Specialpedagogens uppdrag och yrkesroll har i många år uppmärksammats i forskningen, främst i förhållande till speciallärarens uppdrag och yrkesroll för att belysa likheter och skillnader. Denna studie har en ambition att bidra till att belysa vad som påverkar utformningen av en specialpedagogs uppdrag och yrkesroll. Studien är kvalitativ och utgår ifrån Karen Barads teori om agentisk realism där både mänskliga och icke-mänskliga kroppar (performativa agenter) påverkar föreställningar kring t.ex. specialpedagogens uppdrag och yrkesroll. Materia så som t.ex. styrdokument, utbildning mm och språk är starkt sammankopplade i den verklighet som specialpedagogen verkar i och därför bygger studien på en materiell-diskursiv analys. Syftet med denna studie är att åskådliggöra och identifiera vilka performativa agenter som påverkar hur specialpedagogens uppdrag och yrkesroll utformas i grundskolorna i ett skolområde. Metoddelen bygger på en brevmetod samt semistrukturerade intervjuer med speciallärare, specialpedagoger, rektorer och en skolområdeschef i ett skolområde. För att tydliggöra vilka performativa agenter som äger agens i bearbetningen har ett analysschema skapats utifrån uppdrag respektive yrkesroll. I analysschemat för uppdraget har de performativa agenterna kategoriserats utifrån en figur som jag har skapat för att tydliggöra uppdraget. Resultatdelen visar på hur uppdrag respektive yrkesroll presenteras av specialpedagoger, speciallärare, rektorer samt skolområdeschef och pekar på att det förekommer ett stort antal performativa agenter varav rektorns kompetens, rektorns beslut, verksamhetens behov och specialpedagogens kunskap och kompetens har stor betydelse i utformningen av specialpedagogens uppdrag och yrkesroll. Avslutningsvis diskuteras vilken betydelse de performativa agenterna har för utformningen av specialpedagogens uppdrag och yrkesroll samt hur det specialpedagogiska stödet utformas i en organisation. Men även hur figuren som använts kan vara en tydlig modell att använda för att analysera specialpedagogens uppdrag i förhållande till elevhälsoteamets hälsofrämjande, förebyggande och åtgärdande arbete i skolorganisationen d.v.s. som en del i skolutveckling. / The special educator´s mission and professional role have for many years been noticed in the research, mainly in relation to the special teacher´s mission and professional role to highlight similarities and differences. This study has an ambition to help illuminate what influences the design of a special educator´s mission and professional role. The study is qualitative and is based on Karen Barad´s theory of agentic realism where both human and non-human bodies (performative agents) influence perceptions about, for example the special educator´s mission and professional role. Matter and language are strongly interconnected in the reality in which the special educator works and therefore the study is based on a material-discursive analysis. The purpose of the study is to illustrate and identify which performative agents influence how the special educator´s assignments and professional role are designed in primary school in a school district. The method part is based on a letter method and semistructured interviews with specialist teachers, special educators, principals and a school district manager in a school district. In order to clarify which performative agents own agents in the processing, an analysis scheme has been created based on assignments and professional role. In the analysis schedule for the assignment, the performative agents have been categorized on the basis of a figure that I created to clarify the assignment. The results section shows how assignments and professional roles are presented by special educators, special teachers, principals and a school district manager, and points to the fact that there are a large number of performative agents, of which the principals competence, the decision of the principal, the needs of the organization and the knowledge and competence of the special educator are of great importance in the design of the special educator´s assignment and profession. Finally, we discuss the importance of the performative agents for the design of the special educator´s mission and professional role and how the special educational support is designed in an organization. But also how the figure used can be a clear model to use to analyze the special educator´s assignment in relation to the student health team´s health promotion, prevention and corrective work in the school organization, i.e. as part of school development.

2021 utkom Skolinspektionen med rapporten Långvarigt låga kunskapsresultat – Grundskolor som under 10 år haft en hög andel elever utan godkända betyg i alla ämnen. Svensk skola har sedan 1990-talet genomgått en decentralisering och marknadsanpassning. Under samma tid har skolsegregationen i Sverige ökat, skolorna har blivit mer homogena och resultatskillnaderna mellan skolor har ökat. Skolorna i Skolinspektionens rapport har i jämförelse med hela riket en högre andel elever vars föräldrar har låg utbildningsbakgrund, en högre andel elever med utländsk bakgrund samt en högre andel nyinvandrade elever. I denna studie sätts rektors roll och arbete i relation till Skolinspektionens rapport om låga kunskapsresultat. Intervjuer har genomförts med sex rektorer på skolor som finns med i rapporten och intresset har riktats mot deras subjektiva bild av sin skolas resultat, utveckling och framgång. Studien pekar på hur Skolinspektionens och tidigare forsknings diskurs kring skolframgång marginaliseras på skolor med komplext kompensatoriskt uppdrag genom att just dessa skolor påverkas i stor utsträckning av diskurser kring segregation och resultatstyrning av skolan. Studien har fokus på hur rektorer i dessa utsatta skolor erbjuds en rekontextualiserad subjektsposition i sin yrkesroll som marginaliserar Skolinspektionens skolframgångsdiskurs. / In 2021 the Swedish Schools Inspectorate published a report Schools with prolonged low results – Compulsory schools that during 10 years have high proportion of students without passing grades in all subjects (com. author´s translation).  The Swedish school have since the 1990´s passed through a great decentralization and market adjustment. During the same years school segregation in Sweden has increased, the schools have become more homogeneous and the differences in results between schools have increased. The schools in the report of the Swedish Schools Inspectorate have compared to all Swedish schools a higher proportion of students with parents with low level of education, a higher proportion of students with foreign lineage and a higher proportion of student newly arrived to Sweden. In this study the role and work of principals are put in relation to the Swedish Schools Inspectorate´s report about prolonged low results. Interviews have been held with six principals of schools from the report and the interest which is pointed is their subjective description of their schools results, development and improvement.  This study points how the discourse of school improvement of the Swedish Schools Inspectorate and previous research is marginalized at schools with a complex compensatory mission by that they are affected by discourses about segregation and results management of school. The study is focusing on how principals at schools in social-economic fragile areas is offered a recontextualized position as subject in their work that marginalize the Swedish Schools Inspectorate´s discourse of school improvement.