Orientador: Julio Cesar Torres / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Tania Suely Antonelli Marcelino Brabo / Resumo: Investigamos o papel desempenhado pelo Professor Coordenador quando da implementação da nova política curricular do estado de São Paulo a partir do ano de 2008. Nosso percurso metodológico pautou-se em pesquisa bibliográfica, documental e de cunho qualitativo. Como fonte de documentação, recorremos à legislação educacional e, mais especificamente, ao documento da Proposta Curricular (2008). Optamos pelo levantamento bibliográficoa partir de uma teoria de base e foram realizadas entrevistas semi-estruturadas junto a seis Professores Coordenadores do sistema estadual de ensino do município de Marília (SP).Os resultados da pesquisa apontam que os Professores Coordenadores estão assumindo, no campo da gestão escolar, responsabilidades pela implementação do currículo nas escolas, assim como se engajam na melhoria dos indicadores de desempenho escolar no contexto das políticas de avaliação da educação básica e, ainda, assumem parte importante da formação continuada de professores na escola onde atuam. O estudo indica, ainda, a partir das falas dos entrevistados, uma sobrecarga de tarefas para o Professor Coordenador desempenhar, o que acarreta muitas vezes o não cumprimento destas devido a inúmeros fatores,principalmente o fato do pouco tempo despendido no desempenho das reais atribuições da função / Abstract: The purpose of this work was to analyze the role played by CoordinatorTeachers when the implementation of the new São Paulo State Curriculum Policy takes place in 2008. Our methodological routewas designed by documentary and bibliographic researches, and also a qualitative one. As a source of documentation, we turned to educational legislation and, more specifically, to the document of the new Curriculum Proposal (2008). We opted by bibliographic from a basic theory. Semi-structured interviews were held with six Coordinator Teachers from thepublic educational system in the city of Marília (São Paulo State, Brazil).The results indicate that CoordinatorTeachers are assuming in the field of school management responsibilities on curriculum implementation at schools, as well as an engagement in improving school performance indicators in the context of basic education assessment policies, and they have also become an important agent for the continuing education for othe other teachers who work at school. The study pointed out from the interviews with the Coordinator Teachers that they have been increasing their tasks at school and that cannot help them on performing their real role / Mestre

Orientador: Eduardo José Manzini / Banca: Enicéia Gonçalves Mendes / Banca: Celia Regina Vitaliano / Banca: Nilson Rogério da Silva / Banca: Rita de Cassia Tibério Araújo / Resumo: As políticas públicas educacionais, especificamente as voltadas para Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva, propõem a instalação de Salas de Recursos Multifuncionais (SRMs) nas escolas regulares para atender alunos público alvo da educação especial disponibilizando diversos recursos tecnológicos. O professor que atua nestas salas deve prestar o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e para tanto ter formação específica na área. Dentre as diversas atribuições, caberá a ele utilizar-se de diferentes recursos tecnológicos e ensinar e usar a tecnologia assistiva (TA), visando ao desenvolvimento do aluno, tanto no aspecto educacional como no social. O presente estudo tem como objetivo planejar, desenvolver e avaliar uma proposta de formação de professores, para o uso dos recursos tecnológicos, no Atendimento Educacional Especializado, em Salas de Recursos Multifuncionais. Para atingir este objetivo, adotou-se a pesquisa de intervenção e a pesquisa colaborativa, organizada em 5 estudos. Os estudos 1, 2, 3 consistiram em diagnósticos, e participaram 43 professoras. O Estudo 1 identificou os recursos tecnológicos presentes nas SRMs. O Estudo 2 identificou os conhecimentos dos professores que atendem alunos com deficiência nas SRMs, a respeito da utilização dos recursos tecnológicos como ferramenta de apoio pedagógico. O Estudo 3 identificou, por meio de autoavaliação, o domínio de recursos de tecnologia assistiva. Para realização dos estudos 1, 2 e 3, utilizou-se questionário para coleta de informações; os resultados foram analisados de forma quantitativa e qualitativa. O Estudo 4 visou planejar e desenvolver um curso de formação de professores, para o uso dos recursos tecnológicos, no AEE em SRMs. Participaram deste estudo 43 professoras... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The public policies in education, specifically in special education in the perspective of Inclusive Education, proposes the implementation of special resource rooms in school spaces that presents students with disabilities, making possible the use of several technological resources. The teacher who works in these rooms must be able to attend specialized educational service and, for this reason, this teacher must have specific knowledge. Among a lot of functions, it's his responsibility to use different technological resources and to teach and use assistive technology, aiming the educational and social students development. The present study has the objective to plan, to develop and to evaluate a teacher training course proposal, in order to use the technological resources in specialized educational service, in multifunctional rooms. The collaborative and interventional approach, adopted to achieve this objective, was organized in five studies. The first three studies consisted of diagnostic, and 43 teachers participated. The first study identified the identification of the technological resources in the multifunctional rooms. The second study identified the knowledge of the teachers who attend students with special needs in multifunctional rooms, specifically the question of dealing with technological resources as a tool of pedagogical support. The third study identified, through a self-assessment, the ability to deal with assistive technology resources. A questionnaire was used to collect the information used in the first, second and third study and the results were analyzed on qualitative and quantitative way. The fourth study aimed to plan and to develop a teacher training course focused in the use of technological resources in specialized educational service, in multifunctional rooms... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Suely Amaral Mello / Banca: Cyntia Graziella Guizelim Simões Girotto / Banca: Sandra Aparecida Franco / Banca: Carlos Toscano / Banca: Nadia Aparecida de Souza / Resumo: A presente tese é resultado de uma pesquisa sobre Implicações da Teoria Histórico- Cultural na Formação dos Professores da Educação Infantil realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade de Londrina-PR, com a participação de oito professoras atuantes com crianças de zero a cinco anos de idade. Teve como objetivo principal compreender possíveis transformações na prática pedagógica dos professores participantes da pesquisa a partir do estudo da Teoria Histórico-Cultural, partindo da seguinte hipótese: a educação é uma objetivação da esfera da atividade não cotidiana, da esfera complexa da atividade humana. Portanto, é uma atividade que exige reflexão, intenção, fundamentação teórica. No entanto, a lógica que tem orientado o trabalho docente é a lógica do cotidiano. O problema desta pesquisa se apresentou da seguinte forma: Como podemos impactar o trabalho pedagógico docente numa perspectiva humanizadora por meio da Teoria Histórico-Cultural? Para responder ao questionamento, a geração de dados aconteceu no ano de 2012 com a realização de grupo de estudo semanais no primeiro semestre e quinzenais no segundo semestre. Cada estudo gerou uma reflexão individual escrita utilizada na análise da pesquisa. Além das reflexões aconteceram dezoito sessões de observação nas turmas das professoras participantes. Os dados foram analisados focando as seguintes concepções e suas concretizações nas práticas observadas: Aprendizagem e Desenvolvimento; Educação como processo de Humanização; A organização das práticas pedagógicas. Os resultados indicaram que a prática da leitura de textos que explicam a Teoria Histórico-Cultural fornece bases para impactar o trabalho docente, afetando qualitativamente as práticas em direção a uma educação desenvolvente. Tais resultados foram evidenciados nas concepções das professoras acerca dos conceitos de criança, escola, papel do professor... / Abstract: This thesis is a result of research on Implications of Historical-Cultural Theory in Teacher Education of Early Childhood Education held in a Child Education Centre of the City of Londrina-PR, with the participation of eight teachers working with 0 to 5- year-old children. It aimed to understand possible changes in pedagogical practice of teachers participating in the research study from the Historical-Cultural Theory, based on the following hypothesis: Education is an objectification of the sphere of non-daily activity, of the complex sphere of human activity. Therefore, it is an activity that requires reflection, intention, theoretical foundation. However, the logic that has guided teaching is the logic of everyday life. The problem of this research is presented as follows: How can we impact the teaching job in humanizing perspective through the Historical-Cultural Theory? To answer the question, data were generated in 2012 with the completion of the weekly group studies in the first semester and biweekly in the second half. Each study generated an individual reflection writing used in the research analysis. Besides the reflections, eighteen observation sessions occurred in classrooms of the participating teachers. Data were analyzed focusing on the following concepts and their embodiments in practices observed: Learning and Development; Education as a Humanization process; The organization of teaching practice. The results indicated that the practice of reading texts which explain Historical-Cultural Theory provides bases to impact the teaching work qualitatively affecting the practices toward a developmental education. These results were shown in the teachers' conceptions on the concepts of child, school, and teacher, and led to changes in teaching practices in relation to the organization of the space, the place of children in relationships experienced in school, to the child's place in planning daily activities and to the... / Doutor

Orientador: Elieuza Aparecida de Lima / Banca: Rosane Michelli de Castro / Banca: Maria Silvia Rosa Santana / Resumo: A presente dissertação visa compartilhar os estudos realizados em pesquisa de Mestrado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação da Unesp, Campus de Marília, São Paulo. Foi delimitado como o objetivo principal destes estudos, verificar nas percepções de professoras de Educação Infantil acerca dos (des) compassos entre sua formação inicial e continuada e sua prática efetivamente realizada. Nosso problema de investigação foi: quais as percepções de professoras de escolas públicas de Educação Infantil de Medianeira/Paraná, acerca de sua formação inicial e continuada? A base teórica utilizada para a revisão bibliográfica voltou-se, especialmente, para os estudos da Teoria Histórico-Cultural. Também trouxemos outros autores contemporâneos que destacam o valor da formação docente no trabalho com a criança pequena e os impactos das aprendizagens decorrentes dessa formação para suas práticas pedagógicas. Como instrumento de produção dos dados, realizamos entrevista semiestruturada com oito professoras de Educação Infantil e a observação de duas situações pedagógicas de cada uma delas. Por meio dos relatos das professoras investigadas e das situações pedagógicas observadas durante a investigação, compreendemos que os cursos de formação de professoras ainda não contemplam os conteúdos considerados essenciais para uma prática docente a favor das especificidades da criança. Defendemos que a formação docente voltada à Educação Infantil deve privilegiar conhecimentos de diferentes áreas capazes de orientar ações pedagógicas voltadas ao pleno desenvolvimento da criança, buscando a efetivação de suas múltiplas possibilidades e capacidade para aprender. Sob esta perspectiva, o processo de formação de professoras de Educação Infantil abrange a constituição de conhecimentos imprescindíveis a uma educação humanizadora que, na infância, envolve educar cuidando e cuidar educando... / Abstract: This work aims to share the performed studies in a Master's degree research at the Pos Graduation Program in Education of Unesp, Campus Marilia, São Paulo. As the main objective of these studies, it was delimited to check the perceptions of the Infant Education teachers about the (des) compasses between their initial and continuous formation and their practice effectively performed. Our investigation problem was: what are the perceptions of the Infant Education public school teachers of Medianeira, Paraná, about their initial and continuous formation? The theoretical fundamentals used during the literature review focused, especially at the studies on the Historical-Cultural Theory. We also bring other contemporary authors to highlight the teacher's training value with the child's work and the impacts of the learning arising from this formation for their pedagogical practices. As a tool of data production, we use the semi-structured interview with eight child's teachers and the observation of two pedagogical situation of each one of them. By the researched teachers' reports and the observed pedagogical situations during the investigation, we understand that the teacher's training courses still do not attend the contents considered essentials for the good teacher's practice. We defend that the teacher's training focused to the Infant Education must privilege knowledge from different areas that are capable to guide pedagogical actions focused to the full child's development, searching for the effectiveness of their multiple possibilities and the learning capacity. In this perspective, the Infant Education teacher's training process covers the constitution of essential knowledge to a humanizing education, that during childhood means to educate caring and to care educating, recognizing the individual needs and respecting the child social, historical and cultural differences / Mestre

Orientador: Sandra Regina Gimeniz-Paschoal / Banca: Alessandra de Morais / Banca: Raimunda Abou Gebran / Banca: Camélia Santino Murgo da Silva / Banca: Patrícia Unger Raphael Bataglia / Resumo: Os acidentes infantis constituem problema de saúde pública mundial pela elevada morbimortalidade, mas podem ser prevenidos por meio da educação. Entretanto, a formação de professores sobre o tema ainda é incipiente. Foram realizados dois Estudos. No Estudo 1 o objetivo foi caracterizar conhecimentos e opiniões de discentes e docentes de cursos de Pedagogia em relação à temática dos acidentes infantis a partir de relatos, bem como conhecimentos da mesma natureza formalizados na estrutura curricular dos cursos. Ocorreu em duas Universidades Públicas: uma da grande São Paulo e outra do interior paulista. Participaram três professores, média de 41(±8,1) anos, 2 do sexo feminino, e 96 graduandos dos anos finais do curso, média de 25,7(±6,8) anos, 83% do sexo feminino, sendo turmas A e B da grande São Paulo e turmas C e D do interior paulista. Foram utilizados questionários para docentes e discentes, aplicados em sala de aula. A estrutura curricular dos cursos foi obtida online e foi feita análise comparativa. Os resultados indicaram que apenas 14,3% dos graduandos percebiam a previsibilidade dos acidentes e 20% receberam orientações sobre a temática durante a graduação. As turmas apresentaram interesse em aprender sobre a temática, destacando-se as turmas A e C. Os professores afirmaram não ter abordado o tema na disciplina que atuavam ou em outras disciplinas que lecionaram no curso de Pedagogia. A docente das turmas C e D indicou interesse por uma intervenção com os alunos. A es... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Childhood accidents' are a problem of public health worldwide due to high morbidity and mortality, but can be prevented through education. However, teachers training's about it still been incipient. The present study consists of two studies. In Study 1 the objective was to characterize the knowledge and opinions of students and teachers of pedagogy courses about childhood accidents based on reports as well as knowledge of the same nature formalized in the curricular structure of the courses. Was realized in two Public Universities: one in a city of São Paulo and the other one in a city at the countryside of São Paulo. Three teachers participated, mean of 41 (± 8.1) years, 2 female, and 96 undergraduate students of the final years of the course, mean of 25.7 (± 6.8) years, 83% female, classes A and B located in the city of São Paulo and classes C and D located at the University of the countryside of São Paulo. Questionnaires were answered by students and teachers inside the classroom. The curricular structure of the courses was obtained online and was made a comparative analysis The results indicated that only 14.3% of the students perceived predictability of accidents and 20% received information on the subject during the college. Classes A and C showed more interest in learning about the subject, although positive percentages prevailed in all classes. The classes showed an interest in learning about the subject, highlighting classes A and C. The teacher of the classes C and D indicated the interest for an intervention with the students. The subject could be approached transversally in the curricular structure of the course. In Study 2 the objectives were to elaborate, apply and evaluate educational action with students of Pedagogy. Participated 25 graduates from class C. It was made an educational activity held in four meetings previously scheduled with the teacher. A study book was elaborated ... / Doutor

Orientador: Sandra Eli Sartoreto de Oliveira Martin / Banca: Mey de Abreu Van Munster / Banca: Lúcia Pereira Leita / Resumo: Com as políticas de educação inclusiva o professor enfrenta diferentes desafios para atender as demandas educacionais especiais do público-alvo da educação especial em salas de aula regulares, na escola comum. Nas aulas de Educação Física esta realidade não é diferente. O atendimento deste público vem imprimindo aos atores envolvidos neste processo a necessidade de revisão dos fundamentos teórico-práticos que orientam a formação de professores na área da Educação Física. Desse modo, alguns aspectos relacionados a formação inicial de professores, devem ser melhor discutidos. Esse estudo investigou e descreveu a organização de conteúdos curriculares da Educação Especial nos cursos de Educação Física. Para tanto, foi realizado o levantamento das grades curriculares de seis cursos de licenciatura em Educação Física oferecidos em quatro instituições públicas do estado de São Paulo que se encontram entre os dez melhores cursos do país, bem como planos de ensino de disciplinas relacionadas a temática e por fim, foi realizada entrevista com os coordenadores de cada curso. A procura das disciplinas se deu pelo método de busca por radicais e os planos de ensino e as transcrições das entrevistas foram examinadas com base na análise de conteúdo proposta por Bardin. Os dados revelam que as instituições analisadas oferecem disciplinas voltadas a formação dos professores na perspectiva da Educação Inclusiva, porém, as análises indicam divergências na formação docente, quando mencionam sobre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: With the policies of inclusive education and the need to include in the regular classrooms students with disabilities, new challenges appear to the teacher that deals with an each time more disparate public in the classroom in regular school. Physical education classes are not different, though. The specialized educational needs of that student with disability in regular school has shown the necessity of reviewing the practical and theoretical sources that guide the training of teachers in the physical education area. By this mean, some points related to the initial training of teachers need to be better discussed. This study investigated and described the special education curriculum contents organization of physical education degree. To do so, a mapping of the curriculum of the degrees in six courses in physical education provided by four public institutions in the state of SP which are among the ten best of the country was made, as well as syllabuses of subjects related to it and finally interviews with the coordinator of each course. The searching of subjects happened by looking through radical and the syllabuses and transcriptions of the interviews were observed based on the analyses of the content proposed by Bardin. The data showed that the analyzed institutions offer subjects aimed at teacher training in the perspective of inclusive education although, the analyses indicate divergences in the teacher training, when mentioning the understanding of the student with disbility defined on the special education policy in the perspective of the inclusive education and the fundamentals and values that control the offer of LIBRAS in the teaching degrees. Concerning the coordinators, the interviews analysis show that they had few knowledge about inclusive education norms, and this can be due to the fact that the person with the disability has just started the graduation, since special education was only ... / Mestre

Título original: Trajetos e histórias de um professor iniciante / Orientador: Maria Antonia Ramos de Azevedo / Banca: Renata Cristina Oliveira Barrichelo Cunha / Banca: Laura Noemi Chaluh / Resumo: O presente estudo tem a pretensão em se constituir em uma reflexão metacrítica e autoral sobre as experiências da prática docente e as suas possibilidades de ser no contemporâneo, com vistas a constituir o autor em autor de sua história e sujeito de sua prática. Os objetivos da dissertação são: 1. Realizar uma reflexão metacrítica sobre o processo de elaboração de saberes sobre a própria docência no início da profissão; 2. Analisar a importância do registro escrito para a emergência da compreensão da experiência docente. De natureza qualitativa, a pesquisa utiliza como instrumento metodológico os registros escritos por mim produzidos durante os primeiros anos da profissão para compreender a constituição do sujeito professor através de uma reflexão metacrítica dos saberes da própria docência, valorizando a produção desses registros como meio possível para compreensão da experiência docente. Para a análise desses dados fundamentei-me no paradigma indiciário (GINZBURG, 1989), pois procurei indícios contidos nas práticas cotidianas narradas. Os dados foram organizados a partir de um inventário dos documentos da pesquisa (PRADO e MORAIS, 2011) que me permitiram dimensionar o olhar para a análise dos registros, que possibilitassem compreender a contextualização profissional. Essa contextualização foi problematizada a partir de uma reflexão metacrítica, com o intuito de compreender como as marcas da profissionalidade e professoralidade do profissional professor, e suas implicações n... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present study intends to constitute a metacritical and authorial reflection on the experiences of the teaching practice and its possibilities of being in the contemporary, aiming to constitute the author as author of its history and subject of its practice. The objectives of the dissertation are one. To carry out a metacritical reflection on the process of elaboration of knowledge about the teaching itself at the beginning of the profession; 2. Analyze the importance of the written record for the emergence of the understanding of the teaching experience. Of a qualitative nature, the research uses as methodological instrument the records written by me during the first years of the profession to understand the constitution of the subject teacher through a met acritical reflection of the knowledge of the teaching itself, valuing the production of these records as a possible means for understanding of teaching experience. For the analysis of these data I was based on the indicia paradigm (Ginz, 1989), because I looked for clues contained in the daily practices narrated. The data were organized from an inventory of the research documents (PRADO and MORAIS, 2011) that allowed me to size the look for the analysis of the records, which made it possible to understand the professional contextualization. This contextualization was problematized from a met acritical reflection, aiming to understand how the marks of the professionalism and professorship of the professional teacher, an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador : Prof. Dr. Sérgio Camargo / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 26/02/2016 / Inclui referências : f. 111-114 / Resumo: A presente pesquisa foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores, mais especificamente nas disciplinas de Prática de Docência em Ensino de Física I e II do curso de Licenciatura em Física de uma Instituição deEnsino Superior (IES). O objetivo principal foi analisar quaiscompetências e habilidadespodem ser desenvolvidas a partir da construção e realização de um minicurso de Astronomia com inserções de jogos teatrais no processo formativo de futuros professores de Física. Na parte de embasamento teórico apresentamosuma reflexão sobre as noções de competência e habilidades segundo Perrenoud (2000) e Perrenoud et al. (2001). Revisamos também o conceito de jogo teatral, jogos e atividades lúdicas na educação, relação dos jogos teatrais e lúdicos segundo os seguintes autores Spolin (2010a); Spolin (2010b); Koudela (2012); Kishimoto (2011); Hiuzinga (2012) e Bougere (1998).No que diz respeito aoensino de Astronomiautilizamos como aporte teórico Ortelan e Bretones (2011); Langhi e Nardi (2012), Bussi e Bretones (2013). Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, na qual os dados foram constituídos a partir do acompanhamento de um minicurso de Astronomia, que foi planejado e desenvolvido em três módulos numa escola de educação básica da rede pública de ensino no segundo semestre de 2014 e primeiro semestre de 2015. Os dados foram registrados em um diário de campo, gravações em áudio e vídeo. A sistematização e análise dos dados foram organizadas em torno de três fases, conforme Bardin (2011) e Moraes (1999): a) A pré-análise; b) A exploração do material; e, por fim, c) O tratamento dos resultados: a inferência e a interpretação. Os resultados mostram que os Licenciandos superaram algumas inquietações existentes inicialmente em seu processo formativo, principalmente, sobre os jogos teatrais e lúdicos e incorporaram competências e habilidades relacionadas ao planejamento e desenvolvimento do minicurso de Astronomia. À guisa de conclusão, é possível perceber que independente dos obstáculos enfrentados e superados durante as etapas de planejamento e desenvolvimento do minicurso, os Licenciandos sentiram-se valorizados enquanto profissionais professores durante todo o processo formativo. Palavras chave: Astronomia, Ensino de Física, Jogos Teatrais. / Abstract: This research was conducted as part of initial teacher education, more specifically in Teaching Practice courses in Physical Education I and II of the Bachelor's Degree in Physics of a Higher Education Institution (HEI). The main objective was to analyze which skills and abilities can be developed from the construction and completion of a short course of Astronomy with inserts of theater games in the formative process of future teachers of physics. The theoretical basis of part present a reflection on the competence of concepts and skills second Perrenoud (2000) and Perrenoud et al. (2001). We also review the concept of theatrical play, games and recreational activities in education, relation of theater and fun games along the following authors Spolin (2010a); Spolin (2010b); Koudela (2012); Kishimoto (2011); Hiuzinga (2012) and Bougere (1998). With regard to the teaching of Astronomy used as the theoretical Ortelan and Bretones (2011); Langhi and Nardi (2012), Bussi and Bretones (2013). This is a qualitative research, in which data were recorded from the monitoring of an astronomy short course, which was designed and developed in three modules in basic education school education of the public in the second half of 2014 and first half of 2015. data were recorded in a diary, recording audio and video. The systematization and analysis of the data were organized into three phases, according to Bardin (2011) and Moraes (1999): a) The pre-analysis; b) the operation of the material; and lastly, c) treating the outcomes: inference and interpretation. The results show that the licensees have overcome some existing concerns initially in its formative process, especially on theater games and entertainment and incorporated competencies and skills related to planning and development of astronomy short course. In conclusion, you can see that regardless of the obstacles faced and overcome during the stages of planning and development of the short course, undergraduates felt valued as professional teachers throughout the training process. Key Words: Astronomy, Physical Education, Theater Games.

Orientador : Profª. Drª. Luciane Ferreira Mocrosky / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Exatas, Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e em Matemática. Defesa: Curitiba, 25/02/2016 / Inclui referências : f. 95-100 / Resumo: Nesta pesquisa investigamos a formação inicial do professor que ensina Matemática pelo viés dos cursos de Licenciatura em Pedagogia, num trajeto possibilitado pela modalidade fenomenológica da pesquisa qualitativa, orientado pela interrogação: "O que é isto: a formação inicial do professor que ensina Matemática nos Anos Iniciais?". Buscamos compreender o que vêm sendo dito por pesquisadores brasileiros que tem sustentado investigações nacionais na última década. O cenário escolhido para revelar tais pesquisadores que falam sobre o tema foram dois eventos de grande relevância para a academia, no campo da Educação Matemáticano Brasil: o ENEM e o SIPEM. Nesses eventos procuramos por artigos que tratassem do tema formação de professores que ensinam Matemática com o intuito de conhecer os autores brasileiros que, com maior frequência, são citados nos textos. Revelados os autores pelo que os eventos anunciavam, continuamos o movimento de analítico-interpretativo consultando a plataforma Lattes para conhecer quais desses na última década têm registrado projetos de pesquisas na temática em estudo. Os autores revelados nesse movimento investigativo se constituíram nas categorias abertas, que foram interpretadas pelo que a produção bibliográfica decada um diz sobre o investigado. Efetuamos, assim, à luz da interrogação orientadora, uma metacompreensão das pesquisas expostas pelos autores: Adair Nacarato, Dario Fiorentini e Edda Curi. Estudo este que nos mostrou ascomplexidades de formar a pessoa que cuidará da formação do outro, no caso crianças que estão no início da sua trajetória estudantil. Mesmo com as fragilidadesdo curso de Pedagogia em formar o professor que ensinará Matemática, o curso de uma maneira geral vem formando, os profissionais estão a atuar, as crianças se encontram na escola e os pesquisadores produzindo conhecimento que revela a historicidade da profissão professor.Palavras-Chaves: Educação Matemática. Formação inicial de professores. Pedagogia. Professores polivalentes. / Abstract: This research investigated the initial formation of teacher who teaches Mathematics takes the perspective of the Pedagogy courses, in a path made possible by the phenomenological method of qualitative research, guided by the question: "What is this: the initial formation of teacher who teaches Mathematics in Initial Years?". We seek to understand what have been told by Brazilian researchers who have sustained national investigations in the last decade. The setting chosen to reveal such researchers who talk about the issue were two very important events for the academy, in the field of Mathematics Education in Brazil: ENEM and SIPEM. These events look for articles that addressed the issue of training teachers who teach Mathematics in order to know the brazilian authors who, more often, are cited in the text. The authors revealed by the events announced, we continue the analytical and interpretive movement referring to the Lattes Platform to know which of these over the past decade have registered research projects in the thematic study. The authors revealed in this investigative movement constituted in categories that were interpreted by the bibliographic production of these researchers says about the investigation. We have performed well in light of the guiding question, a metacomprehension exposed research by the authors: Adair Nacarato, Dario Fiorentini and Edda Curi. This study who showed us the complexities of forming the person who will take care of the formation of another in this case children who are starting their student career. However, the courses in general have formed, professionals are working, children are in school, and researchers producing knowledge that reveals the historicity of the teacher profession. Key Words: Mathematics Education. Initial teacher education. Pedagogy. Multipurpose teachers.

No description available.