transformações sócio-econômicas, políticas e culturais ocorridas no país nas últimas décadas, cujas influências refletem incisivamente sobre as instituições universitárias e sobre o posicionamento destes com relação à sua própria condição de intelectual. De forma mais específica buscamos ao longo desta pesquisa responder a seguinte questão: como os professores universitários concebem as suas funções e que tipo de intelectuais nossas universidades públicas estão formando? É uma investigação de natureza qualitativa pautada em entrevistas abertas estruturadas por meio de um roteiro previamente elaborado a partir do problema de pesquisa. Além do desenvolvimento de entrevistas tornou-se necessário um estudo bibliográfico sobre intelectuais, cultura, universidade, professores universitários e sociedade, tendo como referencial teórico as abordagens clássicas sobre os temas elencados acima, em especial, a análise sobre o campo científico desenvolvida pelo sociólogo francês Pierre Bourdieu. A partir dos dados coletados pôde-se constatar que os professores universitários se vêem como responsáveis pela crítica e pela possível intervenção na sociedade, os intelectuais acadêmicos são apontados como aqueles que possuem a função de comprometer-se com certas práticas e tentar realizar mudanças específicas no ambiente no qual estão inseridos, seu trabalho é estar atento à sua própria posição e como isso afeta seus estudos. Ao descreverem suas funções e refletirem sobre o papel da universidade na sociedade contemporânea, estes protagonistas apontam para a ineficiência deste novo modelo de universidade, implantado após a Reforma Universitária de 1968, que privilegia o desenvolvimento científico e tecnológico, a fim de impulsionar o crescimento econômico do país, para a formação das novas gerações de intelectuais que, assoberbadas com a diminuição do tempo do trabalho intelectual e a intensa produção relatórios burocráticos exigidos pelo Estado e pelas agências de fomento à pesquisa, especializam-se cada vez mais cedo, impossibilitando um trabalho intelectual, no sentido de crítico, reflexivo e político.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:09Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissARO.pdf: 432592 bytes, checksum: ee11ce5e3664d359ad472f383417a1a7 (MD5) Previous issue date: 2003-03-10 / Universidade Federal de Sao Carlos / This work tries to identify the practices that two primary school teachers draw up to promote the specific subject teaching of this series through the usage of municipal maps.We started with a text about the construction of, in Brazil, the research area in the scholar cartography. The formation os a research group originates the production of a Limeira Municipal Atlas at UNESP in Rio Claro. After, we stand out a literature about the construction of the scholar and docent knowledge as well as the discussion about geography and scholar culture. Considering the research goal, we delimit our methodology option to a qualitative approach, using the registers in the diary, and class observation and interviews. The data obtained indicate that the conceptions and the pedagogical models built by the teachers are the generators of the knowledge forms transmitted in the classroom. The usage of maps in education becomes possible two ways of knowledge construction: the first conceives the teaching as the knowledge transmission, and the second as the collective construction. The teacher s knowledge about cartographic language is originated by everyday experiences, this knowledge comes from the learning process with other teacher and usage of pedagogic books. The elements as subtitles and scales are a bit elucidative to the teachers, what makes difficult the teaching of the municipal atlas contents. The atlas creates, in the scholar context, motivating scholar and learning processes because the local problematics are experienced by the teachers and students. / Este trabalho buscou identificar e analisar as práticas que duas professoras das séries iniciais do ensino fundamental construíram para promover o ensino de conteúdos específicos destas séries por meio do uso de mapas municipais. Iniciamos com um texto sobre a construção no Brasil da linha de pesquisa em Cartografia Escolar e a formação do grupo de pesquisa que deu origem à produção do Atlas Municipal Escolar de Limeira (SP) na UNESP em Rio Claro. Em seguida destacamos uma literatura sobre a construção do conhecimento escolar e a construção dos saberes docentes, bem como discussões acerca da geografia e cultura escolar. Considerando os objetivos da pesquisa delimitamos nossa opção metodológica a uma abordagem qualitativa, utilizando-se de registros em caderno de campo, observações de aulas e entrevistas. Os dados obtidos apontam que são as concepções e modelos didáticos construídos pelas professoras os geradores das formas de conhecimento transmitidas na sala de aula. O uso de mapas no ensino possibilita duas formas de construção de conhecimentos: a primeira concebe o ensino como transmissão de conhecimentos, a segunda concebe o ensino como construção coletiva. Os conhecimentos das professoras sobre a linguagem cartográfica tem origem na experiência cotidiana, envolve saberes advindos do contato e aprendizagem com outras professoras e do uso de livros didáticos. Os elementos do mapa como legenda e escala são pouco esclarecidos para as professoras, o que dificulta o ensino do conteúdo do atlas municipal. O atlas gera no contexto escolar processos de ensino e aprendizagem motivadores no sentido de tratar de problemáticas locais vivenciadas pelas professoras e alunos.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:13Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissFM.pdf: 1456852 bytes, checksum: 065af83ad32844499f718784697b9185 (MD5) Previous issue date: 2004-07-01 / Financiadora de Estudos e Projetos / The Education of Young and Adults comes gaining space in the research carried through in the educational area. A great concern exists in understanding the process of education for which passes these people, who had remained many years without schooling or moved away from the educational system. An inquiry on the practical of the professors who act on the Education of Young and Adults is important to understand this process better, once that these professionals are responsible for the learning of this population and their insertion in the educative field. The particularity of this work is in investigating how the professor of Mathematics acts on the Education of Young and Adults, searching to know better their Mathematics perceptions and its teaching and also about learning of Mathematics for this population. For this, besides observing the teaching performance of these professionals it was looked to better know them through interviews and analysis of a study of case elaborated from participants of the inquiry classrooms events. The research had three professors of Mathematics participants, who act on the Education of Young and Adults in a state public school of a country city of São Paulo, and the students of one of its classrooms. Given the participants characteristics, the research constituted in three studies of case, each one referring to a professor and its classroom. To base this study I abandoned legal supports that sustain this modality of education, about profile of this clientele, about the situation of Mathematics education for these pupils and about basic and permanent formation of the professors who act on this area. Some results of the research are showed to follow. Young and adult people initiates their studies or returns to school after many years of removal with clear intentions: they search to invest in the study, since they had not access on it in the appropriate age, trying to improve their conditions of life. Moreover, they bring back specific and previous knowledge on the return to school, that assists or not themselves in learning process. All these aspects must be recognized and valued by the professors, searching to take care of young and adults' objectives that had made them return to school. When it has reported to the searched professors, it has evidenced that the lack of specific formation to teach Mathematics to young and adult people and the diffculties found in the work environment, in the school and its context, has important influences in pedagogical practical. However, when the professors have themselves availability to analyze their practical one, they invest in the diffculties overcoming and looking for new ways, even not finding institution support. For these professors, the idea of that teaching is a solitary passage becomes stronger. Although restricted, this educational scene of Mathematics teaching for young and adult people gives some suggestions to improve formation and performance of the professionals who act on this area. / A Educação de Jovens e Adultos vem ganhando espaço nas pesquisas realizadas na área educacional. Existe uma preocupação grande em entender o processo de ensino por que passam essas pessoas que permaneceram muitos anos sem escolaridade ou afastados do sistema educacional. Para que possamos entender melhor esse processo é relevante uma investigação sobre a prática dos professores que atuam na Educação de Jovens e Adultos, uma vez que são esses os principais responsáveis pelo processo de escolarização e pela aprendizagem dessa população e a sua reinserção no campo educativo. A particularidade deste trabalho está em investigar como o professor de Matemática atua na Educação de Jovens e Adultos, buscando conhecer melhor suas visões sobre a Matemática, o seu ensino e também sobre a aprendizagem da Matemática por essa população. Para isso, além de observar a atuação docente desses profissionais procurou-se conhecê-los melhor através de entrevistas e da análise de um caso de ensino elaborado a partir de acontecimentos das salas de aula dos participantes da investigação. Os participantes da pesquisa foram três professores de Matemática que atuam na Educação de Jovens e Adultos em uma escola pública estadual de uma cidade do interior paulista e os alunos de uma de suas classes. Dadas as características dos participantes, a pesquisa se constituiu em trêes estudos de caso, cada um referente a um professor e sua classe. Para fundamentar esse estudo lancei mão de referenciais sobre os apoios legais que sustentam essa modalidade de ensino, sobre o perfil dessa clientela, sobre a situação do ensino de Matemática para esses alunos e sobre a formação básica e permanente dos professores que atuam nessa área. Os resultados da pesquisa revelam em jovens e adultos que iniciam seus estudos ou retornam à escola, após muitos anos de afastamento, com intenções claras: buscam investir no estudo, já que não tiveram acesso ao ensino regular na idade considerada adequada (7 a 14 anos), tentando melhorar sua condição de vida. Além disso, trazem conhecimentos específicos e anteriores ao retorno à escola, que o auxiliam, ou não, no processo de aprendizagem. Todos esses aspectos devem ser reconhecidos e valorizados pelos professores, buscando atender, da maneira mais simples, os objetivos que fizeram esses jovens e adultos retornarem à escola. Quando me reporto aos professores pesquisados, constatei que a falta de formação específica para lecionar Matemática a Jovens e Adultos e as dificuldades encontradas no ambiente de trabalho - na escola e em seu contexto - têm influência relevante na prática pedagógica. Entretanto, quando os professores têm disponibilidade para analisar sua própria prática investem na superação das dificuldades e procuram novos caminhos, embora não encontrem apoio na instituição em que trabalham. Reforça-se, assim, para esses professores, a idéia de que a docência é um percurso solitário. Apesar de restrito, esse retrato educacional do ensino de Matemática para Jovens e Adultos consegue dar algumas sugestões para melhorar a formação e atuação dos profissionais que atuam nessa área.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DissMDFN.pdf: 1250667 bytes, checksum: d0edf2d2f70d060114bdb05610a71c94 (MD5) Previous issue date: 2002-03-07 / This work has as starting point the question: How do female teachers of first graders at Elementary Schools perceive the construction of their conceptions and experiences concerning, specifically, their work with sexuality and gender relations that are present in classrooms and other school premises ? Its objectives were to identify through interviews with female teachers: a)the perceptions about the course of their professional formation; b) their perceptions about sexuality and gender relations present in the interpersonal relations in the classroom; c) perceptions of ways in which they themselves deal with questions related to gender and sexuality; d) conceptions that enter their perceptions (or their absence) about sexuality and gender relations of their male and female pupils; e) their personal conceptions of sexuality and gender relations that influence their perceptions and conceptions of sexuality in infancy and gender relations; f) how their conception interferes with the relations that they establish with their male and female pupils and which they let these establish with them. To collect data two female teachers of local State schools in São Carlos, State of São Paulo, Brazil, were interviewed. Analyzing their testimony resulted in three thematic focos, which are: the formation and the pedagogical experience; b) the male and female pupils and the female teacher: perception of gender relations present at school; c) sexuality present at school. The results of the research confirmed that the school provides its pupils with Sexual Education, ruled by sexist stereotypes and by hiding the infantile sexuality, as already disclosed by extensive literary work about this subject.. Analyzing the interviews of the female teachers also demonstrated that they perceive that their conceptions originate , to a large extent, in multiple factors, among others, the home education, which they received during infancy, and which was heavily influenced by Christianism, predominantly Catholicism. The media, represented by television, but mainly by magazines for adolescents, also took part in this construction, giving information nor always available through family or friends. The data also revealed that the teachers training courses only superficially approach the human sexuality question without special attention to the infantile sexuality. Moreover, the interviews disclosed that the school educators visualized very little, and in an intuitive and spontaneous way, the sexuality of their male and female pupils, as well as their manifestations. Finally, these female teachers said to believe in the importance and in the necessity of a formal Sexual Education in the school curriculum with teachers specially prepared for this task. / Este trabalho tem como ponto de partida a questão: Como as professoras das séries iniciais do Ensino Fundamental percebem a construção de suas concepções e práticas no concernente, especificamente, ao seu trabalho com a sexualidade e com as relações de gênero que se apresentam na sala de aula e nos outros espaços da escola? Seus objetivos foram identificar nas narrativas das professoras: a) as percepções sobre suas trajetórias de formação profissional; b) suas percepções sobre a sexualidade e as relações de gênero presentes nas relações interpessoais de uma sala de aula; c) percepções das formas como elas próprias lidam com as questões relacionadas a gênero e a sexualidade; d) as concepções que permeiam as suas percepções (ou ausência delas) sobre a sexualidade e as relações de gênero de seus alunos e alunas; suas concepções pessoais de sexualidade e de relações de gênero que influenciam nas percepções e concepções possuem da sexualidade na infância e das relações de gênero e como estas interferem nas relações que estabelecem com os seus alunos e alunas e que consentem que estes estabeleçam com elas. Para coleta de dados, foram realizadas entrevistas com duas professoras da rede de educação municipal de São Carlos, interior de São Paulo, no Brasil. Das análises dos depoimentos resultou três focos temáticos, quais sejam: a) a formação e a prática pedagógica; b) os alunos, as alunas e a professora: percepção das relações de gênero presentes na escola; c) a sexualidade que se apresenta na escola. Os resultados da pesquisa confirmaram que a escola propicia a seus alunos e alunas uma Educação Sexual, pautada por estereótipos sexistas e pelo ocultamento de uma sexualidade infantil, como já revelada por vasta literatura a este respeito. As análises das falas das professoras também demonstraram que elas percebem que suas concepções são originárias, em grande parte, de múltiplos fatores, entre eles, a educação familiar, que receberam durante suas infâncias, e que foi fortemente influenciada pelo cristianismo, com predominância do catolicismo. A mídia, presente através da televisão, mas principalmente nas leituras de revistas destinadas a adolescentes, também participaram nesta construção, trazendo informações nem sempre disponibilizadas pela família ou pelos amigos. Os dados também revelaram que os cursos de formação de professores abordam superficialmente a questão de sexualidade humana, sem especial atenção para a infantil. Suas falas ainda revelaram que os educadores escolares visualizam muito pouco, e de maneira intuitiva e imediatista, a sexualidade de seus alunos e alunas, bem como as suas manifestações. Finalmente, estas professoras disseram acreditar na importância e na necessidade de uma Educação Sexual formal dentro do currículo escolar com professores devidamente formados para nela atuarem.

Made available in DSpace on 2016-06-02T19:39:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 6479.pdf: 1515296 bytes, checksum: ed72e6473cebe860f14179aef9c415c9 (MD5) Previous issue date: 2014-02-21 / Financiadora de Estudos e Projetos / The development of a society based on sustainability and the need to work on environmental issues in a way that allows social change is increasingly gaining importance in the formation of society. To place the environmental theme in the curricula of higher education goes beyond considering it only as the teaching of the dynamic of the natural environment and environmental problems, but also includes the socio-political and cultural issues. In this sense, the environmental thematic in their pedagogical praxis involves the understanding of a education to citizenship, responsible, critical and participatory, which enables transformative decision-making, in order to build a sustainable, healthy and socially fair future. Given the above, and considering that the official documents governing education in the country propose the inclusion of environmental issues in the curriculum as an integrating theme, the present study aimed to verify the perception of undergraduate students on the environmentalization of the curriculum of a higher education institution. To achieve that purpose we performed collective reflective interviews with volunteer students. With the analysis of the results was noticed that although the studied higher education institution has been conducting studies and actions in the direction of the environmentalization of the curriculum, the undergraduates students of the institution not to perceive it more effectively in their activities and academic experience. The students point out that in the few moments where the theme is present it is only focused on the preservation of the environment and biodiversity, or on the presentation of the interrelationships between living beings and between living beings and their environment. The social, cultural, political, ethical and economic aspects are not discussed. It is believed that there is still a long way to go for effective implementation of environmental issues in the curriculum of the university, and this work, bringing the point of view of the student on the process contributes to the construction of the complex mosaic of the environmentalization of the curriculum as proposed by the ACES network. / O desenvolvimento de uma sociedade pautada na sustentabilidade e a necessidade de se trabalhar a temática ambiental de maneira que possibilite mudanças sociais ganha cada vez mais importância para formação da sociedade. Inserir a temática ambiental nos currículos dos cursos superiores vai além de considerá-la apenas como o ensino da dinâmica de funcionamento do meio natural e dos problemas ambientais para incluir, também, de forma relacional, as questões sociopolíticas e culturais. Nesse sentido, a temática ambiental, em sua práxis pedagógica, envolve a formação de uma educação cidadã, responsável, crítica e participativa, possibilitando a tomada de decisões necessárias para a construção de um futuro sustentável e socialmente justo. Diante do acima exposto e levando em consideração que os documentos oficiais que orientam a educação no país propõem a inserção da temática ambiental como tema integrador nos currículos a presente pesquisa teve como objetivo verificar qual a percepção dos discentes quanto à ambientalização curricular de uma instituição de ensino superior. Para isso foram realizadas entrevistas reflexivas coletivas com discentes voluntários. Como forma de apresentação dos resultados optou-se pela construção de um metatexto formado a partir dos significados que são mais emergentes das falas dos discentes durantes as entrevistas. Significados estes que exemplificam ou aglutinam melhor a ideia do coletivo de discentes entrevistados. Com a análise dos resultados percebeu-se que embora a Instituição de ensino superior estudada venha realizando estudos e ações visando a ambientalização de seu currículo, os discentes da instituição não a percebem de forma mais efetiva em suas atividades e vivência acadêmica. Os discentes ressaltam que nos poucos momentos em que a temática se faz presente ela fica muito focada na preservação do ambiente e da biodiversidade ou, então, na apresentação das inter-relações entre seres vivos e deles com o ambiente e que os aspectos sociais, culturais, políticos, éticos e econômicos não são trabalhados. Acredita-se que ainda exista um longo caminho a se percorrer para a implementação efetiva da temática socioambiental no currículo da universidade e, este trabalho, ao trazer a visão do aluno sobre o processo contribui para a construção do complexo mosaico da ambientalização curricular conforme proposto pela Rede ACES.