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Sistema de inequações do 1º grau: uma abordagem do processo ensino-aprendizagem focando os registros de representaçõesTraldi Júnior, Armando 21 November 2002 (has links)
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Previous issue date: 2002-11-21 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / In light of the emphasis that the term problem-solving has received in the
mathematics education community as well as research results indicating the various
difficulties students exhibit in solving problems, we embarked on this study. The study
aims to investigate whether students, at the end of the Ensino Médio (High School) are able
to resolve optimisation problems. For all of the problems investigated, it was possible to
obtain the solution by applying concepts and procedures already studied by the students,
among them, systems of inequalities of the first degree. To test our hypothesis that some
students would experience difficulties in resolving these problems, we applied a diagnostic
test to a group of 33 students. Analysis of students' responses indicated that none of the
students were able to resolve the optimisation problems. Our next step was to investigate if,
as proposed by Duval (1993), activities concerning the treatment, the conversion and the
co-ordination between registers of representation of a certain object contribute to the
processes of learning and teaching this object. To this end, we designed a didactic
(teaching) sequence. After a second group of 10 students worked through the sequence,
they completed a post-test. We conducted a comparative analysis between the responses of
the first group to the diagnostic test and the post-test responses given by the second group
of students. This analysis showed that, while the first group of students failed to solved the
optimisation problems, all the students in the second group approached the problems and
most were able to resolve them. These results suggest that the activities of treatment,
conversion and co-ordination of registers of representation of the mathematical object
system of inequality make an important contribution to the formation of the concept and its
application in the resolution of optimisation problems / Em vista do destaque que o termo resolução de problema tem tido na
Educação Matemática e de algumas dificuldades dos alunos em resolvê-los, iniciamos essa
pesquisa investigando se os alunos que estão terminando o Ensino Médio resolvem alguns
problemas de programação linear que podem ser solucionados com conceitos e
procedimentos já estudados, entre eles o sistema de inequações do 1º grau. Tendo como
hipótese que alguns alunos teriam dificuldades em resolver esses problemas, fizemos um
teste diagnóstico para confirmar a nossa hipótese. Depois de confirmada a hipótese e tendo
como questão de pesquisa observar se, como proposta por Duval (1993), as atividades que
consideram o tratamento, a conversão e a coordenação entre os registros de representação
de um determinado objeto contribuem no processo ensino-aprendizagem desse objeto,
elaboramos uma seqüência didática. Após o desenvolvimento dessa seqüência-didática, em
uma outra turma da 3ª série, aplicamos o pós-teste e fizemos uma análise comparativa entre
o teste diagnóstico da primeira turma e o pós-teste aplicado na segunda turma. Essa análise
nos evidenciou que, enquanto os alunos da primeira turma não obtiveram sucesso na
resolução dos problemas de programação linear e somente resolveram corretamente
algumas das atividades sobre inequações do 1º grau, os alunos da segunda turma abordaram
os problemas e a maioria deles obtiveram sucesso na resolução. Sendo assim pudemos
inferir que as atividades de tratamento, conversão e coordenação dos registros de
representação do objeto matemático sistema de inequações, trazem uma importante
contribuição para a formação do conceito e a aplicação dele na resolução de problemas de
programação linear
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Atribuindo significado ao seno e cosseno utilizando o software Cabri-GéomètreMartins, Vera Lúcia de Oliveira Ferreira 22 May 2003 (has links)
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Previous issue date: 2003-05-22 / The objective of this work is to introduce the concepts of sine and cosine in a coordinated
form, starting from right-angled triangles, passing through the
trigonometric cycle and ending with the graphs of the corresponding functions,
aiming to provide conditions which would enable students to attribute meaning to
these concepts. To this end, a teaching sequence comprised of seven activities
was devised as a means to investigate whether students of the 2nd year of Ensino
Médio (High School), who had already studied trigonometry of the right-angled
triangles and the trigonometric cycle, would use this knowledge, during the
teaching sequence and with the help of the software Cabri-Géomètre, in the
construction of graphs of the sine and cosine functions. The design and analysis of
the teaching sequence is based on elements of the tool-object dialectic and the
notion of the interaction between frameworks of Régine Douady. The activities
were administered to a group of 16 students from a state school in the centre of
the city of São Paulo during the year of 2002. In the problem-solving processes
developed to solve the proposed questions and through the results obtained, the
software Cabri-Géomètre demonstrated its efficiency, helping the students to
associate the concepts already studied with respect to the right-angled triangle
and the trigonometric cycle with the sine and cosine functions. The results also
indicated that the majority of students perceived that the sine and cosine studied in
the case of right-angled triangle do not differ from those studied in relation to the
trigonometric cycle and, moreover, that the sine-curve and cosine-curve provide
accurate portrayals of these concepts / O objetivo deste trabalho é introduzir o conceito de seno e cosseno de forma
coordenada, partindo do triângulo retângulo, passando pelo ciclo trigonométrico e
finalizando com os gráficos das funções correspondentes, tentando propiciar aos
alunos, condições para atribuir significado a tais conceitos. Para isto foi elaborada
uma seqüência didática composta de sete atividades, com intuito de investigar se
alunos do 2° ano do ensino médio, que já trabalharam com trigonometria no
triângulo retângulo e no ciclo trigonométrico, possam, por meio dela e com auxílio
do software Cabri-Géomètre, utilizar estes conhecimentos, na construção dos
gráficos das funções seno e cosseno. A elaboração e análise da seqüência de
ensino, apoiam-se em elementos da dialética ferramenta-objeto e na noção de
interação entre domínios, de Régine Douady. A aplicação das atividades ocorreu
no ano de 2002 em uma escola da rede estadual de ensino, da região central da
cidade de São Paulo. O grupo participante era composto por 16 alunos. No
decorrer da resolução das questões propostas e pelos resultados obtidos
verificou-se que, o software Cabri-Géomètre se mostrou bastante eficaz,
auxiliando os alunos a associar os conceitos já estudados no triângulo retângulo e
no ciclo trigonométrico, com as funções seno e cosseno. Os resultados obtidos
também apontam que, a maioria dos alunos percebeu que o seno e o cosseno
estudados no triângulo retângulo não diferem daqueles estudados no ciclo
trigonométrico, e mais, que a senóide e a cossenóide retratam fielmente estes
conceitos
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[pt] CONTRIBUIÇÕES AO PROBLEMA DE BUSCA POR PALAVRAS-CHAVE EM CONJUNTOS DE DADOS E TRAJETÓRIAS SEMÂNTICAS BASEADOS NO RESOURCE DESCRIPTION FRAMEWORK / [en] CONTRIBUTIONS TO THE PROBLEM OF KEYWORD SEARCH OVER DATASETS AND SEMANTIC TRAJECTORIES BASED ON THE RESOURCE DESCRIPTION FRAMEWORKYENIER TORRES IZQUIERDO 18 May 2021 (has links)
[pt] Busca por palavras-chave fornece uma interface fácil de usar para recuperar
informação. Esta tese contribui para os problemas de busca por palavras chave
em conjuntos de dados sem esquema e trajetórias semânticas baseados
no Resource Description Framework.
Para endereçar o problema da busca por palavras-chave em conjuntos
de dados RDF sem esquema, a tese introduz um algoritmo para traduzir automaticamente
uma consulta K baseada em palavras-chave especificadas pelo
usuário em uma consulta SPARQL Q de tal forma que as respostas que Q retorna
também são respostas para K. O algoritmo não depende de um esquema
RDF, mas sintetiza as consultas SPARQL explorando a semelhança entre os
domínios e contradomínios das propriedades e os conjuntos de instâncias de
classe observados no grafo RDF. O algoritmo estima a similaridade entre conjuntos
com base em sinopses, que podem ser precalculadas, com eficiência, em
uma única passagem sobre o conjunto de dados RDF. O trabalho inclui dois
conjuntos de experimentos com uma implementação do algoritmo. O primeiro
conjunto de experimentos mostra que a implementação supera uma ferramenta
de pesquisa por palavras-chave sobre grafos RDF que explora o esquema RDF
para sintetizar as consultas SPARQL, enquanto o segundo conjunto indica que
a implementação tem um desempenho melhor do que sistemas de pesquisa
por palavras-chave em conjuntos de dados RDF baseados na abordagem de
documentos virtuais denominados TSA+BM25 e TSA+VDP. Finalmente, a
tese também computa a eficácia do algoritmo proposto usando uma métrica
baseada no conceito de relevância do grafo resposta.
O segundo problema abordado nesta tese é o problema da busca por
palavras-chave sobre trajetórias semânticas baseadas em RDF. Trajetórias semânticas
são trajetórias segmentadas em que as paradas e os deslocamentos de
um objeto móvel são semanticamente enriquecidos com dados adicionais. Uma
linguagem de consulta para conjuntos de trajetórias semânticas deve incluir
seletores para paradas ou deslocamentos com base em seus enriquecimentos
e expressões de sequência que definem como combinar os resultados dos seletores
com a sequência que a trajetória semântica define. A tese inicialmente
propõe um framework formal para definir trajetórias semânticas e introduz
expressões de sequências de paradas-e-deslocamentos (stop-and-move sequences),
com sintaxe e semântica bem definidas, que atuam como uma linguagem
de consulta expressiva para trajetórias semânticas. A tese descreve um modelo
concreto de trajetória semântica em RDF, define expressões de sequências
de paradas-e-deslocamentos em SPARQL e discute estratégias para compilar
tais expressões em consultas SPARQL. A tese define consultas sobre trajetórias
semânticas com base no uso de palavras-chave para especificar paradas e
deslocamentos e a adoção de termos com semântica predefinida para compor
expressões de sequência. Em seguida, descreve como compilar tais expressões
em consultas SPARQL, mediante o uso de padrões predefinidos. Finalmente,
a tese apresenta uma prova de conceito usando um conjunto de trajetórias semânticas
construído com conteúdo gerado pelos usuários do Flickr, combinado
com dados da Wikipedia. / [en] Keyword search provides an easy-to-use interface for retrieving information.
This thesis contributes to the problems of keyword search over schema-less
datasets and semantic trajectories based on RDF.
To address the keyword search over schema-less RDF datasets problem,
this thesis introduces an algorithm to automatically translate a user-specified
keyword-based query K into a SPARQL query Q so that the answers Q returns
are also answers for K. The algorithm does not rely on an RDF schema, but it
synthesizes SPARQL queries by exploring the similarity between the property
domains and ranges, and the class instance sets observed in the RDF dataset.
It estimates set similarity based on set synopses, which can be efficiently precomputed
in a single pass over the RDF dataset. The thesis includes two
sets of experiments with an implementation of the algorithm. The first set
of experiments shows that the implementation outperforms a baseline RDF
keyword search tool that explores the RDF schema, while the second set of
experiments indicate that the implementation performs better than the stateof-
the-art TSA+BM25 and TSA+VDP keyword search systems over RDF
datasets based on the virtual documents approach. Finally, the thesis also
computes the effectiveness of the proposed algorithm using a metric based on
the concept of graph relevance.
The second problem addressed in this thesis is the keyword search over
RDF semantic trajectories problem. Stop-and-move semantic trajectories are
segmented trajectories where the stops and moves are semantically enriched
with additional data. A query language for semantic trajectory datasets has
to include selectors for stops or moves based on their enrichments, and
sequence expressions that define how to match the results of selectors with
the sequence the semantic trajectory defines. The thesis first proposes a
formal framework to define semantic trajectories and introduces stop and move
sequence expressions, with well-defined syntax and semantics, which act as
an expressive query language for semantic trajectories. Then, it describes a
concrete semantic trajectory model in RDF, defines SPARQL stop-and-move
sequence expressions, and discusses strategies to compile such expressions
into SPARQL queries. Next, the thesis specifies user-friendly keyword search
expressions over semantic trajectories based on the use of keywords to specify
stop and move queries, and the adoption of terms with predefined semantics
to compose sequence expressions. It then shows how to compile such keyword
search expressions into SPARQL queries. Finally, it provides a proof-of-concept
experiment over a semantic trajectory dataset constructed with user-generated
content from Flickr, combined with Wikipedia data.
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[en] INTRODUCTION TO GAME THEORY AND MATHEMATICS IN SECONDARY EDUCATION / [pt] INTRODUÇÃO À TEORIA DOS JOGOS E A MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIOSILVIO BARROS PEREIRA 03 March 2015 (has links)
[pt] O objetivo deste trabalho é aplicar a Teoria dos Jogos como elemento motivador no ensino da Matemática em turmas da terceira série do ensino médio de uma escola estadual da cidade do Rio de Janeiro, que apresentam com grande frequência dificuldades no aprendizado desta disciplina. Construímos então uma sequência didática a ser realizada em sala de aula: apresentação de breve histórico da teoria, realização do jogo Dilema do Prisioneiro e posterior explicação sobre os resultados previstos pela teoria para este jogo, introduzindo os conceitos de matriz de ganhos e estratégia dominante. Em seguida foi aplicado um teste simples de auto-avaliação, para fixação dos tópicos apresentados anteriormente. Assumindo então que neste momento os alunos estão familiarizados com os conceitos mais simples da Teoria dos Jogos, realizamos em sala de aula o jogo Barganha com Ultimato, para posterior comparação de resultados com aqueles obtidos por Bianchi, Carter e Irons e Castro e Ribeiro. / [en] The objective of this study is to apply Game Theory as a motivating element in the teaching of mathematics in those classes in the 3rd series of secondary education in the state schools of the city of Rio de Janeiro which have already frequently presented difficulties in learning this discipline. We construct a didactic sequence to be applied in the classroom: presentation of a brief history of the theory; the realisation of the game, the Prisoner s Dilema; and a subsequent explanation of the results predicted by Game Theory for this game, introducing the concepts of the result matrix and the dominant strategy. We then apply a simple self-assessment test in order to consolidate these topics. Once the students are familiarised with the basic concepts of Game Theory, we realise the Ultimatum Game in the classroom in order to compare the results with those obtained by Bianchi, Carter e Irons and Castro e Ribeiro.
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[en] GAME THEORY AND MATHEMATICS IN SECONDARY EDUCATION: INTRODUCTION TO NASH EQUILIBRIUM / [pt] TEORIA DOS JOGOS E A MATEMÁTICA NO ENSINO MÉDIO: INTRODUÇÃO AO EQUILÍBRIO DE NASHTHIAGO OLIVEIRA NASCIMENTO 03 March 2015 (has links)
[pt] O objetivo deste trabalho é investigar como os alunos do Ensino Médio da rede pública estadual de ensino do Rio de Janeiro se comportam com a aplicação da Teoria dos Jogos como elemento motivador no ensino da Matemática, uma vez que apresentam, com grande frequência, dificuldades nesta disciplina. Para atingir o objetivo proposto elaboramos uma sequência didática que consistia na realização dos jogos Barganha com Ultimato e Dilema do Prisioneiro em sala de aula, sem qualquer explicação prévia sobre os conceitos básicos da Teoria dos Jogos. Nesta sequência didática, após a realização de cada jogo explicamos os resultados previstos pela teoria, introduzindo os conceitos de matriz de ganhos, estratégia dominante e equilíbrio de Nash, e explicamos o funcionamento do jogo Pôquer Simplificado com seus resultados teóricos. Ao término da aplicação da sequência didática, realizamos um teste de auto-avaliação simples, para que pudéssemos verificar o nível de aprendizado dos alunos envolvidos. Por fim, comparamos os resultados obtidos pelos pares de alunos que participaram do jogo Barganha com Ultimato (realizado quando ainda não possuíam qualquer experiência em Teoria dos Jogos) com aqueles obtidos por Bianchi, Carter e Irons e Castro e Ribeiro. / [en] The objective of this work is to investigate the effect of game theory as a motivator for mathematics education on those second year high school students in the state public schools of Rio de Janeiro who have already shown frequent difficulties with the discipline. In order to achieve the proposed goal, we develop a didactic sequence involving the application in the classroom of the games the Ultimatum Game and the Prisoner s Dilema without any prior introduction to the basic concepts of game theory. After the completion of each game, we explain the results predicted by the theory, introducing the concepts of the payoff matrix, the dominant strategy and the Nash Equilibrium. In addition, we explain the operation of the game of Simplified Poker along which its theoretical results. Upon completion of the application of this didactic sequence, we apply a simple self-evaluation test in order to verify the academic level of the students involved. Finally, we compare the results obtained by the pairs of students who participated in the game the Ultimatum Game (performed when the students still had no experience of Game Theory) with the results obtained by Bianchi, Carter e Irons and Castro e Ribeiro.
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[pt] CONSTRUÇÕES VERBAIS SERIADAS: UMA CARACTERIZAÇÃO INTERMODAL / [en] SERIAL VERBS CONSTRUCTIONS: A CROSS-MODALITY CHARACTERIZATIONISAAC GOMES MORAES DE SOUZA 21 December 2023 (has links)
[pt] As CVSs têm sido amplamente descritas em línguas orais e são
produtivas em línguas de sinais. Elas se caracterizam como estruturas
multiverbais sem elemento coordenador manifesto, apresentando
compartilhamento de marcadores funcionais e de argumentos interno e
externo, semântica de evento único e prosódia monossentencial. O objetivo
deste trabalho é apresentar uma caracterização a partir de dados
translinguísticos e intermodais, sugerindo uma análise formal para o
fenômeno com base em uma caracterização pioneira dessas construções
em Libras. Duas tarefas de aceitabilidade gramatical, utilizando a técnica
playback, foram conduzidas com a participação de surdos nativos de
Libras, abordando sequências verbais seriadas simétricas e assimétricas.
Essa metodologia permitiu a obtenção de dados robustos sobre a estrutura
e o uso das CVSs em Libras. As observações empíricas indicam,
primeiramente, que as sentenças com empilhamento verbal em Libras são
distintas em termos semânticos e sintáticos quando comparadas às
sentenças com coordenação, tanto a coordenada explícita quanto a
encoberta. Além disso, as CVSs em Libras demonstraram ser produtivas e
apresentaram restrições semelhantes às observadas na literatura para
línguas orais e de sinais. Identificou-se também a produtividade das CVSs-sanduíches em Libras, que, apesar de compartilhar algumas semelhanças
com CVSs em outras línguas de sinais, comportam-se de maneira distinta,
funcionando como estruturas de foco com reduplicação verbal.
Adicionalmente, foram observadas as sequências de verbos AB com
mudança de perspectiva, embora sejam menos produtivas. Estas se
distanciam de estruturas passivas convencionais, assemelhando-se mais a
predicados complexos. Com base na literatura sobre o fenômeno e nos
dados obtidos em Libras, a análise teórica adotada sugere que as CVSs
em Libras envolvem a gramaticalização de um dos componentes verbais
seriados, atuando como marcador de aspecto e sendo incorporado na
estrutura como um elemento periférico à estrutura argumental projetada
pelo verbo não gramaticalizado. Este estudo oferece uma contribuição
significativa para o entendimento das CVSs em línguas de sinais,
demonstrando a complexidade intrínseca da estrutura linguística em Libras.
Além disso, abre perspectivas para futuras pesquisas na área da linguística
de línguas de sinais e para uma caracterização mais robusta das CVSs nas
línguas naturais. / [en] Serial verb constructions (SVCs) have been extensively described in
oral languages and are also productive in sign languages. These are
characterized as multi-verb sequences without manifestation of a
coordinator or subordinatior element. These sequences share functional
marker related to tense, aspect and negation, and the external and the
internal arguments. They denote a single event and have monosentential
prosody. The aim of this work is to present a characterization of SVCS,
based on crosslinguistic and intermodal data, proposing a formal analysis
for the phenomenon built upon first-hand data from Libras. Two
grammaticality judgment tasks using the playback technique were
conducted with the participation of native Libras signers, addressing both
symmetric and asymmetric SVCs. Our observations indicate, firstly, that
multiverb sequences in Libras are distinct in semantic and syntactic terms
when compared to overt and covert coordinated sentences. SVCs proved
to be productive in Libras and exhibited restrictions like those documented
in the literature for oral languages and other sign languages. Sandwiched
SVCs are also productive in Libras, but despite sharing some similarities
with SVCs in other sign languages, behave differently, functioning as focus
structures with verbal reduplication. Sequences of AB verbs with change of
perspective, while less productive, were also observed. These contrast with
conventional passive structures, resembling more complex predicate
structures. Based on the theoretical and typological literature and on the
data collected in Libras, we adopted a syntactic analysis in which SVCs
involve grammaticalization of one of the verbs sequences. This
grammaticalized form serves as an aspect marker, heading an aspect
projection at the left periphery of the argument structure projected by the
non-grammaticalized verb. This study offers a significant contribution to the
understanding of SVCs in sign languages, demonstrating the intrinsic
complexity of Libras grammar. Moreover, it opens new avenues for research
in the field of sign language linguistics and for a more robust
characterization of SVCs in natural languages.
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Com graça na escola: da ficção à realidade da sala de aula. / With grace in school: from fiction to the reality of the classroom.SILVA, Jacklaine de Almeida. 10 September 2018 (has links)
Submitted by Johnny Rodrigues (johnnyrodrigues@ufcg.edu.br) on 2018-09-10T16:55:40Z
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JACKLAINE DE ALMEIDA SILVA - DISSERTAÇÃO POSLE 2008..pdf: 17291100 bytes, checksum: 6a76e5dd310503dd1d36b983333f470c (MD5) / Made available in DSpace on 2018-09-10T16:55:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1
JACKLAINE DE ALMEIDA SILVA - DISSERTAÇÃO POSLE 2008..pdf: 17291100 bytes, checksum: 6a76e5dd310503dd1d36b983333f470c (MD5)
Previous issue date: 2008-05 / Capes / Dentro do conjunto da obra de Graciliano Ramos, considerado um autor de textos
complexos e, portanto, de difícil acesso ao público de um modo geral, a crítica literária
tem abordado seus personagens infantis isoladamente, sem observar a relevância no
conjunto de sua obra. De acordo com levantamento bibliográfico para esta pesquisa,
observou-se que o autor é pouco explorado nos livros didáticos do ensino fundamental e
médio e o viés infantil não é devidamente explorado pela crítica literária e/ou livros
didáticos. Por esse motivo, este trabalho se propõe a trabalhar as seguintes narrativas: A
terra dos meninos pelados (conto infantil: 1937); “Luciana” (1946) e “Minsk” (1945)
(contos de Insônia), com objetivo de analisar a representação do personagem infantil em
Graciliano Ramos e examinar a recepção desses contos em sala de aula, a partir das
seguintes questões: Qual a relevância do personagem infantil na obra do autor? Como
alunos do ensino fundamental receberiam a expressão de sofrimento e exclusão infantil,
apresentada por Graciliano Ramos? Partiu-se da hipótese de que a representação do
cotidiano, as ansiedades e expectativas, além das dificuldades que os personagens
infantis possuem de compreender a si mesmos e situarem-se histórica e
psicologicamente no meio social em que vivem, passando por momentos de descoberta e
amadurecimento, possivelmente envolveriam o leitor “iniciante”, uma vez que os
problemas desses sintetizam e projetam a experiência humana infanto-juvenil. Com esse
intuito, a experiência pedagógica foi desenvolvida através de seqüência didática, em uma
escola pública. A principal fonte de dados foram as respostas, dos alunos-colaboradores,
aos roteiros de leitura e às perguntas formuladas em sala de aula. Do ponto de vista
teórico, para a análise dos contos, esta pesquisa fundamentou-se na vertente da
hermenêutica, filiando-se, para isso, a autores como Bosi (2003a), Eco (1993), Eagleton
(1983), entre outros. No que se refere ao ensino de literatura, apoiou-se na teoria da
estética da recepção e do efeito, baseando-se nas propostas de Jauss (1994), Chartier
(2001), Iser (1979), Zilberman (1989) e nas propostas metodológicas de Chiappini (2005),
Cosson (2006) e Pinheiro (2003), entre outros. Embora, inicialmente, a pesquisa se
voltasse à recorrência do sofrimento dos personagens infantis na obra do autor, os
alunos leram as narrativas por outro viés: o da diversão e brincadeira, ensinando à
professora-pesquisadora a olhar os contos a partir de outra perspectiva. A pesquisa
mostrou que há várias leituras para um mesmo texto e que a experiência do aluno deve
ser levada em consideração. / Inside of Graciliano Ramos' works, he is considered an author with complex texts also not
available to the public in general, the literary critic has been approached on his infantile
characters separately, hindering his work relevance at all. Through the bibliographical
research data, it was observed that the author is little explored in the fundamental and
high school teaching and text books, and his juvenile inclination is not properly explored
by the literary critic or in text books. For that reason, this study intends to work in the
following narratives: The skinned boys' earth (infantile story: 1937); Luciana (1946) and
Minsk (1945) (Insomnia stories), in order to analyze the juvenile character's representation
in Graciliano Ramos also to examine the reception of those stories in the classroom, from
the following subjects: Which is the infantile character's relevance in the author's work?
How fundamental teaching students would receive the suffering expression and infantile
exclusion presented by Graciliano Ramos? It departures from an hypothesis of the daily
representation, such as: anxieties and expectations, besides difficulties the young
characters possess in understanding themselves being placed historically and
psychologically on their social context, throughout discovery and ripening moments,
possibly, the beginning reader should be involved, once that those problems synthesize
and project the infant-juvenile human experience. With this intention, the pedagogic
experience is developed through a didactic sequence, in a public school. The main source
data were the student-collaborators answers to the reading routes and the questions done
in the classroom. Through a theoretical point of view, this research story analysis is based
on the comprehension slope, according to authors as Bosi (2003a), Echo (1993),
Eagleton (1983), among others. It refers to the literature teaching; it leaned in the
aesthetics, reception and effect theory, related to the proposals of Jauss (1994), Chartier
(2001), Iser (1979), Zilberman (1989) and in Chiappini (2005), Cosson (2006) and
Pinheiro (2003), methodological proposals among others. Although, initially, the research
turned to the appealing the infantile characters' suffering, in the author's work, the
students read the narratives through another point of view: the amusement and game,
teaching the researcher teacher observe the stories from other perspective. This research
shows that there are several interpretations for the same text that student's experience
may be let in consideration.
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