Orientador: Jose Carlos Paes de Almeida Filho / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Instituto de Estudos da Linguagem / Made available in DSpace on 2018-07-22T15:41:55Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ortenzi_DeniseIsmeniaBossaGrassano_M.pdf: 2930282 bytes, checksum: 555ccb1b09622157c357416b38cd0626 (MD5) Previous issue date: 1997 / Resumo: No presente trabalho relato uma pesquisa que investigou como a prática da reflexão se manifesta em um curso de formação de professores de língua estrangeira de uma universidade do Paraná. A ênfase no ensino reflexivo pode ser compreendida quando se percebe a relevância e a pertinência do conhecimento gerado pelo professor em sua prática educacional diária, bem como a complexidade do seu modo de pensar e de construir sua ação pedagógica. Foram registrados e analisados os vários tipos de encontros que fazem parte da disciplina Metodologia e Prática de Ensino de Inglês (MPEI), quais sejam: as aulas teóricas, os grupos de estudo e as orientações individuais. Pretendi, com isso, perceber como se constrói a prática reflexiva entre os envolvidos nos momentos formais desse curso de formação de professores. A pesquisa enfocou tanto as APs quanto as professoras de MPEI que participam do último semestre do curso de Letras Anglo noturno. A partir da análise dos dados, tracei considerações a respeito dos papéis das professoras-supervisoras e das alunas-professoras, do caráter coletivo da prática reflexiva e dos tipos e conteúdos das reflexões realizadas. As contribuições que espero oferecer com este trabalho se situam, tanto no campo da formação de professores de língua estrangeira, como no campo de formação do professor que atua no terceiro grau, sobre o qual muito pouco se tem investigado no Brasil / Abstract: In this study I report a research carried out in order to investigate how reflective practice was constructed in an English as a foreign language teacher education course in a state university located in Parana. The emphasis on reflective practice can be best understood when the relevance and importance of the knowledge generated by the teacher is realized as well as the complexity of teachers' thinking and pedagogical action. Data were gathered in Methodology and Teaching Pracfice classes and individual encounters between student teacher and supervisor. The focus of the analysis is on supervisors and student teachers' roles, as well as on the quality of the reflections. I hope this study can contribute not only to the education of foreign language teachers but also to the education of university teachers who have seldom been taken as object of inquiry to researchers in Brazil / Mestrado / Mestre em Linguística Aplicada

Orientador: Elizabeth de Leone Monteiro Smeke / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-26T23:48:58Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Lima_VivianaAparecidade_M.pdf: 39750445 bytes, checksum: fd29693aaa4cfb908ac10d93bcadab94 (MD5) Previous issue date: 2000 / Resumo: O presente estudo tem como objetivo geral realizar um diagnóstico inicial das condições de trabalho e saúde dos professores sindicalizados de ensino fundamental e médio da rede privada de ensino de Campinas. Neste sentido, trata-se de uma pesquisa de caráter exploratório e descritivo que tem como objetivos específicos, identificar, na ótica dos professores: suas condições de trabalho e seus principais problemas de saúde referidos e a partir daí, identificar aqueles problemas de saúde que os professores relacionam com a atividade de ensinar. Para tanto, foi realizada uma revisão na literatura que orientou a formulação de um longo questionário com questões abertas e fechadas, enviado a todos os professores sindicalizados. Os resultados mostraram que os professores respondentes (11% de devolução - 80 questionários) exercem suas atividades docentes sob condições de trabalho diversificadas de acordo com a escola na qual trabalham. Ao se considerar esta diversidade em termos de realidades de trabalho, os professores de uma forma geral apontam as condições físicas e materiais como sendo fatores não interferentes no adequado desenvolvimento do seu trabalho. Contudo alguns aspectos relacionados ao processo de trabalho docente são identificados como altamente importantes para que o professor tenha qualidade e satisfação no seu trabalho, tais como: existência de política de carreira docente estruturada, critérios e formas transparentes e democráticas de avaliação do trabalho docente, autonomia para o desenvolvimento das atividades, maior participação no projeto pedagógico das escolas, valorização profissional e estímulo ao aprimoramento profissional e produção intelectual. Com relação às condições de saúde, verificamos que os problemas de saúde mais freqüentes referidos pelos professores são as alterações da voz, dores de garganta, dores nas costas, dores nas pernas, rinite alérgica e dores nos braços, o que coincide com a literatura estudada. Quando analisamos os resultados referentes aos transtornos psíquicos menores, verificamos que os professores referem com mais freqüência dificuldades em realizar, com satisfação, as suas atividades diárias, além de sentirem-se tensos, nervosos e preocupados. Quando observamos a atribuição das doenças, sintomas e/ou problemas de saúde ao trabalho, verificamos as alterações da voz, dores nos braços, dores de garganta, dores nas pernas, dores nas costas, colite, e LER (lesão por esforço repetitivo), como sendo os problemas de saúde mais freqüentemente atribuídos ao trabalho. Já em relação aos transtornos psíquicos menores, os mais freqüentemente atribuídos ao trabalho são as dificuldades no serviço, com o trabalho sendo considerado penoso e causador de sofrimento, além do professor ter a sensação de estar cansado o tempo todo. Os resultados obtidos com esta pesquisa trouxeram contribuições para uma maior aproximação de uma realidade de trabalho pouco conhecida e complexa como a do professor, provocando reflexões junto às entidades organizadoras da categoria, encaminhando o desenvolvimento de ações concretas dirigidas para a melhoria das condições de trabalho e saúde dos professores do setor privado em educação. / Abstract: The current study aims at giving an initial diagnosis of working and health conditions of unionized teachers in elementary and secondary schools in Campinas. In this sense, the assignment is based on innovative and descriptive research. Its specific objectives are to learn about working conditions and main health problems of teachers, as well as identify health problems that may be associated with teaching as an occupation, taking into consideration the teacher's perception. Whenever possible, it was verified that the teachers that took part in the research expressed through their reports that they carry out teaching activities under diversified circumstances-according to the school where they work. When considering such diversity in terms of working conditions, the teachers in general point out poor working conditions and lack of suitable materials as being non-interpherent factors in the adequate development of their work. However, there are certain aspects related to the teaching process which are important, so that the teacher has both quality and work satisfaction. These aspects are associated with the structured career policy, criterias as well as transparent and democratic ways of evaluating the role of the teacher, autonomy to develop activities, greater participation in teaching policy projects of tile school, professional recognition and incentives to professional and intellectual development. As for health conditions it was verified that teachers have already had certain problems throughout their lives. Among them, the most common problems mentioned by teachers are voice strain, sore throat, backache, sore legs, allergic nasal congestion and sore arms. When evaluating the results referred to minor psychological problems, teachers often complain about their difficulty in dealing satisfactorily with their daily activities. Besides, they usually feel tense, nervous and worried. When observing the possible work related illnesses, symptoms or health problems mentioned by the teacher, we verified that voice strain, sore arms, sore throat, sore legs, backache, colitis, and RSI (repetitive strain injury), as being the most frequent problems attributed to work. In relation to minor psychological problems, the most frequent ones associated with work are difficulties in the job, work being considered painful and hard. Also, the teacher feels like a useless person thus losing interest in things and feeling tired all the time. We believe that the results obtained with this research may bring contributions to the widespread of a not well-known and complex routine of being a teacher and raise discussions that result in the development of actions that focus on the improvement of working and health conditions of teachers in private schools. / Mestrado / Mestre em Saude Coletiva

Orientador: Sergio Antonio da Silva Leite / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T12:58:19Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Cunha_MyrtesDiasda_D.pdf: 831433 bytes, checksum: 28c6bcf920fc8ea7c854d1ed44a86c8e (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Roseli Pacheco Schnetzler / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-27T22:35:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Petrucci-Rosa_MariaInes_D.pdf: 1500502 bytes, checksum: 1ba019cbb6c5160008cda4c480fcb018 (MD5) Previous issue date: 2000 / Doutorado

Orientador : Dario Fiorentini / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T01:48:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Castro_FrancianaCarneirode_M.pdf: 1549933 bytes, checksum: 1effa02831a4107aef0d4a2d854996e7 (MD5) Previous issue date: 2002 / Mestrado

Orientador : Dario Fiorentini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-01T23:21:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pinto_RenataAnastacio_D.pdf: 13926418 bytes, checksum: c1d208cdfed4e40d16cde885e8693f56 (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador : Dario Fiorentini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-02T18:45:50Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JimenezEspinosa_Alfonso_D.pdf: 1234411 bytes, checksum: 1de383684b279d44265d5a021183253b (MD5) Previous issue date: 2002 / Doutorado

Orientador: Dirceu da Silva / Tese (doutorado) - Universiade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T14:39:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 BarrosFilho_Jomar_D.pdf: 7787198 bytes, checksum: f2b50d068789a6cfe82521e703557671 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Neste trabalho, implementamos a temática "avaliação da aprendizagem" na disciplina "Prática de Ensino e Estágio Supervisionado / Abstract: In this work we researched the assessment learning thematic in the "Practice of Teaching" (Methodology of Physics Teaching) in a physics' teacher formation component curricular curse second part. For this proposal, in first step, we make a research support to investigate the high school teachers' reality and some spontaneous ideas about teaching, learning and assessment. For this propose, we development and tested two instruments: 1. Survey Likert scale, to investigate the ideas about 165 high school teachers' assessment. The dates where analyzed with statistical method and we had nine factors and we confirmed the ideas of other researcher; 2. Dissertate question test survey to analyses the 72 high school teachers' reality and their ideas about teaching and learning. In a Second moment, we investigated the students of the curricular component curse, mentioned above, when we where professor and researcher. We debated the critical mode of traditional assessment. Also we generate students' insatisfations with traditional assessment model and to constructing, with the students, alternative solutions to pass over the common difficulties. Thus, each student development a sort course (about 12 hours), with the self-relevant aspects. Also, the students had a class in high schools. Finally we analyzed in front of the institutional limits, the difficulties to realize a course integrated with new aspects and the assessment proposal.Concluding, we experiment the great resistance to implemented a new proposal / Doutorado / Doutor em Educação

Orientador: Dario Fiorentini / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-03T16:55:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 JaramilloQuiceno_DianaVictoria_D.pdf: 2444589 bytes, checksum: c94583d6955e79a1eb33d4726425bb70 (MD5) Previous issue date: 2003 / Doutorado

Orientador : Anita Liberalesso Neri / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-14T02:22:37Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Bariani_IsabelCristinaDib_M.pdf: 9519515 bytes, checksum: 8d5ffb47396f5de1ae3dec2e43c86fac (MD5) Previous issue date: 1991 / Resumo: Este trabalho teve como objetivo avaliar opiniões de 300 alunos e 31 professores de Psicologia sobre características e ações do professor e do aluno. Dados sobre características do professor "real" e "ideal" foram coletados através de uma Diferencial Semântica contendo 33 itens pertencentes à categorias "pessoais", "cognitivos", "relacionais" e "profissionais"; opiniões sobre ações do professor com uma escala de frequência contendo 30 itens em 03 categorias ("objetivos", "procedimentos" e "conteúdos"). Os professores utilizaram-se de instrumentos similares sendo que a escala sobre ações continha as categorias "participação em classe" e "estudo". Opinando sobre os objetos "reais", professores e alunos tenderam aos pontos centrais das escalas e ao avaliarem os objetos "ideal", aos pólos positivos. As avaliações mais positivas quanto ao professor "ideal" incidiram em itens das categorias "pessoal" e"relacional" e as mais negativas em "facilitador-complicador" e"recompensador-punitivo". As maiores diferenças entre professor ¿real¿ e ¿ideal¿ foram em itens "profissionais" e "cognitivos". Quanto às ações do professor "leal", as avaliações mais positivas foram relativas a "procedimentos". As maiores divergências entre as avaliações das ações do professor "ideal" e "ideal" foram em "seqüencialização de conteúdos", "integração entre teoria e prática¿ ¿dar aula¿, "orientar os alunos" e "correção". As avaliações mais positivas quanto ao aluno "l" ocorreram nas categorias "relacional" e "pessoal", e as mais negativas em "cognitivas", "pessoais", e "relacionais". Os professores foram menos exigentes quanto ao aluno "ideal" do que os alunos quanto ao professor "ideal". Os dados foram interpretados segundo as teorias de distribuição de causalidade e ARO de Staats / Abstract: It was conducted a research with 300 students of a Psychology course and 31 of their teachers, aiming to evaluate meanings associated to the concept of "real" and "ideal" teachers and students. Data about teachers characteristics were colected with a Differencial Semantic Scale containing 33 items grouped in the categories "personal" ,"cognitive", "relational" and "professional"; opinions about teacher's actions with a frequency scale containing 30 items into 3 categories ("goals", "procedures" and "contents"). Teachers used similar instruments in order to evaluate students, with exception of pupil's actions scale, that had two categories related to "academic behavior in the classroom" and "study behavior_ Teachers and students tended to central points of the scales, when evaluating "ideal" objects, and to their more positive points when evaluating " ideal" objects. More positive evaluations toward "ideal" teacher were on "personal" and "relational" items. More negative were related to facilitating-difficulting" and "rewarding-punishing" items. Broader differences between "ideal" and "ideal" teacher were on "professional" and "cognitive" attributes. Relatively to "ideal" teacher actions, the items "procedures" were the most positively evaluated. Broader discrepancies between evaluations of "ideal" and "ideal" teacher actions were on "content sequencing", "theory ¿ practice integration", "lecturing", "pupils orienting" and "correcting". The best evaluations toward "/Leal" student occurred on "relational" and "personal" categories; the worse on some of "cognitive", "personal" and "relational" items. Teachers were in general less exigent toward their image of "ideal" student, than students toward their "ideal" teacher image. Data were interpreted from the point of view of Staats'ARD theory and of attributional theory / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação