A comunicação multilíngue é uma tarefa cada vez mais imperativa no cenário atual de grande disseminação de informações em diversas línguas. Nesse contexto, são de grande relevância os sistemas de tradução automática, que auxiliam tal comunicação, automatizando-a. Apesar de ser uma área de pesquisa bastante antiga, a Tradução Automática ainda apresenta muitos problemas. Um dos principais problemas é a ambigüidade lexical, ou seja, a necessidade de escolha de uma palavra, na língua alvo, para traduzir uma palavra da língua fonte quando há várias opções de tradução. Esse problema se mostra ainda mais complexo quando são identificadas apenas variações de sentido nas opções de tradução. Ele é denominado, nesse caso, \"ambigüidade lexical de sentido\". Várias abordagens têm sido propostas para a desambiguação lexical de sentido, mas elas são, em geral, monolíngues (para o inglês) e independentes de aplicação. Além disso, apresentam limitações no que diz respeito às fontes de conhecimento que podem ser exploradas. Em se tratando da língua portuguesa, em especial, não há pesquisas significativas voltadas para a resolução desse problema. O objetivo deste trabalho é a proposta e desenvolvimento de uma nova abordagem de desambiguação lexical de sentido, voltada especificamente para a tradução automática, que segue uma metodologia híbrida (baseada em conhecimento e em córpus) e utiliza um formalismo relacional para a representação de vários tipos de conhecimentos e de exemplos de desambiguação, por meio da técnica de Programação Lógica Indutiva. Experimentos diversos mostraram que a abordagem proposta supera abordagens alternativas para a desambiguação multilíngue e apresenta desempenho superior ou comparável ao do estado da arte em desambiguação monolíngue. Adicionalmente, tal abordagem se mostrou efetiva como mecanismo auxiliar para a escolha lexical na tradução automática estatística / Crosslingual communication has become a very imperative task in the current scenario with the increasing amount of information dissemination in several languages. In this context, machine translation systems, which can facilitate such communication by providing automatic translations, are of great importance. Although research in Machine Translation dates back to the 1950\'s, the area still has many problems. One of the main problems is that of lexical ambiguity, that is, the need for lexical choice when translating a source language word that has several translation options in the target language. This problem is even more complex when only sense variations are found in the translation options, a problem named \"sense ambiguity\". Several approaches have been proposed for word sense disambiguation, but they are in general monolingual (for English) and application-independent. Moreover, they have limitations regarding the types of knowledge sources that can be exploited. Particularly, there is no significant research aiming to word sense disambiguation involving Portuguese. The goal of this PhD work is the proposal and development of a novel approach for word sense disambiguation which is specifically designed for machine translation, follows a hybrid methodology (knowledge and corpus-based), and employs a relational formalism to represent various kinds of knowledge sources and disambiguation examples, by using Inductive Logic Programming. Several experiments have shown that the proposed approach overcomes alternative approaches in multilingual disambiguation and achieves higher or comparable results to the state of the art in monolingual disambiguation. Additionally, the approach has shown to effectively assist lexical choice in a statistical machine translation system

[pt] Este estudo teve como objetivo investigar a relação entre o sentido de vida e a pertença à família militar com os níveis de bem-estar de esposas de militares do Exército Brasileiro. A amostra selecionada para este estudo foi composta por 395 mulheres, esposas de militares do Exército Brasileiro, acima de 18 anos. Elas responderam a três escalas que mensuram: o sentido de vida, o sentido de pertença ao grupo e os níveis de bem-estar. Foram realizadas análises de regressão para investigar as relações entre o sentido de vida e o sentido de pertença ao grupo com os níveis de bem-estar. Nos resultados obtidos mediante a regressão, identificou-se que o sentido de pertença ao grupo e a presença de sentido de vida contribuem para explicar 9 por cento das emoções positivas e 15 por cento das relações positivas. Foi observado que o sentido de pertença ao grupo, a presença de sentido de vida e o trabalho foram antecedentes dos níveis de engajamento e da realização, explicando 17 por cento do engajamento e 16 por cento de realização. Além disso, as dimensões sentido de pertença de grupo e presença de sentido de vida não atuaram como antecedentes dos níveis de emoções negativas. / [en] This study aimed to investigate the relationship between the meaning of life and belonging to the military family with the levels of well-being of wives of soldiers in the Brazilian Army. The sample selected for this study was composed of 395 women, wives of soldiers in the Brazilian Army, over 18 years old. They responded to three scales that they measured: the meaning of life, the sense of belonging to the group and the levels of well-being. Regression analyzes were carried out to investigate the relationship between the meaning of life and the sense of belonging to the group with the levels of well-being. In the results obtained through the regression, it was identified that the sense of belonging to the group and the presence of a meaning of life contribute to explain 9 percent of positive emotions and 15 percent of positive relationships. It was observed that the sense of belonging to the group, the presence of a sense of life and work were antecedents of the levels of engagement and achievement, explaining 17 percent of engagement and 16 percent of achievement. In addition, the dimensions sense of belonging to a group and presence of meaning of life did not act as antecedents of the levels of negative emotions.

Magíster en Psicología, mención Psicología Comunitaria / Se presenta a continuación la investigación denominada: Cambios en el mundo rural de la comuna de Melipilla desde los significados atribuidos por sus actores, frente a la modernidad en su espacio local. Este trabajo da cuenta de un estudio de caso focalizado en la comunidad rural “El Valle de Mallarauco”, con objeto de analizar los cambios percibidos por los sujetos rurales en su mundo de vida y la construcción de sentido que deviene de dichos cambios. Para ello se utilizó una metodología cualitativa, de carácter descriptiva-comprensiva, permitiendo obtener un conocimiento directo de la vida social y la comprensión del fenómeno desde las perspectivas de quienes lo vivencian. Para el análisis de la información se utilizó el software NVIVO 8.0.- Los resultados develan líneas de cambios diversos que implican directamente el plano individual, familiar y colectivo del hablante. Asimismo la construcción de significados de los habitantes del Valle se caracteriza por situar subjetividades alternativas a los modelos discursivos del proceso moderno, permitiendo una conversación más integrada acerca de la historia presente y venidera de este territorio, y sobre la interacción entre la ruralidad y la modernidad

Psicólogo / El siguiente artículo propone una aproximación teórica al fenómeno de los autocortes desde una perspectiva sistémico relacional. En primer lugar, se presenta una revisión de las investigaciones existentes en torno a autocortes y con ello se sitúa este artículo y su contribución. En segundo lugar, se plantea cómo los modelos sistémico-relacionales han tenido dificultades para otorgar un status ontológico al individuo y su corporalidad. Tercero, se introduce el concepto de mente corporizada como propuesta teórica que permite considerar al cuerpo como campo de sentido. En cuarto lugar, se plantea el concepto de lo no dicho como asedio al sentido que elicita la continuidad de la identidad. Por último, se plantea la hipótesis de este trabajo y se presenta una viñeta clínica revisada a la luz de la propuesta teórica. The following article propose a theoretical approximation to the phenomenon of self-cut from a systemic-relational perspective. In first place, a revision of the investigations present around self-cut is showed and with that this article is located and its contribution. In second place, it arises as the systemic-relational models have had difficulties to give an ontological status to the individual and his corporality. Third, it is introduced the concept of Embodied Mind as a theoretical proposal that can considerate the body as a sense-making field. In fourth place, it arises the concept of the unsaid as siege to the sense-making that arouse the continuity of the identity. To finish, the hypothesis of this work is raised and a clinical vignette is presented under the light of the theoretical proposal

En la actualidad, el incremento del número de suicidios, de los divorcios, la proliferación de enfermedades psíquicas, el recurso indiscriminado al sexo, entre otros; han hecho que las personas se vean inmersas en, lo que llamaría Víctor Frankl, un “vacío existencial”. Por ello, la presente investigación tiene como objeto de estudio, elaborar un programa de ética fundamentado en el personalismo de Carlos Cardona, para mejorar el nivel de comprensión del sentido de la vida en los estudiantes del VI ciclo de la Escuela de Psicología. Los objetivos a lograr son: determinar el nivel de comprensión del sentido de la vida, identificar la problemática en torno al nivel de comprensión del sentido de la vida, identificar los fundamentos de la ética personalista de Cardona, seleccionar contenidos, elaborar actividades de aprendizaje basados en la ética personalista de Cardona. Este trabajo, se encuentra sustentado por Cardona, Santo Tomás y Víctor Frankl. Por el alcance que tiene la investigación, se ha definido como descriptiva; ya que una de las funciones principales de esta es la de “la capacidad para seleccionar las características fundamentales del objeto de estudio y su descripción detallada” Bernal (2006, p.112). El instrumento utilizado es un test, elaborado por el investigador y su asesora, recolectando datos y obteniendo como resultados que: algunos estudiantes carecen de proyecto de vida, consideran innecesaria una realidad superior, piensan que el futuro no ofrece bien alguno; buscan una existencia sin esfuerzos; piensan que el dinero se utiliza para demostrar dominio ante los demás, quieren una libertad ilimitada, etc. / Tesis

En la Asamblea General de las Naciones Unidas es tema materia de debate los asuntos relacionados con la traducción y la interpretación. En los últimos años, las resoluciones en torno a estos asuntos señalan explícitamente que hay problemas de calidad en la traducción de documentos. El presente estudio analiza cualitativa y cuantitativamente las Decisiones de la Conferencia de las Partes en el Convenio sobre la Diversidad Biológica en español (documento oficial de Naciones Unidas) para comprobar si existe interferencia lingüística y si ésta ocasiona errores de expresión y en menor grado errores de sentido; tipo de errores que restan calidad a una traducción. Para ello se establece un modelo de análisis objetivo y se crean dos herramientas, una para identificar calcos e interferencias (indicadores de interferencia) y la otra para señalar los errores de expresión y errores de sentido que éstos generan. Los resultados que arroja la muestra estadística indican que existe interferencia lingüística, al detectarse nueve tipos de interferencia en los dos niveles de análisis que cubre el estudio: morfológico-sintáctico y léxico-semántico. Los errores de expresión y los errores de sentido generados por la interferencia, por su parte, se situaron en 94,8 y 5,2 por ciento, respectivamente. Del análisis de los tipos de errores se concluye que en los textos de las decisiones: a) las características lingüísticas no son las particulares del idioma español, b) la terminología técnica o la derivada del lenguaje común no es la precisa y c) hay en cierto grado falta de precisión/fidelidad en la traducción de los textos; lo que coincide con lo que se señala en las resoluciones de la Asamblea General. En el estudio se incluye un corpus sistematizado de 84 muestras y un cuadro resumen que permite ver los tipos de error que puede ocasionar un calco o una interferencia.

Orientador: Maria Bernadete Sarti da Silva Carvalho / Banca: Laura Noemi Chaluh / Banca: Mauro Guimarães / Resumo: Ao reconhecer a intensidade das catástrofes ambientais, podemos questionar sobre a racionalidade da ciência, sua pretensa neutralidade e promessa de segurança e solução dos problemas ambientais. Os efeitos de nossa relação com o meio, decorrentes do vertiginoso processo histórico de alteração e apropriação, em um curto período de tempo, tem gerado graves situações de impactos. Dentre as inúmeras possibilidades para enfrentamento dessa crise, o processo educativo é uma das práticas sociais mais adequadas para levar a uma revisão no paradigma atual que determina a relação ser humano-meio. Pensando em caminhos que potencializem a incorporação da educação ambiental no espaço escolar, defendo que o ensino de geografia poderia integrar um mosaico variado de possibilidades em suas propostas didático-pedagógicas. Essa pesquisa teve como objetivo investigar, a partir das aulas de geografia, a construção de sentidos (na relação com os alunos), quando articulamos os conteúdos geográficos com a educação ambiental, os limites e possibilidades para ressignificar as relações ser humano-meio. A pesquisa em questão se insere no domínio da pesquisa qualitativa de orientação narrativa e privilegia teórica e metodologicamente o pensamento bakhtiniano. Ela se desenvolveu em uma escola pública profissionalizante de Ensino Médio, localizada em Campinas - SP, com três alunos ingressantes. Cada aluno participante da pesquisa recebeu um "diário de bordo", que teve a finalidade de registrar reflexões d... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: When we recognize how intense environmental catastrophes are, we can ask ourselves about the rationality of science, its intention of neutrality and assurance of security and solution of environmental problems as well. The effects of our relationship with the environment, which are consequence of the vertiginous historical process of alteration and appropriation in a very short time, are causing serious impact situations. Among several possibilities to fight against this crisis, the educational process arises as one of the most suitable to lead us into a reexamination of the current paradigm which determines the relationship between society-environment. Thinking on ways to embody Environment Education in schools, I advocate that Geography teaching could integrate the mosaic of several possibilities in its didactic-pedagogical purposes. This research had as objective to investigate, from Geography classes, the construction of meanings (in relation to students), when we articulate geographic contents with environmental education, the limits and possibilities to re-signify human-environment relations. This research fits into the field of qualitative research of narrative orientation and endorses theoretically and methodologically the bakhtinian thought. It was developed in a public technical high school in Campinas - SP, with three students. Each of them received a "logbook", which had the purpose of recording thoughts of the processes experienced during the lessons and dialogue... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Renato Eugênio da Silva Diniz / Banca: Sueli Terezinha Ferrero Martin / Banca: Renata Cristina Cabrera / Resumo: O contexto atual da escola pública a coloca como instituição legitimadora da lógica do sistema capitalista. Nessa esfera, o ensino das Ciências Naturais se apresenta sob a perspectiva positivista de ciência, na qual o conhecimento científico assume caráter determinado, acumulativo e incontestável, certificador da lógica alienante imposta por esse sistema e opressor do processo de humanização do Sujeito. Entendemos como necessária uma pedagogia que apresente bases teórico-práticas para a configuração de um ensino das Ciências Naturais que forneça elementos para superar essa condição alienante e favoreça o processo de humanização do indivíduo. Essa é uma pesquisa de abordagem crítico-dialética na qual adotamos como referencial teórico-metodológico a Pedagogia Histórico-Crítica e temos como objetivo identificar as significações atribuídas por professores de Ciências ao ensino dessa disciplina nas séries finais do Ensino Fundamental, analisando-as a partir dos referenciais da Pedagogia Histórico-Crítica. Para isso, realizamos entrevistas semiestruturadas para levantamento de dados junto aos professores. Como movimento analítico utilizamos o instrumento construtivo-interpretativo dos núcleos de significação. De maneira geral os professores de Ciências apresentam Significações a respeito da desvalorização do conhecimento científico na escola, sobre a utilidade do conhecimento científico na compreensão do cotidiano e sobre a concepção de ciência embasada na perspectiva empírico-posi... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The present context of the public school state it as a logic legitimating institution of capitalistic system. The Natural Science teaching is presented under a positivist perspective in which the scientific knowledge assumes decisive, accumulative, inquestionable form certifying alienating logic imposed by this system and oppressor of humanization process of the individual. We understand as necessary a type of pedagogy which presents theorical-pratical basis for a Natural Science teaching configuration to provide elements to overcome this alienating condition and to promote the humanization processo of the individual. This is a critical-dialectical approach research that one we use as theoreticalmetodological reference to the Historical-Critical Pedagogy and we have as aim to identify the meanings assigned by Science teachers to this discipline in the beginning of secundary education analysing them from Historical-Critical Pedagogy reference. Therefore, we accomplished semistructured interviews to gather data from the teachers. We used constructive-interpretative instrument of the nucleus of meaning as analitical tool. Altoghether the Science teachers present meanings regarding to scientific knowledge descredit at school, on the usefulness of the scientific knowledge on daily comprehension and on the Science concept supported by empiric-positivist perspective. By this work we indicate some inherent elements to Natural Science teaching which refer to Science teacher práxis and... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Esta pesquisa se norteou pelo questionamento acerca do papel e da relevância da revista mensal piauí, criada em 2006 e que parece trafegar na contramão de uma tendência jornalística atual, a dos textos mais curtos e de notícias instantâneas. A revista retoma uma tradição de longas narrativas, as chamadas grandes reportagens, valorizando a história, os personagens e, por que não dizer, o talento do jornalista, ao invés de centrar forças na técnica e no texto conciso. Dessa forma, piauí exige uma outra percepção de seu leitor, uma outra formação, além de requerer dele uma outra disposição para apreender as informações contidas em suas narrativas, dedicando um tempo maior à leitura e assimilação do lido. Mas há outro ponto a ser levantado: diferentemente de outras revistas de informação, piauí não se pauta pela explicação, análise e interpretação dos \"grandes temas\" da sociedade ligados ao agendamento, e sim vai trabalhar a sua produção de sentido e mediação a partir de personagens, histórias de vida bem contadas, a curiosidade, o personagem-tipo (e típico) - além de se pautar no texto bem-humorado e, por muitas vezes, irônico. Ela procura trazer aspectos inusitados de um determinado fato, além de oferecer a seus leitores outras maneiras de se informar ou de adquirir conhecimento. Nesse caso se inserem os contos, poemas, quadrinhos e textos abertamente fictícios (apesar de alguns procurarem, num tom divertido, parecer \"factuais\") que a revista publica ao lado de perfis, grandes reportagens e notícias inusitadas. Por isso entendemos que piauí encontra forte identificação com três publicações: as brasileiras Senhor (1959-1964) e Realidade (1966-1976) e a americana The New Yorker (fundada em 1925), que também serão analisadas e comparadas nesta pesquisa. Para levarmos adiante este trabalho, definimos nosso campo de pesquisa nas primeiras 24 edições de piauí - ou seja, nos seus dois primeiros anos de existência, posto que normalmente este é o período necessário para uma nova publicação se estruturar (ou não), criar seu público leitor e estabelecer e fundamentar seus critérios editoriais. São analisadas suas principais seções e suas grandes reportagens, a fim de se estudar como se dá sua produção de sentido. A revista não é estudada aqui como formadora de opinião, mas principalmente como informadora de uma parcela específica da sociedade. / The present research is interested in the role and relevance of the monthly magazine piauí, released in the year 2006, apparently taking the opposite direction when compared to the mainstream journalism current tendency: shorter texts and instant newsflashes. The related magazine draws back to the tradition of long stories, the so called long-form reporting, privileging the narrative, its characters and, why not say, the journalist\'s individual talent instead of focusing on the technique and on producing a more concise text. Thus, piauí demands from the reader another perception and another background. It also sets on him another disposition to learn the information present on its narratives, implying a longer period of time to its reading and assimilation. But there is still another matter to be raised about the magazine: apart from other informative magazines, piauí is not guided by the intent of explaining, analyzing and interpreting the \"big social issues\" related the agenda-setting. It develops its sense-making and its mediation through characters, well told life stories, curiosity, character types (and typical) - besides being driven towards a well-humored and, sometimes, even ironic text. It usually presents unexpected perspectives on a given fact, besides providing its readers with different ways of acquiring information or gaining knowledge. In this sense, we understand the inclusion of tales, poems, comics and other openly fictional texts (although, in a funny way, some of them try to seem \"factual\") published by the magazine right by the side of profiles, long stories and some unusual news. That is why we find that piauí can be identified to three other media publications: the Brazilian Senhor (Sir) (1959-1964), Realidade (Reality) (1966-1976) and the American The New Yorker (founded in 1925), which will also be analyzed and contrasted against each other on this research. We have drawn the first 24 editions of piauí as our field of study in the development - its first two years of existence, considering such period as just the right amount of time necessary for a new publication to be established (or not), to relate to a reading audience and to establish and consolidate its editorial criteria. We analyze the main sections of the magazine and its long stories in the search for its sense-making process. The magazine is not taken here as an opinion maker, but mainly as an information provider to a specific sector of society.

O objetivo do presente trabalho é aportar uma contribuição da antropologia de Viktor Frankl ao pensamento pedagógico. Inicialmente, se aborda o problema da vontade livre e do dinamismo motivacional da existência, o que é chamado de vontade de sentido e definido como o desejo primário de encontrar sentido para a própria vida e a aptidão para torná-lo realidade. O fundamento desta abordagem da análise existencial de Frankl está no conceito de homem que preconiza a autonomia da existência espiritual e interpreta-a, em sua essência mais profunda, como ser-responsável; ou seja, explicita uma imagem de homem como um ser livre e capaz de configurar seu destino, mas também como um ser que se decide e se autoconfigura. Na segunda parte, examina-se a resposta do autor ao problema central do conhecimento, ao propor uma tese ontológico-existencial que supera a cisão entre sujeito e mundo, dado o caráter intencional e transcendente da consciência orientada a um sentido transubjetivo. Na última parte, se explicitam as prospectivas pedagógicas da antropologia frankliana, cujo cerne é resgatar o caráter projetivo do fato educativo, que se inserta, justamente, no espaço existencial de tensão entre o ser e o dever-ser, como um fator constitutivo de abertura, por parte da pessoa, a um horizonte de significado, a um mundo objetivo de valores. Nessa perspectiva, a educação se orienta para a concreta realização de um projeto ontológico e ético por parte do sujeito. / The purpose of this study is to frame Viktor Frankls anthropology contribution to thinking on teaching. Initially, the issue of free will and the motivational dynamics of existence are addressed, which is called the \"will to meaning,\" and is defined as the primal desire to find meaning in ones own life and the ability to make it real. The basis of Frankl\'s existential analysis is the concept of a man that focuses on autonomy from spiritual existence and understands it in its deepest essence, as a responsible being; i.e. by presenting the image of a man as a free being, able to create his fate, but also as someone who \"makes a decision\" and forms himself. The second part looks into the author\'s response to the central problem of knowledge by proposing an ontological-existential theory that overcomes the split between the subject and the world, given the intentional and transcendent nature of consciousness oriented towards a transubjective meaning. The last section presents Frankls perspectives on the teaching of anthropology, the core of which is to recover the projective character of the educational fact, which is inserted precisely in the space of existential tension between being and must-be, as a constituent factor of openness, by the person, to a horizon of meaning, an objective world of values. From this perspective, education is oriented towards the concrete realization of an ontological and ethical project by the subject.