Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-03T13:39:51Z No. of bitstreams: 1 000055329.pdf: 7453999 bytes, checksum: 52383f8d40e585bfcd6f3bac444f8363 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-03T13:40:18Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055329.pdf: 7453999 bytes, checksum: 52383f8d40e585bfcd6f3bac444f8363 (MD5) Previous issue date: 1990 / The aim of this paper is to reflect upon the child in our country who, since the beginings of XIX century, have become the target for forces that took property of her in order to construct the obedient and,above all, profitable individual. The submission to patriarchal power was substituted by submission to an organized and well distributed power inside society which overcomes the bodies and has as strong as discret control over them producing at the end a multitude of individualities and equal ... 'differences ll • Inside the family the woman has occupied a prominent place as far as being the mother - a very important role since then - gives her the responsability for education and formation of children - the future citizens. Her function would be reforced by the school, and other dispositives of the disciplinary power as Foucault understand. Today, the knowledge of child world, the understanding of its necessities, the comprehension of its desires are nothing but a by-product of children control and vigilance practices. To think about these questions is the very begining of the change this paper is to stimulate. By contagion. / Pretende-se desenvolver aqui uma reflexão sobre como, a partir do século XIX, no nosso país, a criança passou a ser alvo de forças que dela se apropriaram para forjar o indivíduo obediente e, sobretudo, útil. A submissão ao poder patriarcal foi substituída pela submi~ são a um poder distribuído e organi zado dentro da sociedade que atravessa os corpos e exerce sobre eles um controle tão forte quanto discreto, produzindo no final uma multidão de individua lidades, de 'di6e~ença~' ... iguais. Dentro da família a mulher passou a ocupar um lugar de destaque pois, como mãe, papel enaltecido a partir de então, veio a ser a responsável pela formação e educação dos filhos, futuros cidadãos. Sua função viria a ser reforçada pela esco la e por outros dispositivos do poder discipl inar, como o enten de Foucault. Hoje, o conhecimento do mundo infantil, o atendimento das necessidaaes da criança, a compreensão dos seus desejos sa-o, n a ver d a de, p r o d u ç õ e s das p r á t i c a s d e c o n t r o 1 e e v i g i 1 ã n c i a da s crianças. Pensar sobre essas questões e o começo de uma mudança que se quer, aqui, estimular. Por contágio.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-10T18:23:25Z No. of bitstreams: 1 000055641.pdf: 8434296 bytes, checksum: 63c571062e8747183dc5a6af91219992 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-10T18:27:01Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055641.pdf: 8434296 bytes, checksum: 63c571062e8747183dc5a6af91219992 (MD5) Previous issue date: 1987 / The use of Freud's psychoanalytic theory in fundamenting a psychological approach to educational problems allows to consider both the full developrnent of the individual and his relations with the society to which he belongs. A reliable evalutation 'of the possibilities and limits of such use requires a systematic study of the theory, including instincts and their vicissitudes, especially repression and sublimation, development of sexual function, Oedipus cornplex, identification, super-ego and narcissism. Based on this study, one can say that Freud's ideas on education concentrate on two processes which extend themselves thro1,l.gpout ·the, whole life of the individual: his development of the ego and his integration to culture. Applying psychoanalytical knowledge to education, having in mind its prophylactic character, raises great difficulties. The Freudian proposal of an education for reality has to be accomplished already in the early years of childhood. This would require a very problematic parental guidance and teacher orientation. However, the use of psychoanalysis, either as a scientific discipline or as an investigation procedure, in order to widen comprehension of the educational process, may prove to be a substantially renovating feature, provided that it is integrated into interdisciplinary research. This understood and applied, the contribution of psychoanalysis may be enriqhing and itself enriched by such procedure. Otherwise, psychoanalysis will reveal its limitations and prove itself unable to apprehend the complexity of social relations. / O emprego da teoria psicanalítica freudiana como fundamento para uma abordagem psicológica de problemas educacionais permite que se considere, simultaneamente, o desenvolvimento pleno do indivíduo e suas relações com a sociedade de que faz parte. Uma avaliação segura das possibilidades e limitações desse emprego exige um estudo sistemático da teoria, que inclui os instintos e suas vicissitudes - em especial repressão e sublimação -, o desenvolvimento da função sexual, o complexo de Édipo, a identificação, o superego e o narcisismo. Com base nesse estudo, pode-se afirmar que as idéias de Freud sobre educação concetram-se em dois processos que se prolongam por toda a vida do indivíduo: o desenvolvimento do ego e a integração à cultura. A aplicação do conhecimento psicanalítico à educação, de caráter profilático, apresenta grandes dificuldades. A proposta freudiana de uma educação para a realidade tem de ser posta em prática desde os primeiros anos da infância, o que exigiria urna problemática orientação a pais e professores. Entretanto, o emprego da psicanálise como disciplina científica ou procedimento de investigação para ampliar a compreensão do processo educacional poderá ter um caráter substancialmente renovador, desde que ela se integre à pesquisa interdisciplinar. Por essa via, sua contribuição será enriquecedora e ela própria se enriquecerá. De outro modo, revelar-se-á limitada para apreender o complexo conjunto das relações sociais.

Submitted by Nathanne_estagiaria Silva (nathanne.silva@fgv.br) on 2012-02-01T17:03:51Z No. of bitstreams: 1 000055316.pdf: 5809631 bytes, checksum: 0debed33417a592fd202bb7b2e670c66 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-02-01T17:04:07Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000055316.pdf: 5809631 bytes, checksum: 0debed33417a592fd202bb7b2e670c66 (MD5) Previous issue date: 1990-10 / A wide experience in directing a school unit from Rio de Janeiro's municipality, made possible an approach about the social role and representations of student's mothers of the public school. Although the official speech is the general call of the population and especially of the student's mothers, for an active participation in the school process, the reality has shown us a lack of space for a concrete performance, as an example of the incapability of the school to handle with this population class underestimated by the professionals of education. This research confirms, from a dramaturgic perspective of the social roles, some complex and tenuous forms of the interaction in the 'school' setting and reveal us the social representation of the public school by the student’s mothers, this 'near-far' segment of the school community. / Uma larga experiência em direção de unidade escolar do Município do Rio de Janeiro possibilitou-nos uma abordagem sobre papéis sociais e representações das mães-de-aluno de escola pública. Embora o discurso oficial seja a chamada geral da população e da mãe-de-aluno em especial, para uma participação ativa no processo escolar, a realidade tem-nos mostradoa falta de espaço para uma atuação concreta, numa amostra de incapacidade da escola em lidar com esta camada da população subestimada pelos profissionais que lidam com educação. A presente pesquisa constata, a partir de uma perspectiva dramatúrgica dos papéis sociais, algumas formas complexas e sutis de interação no cenário 'escola' e nos revela a representação social da escola pública pela mãe-de-aluno, esse segmento da comunidade escolar 'próximo-distante'.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2012-10-20T08:16:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 190700.pdf: 771498 bytes, checksum: 90dfa61b8d059d10d5b94257e3b5ac4e (MD5) / Este estudo visa contribuir com a discussão acerca da posição e da função da Psi-cologia no contexto educacional, mais especificamente, com relação ao fenômeno das Dificuldades de Aprendizagem. Para tanto, delimitou-se como principal objetivo, ca-racterizar a produção acadêmica brasileira voltada para a problemática das Dificuldades de Aprendizagem, procurando identificar nessa produção, sobretudo, as tendências ex-plicativas quanto aos determinantes de tal problemática. Foram selecionadas todas as pesquisas desenvolvidas nos programas de pós-graduação em Psicologia no Brasil du-rante os cinco anos compreendidos entre 1996 e 2000, cujo tema estivesse de alguma forma relacionado à questão do não-aprender. Os trabalhos passaram por exaustiva aná-lise taxonômica e receberam tratamento estatístico com o auxílio da técnica de análise de conteúdo. As principais categorias de análise foram estabelecidas a posteriori, ex-traídas dos textos examinados. Como fio condutor da discussão utilizou-se a tendência reducionista, constatada através de breve revisão bibliográfica apresentada a título de introdução. Os resultados mostraram-se ambíguos. Considerando a totalidade dos estu-dos examinados, verifica-se a confirmação do modelo reducionista na medida em que a principal explicação para o problema recai sobre o aluno e/ou a família, por outro lado, a observação da evolução no tempo indica uma aparente tendência para a articulação das variáveis referentes à escola, sobretudo os métodos e programas de ensino. Consta-tou-se ainda uma larga gama de perspectivas teóricas sustentando esses estudos, resul-tando em uma multiplicidade de temáticas focalizadas, bem como, numa grande quanti-dade e diversidade de variáveis consideradas; algumas destas sendo apontadas exclusi-vamente por trabalhos de uma única base teórico-metodológica. Além disso, foi possí-vel constatar a falta de uma demarcação clara do fenômeno estudado e, portanto, a invi-abilização de uma agenda de pesquisa capaz de articular esses diversos estudos em tor-no de um objetivo comum.

Orientadora: Profª Drª Miriam Aparecida Graciano de Souza Pan / Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia. Defesa: Curitiba, 16/09/2016 / Inclui referências : f. 124-129 / Resumo: Esta pesquisa investiga como as práticas de letramento na universidade e na vida produzem as subjetividades do estudante de Pedagogia da UFPR. A pesquisa, de caráter qualitativo-interventivo, é parte do Identidade, Políticas Inclusivas e Universidade Contemporânea: Desafios da Psicologia Brasileira. Baseia-se na concepção dialógica de língua e sujeito do Círculo de Bakhtin. Propõe rodas de conversa e uma oficina de narrativas visuais autobiográficas, nas quais, respectivamente, são debatidas as práticas de letramento no curso de Pedagogia e produzidas colagens de narrativas sobre histórias de letramento das participantes, objetivando investigar as produções de sentido que o estudante faz dessas práticas e de si enquanto estudante e sujeito leitor. Parte-se do pressuposto que a concepção de linguagem que subjaz essas práticas linguísticas concebe a língua como um produto fechado em si mesmo, um instrumento neutro para a aquisição de conhecimento, causando uma separação entre as atividades de letramento e a história de vida do indivíduo como um sujeito letrado. Cria-se um discurso de déficit que responsabiliza o estudante por suas dificuldades, enquanto os demais discursos dominantes, cujo interesse é a produção do sujeito competente, produtivo e acrítico, são naturalizados. Essa situação se torna especialmente preocupante ao se tratar de futuros pedagogos. Conclui-se que a palavra escrita que circula na universidade não é neutra e instrumental como se pretende, mas um poderoso modo de subjetivação que reflete e refrata os valores de produtividade e eficiência prezados por nossa sociedade, onde relações criativas, autorais, éticas e estéticas encontram pouco espaço para existir. Palavras-chave: Círculo de Bakhtin, pedagogia, genêro acadêmico, subjetividade, letramento. / Abstract: This research investigates how the literacy practices at university and life history of UFPR Pedagogy Students produce their subjectivity. This qualitative-interventive research is part of the Identidade, Políticas Inclusivas e Universidade Contemporânea: Desafios da Psicologia Brasileira. It is based upon the Bakhtin Circle's dialogic view of language and subject. It proposes conversation circles and an autobiographic visual narrative workshop, where, respectively, literacy practicies of the Pedagogy course are debated and collages about literacy personal histories are produced, in order to investigate the produciotns of meaning the student makes out of these practices and out of him/herself as a subject-reader. The assumption is that the language conception that underlines these practices views language as a product closed in itself, a neutral instrument to acquire knowledge, leading to a separation between literacy activities and the indivdual's life history. A discourse of deficit is created, and the students takes responsibility for his/her difficulties, while the dominat discourses, whose interest is the production of the competent and acritical subject, are naturalised. This situation is particularly serious as it affects future pedagogues. The conclusion is that the written word in the university is not neutral and instrumental as assumed, but a powerful device of subjectification that reflects and refracts the values of productivity and efficiency dear to our society, where creative, authoral, ethical and aesthetic relationships find little space to exist. Key-words: Bakhtin Circle, Pedagogy, academic genre, subjectivity, literacy

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:04Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2005-03-28Bitstream added on 2014-06-13T20:38:14Z : No. of bitstreams: 1 freitas_ap_me_assis.pdf: 318765 bytes, checksum: afb384183096bd63266d19d549383fb4 (MD5) / O objetivo central que norteou este estudo foi compreender como ocorreu a incorporação de um programa estruturado para Educação Infantil, originário de uma instituição particular de ensino, a partir dos envolvidos no processo de escolarização das crianças - pais, professores e dirigentes da Rede Pública Municipal. Para o alcance deste objetivo, optamos por investigar a sala de Pré II de um Núcleo de Educação Infantil. Esse Núcleo é responsável pelo atendimento de crianças de 0 a 3 anos em horário integral e de 4 a 6 anos em horário parcial, em uma cidade do interior paulista. O referencial teórico que subsidiou a análise dos dados está baseado: a) em estudos sobre a educação, seus objetivos e suas finalidades num contexto neoliberal; b) no apontamento de itens importantes presentes na caracterização histórica da Educação Infantil no Brasil e na concepção de currículo para a faixa etária abordada neste estudo; c) em estudos sobre a concepção de criança no contexto neoliberal. A investigação mantém afinidades com as abordagens qualitativas de pesquisa e com os estudos de caráter etnográfico. A partir da problemática central, três eixos delimitaram o campo de análise: a concepção de criança encontrada no discurso dos diferentes envolvidos no processo realizado na cidade pesquisada; a estrutura de currículo pertencente ao programa estruturado; e as finalidades explícitas e implícitas da implantação de um programa estruturado na Rede Pública Municipal. As principais considerações da pesquisa discutem a legitimidade da unificação do currículo iniciada na cidade investigada, os modelos impostos pelo Sistema de ensino e ajustados ao modelo neoliberal e, por fim, as diferenças existentes entre os protagonistas desta pesquisa. / The main objective of this study was to understand how a new Private Educational System structured for young children was imp;emented, using research and interviews with the parents, teachers and directors of Public Municipal Schools, involved in the new system. As a way to reach this objective, it was decided to investigate a class of 5 year old children at a Public Child's Care Center, caring for the childrens ages 0 through to 3 years, full day as well as for children ages 4 through to 6 for half the day, in a town in the interior of the State of São Paulo. The theoretical reference material that provided the guidelines for na analysis of the research data gatheredwas basead on a) result os research publicactions that deal with child education, its objectives and uses in a neoliberal ambient; b) the study of data, covering important items that are present in historical characterization as to children's educationin Brazil, as well as comprehension of a work plan and other specifications for the age groups covered by this study; c) in studies covering the comprhension of children in a neoliberal ambient. The investigation revealedsimilarities in the results of the issues studied and other ethnographic characteristicas studies. With regards to the main subject of this study, three axis limited the scope of the studies: the comprehension of children by those involved in the process established, in the town that was stdied; the work plan other specifications structure of the structured program, and the explicit and implied objectives of implementing a structured program in the Municipal Public Educational System. The principal considerations regarding the research done in the town that was chosen, deal with the legitimacy of uniting a work plan and other specifications in use, the recently introduced Private Educational System and the adjusment to a neoliberal ambient ...(Complete abstract, access electronic address below)

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:29:37Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003Bitstream added on 2014-06-13T20:19:28Z : No. of bitstreams: 1 aizza_de_me_fran.pdf: 337016 bytes, checksum: ea8934f5e968d437b64cb26eeac69b64 (MD5) / A pesquisa foi feita com crianças de uma escola de primeira à quarta série, localizada ao lado de favela em Ribeirão Preto. Com o intuito de perceber nas crianças as categorias de paz, alegria, gostosuras, valores, prazeres em suas relações humanas. Em entrevista, ouvimos pareceres das crianças sobre cada categoria. Dando uma idéia bem clara das categorias, como situações práticas bem vivenciadas por elas na escola, principalmente no pátio, na biblioteca, na sala de aula, na cantina, na qualidade da merenda, no modo de serem tratadas pelos professores. Essas categorias as envolvem e dão o sentido de vida para todas as suas atividades. Através de Jean Piaget, Paulo Freire, Edgard Morin, Rubem Alves e outros fizemos a abordagem teórica encima do falar das crianças, colhido na entrevista, que proporciona um saudável e flexível entabulamento do diálogo, entre esses teóricos e o falar das crianças, que alavanca a discussão para uma escola de visão humana, reflexiva e crítica, que tem na criança um sujeito preferencial, constituindo assim uma nova maneira de enfocar um currículo escolar, um planejamento de aula, um jeito de se postar no contexto escolar como um todo. Desenvolvemos a dissertação a partir da fala autônoma, firme e livre de crianças que almejam uma escola que tenha suas feições, suas molecagens e peraltices, suas maneiras imprevistas, não programadas. Junto a isso uma conexão teórica que dá crédito a esse proceder das meninas e meninos. Com diretrizes que fundamentam essa escola autônoma, casa comum, espaço de liberdade criativa, processo dinâmico-dialógico. A questão da paz é o cerne de toda a dissertação. Essa paz que é o modo de ser das meninas e meninos que são os sujeitos preferenciais do currículo escolar. Uma paz que não se constitui numa oferta preparada, pronta e acabada, mas que é a própria criança... / La pesquiza fué echa com niños e niñas de uma escuela de primária de 1ª a 4ª grado, en um barrio popular distante del centro de la ciudad de Ribeirão Preto , São Paulo. La idea fué observar las categorias de paz, alegrias, sus gustos, valores, los plazeres de sus relaciones humanas como también sus ideas claras de las categorias e situaciones prácticas bién vivenciadas por ellas en la escuela , especialmente en el pátio, en la biblioteca, en la clase y todo lo que piensan de la calidad del alimento de la escuela. También en el tratamiento de los professores en relación a ellos. Estas categorias, les envuelvem y le dan sentido de vida a estas actividades. Através de Jean Piaget, Paulo Freire, Morin, Rubem Alves y otros hicimos un abordage teórico sobre el diálogo con los niños em la entrevista, lo que nos dá un diálogo fácil entre las teorias y el verdadero sentir y hablar de los niños que es lo que impide una discussion abierta y clara a una escuela de vision humana, flexible y crítica que tiene en el niño un sujeto principal, proporcionando asi una nueva manera de enfocar un curriculum escolar, una manera nueva de planificar la classe, una forma neuva en el contexto escolar como un todo. Desenvolvimos este texto a partir de los diálogos sin influência de los niños que desean una escuela con sus características espontâneas, imprevisibles, no programadas. Junto a esta una conección teórica dio credibilidad en los procedimientos de los niños, con diretrizes que fundamenta esta escuela autonoma, hogares, espácio de liberdad, creatividad, proceso dinamico-dialógico. La paz se queda como el centro de toda la disertación. Esta paz que és una manera de ser sencilla y autentica de los pequeños que son los próprios sujetos preferencial en los currículos de la escuela. La paz és el próprio pequeños en sus incertidumbre imprevisibles, espontaneas... (Complete abstract click electronic access below)

Orientador: Beatriz Belluzzo Brando Cunha / Banca: Elisabeth Gelli Yazlle / Banca: Marilena Aparecida de Souza Rosalem / Resumo: O objetivo central que norteou este estudo foi compreender como ocorreu a incorporação de um programa estruturado para Educação Infantil, originário de uma instituição particular de ensino, a partir dos envolvidos no processo de escolarização das crianças - pais, professores e dirigentes da Rede Pública Municipal. Para o alcance deste objetivo, optamos por investigar a sala de Pré II de um Núcleo de Educação Infantil. Esse Núcleo é responsável pelo atendimento de crianças de 0 a 3 anos em horário integral e de 4 a 6 anos em horário parcial, em uma cidade do interior paulista. O referencial teórico que subsidiou a análise dos dados está baseado: a) em estudos sobre a educação, seus objetivos e suas finalidades num contexto neoliberal; b) no apontamento de itens importantes presentes na caracterização histórica da Educação Infantil no Brasil e na concepção de currículo para a faixa etária abordada neste estudo; c) em estudos sobre a concepção de criança no contexto neoliberal. A investigação mantém afinidades com as abordagens qualitativas de pesquisa e com os estudos de caráter etnográfico. A partir da problemática central, três eixos delimitaram o campo de análise: a concepção de criança encontrada no discurso dos diferentes envolvidos no processo realizado na cidade pesquisada; a estrutura de currículo pertencente ao programa estruturado; e as finalidades explícitas e implícitas da implantação de um programa estruturado na Rede Pública Municipal. As principais considerações da pesquisa discutem a legitimidade da unificação do currículo iniciada na cidade investigada, os modelos impostos pelo Sistema de ensino e ajustados ao modelo neoliberal e, por fim, as diferenças existentes entre os protagonistas desta pesquisa. / Abstract: The main objective of this study was to understand how a new Private Educational System structured for young children was imp;emented, using research and interviews with the parents, teachers and directors of Public Municipal Schools, involved in the new system. As a way to reach this objective, it was decided to investigate a class of 5 year old children at a Public Child's Care Center, caring for the childrens ages 0 through to 3 years, full day as well as for children ages 4 through to 6 for half the day, in a town in the interior of the State of São Paulo. The theoretical reference material that provided the guidelines for na analysis of the research data gatheredwas basead on a) result os research publicactions that deal with child education, its objectives and uses in a neoliberal ambient; b) the study of data, covering important items that are present in historical characterization as to children's educationin Brazil, as well as comprehension of a work plan and other specifications for the age groups covered by this study; c) in studies covering the comprhension of children in a neoliberal ambient. The investigation revealedsimilarities in the results of the issues studied and other ethnographic characteristicas studies. With regards to the main subject of this study, three axis limited the scope of the studies: the comprehension of children by those involved in the process established, in the town that was stdied; the work plan other specifications structure of the structured program, and the explicit and implied objectives of implementing a structured program in the Municipal Public Educational System. The principal considerations regarding the research done in the town that was chosen, deal with the legitimacy of uniting a work plan and other specifications in use, the recently introduced Private Educational System and the adjusment to a neoliberal ambient ...(Complete abstract, access electronic address below) / Mestre

Dissertação (mestrado) - Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2012. / Submitted by Alaíde Gonçalves dos Santos (alaide@unb.br) on 2013-03-13T12:02:32Z No. of bitstreams: 1 2012_RadsonLimaVilaVerde.pdf: 1031481 bytes, checksum: 56b5fbab97dbbbfbfc2dc32b43c78e9b (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-03-13T13:43:04Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_RadsonLimaVilaVerde.pdf: 1031481 bytes, checksum: 56b5fbab97dbbbfbfc2dc32b43c78e9b (MD5) / Made available in DSpace on 2013-03-13T13:43:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_RadsonLimaVilaVerde.pdf: 1031481 bytes, checksum: 56b5fbab97dbbbfbfc2dc32b43c78e9b (MD5) / A dimensão da subjetividade e das histórias de vida tem provocado intensos debates no cenário educacional, principalmente no que se refere à formação de professores, motivando a realização de inúmeras pesquisas. A presente pesquisa se propôs a investigar as implicações das marcas de memória no processo de constituição da subjetividade dos estudantes de graduação da Universidade de Brasília – UnB, que cursaram a disciplina Inconsciente e Educação, no segundo semestre de 2011. Nessa perspectiva, utilizou-se o aporte psicanalítico, à semelhança das preocupações freudianas com o processo de constituição do sujeito, permitindo-nos um aprofundamento acerca do funcionamento da memória no aparelho psíquico, bem como no resgate das marcas de memória presentes na vida dos estudantes. O aporte teórico escolhido mediou e sustentou todas as discussões tecidas, possibilitando a compreensão e recolocação do sujeito-estudante no ato pedagógico, suscitando também a importância do seu lugar para que ação do professor tenha êxito. As questões que nortearam o trabalho de pesquisa foram a respeito do modo como o sujeito se apresenta no ato de elaboração da Memória Educativa, bem como possíveis efeitos na formação do estudante de graduação. Tais questões mediaram toda construção teórica desta pesquisa, fundamentada na psicanálise, assim como guiaram o olhar do pesquisador. A presente pesquisa tem cunho qualitativo e exploratório, trazendo como estratégias de investigação, o dispositivo Memória Educativa e, complementarmente, a entrevista semiestruturada. Esse dispositivo, utilizado com os sujeitos pesquisados, possibilitou o registro dos percursos trilhados no decorrer da vida escolar e o reconhecimento das marcas, inscritas desde a infância, que repercutem atualmente. A análise e interpretação dos dados foram realizadas a partir das técnicas da leitura flutuante, escuta sensível e da análise de conteúdo. Sem elaboração de hipóteses a priori, a análise de dados apontou para as marcas de memória constituintes da subjetividade dos estudantes, os processos psíquicos inconscientes que se manifestam dentro de uma sala de aula, o papel do Outro na constituição da subjetividade do estudante e a Memória Educativa como espaço de enunciação mínima do sujeito e lugar de escrita, lembrança e esquecimento. À guisa de Conclusão, o texto sugere reflexões acerca da importância de se resgatar as marcas de memória constituintes da subjetividade do estudante para um trabalho dentro da formação na graduação que considere sua história de vida, a fim de possibilitar uma ressignificação da sua trajetória e das marcas experimentadas e um reposicionamento do sujeito-estudante diante das vicissitudes vivenciadas e do saber que não se sabe. _____________________________________________________________________________________________________________________ ABSTRACT / The dimension of subjectivity and life stories have provoked intense debate in the educational scenario, especially with regard to teacher training, motivating the realization of numerous researches. This research aims to investigate the implications of the brands of memory in the process of constitution of the subjectivity of undergraduate students at the University of Brasilia - UNB, in the discipline Unconscious and Education, in the second semester of 2011. In this perspective, the psychoanalytic contribution was used, like the Freudian concerns with the process of constitution of the subject, allowing us a deepening about the workings of memory in the psychic apparatus as well as the rescue of the brands of memory present in the lives of students. The theoretical contribution chosen mediated and sustained all discussions woven, allowing the understanding and replacement of the subject-student in the pedagogical act, also raising the importance of his place for the teacher's action succeeds. The questions that guided the research were about the way the subject is presented at the time of preparation of Educational Memory, as well as possible effects on the formation of an undergraduate student. Such issues mediated the whole theoretical construction of this research based on psychoanalysis and guided the view of the researcher. This research has qualitative and exploratory nature bringing as investigation strategies the device Educational Memory and, in addition, the semistructured interview. This device used with the subjects studied allowed the recording of trodden paths through school life and recognition of the marks registered since childhood that resonate nowadays. The analysis and interpretation of data were performed using the techniques of floating reading, sensitive listening and content analysis. Without elaboration of a priori hypotheses, the data analysis pointed to memory brands constituents of subjectivity of students, unconscious mental processes that manifest within a classroom, the role of the Other in the constitution of subjectivity of the student and the Educational Memory as space of minimal enunciation of the subject and place of writing, remembrance and forgetfulness. In conclusion, the text suggests reflections about the importance of recovering the memory brands forming of subjectivity of the student for a work into the formation at graduation which consider their life story in order to allow a resignification of its trajectory and of brands tried and a repositioning of the subject-student in the face of the changes experienced and the knowledge that it is not known.

Tese (doutorado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-09T16:38:52Z No. of bitstreams: 1 2013_KarenGeiselDomingues.pdf: 1442281 bytes, checksum: 0580c9ba59bf2e02893f56193b4927a2 (MD5) / Approved for entry into archive by Guimaraes Jacqueline(jacqueline.guimaraes@bce.unb.br) on 2013-07-10T13:19:52Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2013_KarenGeiselDomingues.pdf: 1442281 bytes, checksum: 0580c9ba59bf2e02893f56193b4927a2 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-10T13:19:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2013_KarenGeiselDomingues.pdf: 1442281 bytes, checksum: 0580c9ba59bf2e02893f56193b4927a2 (MD5) / Esta pesquisa busca contribuir com a análise da relação do sujeito professor, bem como sobre minha própria relação com o não-saber e sua articulação com a prática docente inserida em uma sociedade configurada pelo gozo do uso do conhecimento. Para tal, investigou-se acontecimentos significativos para os professores em seu trabalho que lhes tenham provocado angústias e fantasias; identificou-se os processos psíquicos utilizados para possível resolução de conflitos associados às experiências da relação com o não-saber; averiguou-se as interpretações dadas pelo professor a possíveis falhas/faltas em seu conhecimento, como também observar possíveis relações entre história de vida e constituição do docente na relação com não-saber. Para tanto, a abordagem psicanalítica foi trazido como referencial teórico a fim de construir-se uma possível compreensão dos elementos encontrados nas seis entrevistas com professores do curso de Pedagogia da Universidade de Brasília, baseadas no método clínico para coleta de dados. Os resultados apontam que a constituição da profissão docente está profundamente enraizada na ambivalência, onde encontram-se em oposição as idealizações e projeções sobre o lugar do professor e sua capacidade em lidar com esse lugar; a habilidade empática do professor com o aluno em sua relação com o não-saber e a identificação projetiva provocadora de mal-estar; a necessidade de gerenciamento dos pólos tradição – criatividade, a capacidade do professor em escutar para além do dito e enxergar para além do vislumbrado, e, finalmente, a apresentação do professor como sujeito do silêncio, em oposição ao discurso proposto pela consciência. Pode-se verificar que a Educação se vale do não-saber tanto como matéria-prima e alimento para o desenvolver de novos saberes, como também alimenta-se dele a fim de manter o mecanismo de organização social vigente, necessária ao sentimento de estabilidade do grupo social. As metodologias que empregam o pensamento complexo e a pesquisa como procedimento de aprendizagem podem ser uma forma criativa para alunos e professores lidarem com o não-saber, como também uma nova maneira para ambos lidarem com as projeções de ideal de eu e figuras parentais sobre o lugar ocupado pelo professor. ______________________________________________________________________________ ABSTRACT / The present research aims to discuss the relationship between professors and the not-knowing, as my own, in a society configured by the gratification given by the knowledge. Therefore, it was investigated meaningful events for the teachers, which may cause anguish and fantasies; it was identified psychic processes involved in possible conflict resolutions associated with the experience of the not-knowing; also, it was investigated the interpretation given by the teachers about the possible flaws or gaps in their work with knowledge; at last, it was observed how life story may interfere in the docent constitution related with the not-knowing. This study was methodologically oriented by Psychoanalysis to build up the comprehension over the 7 interviews with the professors of the course of education in the University of Brasília. The results pointed out that the docent constitution seems to be deeply rooted in ambivalence, where it was found in opposition: the idealizations and projections over the place of the teacher and his capacity to deal with this place; the teacher’s ability of empathy with the pupil in his relationship with the not-knowing and his projective identification which may cause many disorders. There was also the need to deal other oppositions: tradition versus creativity and the accuracy of the teacher to hear and to watch over the speech and the view. Finally, the professor may appear as the subject of silence in opposition to the discourse of the consciousness. By the end, it was configured that Education can either guide the not-knowing to the knowledge lands or to be guided by it, when it sustains the constructed knowledge to serve the stability needed by society. The research method and the complex paradigm may be appearing in the classrooms as a creative form to teach and also a new manner for teacher and pupils to deal with the not-knowing in order to face differently the many idealizations and projections of perfection over the figure of the professor.