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As políticas curriculares no curso de Filosofia da Universidade Federal do Maranhão: relações de poder e a regulação do currículo / The political curricula of the philosophy course of the Federal University of Maranhão, BR: power relationships and curriculum regulationSilva, Rosemary Ferreira da 29 May 2008 (has links)
O presente trabalho analisa as relações desenvolvidas no processo de reformulação curricular do Curso de Filosofia da Universidade Federal do Maranhão, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores em nível Superior, curso de licenciatura plena, caracterizando-se como um estudo sobre a configuração das políticas curriculares no subcampo acadêmico, enquanto uma rede relacional na qual são concebidos como elementos constitutivos: o espaço social, os agentes, os elementos constitutivos do currículo identificados nas Diretrizes Nacionais e no Projeto Pedagógico do Curso e as relações de poder estabelecidas através dos mecanismos de regulação que se estruturaram ao longo do processo de reformulação. Baseia-se em entrevistas com os membros integrantes do colegiado do curso que operacionalizou o trabalho e a aplicação de questionário fechado para os professores que não o integram e para os alunos através de amostragem. O referencial teórico que embasou a análise foram os conceitos políticas curriculares, sistematizado por José Augusto Pacheco, os conceitos de campo, central no trabalho, habitus, poder e capital cultural, estudados em Pierre Bourdieu e como elemento complementar, regulação, a partir da concepção de modo de regulação de Robert Boyer. Observou-se que a especificidade das relações desenvolvidas no subcampo acadêmico contribui para a construção de crenças sobre o currículo de formação de professores, que são mantidas enquanto a reformulação é realizada no currículo prescrito, observou-se também a existência de diferentes níveis de legitimação da participação dos agentes como conseqüência das disputas pelo poder e dos modos de regulação mobilizados na luta, que influenciam na configuração das diferentes concepções de currículo que coexistem na rede relacional analisada. / This work examines the relationships developed in the process of recasting curriculum of the Course of Philosophy of the Federal University of Maranhão, from the National Curriculum Guidelines for the Training of Teachers in Higher level, diploma course in full, characterizing himself as a study on the setting policies in subfield academic curriculum, while a relational network on which are designed as constituent elements: the social area, the officials, the components of curriculum identified in the Guidelines and the National Pedagogical Course Project and the balance of power established through mechanisms of regulation which is structured along the process of recasting. It was based on interviews with members of board of the course that organized the work and the application of closed questionnaire for the teachers than the students and to integrate through sampling. The theoretical reference that structured the analysis were the concepts policies curriculum, systematized by José Augusto Pacheco, the concepts of field, in the central work, habitus, power and cultural capital, studied in Pierre Bourdieu and complementary element, regulation, from the design the mode of regulation of Robert Boyer. It was observed that the uniqueness of the relationship developed in the academic subfield contributes to the construction of beliefs on the curriculum of teacher training, which are maintained while recasting is held in the prescribed curriculum, there is also the existence of different levels of legitimacy involvement of agents as a result of disputes for power and modes of regulation mobilized in the fight, that influence in shaping the different concepts of curriculum that coexist in the network relational analyzed.
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Frobenius-Like Permutations and Their Cycle StructureVirani, Adil B 09 May 2015 (has links)
Polynomial functions over finite fields are a major tool in computer science and electrical engineering and have a long history. Some of its aspects, like interpolation and permutation polynomials are described in this thesis. A complete characterization of subfield compatible polynomials (f in E[x] such that f(K) is a subset of L, where K,L are subfields of E) was recently given by J. Hull. In his work, he introduced the Frobenius permutation which played an important role. In this thesis, we fully describe the cycle structure of the Frobenius permutation. We generalize it to a permutation called a monomial permutation and describe its cycle factorization. We also derive some important congruences from number theory as corollaries to our work.
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As políticas curriculares no curso de Filosofia da Universidade Federal do Maranhão: relações de poder e a regulação do currículo / The political curricula of the philosophy course of the Federal University of Maranhão, BR: power relationships and curriculum regulationRosemary Ferreira da Silva 29 May 2008 (has links)
O presente trabalho analisa as relações desenvolvidas no processo de reformulação curricular do Curso de Filosofia da Universidade Federal do Maranhão, a partir das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores em nível Superior, curso de licenciatura plena, caracterizando-se como um estudo sobre a configuração das políticas curriculares no subcampo acadêmico, enquanto uma rede relacional na qual são concebidos como elementos constitutivos: o espaço social, os agentes, os elementos constitutivos do currículo identificados nas Diretrizes Nacionais e no Projeto Pedagógico do Curso e as relações de poder estabelecidas através dos mecanismos de regulação que se estruturaram ao longo do processo de reformulação. Baseia-se em entrevistas com os membros integrantes do colegiado do curso que operacionalizou o trabalho e a aplicação de questionário fechado para os professores que não o integram e para os alunos através de amostragem. O referencial teórico que embasou a análise foram os conceitos políticas curriculares, sistematizado por José Augusto Pacheco, os conceitos de campo, central no trabalho, habitus, poder e capital cultural, estudados em Pierre Bourdieu e como elemento complementar, regulação, a partir da concepção de modo de regulação de Robert Boyer. Observou-se que a especificidade das relações desenvolvidas no subcampo acadêmico contribui para a construção de crenças sobre o currículo de formação de professores, que são mantidas enquanto a reformulação é realizada no currículo prescrito, observou-se também a existência de diferentes níveis de legitimação da participação dos agentes como conseqüência das disputas pelo poder e dos modos de regulação mobilizados na luta, que influenciam na configuração das diferentes concepções de currículo que coexistem na rede relacional analisada. / This work examines the relationships developed in the process of recasting curriculum of the Course of Philosophy of the Federal University of Maranhão, from the National Curriculum Guidelines for the Training of Teachers in Higher level, diploma course in full, characterizing himself as a study on the setting policies in subfield academic curriculum, while a relational network on which are designed as constituent elements: the social area, the officials, the components of curriculum identified in the Guidelines and the National Pedagogical Course Project and the balance of power established through mechanisms of regulation which is structured along the process of recasting. It was based on interviews with members of board of the course that organized the work and the application of closed questionnaire for the teachers than the students and to integrate through sampling. The theoretical reference that structured the analysis were the concepts policies curriculum, systematized by José Augusto Pacheco, the concepts of field, in the central work, habitus, power and cultural capital, studied in Pierre Bourdieu and complementary element, regulation, from the design the mode of regulation of Robert Boyer. It was observed that the uniqueness of the relationship developed in the academic subfield contributes to the construction of beliefs on the curriculum of teacher training, which are maintained while recasting is held in the prescribed curriculum, there is also the existence of different levels of legitimacy involvement of agents as a result of disputes for power and modes of regulation mobilized in the fight, that influence in shaping the different concepts of curriculum that coexist in the network relational analyzed.
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A legitimidade e o fundamento de autoridade do Direito na perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu / Legitimacy and the authority of Law from the sociological perspective of Pierre BourdieuHenriques, Hugo Rezende 04 November 2016 (has links)
No Estado moderno se, por um lado, parece intrínseca a uma ordem jurídica a sua pretensão coercitiva em relação aos diferentes aspectos da vida social, resta evidente que tal ordem deve ser dotada de um atributo de autoridade que lhe garanta primazia em relação a outras ordens (morais, religiosas, pessoais), para que se justifique dotá-la de atributos tão singulares como a coercitividade. A essa autoridade, contudo, no contexto democrático - mais especificamente no contexto do Estado Democrático de Direito contemporâneo - cumpre dotar-se de uma legitimidade ou, ao menos, uma aparência de legitimidade suficiente para imprimir efetividade àquela autoridade. Nesse sentido, o presente trabalho busca redefinir, a partir da perspectiva bourdieuniana, a percepção dos principais argumentos de legitimidade e autoridade do Direito - visto não só enquanto ordenamento jurídico, mas principalmente a partir de sua produção no ambiente legislativo, tantas vezes ignorada pela doutrina jurídica que habitualmente toma o direito posto, já legislado, como ponto de partida, neutralizando as disputas do subcampo legislativo e ignorando, em ampla medida, a questão da legitimidade da produção normativa. A pesquisa demonstra, a partir da perspectiva da Teoria da Reprodução Social de Bourdieu & Passeron (1992) que coloca em cheque toda legitimidade, que é aqui vista como mero efeito de uma autoridade, como a própria democracia é um conceito em disputa, e que a legitimidade das ações legislativas, bem como a dos próprios agentes legislativos não pode ser pressuposta. / If, in modern State, the coercive pretension seems intrinsic to the legal order in respect to all the different aspects of social life, it is also evident that such an order must have an authority which guarantees its primacy over other (such as moral, religious or personal orders), so that we are able to justify its singular attributes. To this authority, however, in the democratic context of contemporary State (under the Rule of Law), we must also have at least a notion of legitimacy, enough to give effectiveness to that authority. In this context, the present work seeks to redefine, from the perspective of Bourdieu\'s theory, the perception of the main arguments to law\'s legitimacy and authority - especially in aspects of the legislative work, usually overseen by juridical doctrine that takes law for granted, neutralizing the disputes in legislative field and ignoring to some extent the different critics to legislative legitimacy. Our research demonstrates, from the perspective of the Social Reproduction Theory, developed by Bourdieu & Passeron (1992) and which questions all legitimacy, seen as mere effect of authority, how democracy itself is a concept in dispute, and that the legitimacy of the legislative actions, and that of its agents, can\'t be taken for granted.
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A legitimidade e o fundamento de autoridade do Direito na perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu / Legitimacy and the authority of Law from the sociological perspective of Pierre BourdieuHugo Rezende Henriques 04 November 2016 (has links)
No Estado moderno se, por um lado, parece intrínseca a uma ordem jurídica a sua pretensão coercitiva em relação aos diferentes aspectos da vida social, resta evidente que tal ordem deve ser dotada de um atributo de autoridade que lhe garanta primazia em relação a outras ordens (morais, religiosas, pessoais), para que se justifique dotá-la de atributos tão singulares como a coercitividade. A essa autoridade, contudo, no contexto democrático - mais especificamente no contexto do Estado Democrático de Direito contemporâneo - cumpre dotar-se de uma legitimidade ou, ao menos, uma aparência de legitimidade suficiente para imprimir efetividade àquela autoridade. Nesse sentido, o presente trabalho busca redefinir, a partir da perspectiva bourdieuniana, a percepção dos principais argumentos de legitimidade e autoridade do Direito - visto não só enquanto ordenamento jurídico, mas principalmente a partir de sua produção no ambiente legislativo, tantas vezes ignorada pela doutrina jurídica que habitualmente toma o direito posto, já legislado, como ponto de partida, neutralizando as disputas do subcampo legislativo e ignorando, em ampla medida, a questão da legitimidade da produção normativa. A pesquisa demonstra, a partir da perspectiva da Teoria da Reprodução Social de Bourdieu & Passeron (1992) que coloca em cheque toda legitimidade, que é aqui vista como mero efeito de uma autoridade, como a própria democracia é um conceito em disputa, e que a legitimidade das ações legislativas, bem como a dos próprios agentes legislativos não pode ser pressuposta. / If, in modern State, the coercive pretension seems intrinsic to the legal order in respect to all the different aspects of social life, it is also evident that such an order must have an authority which guarantees its primacy over other (such as moral, religious or personal orders), so that we are able to justify its singular attributes. To this authority, however, in the democratic context of contemporary State (under the Rule of Law), we must also have at least a notion of legitimacy, enough to give effectiveness to that authority. In this context, the present work seeks to redefine, from the perspective of Bourdieu\'s theory, the perception of the main arguments to law\'s legitimacy and authority - especially in aspects of the legislative work, usually overseen by juridical doctrine that takes law for granted, neutralizing the disputes in legislative field and ignoring to some extent the different critics to legislative legitimacy. Our research demonstrates, from the perspective of the Social Reproduction Theory, developed by Bourdieu & Passeron (1992) and which questions all legitimacy, seen as mere effect of authority, how democracy itself is a concept in dispute, and that the legitimacy of the legislative actions, and that of its agents, can\'t be taken for granted.
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Hippocampal neuroplasticity and neurogenesis in major depressive disorder: a high field MRI studyHuang, Yushan Yu Xiang Unknown Date
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Praxiologia e representa??o social sobre forma??o de professores nas licenciaturas da UFPIQueiroz, Nilza Maria Cury 14 November 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-11-14 / Coordena??o de Aperfei?oamento de Pessoal de N?vel Superior / At this investigation it was analyzed the content and the organization of the social representation on
the object teachers education, built by teachers of degree courses from Universidade Federal do
Piau?(Ufpi), understanding such representation articulated to the teaching habitus of these educators
of teachers, what takes under consideration the position that they hold in the structure of the national
field and in the subfield of teachers education. For that, it is searched: a) to emphasize the properties
of the place in which the trainers act Ufpi as the office of those field and subfield; b) to understand
who are the trainers, that is, to grasp the teaching habitus of the trainers with a view of its origin,
social trajectory and the specifics of their position in the analyzed field and the subfield and c) to
know what they think about their work object, that is, identify and articulate the content and the
organization of the social representation analyzed with their properties of field and subfield agents.
The research includes the specific degree courses of the Campus Ministro Petr?nio Portella , from
Teresina(PI), and it was applied to 134 professors of degree courses from this Campus. The data
collect joined to the participants happened on the second period of 2008 and on the first semester of
2009. The starting point of the study is the corroboration that the reform of Ufpi degree courses,
determined by the legislation and stablished at this Institution in 2005, altered a little the previous
situation. It is comprehended that Ufpi and its structures of teachers education as a trainer
institution, is limited by the national academic field and by the subfield of teachers education. From
this last one, it was listed some of its properties, to show that it is about an academic subfield in
construction process. It is emphasized division of the subfield, that separates the trainers into two
subgroups the ones who dedicate themselves to the specific education on the contents and those
ones who are specialized on pedagogical education placed in antagonistic position and competing
by the symbolic power of imposing the meaning and the sense of the teachers education in the
degree courses. To understand the comprehension of the problem, it is searched for the models that
are in the root of the construction of the University and its project of teachers education in the
degree courses, to clarify the matrixes in which the social representation searched is stablished. The
theoretical referential articulates the contributions of Moscovici, the theory of social representations,
and of Bourdieu, with the concepts that compose its praxeology, as habitus, social field, capital,
symbolic power and others, as well as their interpreters and continuators, as Domingos Sobrinho.
From the literature about the university and teachers education, it was used Dermeval Saviani, Luiz
Ant?nio Cunha, Maria Isabel da Cunha and Mirian Jorge Warde, besides others. Plurimethodological
procedures were adopted, combining associative techniques adjusted to the access
to the social representations, and a classic technique, a questionnaire about teaching habitus. The
condition is that the teachers build different social representation of the object teachers education
because of the distinct positions that they occupy in the structure of the academic field and the
subfield of the teachers education. The reached positions in the field and subfield are due to the
differences in the origin and social trajectory of these agents, who, therefore, have different teaching
habitus from which they build their social representation about their work object. It is highlighted
that the teaching habitus and the social representation of two subfields, identified by the belongings
to different dimensions of the teachers education in the degree courses, they have similarities and,
also, differences. These ones permit to support that the subjects are holders of distinct teaching
habitus that conceive different practices, struggles, tensions and conflicts around the sense of
teachers education / Nesta investiga??o, analisamos o conte?do e a organiza??o da representa??o social sobre o
objeto forma??o de professores, constru?da pelos professores de licenciatura da Universidade
Federal do Piau? (Ufpi), entendendo tal representa??o articulada aos habitus docentes desses
formadores de professores, o que remete a considera??es sobre a posi??o que ocupam na
estrutura do campo acad?mico nacional e do subcampo da forma??o de professores.Para isso,
buscamos: a) evidenciar as propriedades do lugar em que atuam os formadores a Ufpi,
como ag?ncia daqueles campo e subcampo; b) compreender quem s?o os formadores, ou seja,
apreender os habitus docentes dos mesmos tendo em vista sua origem, trajet?ria social e a
especificidade de suas posi??es no campo e subcampo analisados e c) conhecer o que pensam
sobre seu objeto de trabalho, isto ?, identificar e articular o conte?do e organiza??o da
representa??o social analisada com suas propriedades de agentes do campo e subcampo. A
pesquisa cinge-se aos cursos de licenciatura espec?fica do Campus Ministro Petr?nio
Portella , de Teresina (PI), e foi aplicada a 134 professores de licenciaturas desse Campus. A
coleta de dados junto aos participantes se deu no segundo per?odo de 2008 e no primeiro de
2009. O ponto de partida do estudo ? a constata??o de que a reforma das licenciaturas da
Ufpi, determinada pela legisla??o e adotada nessa Institui??o em 2005, pouco alterou a
situa??o anterior. Compreendemos a Ufpi - e suas estruturas de forma??o de professores -
como institui??o formadora, circunscrita pelo campo acad?mico nacional e pelo subcampo da
forma??o de professores. Deste ?ltimo, inventariamos algumas de suas propriedades, para
evidenciar que se trata de um subcampo acad?mico em processo de constru??o. Enfatizamos a
divis?o desse subcampo, que separa os formadores em dois subgrupos - os que se dedicam ?
forma??o espec?fica nos conte?dos e aqueles especializados na forma??o pedag?gica -
colocados em posi??o antag?nica e disputando o poder simb?lico de impor o significado e o
sentido da forma??o de professores nas licenciaturas. Visando ? compreens?o do problema,
buscamos os modelos que est?o na raiz da constru??o da Universidade e de seu projeto de
forma??o de professores nas licenciaturas, para esclarecer as matrizes em que se ancora a
representa??o social pesquisada. O referencial te?rico articula os aportes de Moscovici, a
teoria das representa??es sociais, e de Bourdieu, com os conceitos que comp?em sua
praxiologia, como habitus, campo social, capital, poder simb?lico e outros, bem como de seus
int?rpretes e continuadores, como Domingos Sobrinho. Da literatura sobre universidade e
forma??o de professores, recorremos a Dermeval Saviani, Luiz Ant?nio Cunha, Maria Isabel
da Cunha e Mirian Jorge Warde, al?m de outros. Adotamos procedimentos
plurimetodol?gicos, combinando t?cnicas associativas, adequadas ao acesso ?s representa??es
sociais, e uma t?cnica cl?ssica, um question?rio sobre habitus docentes. O pressuposto ? de
que os docentes constroem diferentes representa??es sociais do objeto forma??o de
professores por for?a das distintas posi??es que ocupam na estrutura do campo acad?mico e
do subcampo da forma??o de professores. As posi??es alcan?adas no campo e subcampo s?o
devidas a diferen?as na origem e trajet?ria social desses agentes, que, portanto, t?m diferentes
habitus docentes a partir dos quais constroem sua representa??o social sobre seu objeto de
trabalho. Evidenciamos que os habitus docentes e a representa??o social de dois subgrupos,
identificados pela perten?a a diferentes dimens?es da forma??o de professores nas
licenciaturas, t?m semelhan?as e, tamb?m, diferen?as. Estas permitem sustentar que os
sujeitos s?o detentores de distintos habitus docentes que engendram pr?ticas diferentes, lutas,
tens?es e conflitos em torno do sentido de forma??o de professores
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