Orientador: Egberto Ribeiro Turato / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Ciencias Medicas / Made available in DSpace on 2018-07-23T18:09:23Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Silva_MiguelAntoniodeMello_M.pdf: 6869556 bytes, checksum: 51d9e9efb7bcbc7b93797deb97f18d5c (MD5) Previous issue date: 1998 / Resumo: Objetivos: Geral: Aferir e discutir elementos relacionados às informações, atitudes e crenças a respeito da esquizotrenia dentre 11 familiares de pacientes esquizotrênicos atendidos no Hospital das Clínicas da Universidade Estadual de Campinas, UNlCAMP. Objetivos Específicos: a) averigüar se os familiares estavam adequadamente informados sobre o diagnóstico nosológico, bem como sobre possível etiologia, curso, terapêutica e prognóstico; b) discriminar se as atitudes e crenças deles foram construídas a partir das informações médico-científicas e/ou elementos de fantasias pessoais ou ainda de elementos míticos e culturais; c) agregar material que pudesse ser útil aos profissionais de saúde mental no sentido de proporcionar melhor aconselhamento familiar bem como estimular a criação de associações dedicadas a trabalhar especificamente com famílias que tenham problemas parecidos. Método: Clínico qualitativo com o uso da técnica de entrevistas semi-dirigidas de questões abertas. Foi entrevistada uma amostra quantitativamente não-representativa, numericamente definida por saturação, de 11 familiares de paciente esquizotrênico, selecionada de acordo com o seguintes critérios: 1) ser um parente próximo por pelo menos 1 ano que compartilhe da vida diária do paciente; 2) ser maior de! 8 anos; 3) mostrar condições intelectuais-emocionais mínimas para a entrevista. O conteúdo das entrevistas foi categorizado levando em consideração tanto a trequência como a relevância das partes do discurso. Resultados: 1) Os dados indicam que os profissionais de saúde do campo pesquisado não tinham por prática informar sobre as características da doença e nem sobre demais formas de tratamento além da medicamentosa; 2) os familiares não buscavam informações científicas em outras fontes (literatura médica, por exemplo) e não cruzaram os limites do âmbito mítico de compreensão da doença; 3) A maioria deles ignorava a etiologia e o curso da doença; 4) a etiologia era atribuída fTequentemente aos excessos de: estudo, prática religiosa, pesar, quedas, "choques" alimentares e outros elementos com conotações míticas dentro do meio cultural deles. 5) Os familiares davam importância ao uso de medicações quando elas eram eficazes desde o início dos atendimentos; sendo que quando os pacientes respondiam mal a eles, ocorria um fortalecimento de suas crenças místicas; 6) A psicoterapia não foi mencionada; 7) O aconselhamento familiar de como lidar com o paciente na vida diáJ;ia bem como seu ajuste psicossocial eram escassos e inadequados. Conclusões: É muito provável que os pacientes esquizofTênicos e seus familiares eram mal-conduzidos no campo estudado uma vez que elementos importantes como o aconselhamento familiar sobre a doença e as formas de tratamento eram negligenciados / Abstract: Aims: General: The general aim was to assess and discuss elements related to the informatio~ attitudes and beliefs on schizophrenia among 11 family members of patients at UNICAMP. The specific aims were: a) to assess if the family members had been adequately informed on nosological diagnostic and possible ethiology, course, therapeutics and prognosis; b) to discriminate attitudes and beliefs on schizophrenia were constructed ffom medical-scientific information and/or elements of personal fantasies or also ITom mythic and cultural elements; c) to aggregate helpful material for professionals in mental health field to be able to perform better family counseling and to stimulate the creation of associations dedicated to work especifically with akin families which have similar problems to cope. Method: Clinical-qualitative method, using the technique of semi-g!lided interview with open-ended questions. One quantitative non-representative sample of 11 subjects was interviewed, numerically defined by saturation, in which every subject was a family member of a schizophrenic patient, selected according to the following criteria: 1) to be a dose relative daily coping with the patient for at least one year; 2) to be maj()r-aged (18 years old); 3) to show minimum intellectual and emotional conditions for the interview. The content of interviews were categorized considering. both ffequency and relevance of the discourse.'" Results: 1) Doctors neither inform the members of the families on the diagnostic ofthe disturb in many cases or on other forms oftreatments; 2) family members did .not search for sources of scientific information (medical literature, as an example) neither crossed the boundaries oftheir mythic comprehension. 3) Most ofthem ignored the ethiology and course of the disease; 4) the ethiology was was ffequently attributed, by the subjects, to excesses of study, religion practice, grief, falIs, temperature and foods "shocks" and other elements that may have special mythical conotations in their natural environment; 5) thesubjects used to give more importance to medication when they were efficient since the beginning of the treatments and when the patients did not show better condition, their mythical conceptions were reinforced; 6) Psychotherapy was not mentioned; 7) Family counseling on how to cope with the patient in daily life as welI as their psycho-social adjustment were scarce and inapropriate. Conclusions: . It's very probable that the schizophrenics and their family members were .misconducted in the field of study since importante elements such as family counseling on the disease and the forms of treatments were negJected. They were not enough informed on treatments available and could only spontaneoulsy recognize the importance of drugs on the treatment when they were etfective since the beginning of medical care (some less responsive cases to medication helped to create beliefs of mythical means of treatment). Psychotherapy as a mean of social adiustment was not mentioned. Family counseling how to cope with the patient daily were scarce and . inadequate. Conclusions: It's probablé that schizophrenic patients are misconducted at the field studied since important elements like family counseling on the disturbance and treatment are neglected / Mestrado / Mestre em Saude Mental

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas, Programa de Pós-Graduação em Psicologia, Florianópolis, 2016. / Made available in DSpace on 2016-09-20T04:20:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 341134.pdf: 1835776 bytes, checksum: 6bffcb9cc827ab3e6df19b11d0185c19 (MD5) Previous issue date: 2016 / A atenção plena (mindfulness) pode ser compreendida como um estado que envolve a atenção e a consciência, no qual se está intencionalmente aberto para perceber as próprias experiências, sem postura de julgamento, além de produzir novidades no ambiente, tornando-se, por isso, mais sensível ao mesmo e consciente por diferentes perspectivas. Este projeto objetivou construir uma medida de atenção plena (MAP), voltada para adultos brasileiros e também, buscar evidências de validade para o instrumento elaborado. Para isso, cinco estudos foram necessários. O primeiro estudo visou efetuar uma revisão dos principais instrumentos disponíveis para avaliar a atenção plena. Foram selecionadas e analisadas a dimensionalidade e as propriedades psicométricas de oito medidas internacionais. O segundo estudo objetivou: a) propor um conceito integrativo para a atenção plena e para seus componentes e b) elaborar itens para avaliá-los. Foram destacados os cinco componentes mais frequentes na operacionalização do construto e com base neles, foram elaborados 275 itens. O terceiro estudo propôs-se a avaliar a pertinência conceitual dos itens elaborados, em relação aos fatores propostos ao construto e também, verificar a clareza na compreensão dos itens para representantes do público alvo. Para isso, o pool foi sujeito à análise de juízes (N=4) e à análise semântica (N=16). Na primeira, a concordância entre os juízes foi analisada pelo coeficiente Kappa. Na análise semântica, os comentários dos juízes foram analisados qualitativamente. Foram selecionados 145 itens para a composição da versão preliminar da MAP, a qual obteve concordância moderada entre os juízes (k=0,5059, p<0,05) e índice de concordância satisfatório (75%), tendo sido mantidos itens nos cinco componentes propostos. O quarto estudo preocupou-se em verificar evidências de validade da medida de atenção plena (MAP), baseando-se em sua estrutura interna. Nesse estudo, efetuou-se análise fatorial exploratória (N=788), seguido da seleção de itens por meio da Teoria de Resposta ao Item (TRI). Também objetivou a comparação do desempenho entre respondentes meditadores (n=112) e não meditadores (n=653), destacando validade de critério à medida. Foram extraídos quatro fatores, sendo eles mindfulness (a=0,88), atenção (a=0,84),aceitação (a=0,74) e produção de novidades (a=0,62), tendo sido mantidos, ao final, 47 itens. As análises pela TRI indicaram bom ajuste dos itens ao modelo extraído, apresentando indicadores adequados de infit, outfit e correlação item-theta. A MAP mostrou-se sensível para captar diferenças individuais em termos de experiência com meditação. O quinto estudo, por sua vez, buscou evidências de validade à medida de atenção plena, baseando-se em sua relação com variáveis externas (N=553). Para isso, foram efetuadas correlações de Pearson entre os escores z obtidos com a MAP e os escores dos seguintes instrumentos: Bateria Fatorial de Personalidade (BFP) (n=146), Escala PANAS (n=150), Escala de satisfação de vida (n=150), Bateria Psicológica para avaliação da atenção (BPA) (n=119) e a Medida de inteligência emocional (MIE) (n=138). Foram obtidas associações significativas variando entre muito baixa e moderada com 15 facetas de personalidade. O afeto positivo apresentou pouca associação com atenção plena geral, ao passo que o afeto negativo e a satisfação com a vida apresentaram correlações baixas e moderadas. Em relação à medida de atenção, observou-se correspondência entre atenção concentrada, atenção alternada e atenção geral e o fator mindfulness. Atenção dividida apresentou associação apenas com produção de novidades. No tocante à associação com inteligência emocional, os fatores mindfulness e produção de novidades mostraram associações significativas com empatia, sociabilidade, automotivação, autocontrole e autoconsciência. Conclui-se que foi possível construir uma medida originalmente brasileira, integrando diferentes componentes e perspectivas para a compreensão da atenção plena e resguardando propriedades psicométricas adequadas. Dessa forma, foi possível acumular evidências de validade baseada em seu conteúdo, na sua estrutura interna, validade de critério e a partir da associação com variáveis externas à medida elaborada. Esta pesquisa contribui tanto com as pesquisas envolvendo a atenção plena, quanto com a lacuna de estudos nacionais envolvendo construtos da Psicologia Positiva.<br> / Abstract : Mindfulness can be understood as a human state that involves attention and consciousness, in which one is intentionally open for observing inner experiences, without a stance of judgment, besides producing novelty in the environment, being more sensitive to it and aware from different perspectives. This research project aimed at developing a measurement of mindfulness (MAP) for Brazilian adults, and gathering evidences of validity for the instrument. With such purpose, five studies were necessary. In the first study, we reviewed eight instruments for assessing mindfulness from international literature. From such instruments, we have analysed their dimensionality and general psychometrics qualities. The second study had as main targets: a) providing an integrative concept for mindfulness, and for its recurrent factors, and b) elaborating items for assessing mindfulness, based on such factors. It was possible to detach five most frequent components within mindfulness instruments and, based on them, a 275 item pool was generated. The third study has investigated the extent to which the items are relevant for representing mindfulness, regarding the five proposed components. Another objective was to assess whether the items were clear and understandable for the target population. For this study, the items were subjected to expert (N=4) and semantic (N=16) analyses. Agreements between pairs of experts were assessed through kappa coefficient and concordance index. Data from semantic analysis has received qualitative treatment. A preliminary amount of 145 items were remained, whose general agreement between experts was moderate (k=.5059, p<.05), with satisfactory concordance index (75%), and by retaining items in all five proposed components. In the fourth study, we have gathered evidence of validity for the MAP, based on its internal structure. With such purpose we conducted an exploratory factor analysis (N=788) with the items. Item response theory model (IRT) was used for item selection. This study also compared the scores between non meditators (n=653) and meditators (n=112) respondents. Four factors were extracted: mindfulness (a=.88), attention (a=.84), acceptance (a=.74) and novelty seeking (a=.62). 47 items were retainedin the MAP. IRT´s analyses indicated adequate fit of the items to the extracted model, by resulting in adequate indices of infit, outfit, and item-theta correlation. Significant differences between scores of meditators and non-meditators respondents were revealed, indicating criterion-related evidence of validity for the MAP. In the fifth study, we aimed at gathering evidence of validity based on relationship with measures of other variables (N=553). We correlated the z-scores of mindfulness (MAP) with the scores of the Factorial Battery of Personality (BFP) (n=146), Positive affect and Negative Affect Scales (PANAS) (n=150), Satisfaction with Life Scale (ESV) (n=150), Psychological Battery of Attention (BPA) (n=119), and Measurement of Emotional Intelligence (MIE) (n=138). Significant associations, ranging from very low to moderate, were obtained with 15 facets of personality. Positive Affect showed low relationship with general mindfulness. Correlations between Negative affect and Satisfaction with life with the factor mindfulness ranged from low to moderate. Focused, Alternate and General attention showed significant associations with the factor mindfulness. Divided attention has only correlated with novelty seeking. Furthermore, we observed significant associations between all factors of emotional intelligence and the factors mindfulness and novelty seeking. We conclude that it was possible to develop a Brazilian measurement of mindfulness, by aggregating different components and perspectives for comprehending the construct, with adequate psychometrics proprieties. Therefore, we have gathered evidence of validity for the MAP based on its content, its internal structure, criterion-related, and on its relationship with measures of other variables. This research contributes with the field of mindfulness and with the lack of studies involving some of the constructs based on Positive Psychology in Brazil.

Orientador: Marcia Regina Ferreira de Brito / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-19T21:46:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Garcia_VicenteJ.Neumann_M.pdf: 11826276 bytes, checksum: 08748d20641f8bc875b3c2534f7931c0 (MD5) Previous issue date: 1995 / Resumo: De acordo com Stemberg, a habilidade para automatizar o processamento da informação (API) é um aspecto central da inteligência. De maneira similar, Krutetskii estabelece que a habilidade para pensar em estruturas abreviadas (PEA) é um elemento importante da estrutura das habilidades matemáticas. Embora ambos os conceitos apresentem elementos similares, eles também têm diferenças notórias. Com o objetivo de determinar se os dois termos referem-se a um mesmo fenômeno ou se correspondem a dois fenômenos distintos, 69 estudantes universitários de graduação foram submetidos a (1) A prova de Raciocínio Verbal do Teste de Aptidões Específicas (DAT), (2) um teste de Raciocínio Matemático baseado na teoria de Krutetskii, (3) três testes para avaliar habilidade para API e (4) três testes para avaliar habilidade para PEA. Foi aplicada uma análise fatorial de forma exploratória e uma MANOVA em um desenho anidado. Na extração dos fatores da análise fatorial foi utilizado o Método dos Mínimos Quadrados não ponderados. Na MANOVA foi considerada como variável dependente multivariada os fatores obtidos na análise fatorial e como variáveis de agrupamento (ou fatores da MANOVA): (1) a área de concentração do programa de graduação dos alunos (eminentemente verbal ou eminentemente matemático) e (2) o desempenho acadêmico (coeficiente de rendimento sobre e baixo a mediana ao interior de cada área de concentração). Os resultados apóiam a idéia de que a habilidade para API e a habilidade par PEA são dois fenômenos distintos / Abstract: Stemberg claimed that the ability for automatic processing information (API) is a key aspect of intelligence. In a similar way, Krutetskii pointed out that the ability for thinking of curtailed structure (TCS) is an important element of the mathematical abilities structures. Whereas both concepts have important similarities, it was investigated that if the API ability and the ability for TCS are tv.o terms for the same concept or are tv.o different phenomena. 69 university graduated students were administered (1) the verbal reasoning test of DAT, (2) a mathematical reasoning test based on Krutetskii theory, (3) three API abilities tests and (4) three TCS abilities tests. For the data analysis was used an Unweighted Leas Squares Factor Analysis and a Nested design MANOVA. The MANOVA dependent variables were the factors obtained in the Factor Analysis, and the grouping variables were (1) the type of graduate program (mathematical or verbal prevalence in the students graduate programs) and (2) the academic achievement (below and above the median into each type of graduate programs). The results are concordance v-.1th the claim that the API ability and the ability for TCS are different phenomena / Mestrado / Psicologia Educacional / Mestre em Educação

Submitted by Andreza Leão (andrezaflh@gmail.com) on 2018-06-18T16:56:19Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EfeitosHistoriasComportamento.pdf: 737163 bytes, checksum: cbb3f818c7dced3189a48f779ee71f4a (MD5) / Approved for entry into archive by Aline Borges (aline@ufpa.br) on 2018-08-14T17:11:36Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EfeitosHistoriasComportamento.pdf: 737163 bytes, checksum: cbb3f818c7dced3189a48f779ee71f4a (MD5) / Made available in DSpace on 2018-08-14T17:11:36Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Dissertacao_EfeitosHistoriasComportamento.pdf: 737163 bytes, checksum: cbb3f818c7dced3189a48f779ee71f4a (MD5) Previous issue date: 2011-11-24 / Investigando os efeitos de uma longa história de reforçamento contínuo do comportamento alternativo ao especificado por regra sobre o seguimento subsequente de regra discrepante, 08 estudantes universitários foram expostos a um procedimento de escolha de acordo com o modelo. A tarefa consistia em apontar, em sequência, para três estímulos de comparação que tinham apenas uma característica em comum com o estímulo modelo e diferiam nas demais. O experimento era constituído por quatro fases. A Fase 1 era de linha de base, na Fase 2 era apresentada a regra correspondente, na Fase 3 havia uma mudança não sinalizada na contingência de reforço programada e a Fase 4 iniciava com a regra discrepante. Os resultados mostraram que na Fase 1, a maioria dos participantes apresentou um desempenho variável. Na Fase 2, todos os participantes seguiram a regra correspondente. Na Fase 3, seis participantes continuaram seguindo a regra da fase anterior e apenas dois participantes passaram a emitir a sequência correta. Na Fase 4, quatro participantes seguiram a regra discrepante, três abandonaram o seguimento de regra e passaram a emitir a sequência correta, e um participante abandonou a regra discrepante, mas passou a emitir uma sequência que não era reforçada. Estes dados sugerem que os participantes que apresentaram um comportamento sob controle de regra na Fase 3, tenderam a seguir a regra discrepante na Fase 4; e, os participantes que apresentaram um comportamento sob controle das consequências imediatas na Fase 3, tenderam a deixar de seguir a regra discrepante na Fase 4. Discute-se o papel da história do comportamento alternativo ao especificado por regra na explicação do comportamento de seguir regras. / Investigating the effects of a long history of continuous reinforcement of an alternative behavior of the one specified by a rule on subsequent discrepant rule-following, 08 undergraduate students were exposed to a matching-to-sample procedure. The task consisted of pointing, in a sequence, to each of three comparison stimuli that had only one thing in common with the sample stimulus and differed in other characteristics. The experiment had four phases. Phase 1 was baseline. Phase 2 begun with a rule corresponding to the contingencies. Phase 3 had an un-signaled change in the reinforcement contingencies, and Phase 4 started with discrepant rule. The results showed that on Phase 1 most of participants had a variable performance. On Phase 2, all participants followed the corresponding rule. On Phase 3, six participants continued to follow the rule of the previous phase and two participants emitted the correct sequence. On Phase 4, four participants followed the discrepant rule; three abandoned rule-following and began to emit the correct sequence; and one abandoned the discrepant rule, but began to emit a sequence that wasn’t reinforced. The data suggests that the participants that presented behavior under rule control on Phases 3, tended to follow the discrepant rule on Phase 4; and, the participants that showed a behavior under control of immediate consequences on Phases 3, tended to abandon the discrepant rule-following on Phase 4. The role of the history of behavior alternative to the one specified by the rule is discussed.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:22Z (GMT). No. of bitstreams: 1 458920.pdf: 344412 bytes, checksum: 35ac6c024b60a1b2c27450f67b4761db (MD5) Previous issue date: 2014-03-07 / Exposure to potentially traumatic events in childhood and adolescence has been reported in approximately 50 % of children and adolescents. Symptoms as anxiety, depression, suicidal behavior, inappropriate sexual behavior and Posttraumatic Stress Disorder has been observed in traumatic exposed youth. Previous literature indicates that cognitive processing is related to the development, maintenance and aggravation of posttraumatic symptoms. Considering the variability of responses related to the traumatic events exposure in childhood and adolescence, early psychological is critical to the establishment of appropriate interventions. This dissertation consists of three empirical studies presented in the form of articles. The overall objective of this study was to conduct a cross-cultural adaptation and evaluate the psychometric properties of the Trauma Symptom Checklist for Children (TSCC) and the Child Posttraumatic Cognitions Inventory (CPTCI). The TSCC (Study 1) was properly adapted and demonstrated adequate internal consistency. The PCA yielded a six-factor solution, as proposed in the TSCC original structure. CFA was conducted to examine fit of the TSCC original six-factor solution. For all clinical scales (excepted Anger), were explored alternative models removing items that had a low correlation with other TSCC items and the latent construct. Despite rising rates of model fit, this study does not suggest changes in the structure of TSCC, considering that these are preliminary results of TSCC psychometric properties on a Brazilian sample. Good evidences of convergent validity were evidenced through correlations with the CDI and CBCL. Study 2 showed an adequate cross-cultural adaptation and content validation of CPTCI. The results of Study 3 showed high internal consistency and a two-component solution ( Permanent and disturbing change and Fragile person in a scary world ), Despite the similarity with the original structure of CPTCI, CFA showed that the original model did not fit well the data. Convergent validity evidences were obtained through correlations with TSCC and CDI. Findings highlighted by the three studies suggest that the TSCC and CPTCI are reliable and had adequate evidences of validity. / A exposi??o a eventos potencialmente traum?ticos na inf?ncia e adolesc?ncia tem sido reportada em aproximadamente 50% das crian?as e adolescentes. Sintomas de ansiedade, depress?o, comportamento suicida, comportamento sexual inadequado, Transtorno de Estresse P?s-Traum?tico, entre outros est?o associados ? exposi??o traum?tica nessa faixa et?ria. A literatura aponta que o processamento cognitivo disfuncional em rela??o ? situa??o traum?tica est? relacionado com o desenvolvimento, a manuten??o e o agravamento da sintomatologia p?s-traum?tica. Considerando a variabilidade das respostas relacionadas com a viv?ncia de eventos potencialmente traum?ticos na inf?ncia e adolesc?ncia e os fatores de risco implicados na manifesta??o de tais rea??es, a avalia??o precoce das rea??es p?s-traum?ticas ? fundamental para o estabelecimento de interven??es adequadas. Essa disserta??o de mestrado ? composta por tr?s estudos emp?ricos apresentados na forma de artigos. O objetivo geral do trabalho foi realizar a adapta??o transcultural e avaliar as propriedades psicom?tricas do Trauma Symptom Checklist for Children (TSCC) e do Child Posttraumatic Cognitions Inventory (CPTCI). O TSCC (Estudo 1) foi adequadamente adaptado e demonstrou apropriada consist?ncia interna. O instrumento manteve a mesma estrutura fatorial sugerida pelo estudo normativo, com uma solu??o de seis componentes, obtida atrav?s da An?lise de Componentes Principais (PCA). No entanto, a An?lise Fatorial Confirmat?ria (CFA), evidenciou uma baixa correla??o entre os itens e o construto latente, revelando pouca adequa??o do modelo. Foram explorados modelos alternativos com a retirada de itens que obtiveram baixas cargas fatoriais. Apesar do aumento dos ?ndices de adequa??o do modelo, este estudo n?o sugere modifica??es na estrutura do TSCC, considerando que esses s?o resultados preliminares de avalia??o das propriedades psicom?tricas do instrumento. Foram obtidas boas evid?ncias de validade convergente, evidenciadas atrav?s de correla??es entre com o CDI e a CBCL. O Estudo 2 demonstrou adequada adapta??o transcultural e valida??o de conte?do do CPTCI. Os resultados do Estudo 3, por sua vez, demonstraram elevada consist?ncia interna do CPTCI e uma estrutura fatorial com dois componentes ( Mudan?a permanente e perturbadora e Pessoa fr?gil em um mundo assustador ). Apesar da similaridade com a estrutura fatorial do estudo original, a CFA demonstrou que o modelo n?o se adequou aos dados do presente estudo, o que indica que o CPTCI parece comportar-se de maneira particular na realidade brasileira. Foram obtidas consistentes evid?ncias de validade convergente, atrav?s de correla??es com o TSCC e o CDI. Tomados em conjunto, os achados evidenciados pelos tr?s estudos sugerem que o TSCC e o CPTCI s?o instrumentos fidedignos e com adequadas evid?ncias de validade.

Made available in DSpace on 2015-04-14T13:22:28Z (GMT). No. of bitstreams: 1 464975.pdf: 2112931 bytes, checksum: 42fe511ca82859276957c028eda966a1 (MD5) Previous issue date: 2015-01-15 / Introduction: School climate refers to the quality of school life and it is based on patterns of people's experiences in school, and involves norms, goals, values, interpersonal relationships, teaching and learning practices and institutional structures. Poor school climate has been associated with learning disabilities, school drop out, substance abuse, non-compliance of school rules, depression, low self-esteem and bullying in previous studies. However, there are no validated instruments to assess school climate in Brazil. The Delaware School Climate Survey-Student (DSCS-S) is an instrument composed by 78 items, divided into: Scale I - School Climate; Scale II - School Techniques; Scale III - Bullying and Cyberbullying Victimization; and Scale IV - Cognitive, Behavioral and Emotional Student Engagement. Objective: This study aims to investigate evidences of validity of this survey in Brazil, as well as investigate associations of school climate dimensions with characteristics of schools and students in Southern Brazil. Method: This dissertation comprised three manuscripts. The first describes the cross-cultural adaptation and the search for evidence of content validity of the DSCS-S. The second describes the investigation of the psychometric properties of the DSCS-S, more specifically the evidence of construct validity through exploratory and confirmatory factor analysis. The third discusses how the DSCS-S dimensions correlated with each other and how they associated with characteristics of Brazilian students. The sample consisted in 436 students, aged from 9 to 18 years old (M = 12.98, SD = 1.80; 51.8% girls), from 2 private schools (50.5% of the students assessed) and four public schools located in the cities of Porto Alegre, Gramado and Viam?o (Rio Grande do Sul state, Brazil). The DSCS-S and a demographic data questionnaire developed for this study were applied. Procedures for a cross-cultural adaptation were adopted and also evidences of validity of the instrument were investigated along with correlations between the DSCS-S dimensions and student characteristics such as age, gender, number, occurrence of repetition and type of education (private or public). Results: The cross-cultural adaptation resulted in a Portuguese version that is consistent and showed evidence of content validity and proper congruence between the expert committee. Confirmatory factor analysis showed more acceptable fit indices than the exploratory factor analysis. Results indicate (1) the importance of follow a rigorous crosscultural adaptation method to ensure instruments content validity; (2) that the Portuguese version of the DSCS-S showed evidences of content and construct validity; and (3) that school strategies to promote a positive climate should focus on student engagement and the development of social-emotional learning school techniques. Conclusion: The DSCS-S can attend Brazilian schools demand for climate assessments and support the development of more assertive education policies and strategies that will foster a positive school climate. / Introdu??o: O clima escolar refere-se ? qualidade da vida escolar e est? baseado no padr?o de experi?ncias das pessoas na escola, envolvendo normas, metas, valores, relacionamentos interpessoais, pr?ticas de ensino e aprendizado e estruturas institucionais. Climas escolares negativos, a partir de estudos pr?vios, foram associado a dificuldades de aprendizagem, evas?o escolar, uso de subst?ncias psicoativas, desacato a regras escolares, sintomas de depress?o, baixa autoestima e bullying. Entretanto, n?o existem instrumentos validados para avalia??o de clima escolar no Brasil. O Delaware School Climate Survey-Sudent (DSCS-S) ? um instrumento composto por 78 itens, divididos em: Escala I - Clima Escolar; Escala II - T?cnicas Escolares; Escala III - Vitimiza??o no bullying e cyberbullying; Escala IV - Engajamento Estudantil cognitivo, comportamental e emocional. Objetivo: Este estudo objetiva investigar evid?ncias de validade deste instrumento no Brasil, assim como investigar associa??es das dimens?es do clima escolar com caracter?sticas de escolas e alunos do sul do Brasil. M?todo: Esta disserta??o ? composta por tr?s manuscritos. O primeiro descreve a adapta??o transcultural e a investiga??o de evid?ncias de validade de conte?do do DSCS-S. O segundo descreve a investiga??o das propriedades psicom?tricas do instrumento, mais especificadamente das evid?ncias de validade de construto do DSCS-S mediante an?lise fatorial confirmat?ria e explorat?ria. O terceiro aborda como as dimens?es do DSCS-S correlacionam entre si e se associam com caracter?sticas dos alunos brasileiros. Participaram da pesquisa 436 alunos (51,8% meninas) de 9 a 18 anos (M = 12,98; DP = 1,80), de 2 escolas privadas (50,5% dos alunos avaliados) e 4 escolas p?blicas de Porto Alegre, Gramado e Viam?o/RS. Foram aplicados o DSCS-S e um question?rio de dados sociodemogr?ficos elaborado para esta pesquisa. Foram adotados procedimentos para a adapta??o transcultural, investigadas evid?ncias de validade do instrumento e tamb?m correla??es entre as dimens?es do DSCS-S e caracter?sticas dos alunos como idade, g?nero, s?rie, ocorr?ncia de repet?ncia e modalidade de ensino (privado ou p?blico). Resultados: A adapta??o transcultural originou uma vers?o em portugu?s que ? consistente e apresenta validade de conte?do, assim como foi observada adequada congru?ncia entre ju?zes. As an?lises fatoriais confirmat?rias apresentaram ?ndices de ajuste mais aceit?veis do que as explorat?rias. Resultados indicam (1) a import?ncia de um rigoroso m?todo de adapta??o transcultural de instrumentos para garantir a validade de conte?do; (2) a exist?ncia de evid?ncias de validade de conte?do e de construto do DSCS-S para a l?ngua portuguesa do Brasil; e (3) que estrat?gias para promover um clima escolar positivo devem focar no engajamento dos alunos e no desenvolvimento de t?cnicas escolares focadas no aprendizado s?cio-emocional. Conclus?o: O instrumento DSCS-S pode atender a demanda das escolas brasileiras por avalia??es de seu clima e auxiliar no desenvolvimento de pol?ticas de educa??o e na concep??o de estrat?gias e programas escolares mais assertivos e que promovam o clima escolar positivo.

Submitted by Renata Lopes (renatasil82@gmail.com) on 2017-06-01T13:32:47Z No. of bitstreams: 1 thiagoconstancioribeiropereira.pdf: 1412371 bytes, checksum: 6e0d4ec2f04ffd6b698ae7a85cb4dbb9 (MD5) / Approved for entry into archive by Adriana Oliveira (adriana.oliveira@ufjf.edu.br) on 2017-06-02T15:14:56Z (GMT) No. of bitstreams: 1 thiagoconstancioribeiropereira.pdf: 1412371 bytes, checksum: 6e0d4ec2f04ffd6b698ae7a85cb4dbb9 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-02T15:14:56Z (GMT). No. of bitstreams: 1 thiagoconstancioribeiropereira.pdf: 1412371 bytes, checksum: 6e0d4ec2f04ffd6b698ae7a85cb4dbb9 (MD5) Previous issue date: 2017-03-24 / CNPq - Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico / O entendimento atual do papel desempenhado pela psicologia do filósofo alemão Christian Wolff (1679-1754) na história da psicologia é problemático, e isto em razão da persistência de algumas questões gerais a seu respeito tanto na historiografia da psicologia quanto na Wolff scholarship. Estas questões são: 1- Qual é a relação entre os escritos psicológicos alemães e latinos de Wolff? 2- Em que consiste a separação wolffiana entre psicologia empírica e racional? 3- Wolff adota uma perspectiva monista ou dualista em sua psicologia? Visando ao avanço do conhecimento a respeito da psicologia de Wolff, e de seu papel na história da psicologia, o presente estudo busca responder a estas questões, lançando mão de três hipóteses: (1) os escritos psicológicos de Wolff constituem uma unidade; (2) o sistema psicológico de Wolff constitui uma unidade; (3) monismo e dualismo constituem uma unidade na psicologia de Wolff. Após a explicação detalhada na Introdução do problema e dos procedimentos do estudo, nos Capítulos 1 e 2 é desenvolvida uma análise histórico-filosófica dos principais escritos psicológicos alemães e latinos de Wolff. Contrastando os dados desta análise com diversas teses da literatura secundária, no Capítulo 3 é realizada a avaliação das hipóteses. Na Conclusão, são retomadas as questões iniciais do estudo, e estimado o seu valor para a historiografia da psicologia e para a Wolff scholarship. / The current understanding of the role played by the psychology of German philosopher Christian Wolff (1679-1754) in the history of psychology is problematic. And the main reason is that, both in the historiography of psychology and in Wolff scholarship, some general questions remain unanswered: 1- What kind of relationship is there between Wolff‟s German and Latin psychological writings? 2- What does the Wolffian separation between empirical and rational psychology consist in? 3- Which perspective does Wolff adopt in his psychology: monist or dualist? Our study intends to answer these questions, and to contribute to the improvement of the available knowledge about Wolff‟s psychology and the role played by it in the history of psychology. Three hypotheses are presented here as possible answers: (1) Wolff‟s psychological writings form an unity; (2) Wolff‟s psychological system is an unity; (3) Wolff establishes an unity between monism and dualism in his psychology. After a thorough explanation of the research problems and procedures in the Introduction, Chapters 1 and 2 display a historical and philosophical analysis of Wolff‟s German and Latin main psychological writings. Chapter 3 contains the evaluation of the hypotheses, which is developed by means of the confrontation of the results from chapters 1 and 2 with several theses from the secondary literature. The Conclusion addresses once more those questions presented at the Introduction, and finishes with some general considerations regarding the value of this study to the historiography of psychology and to Wolff scholarship.

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