The current work, established in the Political Public Educational s field has the aim in describing and analyzing, using a critical language, the historical process construction of the political pedagogical matter s Letter, as the community s scholarship mobilization, to construct and implement in a participative way, the PPP s- Political Pedagogical Projects of every school which is part of the public net education in Uberlândia MG. The mentioned process took part of the city s program and was titled as Citizen School , which were established during the period Zaire Rezende governed the city (2001- 2004). To launch the purpose, a research was made in a quality way; methodologically speaking, the principles of the historical materialism and the documental analysis as also a group of interviewers which had their focus implemented by educators interested in the area, were used. The descriptions and the writing analysis of the interviewers show a complex experience in the government actions which are not always seen by the society and discussed by it, but yes, are deeply set as a fragment. We can say that part of these results were motivated by a lot of interferences, like the political part s interests added to the interest of isolated groups and also to the educators which were searching for a better work and money conditions. These interferences reflected on the day by day of the school as they contribute to the achievement of the PPP s aims and their elaboration by every school, looking also for the democratization of living and the school s evaluation. The interviewers realized the importance lived during the experimental process, as a number of critical views which made the PPP s implantation very difficult after the document s publication. It s possible to conclude that these facts turned out to be a problem for the elaboration and completion of the community s project. / O presente trabalho, situado no campo das Políticas Públicas Educacionais, tem como objetivo descrever e analisar, criticamente, o processo histórico de construção de uma Carta de Princípios Político-Pedagógicos, assim como da mobilização da comunidade escolar para construir e implementar, de forma participativa, os Projetos Político- Pedagógicos PPP´s , de cada uma das unidades escolares da Rede Pública Municipal de Ensino de Uberlândia (MG) RME/UDI. Os referidos processos fizeram parte dos objetivos do programa de governo municipal intitulado Escola Cidadã , implantado durante a gestão do Prefeito Zaire Rezende, no período 2001- 2004. Para alcançar o objetivo proposto, foi realizada uma pesquisa qualitativa fundamentada, metodologicamente, nos princípios do Materialismo Histórico Dialético e a utilização da análise documental e de um conjunto de entrevistas organizadas em grupos focais, formados por educadores, direta e indiretamente envolvidos no processo. A descrição e a análise das formações discursivas dos entrevistados apontam para uma experiência instituída em uma conjuntura complexa, permeada de ações governamentais, que nem sempre são orientadas pela unidade de intervenção coletiva, mas, que são profundamente fragmentadas. Parte das resultantes dessa conjuntura foi motivada, dentre outros aspectos, pela presença de uma série de interferências, inclusive de natureza político-partidária, associadas não somente a interesses de grupos que atuavam no interior da SME, mas, também, devido a um conjunto de exigências oriundas de insatisfações surgidas entre os profissionais da educação da RME/UDI, que buscavam melhores condições salariais e de trabalho. Tais interferências refletiram no cotidiano das escolas e, em maior ou menor intensidade, contribuíram para o alcance parcial dos objetivos propostos, que deveriam subsidiar, dentre outros aspectos, a elaboração do PPP de cada unidade escolar, tendo em vista a democratização da convivência, da gestão, do currículo e da avaliação escolar. Nesse contexto, os entrevistados, perceberam, tanto a importância da experiência vivida no processo, bem como uma série de fatores críticos que dificultaram, após a publicação oficial do documento, a implementação das ações destinadas a elaborar os PPP´s. É possível concluir que esses fatores foram empecilhos na concretização do projeto prioritário na comunidade. / Mestre em Educação

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-04-18T15:46:52Z No. of bitstreams: 1 Rosangela Aparecida dos Reis Machado.pdf: 1732805 bytes, checksum: 773b278e19a996df05c8bce269c296eb (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-18T15:46:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Rosangela Aparecida dos Reis Machado.pdf: 1732805 bytes, checksum: 773b278e19a996df05c8bce269c296eb (MD5) Previous issue date: 2016-12-20 / The present work aims at understanding the processes behind the adoption of the nine-year cycle for the Fundamental Education in the City of Sao Paulo. It takes into consideration the several possible mediations between an affirmative kind of politics (such as those proposed by international organisms), the creation of national politics on longer periods of mandatory Fundamental Education and the effectiveness of such politics on a micro level. In order to do so the theoretical basis to which we refer to is that on the cycle of politics as posed by Stephen Ball. Our object is Sao Paulo’s Public Education System, the role model for other Schools throughout the State of Sao Paulo due to the large area it serves. Documental and bibliographical analysis, as well as semi structured interviews and focal groups studies were selected as methodological procedures. Focal groups were made up by First and Second Grade teachers as well as School managers. The results were presented in four different chapters. The first chapter contemplates the context and the international documents that theoretically justify the need to extend mandatory education from eight to nine years. It also deals with the main actions taken by the Brazilian government as established by different accords signed by our country. The second chapter evolves around official Brazilian documents produced in order to legalize the nine-year fundamental education system. The third chapter briefly describes the History of the Secretary of Education of Sao Paulo. It also presents the legislation and other documents produced by the City about the nine-year cycle. The fourth chapter analyses the path towards the nine-year cycle in the City of Sao Paulo, taking into consideration the cycle of politics. The data collected during the research support Ball’s theory that the process of translating practices from politics is extremely complex as it involves interpreting several different subjects. Thus, the completion of the nine-year cycle in the Fundamental Educational level in the City of Sao Paulo still presents several challenges, such as consolidating a model for infancy pedagogy, building a new curriculum, solidifying its program in the educational unities that deal with the formation of teachers as well as the adequacy of spaces and time slots. / Este estudio tiene como objetivo comprender los procesos de implementación de la formación básica de nueve años en la Red de Educación Municipal de São Paulo. Para ello, fue necesario entender las posibles mediaciones entre una política afirmativa esbozada por las organizaciones internacionales, la formulación de una política de expansión nacional de la enseñanza primaria obligatoria y la implementación de esta política en el nivel micro. Definimos el lugar de la investigación en la educación municipal de Sao Paulo por ser un modelo educativo para los demás municipios del Estado de São Paulo y la amplia capacidad de servicio. El análisis se basa en el enfoque de ciclo de la política, propuesto por Stephen Ball. Las fuentes primarias utilizadas fueron los documentos producidos por diversas instituciones en este debate, una serie de entrevistas semiestructuradas y el grupo de enfoque llevó a cabo con los maestros en los primeros años de la escuela primaria y los gestores municipales. La encuesta, en su primera parte, asigna contextos y documentos internacionales que discursivamente justificaron la necesidad de ampliar la escuela primaria obligatoria de nueve años, las principales acciones llevadas a cabo por el gobierno brasileño guiada por los acuerdos internacionales en los que es signatario y analizados los documentos oficiales fueron producidos en Brasil, específicamente el Ministerio de educación (MEC), con el fin de justificar la aplicación de las políticas de nueve años de educación primaria. En la segunda parte, se describe la trayectoria histórica de la Secretaria de Educación de São Paulo, analizado la legislación y los documentos producidos por la ciudad de São Paulo sobre la escuela primaria de nueve años y el curso de la implementación de la educación primaria de São Paulo, fundamentada en el contexto enfoque de abordaje de ciclo de políticas. Los datos recogidos en la encuesta corroboran con la afirmación de Ball de que el proceso de traducir políticas en prácticas es extremadamente complejo, ya que implica la interpretación de los sujetos involucrados y en esta perspectiva, la implementación de educación básica de los nueve años en las escuelas públicas de enseñanza de Sao Paulo presenta numerosos desafíos, entre ellos para consolidar su modelo de la pedagogía de la niñez, construir un nuevo plan de estudios, materializar su programa en las unidades educativas con la formación del profesorado y la adaptación de espacios y tiempos. / O presente trabalho tem como objetivo compreender os processos de implementação do Ensino Fundamental de Nove anos na Rede Municipal de Ensino de São Paulo. Para tanto, foi necessário compreender as mediações possíveis entre uma política afirmativa delineada por organismos internacionais, a formulação de uma política nacional de ampliação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental e a implementação dessa política em nível micro. Definimos o local da pesquisa na rede municipal de ensino de São Paulo por ela ser modelo educacional para os demais municípios do Estado de São Paulo e por sua ampla capacidade de atendimento. A análise feita teve como referência a abordagem do ciclo de políticas, proposta por Stephen Ball. As fontes primárias utilizadas foram os documentos produzidos por diversas instituições que participaram desse debate, um conjunto de entrevistas semiestruturadas e o grupo focal, realizado com professoras dos anos iniciais do Ensino Fundamental e gestores da rede municipal. A pesquisa, em sua primeira parte, mapeou os contextos e documentos internacionais que justificaram discursivamente a necessidade de ampliação da obrigatoriedade do Ensino Fundamental para nove anos, as principais ações realizadas pelo governo brasileiro orientadas pelos acordos internacionais do quais foi signatário e analisou os documentos oficiais que foram produzidos no Brasil, especificamente pelo MEC, com o intuito de justificar as políticas de implementação do ensino fundamental de nove anos. Na segunda parte, descreveu brevemente a trajetória histórica da Secretaria de Educação do Município de São Paulo, analisou a legislação e os documentos produzidos pelo município de São Paulo sobre o Ensino Fundamental de Nove anos e o percurso de implementação do ensino fundamental de nove anos no município de São Paulo, a partir do contexto da abordagem do ciclo de políticas. Os dados coletados na pesquisa corroboram com a afirmativa de Ball de que o processo de traduzir políticas em práticas é extremamente complexo pois envolve interpretações dos sujeitos envolvidos e nessa perspectiva, a implementação do Ensino Fundamental de Nove anos na Rede Municipal de Ensino de São Paulo apresenta inúmeros desafios, entre eles, consolidar seu modelo de pedagogia da infância, construir um novo currículo, concretizar seu programa nas unidades educacionais com formação docente e realizar a adequação de espaços e tempos.

Submitted by Nadir Basilio (nadirsb@uninove.br) on 2017-06-20T18:52:43Z No. of bitstreams: 1 Shirlei Aparecida Alves Tarzia.pdf: 1413186 bytes, checksum: d1f78e106b7b46cabf2888ed677391b5 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-20T18:52:43Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Shirlei Aparecida Alves Tarzia.pdf: 1413186 bytes, checksum: d1f78e106b7b46cabf2888ed677391b5 (MD5) Previous issue date: 2017-03-27 / The objective of this research is to analyze the Reading Room in four schools of the municipal teaching network of São Paulo from the looks of the Teaching Guidance of the respective rooms. The methodology is qualitative and the procedures for data collection were individual interviews with the teachers of the Reading Rooms, held from November 2015 to February 2016, and document analysis. It seeks to understand how, from their looks, the Reading Room Teaching Professors (POSLs) construct conditions for the literature to talk with the educational community.What an understanding of the teachers of the Reading Rooms has about the place of SL in the school context, as regards the work of mediating literary reading, both with students and with the school community in general.What a look these teachers have from and to SL.The research indicates that the teachers consider that the work developed in the Reading Room plays a fundamental role in the articulation between the different spaces of the school.Therefore, professionals who work in SL need to use various strategies to talk with the subjects that circulate in these spaces, understanding that literary reading, due to its humanizing dimension, allows the approach of the school community in order to think about teaching-learning In a broader way, besides the contents, beyond the walls of the school, that is, literary reading beyond fruition, or, pretext for producing text, as a possibility to awaken in each one the desire to "be more." / El objetivo de esta investigación es analizar la sala de lectura en cuatro escuelas en la ciudad de Sao Paulo, la enseñanza de las miradas de Rectores profesores de las respectivas habitaciones. La metodología es cualitativa y procedimientos para la recolección de datos fueron entrevistas individuales con los profesores de las Salas de Lectura, en el período de noviembre 2015 a 2016 febrero, y el análisis de documentos. Se trata de comprender cómo, a partir de su apariencia, la sala de lectura rectores maestros (POSLs) construir las condiciones para la charla la literatura a la comunidad educativa. Entendiendo que los maestros de las salas de lectura tienen con respecto a su lugar de SL en el contexto escolar, en relación con el trabajo de mediación lectura literaria, los estudiantes y la comunidad escolar en general.Para mirar a estos maestros tienen hacia y desde SL. La investigación muestra que los profesores sienten que el trabajo en la sala de lectura tiene un papel fundamental en la articulación entre los distintos espacios de la escuela. Por lo tanto, los profesionales que trabajan en el SL necesitan recurrir a diversas estrategias para hablar con los chicos que circulan estos espacios, la comprensión de que la lectura literaria, en la dimensión humanizadora permite el acercamiento de la comunidad escolar con el fin de pensar en la enseñanza-aprendizaje de una manera más amplia, además del contenido, más allá de las paredes de la escuela, es decir, la lectura literaria, además a buen término, o pretexto para la producción de texto, tales como la posibilidad de despertar en todos el deseo de "ser más". / O objetivo desta pesquisa é analisar a Sala de de Leitura em quatro escolas da rede municipal de ensino de São Paulo a partir dos olhares das Professoras Orientadoras das respectivas salas. A metodologia é qualitativa e os procedimentos para coleta de dados foram entrevistas individuais com as professoras das Salas de Leitura, realizadas no período de novembro de 2015 a fevereiro de 2016, e análise de documentos. Busca-se entender como, a partir de seus olhares, as Professoras Orientadoras de Sala de Leitura (POSLs) constroem condições para que a literatura converse com a comunidade educativa. Que compreensão as professoras das Salas de Leitura têm a respeito do lugar da SL no contexto escolar, no que se refere ao trabalho de mediação de leitura literária, tanto com os alunos quanto com a comunidade escolar no geral. Que olhar essas professoras têm da e para a SL. A pesquisa aponta que as professoras consideram que o trabalho desenvolvido na Sala de Leitura tem papel fundamental na articulação entre os diversos espaços da escola. Portanto, as profissionais que atuam na SL precisam lançar mão de várias estratégias para conversar com os sujeitos que circulam por esses espaços, entendendo que a leitura literária, por sua dimensão humanizadora, possibilita a aproximação da comunidade escolar a fim de pensar o ensino-aprendizagem de uma maneira mais ampla, além dos conteúdos, além dos muros da escola, ou seja, a leitura literária para além da fruição, ou, pretexto para produção de texto, como possibilidade de despertar em cada um o desejo de “ser mais”.