Título original: História da escolarização de futuros professores : investimentos da família / Orientador: Marilda da Silva / Banca: Vera Teresa Valdemarin / Banca: Celso Luiz Aparecido Conti / Banca: Samuel de Souza Neto / Banca: Monica Pereira / Resumo: O objetivo da presente pesquisa é apreender como e quando a família de futuros professores - alunos do Curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências e Letras/Campus de Araraquara/Universidade Estadual Paulista ―Júlio de Mesquita Filho‖ - participou da trajetória escolar de seus filhos, com vistas a mostrar a contribuição, ou não, da família na formação básica de estudantes que chegam à Universidade Pública para cursar Pedagogia. A abordagem desta pesquisa é analítico-descritiva e os procedimentos de análise dos dados vêm da técnica Análise de Conteúdo. Nossas fontes são 272 Histórias de Escolarização produzidas, no âmbito da disciplina Didática II, que faz parte do currículo do referido Curso, nos anos 2005, 2009, 2013 e 2017 por alunos dos períodos diurno (133 alunos) e noturno (139 alunos). Primeiramente, realizamos um levantamento bibliográfico buscando pesquisas que tinham como sujeitos alunos de Licenciaturas com dados a respeito de sua trajetória escolar e foram encontradas 24 pesquisas, sendo dezenove mestrados e cinco doutorados. Em um segundo momento, trabalhamos com o conceito de memória e explicitamos possibilidades de seu uso em pesquisas na formação e atuação docente, apresentando também o processo de produção de nossas fontes e suas características principais. Passamos então à apresentação quantitativa/qualitativa de nossos dados, organizados em quatro categorias: Ações da Família, Discursos e Posturas da Família, Relação Família-Escola, Problemas familiares e pes... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The purpose of this research is to understand how and when the family of future teachers - students of the Pedagogy Course at ―Faculdade de Ciências e Letras / Campus of Araraquara / Universidade Estadual Paulista ―Júlio de Mesquita Filho‖ - participated in their children's school trajectory in order to present the contribution, or not, of the family in the basic formation of students who enters in the Public University to study Pedagogy. The approach of this research is analytical-descriptive and the procedures of data analysis are based on Content Analysis' technique. The research sources are 272 stories of schooling produced in discipline of Didactics II that is part of the curriculum of the overmentioned Course in 2005, 2009, 2013 and 2017 by students of diurnal (133 students) and nocturne (139 students) periods. Firstly, a bibliographical survey was made to find researches that had teacher courses' students with data about their academic trajectory and which were found nineteen Master's researches and five Doctoral studies, totalling 24 researches. In a second moment it was worked with the conception of memory and we explained possibilities of its use in researches about teacher's formation and teaching performance, also presenting the process of production of our sources and its main characteristics. We then proceeded to the quantitative and qualitative presentation of our data, organized into four categories: Family's Action, Family's Speech and Posture, Family-School ... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor

Orientador: Maristela Angotti / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Emília Freitas de Lima / Resumo: O presente trabalho se refere a uma pesquisa de abordagem qualitativa que teve como objetivo geral analisar o processo da constituição da profissionalidade de professoras iniciantes da Educação Infantil, considerando suas aprendizagens e desenvolvimento profissional neste período de inserção à carreira docente. Para o desenvolvimento da pesquisa participaram cinco professoras iniciantes egressas do curso de Pedagogia da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto (USP/RP) no ano de 2009. A coleta dos dados aconteceu por meio da realização de entrevistas individuais, sendo todas audiogravadas para posterior transcrição e análise. Por meio do embasamento teórico com autores da área de formação de professores e da Educação Infantil, como Angotti, Nóvoa, Guarnieri, Lima, Oliveira-Formosinho, André, dentre outros, foi possível a realização de uma análise sobre os aspectos constituintes do fazer docente na Educação Infantil, assim como sobre a formação, aprendizagem e desenvolvimento profissional. Os depoimentos das cinco professoras demonstram que a fase de iniciação na docência é um momento de extrema importância para a constituição do ser professor, descobrimento sobre o fazer docente, rico em aprendizagens profissionais, dilemas, desafios e superações. As análises dos dados apontam para a importância da formação contínua do professor, para a influência do apoio institucional na inserção da carreira e aprendizagem profissional. Por fim, esta pesquisa contribuiu para demonstrar que a instituição de Educação Infantil é um espaço de aprendizagem mútua. Ao trabalhar, a iniciante aprende mais sobre a própria profissão, já a instituição educacional também se beneficia e aprende com aquela professora iniciante que está acolhendo, pois, mesmo sem experiência, ela pode trazer novas possibilidades de melhoria para o trabalho / Abstract: This study is a qualitative research that analyzes the constitution of the process of professionality of beginning women teachers from Childhood Education considering their learning and professional development in this insertion period in the teacher carrer. Five beginning teachers formed in the Faculty of Education in the Faculty of Philosophy, Sciences and Letters of Ribeirão Preto (USP / RP) participate in the survey at 2009 year. The collect of data occurred conducting individual interviews and all of them were audio recorded for later transcription and analysis. The theorical support from authors of the training teachers and early childhood education areas, as Angotti, Nóvoa, Guarnieri, Lima, Oliveira-Formosinho, Andrew, among others, conducting an analysis of the constituent aspects of the "to do" teaching in the childhood education, as well as on training, learning and professional development. The testimony of the five teachers shows that the initiation phase in teaching is a moment of extreme importance to the constitution of the teacher, discovery about doing teaching, rich in apprenticeships, dilemmas, challenges and overcomes. The data analysis points at the importance of the continuing education teacher, the influence of institutional support in the insertion of teaching career and professional learning. Finally, this research contributes to demonstrate that the Childldhood Education Instituion is a space of mutual learning. When the beginning teachers start to work, they learn more about the their profession and the educational institution also benefits itself and learn from that beginning teacher that the institution is welcoming, because even without experience, these teachers bring new possibilities for educational work / Mestre

Orientador: Luciana Maria Giovanni / Banca: Alda Junqueira Marin / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Elenice Maria Camarosano Onofre / Banca: Mara Suzana Behlau / Resumo: A voz permeia os processos humanos de interação por linguagem oral que, por sua vez, permeia o desenvolvimento intelectual e da personalidade. As formas de falar são historicamente construídas por experiências sociais e culturais. São utilizadas sem que se precise pensar para escolher as formas mais aceitas por cada contexto ou interlocutor, o que não impede que sejam retraduzidas, continuamente, pela exposição a novas experiências e conceitos que, se utilizados e aceitos pela sociedade com bons resultados, incorporam-se gradualmente ao habitus existente. A voz do professor insere-se neste processo e é parte integrante do ser e fazer humano. Está presente no centro do processo de ensinar e aprender: na comunicação do professor em sala de aula. A voz do professor merece atenção por se tratar de um dos principais recursos do trabalho docente, configurando-se como parte integrante dos processos de interação que ocorrem em sala de aula durante a comunicação oral. O objetivo deste estudo consistiu em expor professores em formação no ensino superior, a conceitos sobre voz e comunicação oral para observar e analisar os resultados, desta exposição, durante os processos de interação com alunos em sala de aula. No que se refere à metodologia optou-se por uma pesquisa analítico-descritiva cujos dados foram coletados no ano de 2005, a partir das respostas a um questionário inicial por 133 sujeitos graduandos do último ano de cursos superiores de formação para o magistério de três Instituições de Ensino Superior do interior do estado de São Paulo, com a finalidade de compor o perfil dos participantes. Em seguida foi oferecido um Curso de Extensão em Voz e Comunicação Oral... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The voice permeates the human processes of interaction by oral language which permeates the personality and the intellectual development. The ways of speaking are historically built by social and cultural experiences. They are used with no need of choosing the most acceptable ways for each context or speaker. Moreover, they could be continually retranslated through their exhibition to new experiences and concepts which, if used and accepted by the society with good results, could gradually be incorporated to the existent habitus. The teacher’s voice is inserted in this process and is a constituent of the human being and doing. It is present in the center of the process of teaching and learning: in the teacher's communication in classroom. The teacher's voice deserves attention for being one of the main resources of the educational work, configured as constituent of the interaction processes that happen in classroom during the oral communication. The aim of this study consisted of exposing teachers in formation in the superior education to concepts about voice and oral communication in order to observe and analyze the results of this exhibition, during the interaction processes with students in classroom. As for the methodology, we chose an analytical-descriptive research, whose data were collected in 2005, from the answers to an initial questionnaire by 133 subjects - seniors who were attending teaching formation courses in three state universities in São Paulo state, with the purpose of composing the participants profile. Afterwards, a free 32-hour Extension Course about Voice and Oral Communication was offered to all the subjects of the initial questionnaire. Because of the period of the year in which the course happened, and the way it was publicized by the institutions, only 17 teachers... (Complete abstract, click electronic access below) / Doutor

Orientador: Divino José da Silva / Banca: Pedro Ângelo Pagni / Banca: Alberto Albuquerque Gomes / Resumo: Este trabalho teve por objetivo trazer à discussão o modo como a Filosofia vem se saindo dentro do corpo institucional burocrático da escola no Ensino Médio, haja vista que se tornou componente obrigatório desde 2008. Tal reflexão se justifica pelo modo em que se encontra nossa sociedade contemporânea (utilitarista e pragmática), bem como o ensino de modo geral, cujo foco passa a ser a formação de um saber técnico (o saber-fazer), tão necessário ao sistema capitalista vigente (pré-requisito dos processos seletivos para incursão em universidades - vestibulares e ENEM). Por isso, o problema que me chamou a atenção, dentre tantos que permeiam o tema do ensino filosófico, e que tentei desvelar nos capítulos seguintes foi os limites do ensino de Filosofia no Ensino Médio. Apesar de a Filosofia ter rompido os muros das universidades e saído das prateleiras das bibliotecas, popularizando-se em lugares alternativos, a discussão sobre seu ensino, ao que me pareceu, ainda não é considerada uma questão filosófica, senão um problema a ser discutido entre os pesquisadores da Educação apenas. Para pensar na contramão dessa ideia, retomo a antiga discussão sobre o que Kant, Hegel e Nietzsche pensavam ser a Filosofia e como trabalhá-la em sala de aula, uma vez que, para demonstrar que desde suas épocas até os dias de hoje, existe uma discussão acerca do melhor modo de se ensiná-la e sobre a qual, atribui-se a Kant a ideia de não se ensinar Filosofia, mas filosofar, enquanto em Hegel se encontra forte ideia de que o uso da História da Filosofia seria a fonte maior para tal aprendizado e em Nietzsche a crítica aos estabelecimentos de ensino de sua época que atrelaram-se ao mercado... / Abstract: This study aimed to bring the discussion how the philosophy is faring within the bureaucratic institutional body of the school in high school, considering that became mandatory component since 2008. This reflection is justified by the way is our contemporary society (utilitarian and pragmatic) as well as in general education with a focus becomes the formation of a technical knowledge (know-how), so necessary to the existing capitalist system (the prerequisite for selection processes foray into universities - vestibular and ENEM). Therefore the issue that caught my attention among many that underlie the subject of philosophical teaching, and I tried to unveil the following chapters was the philosophy of education limits in high school. Although philosophy have broken the walls of universities and left the shelves of libraries gaining popularity in alternative places, the discussion of his teaching it seemed to me, is not considered a philosophical question but a problem to be discussed between the Education researchers only. To think against the grain of this idea, I return the old discussion of what Kant, Hegel and Nietzsche thought was the philosophy and how to work it in the classroom since to demonstrate that since their times to the present day, there a discussion about the best way to teach it and on which is attributed to Kant the idea of not teach philosophy but philosophy... / Mestre

Orientador: José Luís Bizelli / Banca: Maria Cristina Gobbi / Banca: Edmundo Alves de Oliveira / O "Programa de Pós Graduação em Televisão Digital: informação e conhecimento" capacita profissionais para atuarem em televisão digital nas três áreas: comunicação, educação e tecnologia / Resumo: Esta pesquisa teve como cenário o crescimento dos cursos de pós-graduação em Didática e Metodologia do Ensino Superior, os avanços tecnológicos educacionais em uma sociedade globalizada com transformações. Sendo assim, abordar, discutir e mostrar a necessidade do professor/docente compreender os avanços tecnológicos atuais, no sentido de integrar-se com as tecnologias digitais contemporâneas. Nesse sentido é fundamental e pertinente o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC), principalmente o uso da televisão em sala de aula, e que este profissional possa manusear e utilizar tais tecnologias como mediadora no processo ensino-aprendizagem de forma didática (método de ensino com ligações a certos estímulos e respostas, intigando uma adaptação ao conhecimento pelas informações geradas - o professor como mediador do ensino, e motivando a aprendizagem com os aguilhões causados pelos meios e mediações pedagógicas). Para isto, é prudente se questionar como os cursos de especialização para a docência no Ensino Superior conduzem a inserção e o contato com as tecnologias na formação destes docentes? E, ainda, ao utilizar a televisão, qual conhecimento possuem sobre Televisão Digital Interativa (TVDi) ou simplesmente sobre Televisão Digital (TVD) e suas possibilidades? Com abordagem aplicada em duas vertentes - o docente - mediador em sala de aula, e o discente - futuro ou já docente se preparando para a carreira na Educação Superior . Utilizou-se a metodologia de caráter exploratório descritivo, além de levantamento bibliográfico acerca do tema. E, também, entrevistas com grupos de docentes e discentes de uma Instituição de Ensino Superior privada do curso de pós-graduação, nível especialização em Didática e Metodologia do Ensino Superior. Observou-se nesse cenário, a necessidade de que a formação profissional esteja atrelada numa conscientização e educação para utilizar os... / Abstract: This research had set the growth of postgraduate courses in Didactics and methodology of higher education, techonological advances in a globalised society with educational transformations. hus, to address, discuss and show the necessity of the professor/teacher to understand the current technological advances, in order to integrate with contemporary digital technologies. In this sense it is essential and relevant to the use of information and communication technologies (ICT), particularly the use of television in the classroom, and that this professional can handle and use such technologies as a mediator in the teaching - learning process of form didactics (teaching method with links to certain stimuli and responses, instigating and adaptation to the knowledge generated by the information-the teacher as mediator, education and motivating learning with the ferrets caused by pedagogical means and mediations). For this, it is prudent to wonder how the specialization courses for teaching in higher education lead to insert and contact with the technologies in the formation of these teachers? And yet, when using the television, which possess knowledge about Digital Interactive Television (Dtv) or simply about Digital Television (TVD) and its possibilities? With applied approach in two ways-the teacher-mediator in the classroom, and the students-future or already a teacher preparing for a career in higher education. We used the methodology of exploratory descriptive character. In addition to bibliographic survey about the topic. And, also, interviews with teachers and students of group a private institution of higher education of the graduate course, level specialization in Didactics and methodology of higher education. It was observed in this scenario, the need for vocational training is tied in an awareness and education to use the means, so that teachers, specialized or professional future of higher education, may use the means of critically... / Mestre

Orientador: Edson do Carmo Inforsato / Banca: Marli Eliza Damalzo André / Banca: Mauro Carlos Romanatto / Resumo: Essa pesquisa objetivou identificar as necessidades de formação continuada de professores atuantes no 1º ciclo do Ensino Fundamental vinculados às redes municipais paulistas. Para a realização da pesquisa de natureza quantitativa, optou-se pelo uso dos métodos de surwey e análise a partir das expectativas dos indivíduos ou grupos. Como técnicas, utilizamos a aplicação de questionário junto a professores e entrevista junto aos gestores das Secretarias de Educação dos municípios que compõem a região central do estado de São Paulo. Para a organização dos dados empíricos, utilizou-se de programas computacionais da base Windows e para os cruzamentos, o software estatístico SPSS. As análises foram feitas a partir da estatística simples e inferencial e dos procedimentos de análise de necessidades de formação de professores. O estudo aponta que a distância entre as necessidades requeridas pelos professores e as ações formativas existentes são discrepantes porque o planejamento na área é bastante precário e desconsidera as distinções entre necessidades profissionais e necessidades dos sistemas. Os critérios utilizados para desenvolver as ações formativas são diversos e a preocupação em atender ao decurso das reformas e das políticas educacionais sobrepõem-se à identificação, análise e atendimento das necessidades que os professores apresentam. Evidencia-se, portanto, a urgência na reformulação do modo de desempenhar ações de formação continuada junto aos professores, ajustando-as às necessidades dos docentes e ao atendimento de objetivos predefinidos. / Abstract: The aim of this research was to identify the needs of continued education of in-service teachers who worked in the first cycle of primary school and were linked to municipal school net of São Paulo state. A method of survey and analysis based on the individual’s expectations was used in order to carry out this qualitative research. As data collection means, a questionnaire was answered by teachers and an interview was replied by administrators of the Municipal Education Secretary of cities that are part of the central region of São Paulo state. Some windows softwares were used in order to organize the empirical data and the SPSS software was used to cross data. Simple and inferential statistics and the procedures of analysis of the teachers’ education needs were used to do the analysis of data. This study verified that there is a gap between the necessities that teachers require and teacher education programs. There is discrepancy between them because planning in this area is inadequate and do not consider the differences between professional needs and system needs. The criteria used to develop teacher’s education are varied and the preoccupation to carry out Ministry reforms and educational policies fade the identity, analysis and necessity assistance that teachers demonstrate to have. Therefore, it is clear that is urgent to reform the way of developing actions to improve teachers continued education, adjusting them to teachers’ needs and to predefined objectives. / Mestre

Orientador: Newton Duarte / Banca: Marilda Gonçalves Dias Facci / Banca: Maria Denise Guedes / Resumo: O presente trabalho consiste em uma análise crítica sobre as perspectivas oficiais de capacitação docente em meio às reformas político-educacionais na década de 1990. Toma como referência os materiais que compõem o Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (PROFA), implementado pela Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação a partir do ano de 2001. Investiga os pressupostos teóricos e epistemológicos subjacentes aos programas de formação continuada de professores, à luz das contribuições da pedagogia histórico-crítica referentes à formação humana, ao trabalho educativo e à educação escolar. O desenvolvimento da argumentação se estrutura sobre as temáticas: das vinculações entre a reestruturação produtiva e as reformas político-educacionais da década de 1990; das relações entre as transformações no mundo do trabalho e as demandas para a educação; da profissionalização docente nos documentos oficiais; e, dos conteúdos dos processos de formação continuada de professores. As conclusões da investigação apontam que: a preocupação com a formação docente em meio às reformas educacionais desencadeadas na década de 1990 é estratégica do ponto de vista da implementação da reforma; as perspectivas oficiais de formação docente, pautadas pela epistemologia construtivista, pela pedagogia das competências e pela teoria do professor reflexivo, apontam, por um lado, para a descaracterização do trabalho educativo como atividade de ensino e, por outro, para a desqualificação da reflexão filosófica e para a secundarização do conhecimento científico, necessários à compreensão das vinculações da prática educativa no seio da prática social global. / Abstract: This dissertation presents a critical analysis on the teachers’ training official perspectives, in the context of political-educational reforms in the 1990 decade. The research has as reference the material of PROFA - Programa de Formação de Professores Alfabetizadores (Literacy Teachers Formation Program), implemented by Secretaria de Educação Fundamental do Ministério da Educação (department of education for 7-14 year-old children of Education Ministry) from 2001 on. The program’s theoretical and epistemological principles are analysed, from the point of view of historical-critical pedagogy conception of human development, educational work and scholar education. The argumentation development includes the following subjects: the links between productive reestruturation and political-educational reforms in the 1990 decade; the relationships between changes in the work organization models and the demands for education; the teacher's professional formation processes in the official documents; and the continuous formation program's contents. The conclusions of investigation point that: the concern with teacher's formation in the context of the educational reforms of 1990 decade plays a strategic role from the point of view of the implementation of the reform; the official perspectives of teacher's formations, based on the construtivist epistemology, the pedagogy of competences and reflexive teacher theory point, on the one hand, to the discharacterization of the educational work as teaching activity and, on the other hand, to the disqualification of the philosophical reflexion and to the secondarization of scientific knowledge, necessary to the comprehension of the educational practice in the context of global social practice. / Mestre

Orientador: Luiz Marcelo Carvalho / Banca: Valdir Heitor Barzotto / Banca: Flavia Torreao Correa da Silva Thiemann / Banca: Dalva Maria Bianchini Bonotto / Banca: Danilo Seithi Kato / Resumo: Este trabalho de doutorado tem, como objetivo principal, analisar tendências da pesquisa, em uma perspectiva mais panorâmica, sobre processos de formação continuada de professores em Educação Ambiental (EA), além de explorar processos de construção de sentidos sobre essa prática formativa. Visa compreender alguns aspectos da formação discursiva no campo da pesquisa em formação continuada de professores em EA, enfocando algumas análises relacionadas com referenciais bibliográficos mobilizados pelos pesquisadores, aos objetivos e intenções de pesquisa e aos significados e sentidos sobre o conceito formação continuada. A pesquisa foi realizada por meio de análise documental, optando-se pela modalidade "estado da arte", focando na análise de teses e dissertações, identificadas no Banco EArte, concentradas nessa temática. A análise se constituiu no domínio do gênero do discurso, por isso utiliza como referencial teórico-metodológico as ideias de Bakhtin e seu círculo, bem como o conceito, reconfigurado, de formação discursiva, a partir do dialogismo bakhtiniano. No decorrer da análise, observa-se um diálogo, ainda incipiente, com a comunidade de pesquisadores em formação de professores, de modo geral, e entre os pesquisadores que se dedicam à formação continuada de professores em EA. Há um conjunto de trabalhos que se voltam para objetivos múltiplos, ou seja, pode-se divisar, no conjunto de objetivos geral e específicos e nas questões de pesquisas indicadas, a proposição de intenções de investigação de natureza bastante diversa. Encontra-se, em outros trabalhos, objetivos mais focados, permitindo que fossem agrupados em acordo com as ênfases de investigação. Em relação ao conceito de formação continuada no meio educacional, que remete a um conceito próprio do campo discursivo da formação de professores, aponta-se que há uma ... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The main objective of this doctoral thesis is to analyze research trends, in a more panoramic perspective, about the processes of continuous training of teachers in Environmental Education (EA), besides exploring processes of construction of meanings about this training practice. Tries to understand aspects of the discursive formation in the field of research in continuing education of teachers in EA, focusing some analyzes related to bibliographical references mobilized by the researchers, the objectives and intentions of research and the meanings about the concept of continuing education. The research was done through documentary analysis, opting for the "state of the art" modality, focusing on the analysis of theses and dissertations, identified in the EArte Bank, concentrated on this theme. The analysis was constituted in the domain of the discourse genre; therefore, it uses as theoretical-methodological reference the ideas of Bakhtin and its circle, as well as the concept, reconfigured, of discursive formation, from the Bakhtinian dialogism. In the course of the analysis, there is a dialogue, still incipient, with the community of researchers in teacher training, in general, and among researchers who are dedicated to the teacher's continuing formation in EA. There is a set of works that go back to multiple objectives, that is, one can see, in the set of general and specific objectives and in the questions of indicated researches, the proposition of intentions of investigation of quite diverse nature. In other works, there are more focused objectives, allowing them grouped according to the research emphases. In relation to the concept of continuing formation, in the educational context, which refers to a specific concept of the discursive field of teacher training, it is pointed that there is a close relationship between the conception of research developed on the subject and ... (Complete abstract electronic access below) / Doutor

Orientador: Graziela Zambão Abdian / Banca: Yoshie Ussami Ferrari Leite / Banca: Júlio César Torres / Resumo: A pesquisa objetiva analisar o processo de reestruturação do Curso de Pedagogia da Universidade Estadual Paulista, Campus de Marília (SP), a partir da publicação das novas Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia (2006). Valendo-se da proposta de análise de Lima (2008), buscam-se respostas que permitam identificar as dificuldades substanciais enfrentadas pelos atores envolvidos no processo, senão também as possibilidades por eles encontradas, porque as mudanças impostas se concretizassem, atendendo-se tanto a interesses externos quanto àqueles intrínsecos à instituição. Aos objetivos específicos, soma-se o de estabelecer como se constituiu a identidade do pedagogo no novo curso. Com respeito aos procedimentos metodológicos, coletaram-se do Conselho de Curso os documentos concernentes à constituição do curso de Pedagogia e efetivaram-se entrevistas semiestruturadas com os integrantes que se implicaram mais diretamente em seu processo de reestruturação. Fundando-se na perspectiva sociológica das organizações escolares, permite-se considerar, de forma parcial embora, que o processo de concretização dos preceitos legais não segue uma ordem comum. Ao contrário, diversifica-se de acordo com a realidade pertinente a cada entidade, compreendida como fruto de um decurso histórico que, segundo Silva Jr. e Ferretti (2004), condiciona as diferentes possibilidades de incorporação das propostas reformistas do Estado. / Abstract: The research is intended for an analysis of the process of reorganizing the Pedagogy Course from Universidade Estadual Paulista − Campus of Marília (SP) since the new National Curricular Guides for the Pedagogy Course were published in 2006. Making the best use of the analysis proposed by Lima (2008), the emphasis is on searching for answers in order to identify the substancial difficulties faced by those actors who were closely involved in the process, as well as the possibilities they figures out to adjust and actualize the imposed changes, taking into consideration both external and internal interests of the institution. To further these specific aims, another purpose is added to the research, that is, to establish how the identity of the teacher was constituted in the new course. Concerning the methodological procedures, some documents related to the Pedagogy Course were collected from the Course Council of the University and semistructural interviews were led with some people who took part directly in the process of reforming the curriculum. Based on a sociological perspective of school organizations, it may be affirmed that the implementation of legal principles and instruments in kind of organizations does not follow a usual order. On the contrary, dissents from majority in conformity with the particular context of each entity understood as a result of its historical course of being which, according to Silva Jr. and Ferretti (2004), determines the distinct possibilities of incorporation of the reformative proposals controlled by the State. / Mestre

Orientador: Juvenal Zanchetta Júnior / Banca: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: João Luís Tápias Ceccantini / Banca: Ricardo Magalhães Bulhões / Banca: Ivone Tambelli Schmidit / Banca: Alonso Bezerra de Carvalho / Resumo: A pesquisa investiga a formação de docentes do ensino médio visando o trabalho com a educação para a mídia, fundamental para o alcance da meta inscrita nos documentos norteadores da educação brasileira, visando o desenvolvimento da competência de localizar e usar seletivamente a informação, bem como do uso da comunicação social para a manifestação de ideias pelos cidadãos brasileiros, possibilitando o desenvolvimento individual, das comunidades e da democracia. O projeto, iniciado a partir do interesse de unidades escolares, contou com a participação de profissionais da rede pública paulista de educação, alocados em escolas do município de Bauru. Participaram tanto professores experientes quanto iniciantes, oriundos de diversas áreas do saber, nos anos de 2009 e 2010. A especificidade do projeto centrou-se na intenção das escolas de desenvolver atividades que articulassem os conteúdos curriculares aos conceitos de educação para a mídia, terreno pouco explorado por projetos na área. Adotou-se a metodologia da pesquisa-ação por permitir a construção conjunta de saberes e a participação dos docentes, de forma ativa, nas decisões sobre o próprio processo de formação. Um protótipo de currículo europeu, chancelado pela UNESCO, para a mídia-educação norteou a formação docente e o planejamento das atividades pedagógicas. As oficinas tiveram como resultado a elaboração de planos de aula nas áreas de linguagens, matemática, educação física, filosofia e educação artística, que aplicados em sala de aula demonstraram ser relevantes para o processo de aprendizagem. No processo de construção, análise e aplicação dos mesmos pelos docentes, foram observadas lacunas no referencial adotado que, considerando a realidade brasileira, não provê abordagem suficientemente... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: This paper presents a continuing education project aimed to the training of teachers from public high schools to act as media educators, fundamental to achieving the goal enshrined in the documents guiding the Brazilian education, to develop the competence to find and use information selectively, as well as the use of media for the expression of ideas by Brazilian citizens, enabling the development of communities, individuals and democracy. It was started at the request of schools from the city of Bauru, São Paulo, and was developed in the years 2009 and 2010 with both experienced and beginners professionals, from different fields of knowledge. Project‟s specificity consisted in attending schools demand for activities that articulate the curricular contents to media education, hardly ever theorized and grounded in our country. By allowing the joint construction of knowledge and participation of teachers actively in decisions about their own training process, the methodology of participatory research was chosen. The benchmark used was a European prototype curriculum for media education, sanctioned by UNESCO that guided the planning of teacher training and educational activities. The workshops have resulted in the development of twelve lesson plans in the areas of languages, mathematics, physical education, philosophy and art education. Applied in the classroom, they proved to be relevant to students, enabling them to understand the contents. Nevertheless, during the process of building, analyzing and implementing the plans by the teachers, theoretical gaps in the prototype curriculum were observed concerning the formation of teachers for Brazilian reality, the document was not able to provide in-depth approach for teachers to: a) fully understand the cultural processes that underlie the students‟ and their own... (Complete abstract click electronic access below) / Doutor