Chez les espèces sexuées, les systèmes de reproduction et la dispersion peuvent jouer un rôle important dans la viabilité des petites populations en ayant un impact direct sur les succès reproducteurs des individus. Chez les plantes, la reproduction et la dispersion sont principalement des processus passifs et dépendent donc de la densité locale en partenaires, de l’isolement entre populations et des relations génétiques entre individus. Chez Biscutella neustriaca, une espèce végétale micro-endémique de la vallée de la Seine, nous mettons en évidence une forte isolation génétique entre populations, corroborée par la fragmentation de l’habitat et les faibles capacités de dispersion de l’espèce. Nous déterminons également, par des approches moléculaires et phénotypiques, que B. neustriaca est strictement auto- incompatible. Dans un tel contexte d’isolement et de structuration spatiale de la diversité génétique, nous nous demandons dans quelles mesures la dispersion et l’auto-incompatibilité ont un impact sur les succès reproducteurs des individus. Par une approche expérimentale ex situ, nous mettons en évidence les effets de la limitation pollinique et une diminution de la disponibilité en partenaires compatibles sur la diminution du succès reproducteur maternel. Dans quatre populations naturelles, nous identifions le potentiel reproducteur individuel et la densité locale en partenaires disponibles comme les principaux facteurs expliquant la variabilité des succès reproducteurs mâle et femelle. Des facteurs génétiques tels que la consanguinité et l’auto-incompatibilité semblent également influencer les succès reproducteurs dans certaines populations. Nous discutons de l’importance de prendre en compte un grand nombre de facteurs lors d’actions de conservation menées dans une population, de la nécessité de connaître le système de reproduction et les capacités de dispersion de l’espèce, indissociables d’un suivi des populations ciblées, où les effets de ces facteurs ne seront détectables qu’à certaines échelles spatiales et temporelles. Nous illustrons nos travaux par une action de renforcement dans l’une des populations étudiées. / In sexual species, reproduction systems and dispersal could involve in viability of small populations by having directly an impact on individuals’ reproductive success. In plants, reproduction and dispersal are mainly passive processes and thus depend of local density in mates, isolation between populations and genetic relationships among individuals. In Biscutella neustriaca, a micro-endemic plant of the Seine river valley, we highlight a strong genetic isolation between populations corroborated by habitat fragmentation and low dispersal abilities of the species. By using phenotypic and molecular approaches, we determine that B. neustriaca is strictly self-incompatible. In this context of isolation and spatially structured genetic diversity, we wonder to what extent dispersal and self-incompatibility impact individuals’ reproductive successes. Through an ex situ experiment, we highlight both effects of pollen limitation and decrease in local density of compatible mates on maternal reproductive success decrease. In four natural populations, we identify individual reproductive potential and local density of available mates as main factors explaining male and female reproductive successes variability. Genetic factors as inbreeding depression and self-incompatibility also seem to evolve in reproductive successes in some populations. We discuss about importance of considering many factors when acting for conservation in a threatened population, the need to know the reproductive system and dispersal abilities of the species, inseparable from a monitoring of targeted populations, where effects of these factors are only detectable at certain temporal and spatial scales. We illustrate our works by a concrete conservation action in one of the studied populations.

Partant du constat de l’importance de l’intégration des intranets au sein des organisations et de leurs conséquences en matière de changement organisationnel, cette recherche s’intéresse aux déterminants du succès perçu de l’intranet. La question qui guide cette étude s’énonce comme suit : comment évaluer le succès de l’intranet d’un point de vue de l’utilisateur final ? En réponse à cette question, notre étude propose un modèle conceptuel original sur l’évaluation post implémentation du succès de l’intranet. Ce modèle vise à retenir, parmi une multitude de dimensions identifiées dans la littérature en SI, un ensemble de concepts et de variables qui soient mesurables mais aussi conformes au contexte organisationnel de l’étude. En s’appuyant sur une démarche de recherche empirique au sein du siège de banque africaine de développement, ce travail tend à développer un dispositif d’évaluation du succès du système intranet d’un point de vue de l’utilisateur final. Le succès de l’intranet est déterminé par les effets des perceptions des utilisateurs, de la valeur perçue (utilitaire et émotive) et de la satisfaction de l’utilisateur ainsi que la performance individuelle des utilisateurs. Ces éléments sont influencés par certains déterminants techniques, organisationnels et sociaux liés à l’environnement de l’entreprise. L’analyse explicative et exploratoire des résultats obtenus conduit à souligner le poids important des variables de persuasions relatives à la politique de communication, au soutien de la haute direction, à la participation des utilisateurs et à la qualité de l’information. L’analyse explicative souligne aussi la consistance des échelles de mesure de chaque concept. Ces résultats établissent que le succès de ces changements dépend de la capacité de l’outil à accroître le rendement et l’efficacité des utilisateurs, à leur procurer du plaisir tout en étant facile à utiliser. Ces résultats sont interprétés et leurs implications managériales sont discutées. / Based on the observation of the importance of integrating intranets within organizations and its impact in terms of organizational change, the current research focuses on the perceived success of the intranet. The main question that guides this study is how to evaluate the success of the intranet from the point of view of the end-user ? To answer this question, the current study suggests an original conceptual model of the post-implementation success of intranet. This model aims at coming out with a set of concepts and variables which are measurable and consistent with the study s organizational context. Based on an empirical study at the headquarters of the African Development Bank, this work seeks to develop a device to evaluate the success of the intranet from the point of view of the end-user. The success of the intranet is determined by the users perception effects, the perceived value, the user’s satisfaction as well as the users individual performances. These elements are affected by a number of technical, organizational and social factors linked to company’s environment. The explanatory and exploratory analyses of the results underscore the paramount importance of the persuasive variables related to the company’s communication policy, the support of senior managers, the participation of users and the quality of information. The explanatory analysis emphasizes the consistency of the measurement scales of each concept. These results prove that the success of these changes depend on the ability of the tool to increase the users’ performance and efficiency, to yield pleasure while being user-friendly. These results are interpreted and their managerial implications discussed.

No description available.

Le présent mémoire vise à mieux comprendre les changements dans la réussite et l'attachement scolaires associés aux transitions familiales subséquentes à la première rupture des parents. L'étude est basée sur un sous-échantillon de familles séparées provenant de l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec (ÉLDEQ). Des analyses longitudinales multiniveaux ont été effectuées sur 203 enfants âgés entre 8 et 15 ans au moment de la séparation conjugale. Les résultats de la présente étude montrent que le cumul de transitions familiales est associé à une diminution significative de la réussite scolaire à travers le temps, et ce, en tenant compte de la contribution des caractéristiques sociodémographiques. La survenue à court terme d'une transition familiale ainsi que le type de structure familiale ne sont pas significativement associés à l'évolution de la réussite et de l'attachement scolaires. Ces résultats suggèrent qu'une attention particulière doit être portée à la trajectoire scolaire des enfants de parents séparés exposés à de l'instabilité familiale à travers le temps.

Ces travaux de maîtrise ont été réalisés dans le but d'évaluer la relation entre l'activité physique et la réussite scolaire chez les jeunes. Plus précisément, nous avons tenté de documenter si la pratique d'activités encadrées était spécifiquement reliée aux résultats et aux comportements scolaires. À cet effet, nous avons employé les données de la cohorte E9 de l'Étude longitudinale du développement des enfants du Québec, soit des enfants âgés d'environ 8 ans. Ainsi, les données contenues dans ce mémoire ont été collectées au moyen de différents questionnaires administrés aux parents et aux enseignants. De plus, les mesures anthropométriques ont été mesurées par un évaluateur lors de l'évaluation de la condition physique. Les principaux résultats obtenus suite à l'analyse transversale des données n'ont pu démontrer de relation claire entre le niveau de pratique d'activité physique et la réussite scolaire, variable évaluée au moyen de la réussite générale, en lecture, en écriture et en mathématiques, ainsi que des comportements scolaires, soit l'aptitude d'apprentissage et l'investissement scolaire.. Ces résultats semblent néanmoins suggérer qu'un trop grand volume d'activité physique n'est guère mieux qu'un trop petit en regard de la réussite scolaire. Par ailleurs, nos pistes de recherche n'ont pu démontrer de relation entre l'activité physique de type encadré et la réussite scolaire chez ces jeunes.

Ce travail de recherche porte sur l’expérimentation d’une forme de développement professionnel des enseignants à travers leur fonctionnement en communauté d’apprentissage professionnelle (CAP) au sein de quelques écoles primaires dans le Département du Diamaré, situé dans la région de l’Extrême-Nord du Cameroun. Ce travail vise à identifier les effets de ce mode de développement professionnel sur les apprentissages scolaires des élèves. L’échantillon de l’étude était constitué de 10 écoles (06 comme groupe expérimental et 04 comme groupe contrôle). Les écoles du groupe expérimental, qui devaient fonctionner en CAP, comptaient 48 enseignants. Ces enseignants avaient au total 3065 élèves des niveaux 2 (3e et 4e année du primaire) et 3 (5e et 6e année du primaire). Le groupe contrôle, constitué de 04 écoles d’un autre campus de la même ville, ne fonctionnait pas en CAP et était composé de 20 enseignants qui encadraient 976 élèves. Il s’agit d’une recherche-action participative adoptant la démarche du modèle de recherche-action de Susman et Evered (1978). Cette démarche comporte plusieurs étapes, notamment : l’étape du diagnostic, l’étape de la planification des actions, l’étape de la réalisation des actions, l’étape de l’évaluation et l’étape de la définition des connaissances nouvelles. D’abord, une première étape consistant à évaluer le modèle de développement professionnel des enseignants en vigueur fut mise en œuvre. Cette démarche a adopté le modèle d’évaluation du développement professionnel de Guskey (2000) à travers les avis et réactions des bénéficiaires, et ce, en début d’année scolaire. Cette étape était suivie par une autre, qui consistât à l’instauration de la CAP comme mode de fonctionnement au sein des écoles ciblées. Ensuite, tout au long de l’année scolaire 2018-2019, les membres des équipes-écoles fonctionnant en CAP, à travers dix rencontres collaboratives, ont d’une part, discuté des apprentissages de leurs élèves en mathématiques et en français ; et d’autre part, ont adopté différentes stratégies susceptibles d’améliorer leur enseignement et les apprentissages scolaires des élèves. Enfin, une approche quasi-expérimentale utilisant la technique des doubles différences avec un dispositif pré-test/post-test d’évaluation des acquis scolaires en mathématiques et en français à l’aide d’un test standardisé a été conduit auprès des élèves fréquentant les écoles fonctionnant en CAP, d’une part, et auprès des élèves fréquentant des écoles ne fonctionnant pas en CAP, d’autre part. Les notes obtenues par les élèves aux deux évaluations ont été enregistrées, et ce, au début et à la fin de l’année scolaire. Nos résultats montrent que, d’une part, le modèle de développement professionnel des enseignants en vigueur dans le cycle primaire du système éducatif camerounais ne comble pas les attentes et les besoins en formation des enseignants. Les thèmes présentés lors des activités de développement professionnel sont, certes, de nature à permettre une amélioration des pratiques pédagogiques. Par contre, les fréquences avec lesquelles ces activités sont organisées ne sont pas suffisantes pour entraîner une amélioration des pratiques pédagogiques des enseignants et, éventuellement, une amélioration sur le plan des apprentissages scolaires des élèves. Les établissements scolaires, dans la limite de leurs moyens, offrent un cadre d’échanges et de discussions en leur sein ; par contre, ils ne fournissent pas les ressources nécessaires aux enseignants pour leur permettre une mise à jour de leurs pratiques pédagogiques. En dehors des inspections pédagogiques, la qualité perçue des activités de développement professionnel est la même chez les enseignants, selon qu’ils soient homme ou femme ; d’autre part, le développement professionnel des enseignants à travers le fonctionnement des écoles en CAP n’a pas eu un effet perceptible au niveau des apprentissages scolaires des élèves. Toutefois, il convient de souligner que l’on a pu relever une prise de conscience des enseignants sur la question de l’échec scolaire des élèves dans un contexte caractérisé par une absence de reddition de comptes. Par ailleurs, l’absence d’effet perceptible au niveau des apprentissages scolaires des élèves à la fin de l’année scolaire pourrait être dû au fait que le fonctionnement des écoles en CAP après un an se situerait au stade de l’initiation. Or, à ce stade, l’impact de l’utilisation des nouvelles pratiques instaurées au sein de la CAP sur la progression dans les apprentissages des élèves resterait non perceptible. Un tel constat a d’ailleurs été noté par certains auteurs dans le domaine (Huffman & Hipp, 2003 ; Leclerc, Moreau & Lépine, 2009). En d’autres mots, les effets du fonctionnement de l’école en CAP ne pourraient être perceptibles qu’à la fin de la deuxième année, lorsque la CAP aurait atteint le stade de l’implantation (Peiying & Wang, 2015). / In this research, a new type of teacher professional development was introduced through the professional learning community (PLC) work model in a group of elementary schools of the Diamaré Department in Cameroon’s Far North province. Specifically, we sought to identify the effects of this professional development model on student learning. Ten elementary schools participated in this study (6 experimental groups and 4 control groups). The schools in the experimental group worked as PLCs and were composed of 48 teachers who had a total of 3065 students (Cycle 2: grades 3 and 4; Cycle 3: grades 5 and 6). The non-PLC control group consisted of 4 schools located elsewhere in the city, with 20 teachers responsible for 976 students. Our participative action research initiative employed the action research model of Susman and Evered (1978) and was divided into several stages: diagnostic assessment, action planning, action, evaluation, and finally identification of the new knowledge acquired. The first phase consisted of a focused assessment of the existing teacher professional development model: Using Guskey’s professional development evaluation model (Guskey, 2000), we instigated an evaluative process at the beginning of the 2018-2019 school year to gather the PLC members’ comments and reactions throughout the year. The second phase involved the introduction of the PLC approach within the targeted schools. The members of the various school teams working as PLCs met for 10 collaborative meetings to discuss their students’ results in mathematics and French and to learn different pedagogical strategies to improve both their teaching practices and their students’ outcomes. Finally, a quasi-experimental method using the difference in difference technique was conducted and student pre-test/post-test assessments in both core subjects were administered in the form of a standardized test to the students attending the PLC and non-PLC schools. The students’ results on both tests were recorded at the beginning and at the end of the school year. Our findings reveal that the teacher professional development model currently used in Cameroon’s elementary education sector did not meet the expectations and training needs of its teachers. While the content covered during the continuing development activities was designed to improve teaching practices, the frequency with which these training sessions were organized was not enough to sustain any clear improvement of teaching practices and consequently, of student achievement. Schools did their best to support a climate of discussion and collaboration for their teachers; however, they failed to provide their teachers with crucial resources for their professional growth. As a result, the teacher professional development in the schools functioning as PLCs had no perceivable effect on student achievement during the school year under study. Our results also indicate that the teachers’ perceptions regarding the quality of their professional development activities were the same, regardless of gender. Of interest is that the PLC experience did generate greater awareness among the teachers regarding student failure in an education system demonstrating no clear accountability. After one year of operation, the schools working as PLCs were still in the initiation phase of this growth process, which may explain the absence of tangible improvements in terms of student achievement at the end of the school year; at this stage, the impact of the new practices developed within the PLC relative to student learning was too early to measure. This observation is supported by other findings on the subject (Huffman & Hipp, 2003; Leclerc, Moreau & Lépine, 2009). Indeed, the effects of the PLC professional development model are most often evidenced after at least two years of operation, when the PLC reaches full institutionalization (Peiying & Wang, 2015).

La qualité de l'enseignement et l'excellence du développement professionnel représentent des leviers incontournables pour favoriser l'apprentissage et la réussite scolaire chez les élèves. Pourtant, l'offre de formation continue proposée aux enseignants et intervenants scolaires profite peu aux élèves puisque les apprentissages réalisés sont rarement transférés en contexte professionnel. Il est toutefois possible de se référer aux données issues de la recherche afin d'identifier les conditions et les principes selon lesquels les activités de développement professionnel peuvent avoir des retombées positives sur l'apprentissage des élèves. L'objectif de cette recherche doctorale est d'évaluer les retombées perçues d'une activité de développement professionnel destinée aux enseignants, sur l'apprentissage des élèves. Pour y parvenir, cette recherche empirique propose une approche intégrée et itérative de développement professionnel en éducation dont les fondements, probants, reposent sur les travaux de Guskey (2000, 2014, 2016, 2017) sur l'évaluation du développement professionnel en éducation, de Timperley (2009, 2011) sur l'apprentissage professionnel et les cycles d'investigation, ainsi que sur les principes d'efficacité de la formation continue issus de la synthèse de connaissances réalisée par Richard et ses collaborateurs (2017). Expérimenté dans le cadre d'un cours universitaire de 2e cycle offert en modalité hybride à l'Université TÉLUQ, le processus d'évaluation des retombées perçues du cours sur les pratiques professionnelles et l'apprentissage des élèves repose sur une méthodologie mixte (qualitative et quantitative). Les résultats obtenus ont ainsi permis de cartographier le parcours d'apprentissage professionnel sur les fondements et les pratiques de l'enseignement explicite tel qu'il a été vécu par les enseignants et gestionnaires scolaires inscrits respectivement aux deux volets de ce cours : enseignement et accompagnement. Une telle recherche revêt une forte pertinence scientifique et sociale. Sa pertinence scientifique réside dans son approche inédite, à la fois intégrée et itérative, du développement professionnel en éducation. Cette approche est intégrée et itérative dans le sens où elle s'inscrit dans une perspective à la fois individuelle et collective d'amélioration continue. Les résultats issus de cette recherche empirique viendront enrichir les données relatives aux retombées d'une activité de développement professionnel destinée aux enseignants et aux intervenants scolaires sur l'apprentissage des élèves. Ils permettront de cartographier le parcours d'apprentissage professionnel. Quant à la pertinence sociale, elle réside dans la création d'outils d'évaluation et dans la mise en lumière de certaines conditions de succès à réunir pour maximiser les retombées des activités de développement professionnel. De telles balises contribueront à orienter la prise de décision chez tous les acteurs concernés, des formateurs aux apprenants. Les principaux résultats mettent en lumière la satisfaction des étudiants à l'égard du cours, des apprentissages réalisés en macroplanification et en microplanification, des mesures de soutien organisationnel entérinées par un protocole d'entente, des stratégies d'enseignement explicite expérimentées en classe et, enfin, des retombées perçues sur l'apprentissage des élèves à la suite du transfert de ces stratégies en contexte professionnel. Quant aux résultats complémentaires, ils permettent de constater le rôle essentiel de l'encadrement, de la collaboration et des rencontres de suivi réalisées en présentiel sur la motivation et la persévérance des étudiants. À cela s'ajoute l'importance de considérer la dimension socioaffective dans le processus d'actualisation ou de réactualisation des pratiques professionnelles. Malgré le consensus existant sur la nécessité du développement professionnel pour la profession enseignante et les moyens mis en œuvre par les divers acteurs concernés (CSE, 2014), peu de mécanismes formels permettent jusqu'à ce jour de reconnaître le cheminement parcouru ni l'efficacité des activités réalisées sur l'apprentissage des élèves. Cette recherche représente toutefois une avancée dans cette direction puisqu'elle permet d'affirmer qu'une activité de développement professionnel peut, à certaines conditions, avoir des retombées positives sur l'apprentissage des élèves. Il est toutefois important de préciser que cette recherche s'inscrit dans un contexte empirique de formation où les pratiques sont déclarées par les participants. La distinction entre les pratiques effectives et déclarées représente d'ailleurs la principale limite de cette recherche doctorale. La création d'une approche à la fois intégrée et itérative offre toutefois aux acteurs interpellés par la qualité de l'enseignement et l'efficacité du développement professionnel une démarche et des outils qui leur permettront de cartographier divers parcours d'apprentissage professionnel pour mieux les améliorer.

Mémoire numérisé par la Direction des bibliothèques de l'Université de Montréal.

L'étude de faisabilité à laquelle j'ai participé s'est déroulée de novembre 2005 à mars 2007. Elle portait sur un projet d'implantation d'une gare intermodale sur le territoire de Longueuil. Cette étude constituait le point culminant de plusieurs années de travail soutenu de la part des promoteurs du projet. L'industrie agroalimentaire, avec plus de 400 000 emplois, joue un rôle majeur dans l'économie du Québec. Selon plusieurs experts, son avenir est menacé par le phénomène de la mondialisation des marchés. Pour les promoteurs du projet, la mise en place d'une plateforme logistique intermodale, combinant le routier et le ferroviaire, aiderait cette industrie à mieux contrôler ses coûts et l'aiderait à affronter les défis et enjeux qui se dressent dans son environnement comme la sécurité alimentaire et le bioterrorisme, la saturation des infrastructures du transport, les problèmes de pénurie de main-d’œuvre dans le transport routier et les problèmes de pollution associés à ce mode de transport. Dans ce contexte, la problématique managériale s'est intéressée aux conditions de succès à respecter pour réussir l'implantation et l'exploitation de cette gare intermodale. Si le champ de littérature couvrant les plateformes logistiques est particulièrement large, les thèmes principaux de ma recherche portent sur les concepts de gestion de projet et de benchmarking. Ces deux concepts sont analysés sous l'angle spécifique des facteurs clés de succès qui constituent l'objet de recherche. L'objectif de la recherche est d'évaluer la contribution que le benchmarking peut apporter à l'analyse de faisabilité du projet. La gestion de projet comprend deux éléments, la gestion et le projet. La revue de littérature conclut que les facteurs critiques de succès dont parlent les auteurs se rapportent presqu'exclusivement à la gestion du projet au détriment des facteurs de succès associés au projet lui-même. De plus, très peu de recherches considèrent benchmarking comme moyen pour identifier les facteurs de succès du projet, c'est-à-dire comme générateur d'idées susceptibles d'aligner les projets complexes, majeurs et novateurs sur la trajectoire de la réussite. De plus, la revue de littérature a permis de constater un manque criant d'études empiriques tant sur la gestion de projet que sur le benchmarking. Ma recherche portant sur une étude de cas en contexte réel se trouve ainsi légitimée. Une logique principalement inductive fut utilisée. Deux études ont été effectuées lors de la recherche. Une étude de benchmarking où une grille d'entrevue semi-structurée fut utilisée et une étude de faisabilité organisationnelle où une grille d'entrevue semi-structurée fut utilisée de pair avec une enquête par questionnaire associant ainsi le quantitatif au qualitatif. Le benchmarking réalisé auprès des sites logistiques jugés les plus performants en Europe et aux États-Unis a fait ressortir 12 facteurs clés de succès spécifiques à ce type d'organisation. L'étude de faisabilité organisationnelle réalisée auprès de 45 dirigeants du privé ainsi que des milieux associatif et gouvernemental du Québec a permis de positionner l'industrie agroalimentaire par rapport à ces facteurs clés. Une comparaison entre les 10 facteurs de succès de gestion de projet reconnus dans la littérature avec les 12 facteurs de succès de projet identifiés dans le benchmarking a démontré que les deux groupes de facteurs étaient différents et que les deux groupes devaient être associés pour assurer le succès des projets. Fort de ce constat sur le rôle stratégique joué par les facteurs de succès de projet, un modèle expose la place du benchmarking à l'intérieur de la gestion de projet. Subséquemment, une modélisation de la planification stratégique du projet est présentée afin de développer un outil performant pouvant servir à des projets de même nature ou de nature différente en autant qu'ils correspondent à la définition de projets complexes, majeurs et novateurs que j'ai proposée. En ce sens l'outil est non seulement transférable, il est aussi généralisable. Suite à l'information obtenue et à l'évolution du projet de la gare intermodale, l'auteur a donné libre cours à son imagination en esquissant une théorie des facteurs de succès pour tenter d'ouvrir la porte à une réflexion en profondeur sur les projets complexes, majeurs et novateurs afin d'améliorer leur taux de succès. Finalement, mentionnons que l'originalité de cette recherche repose sur trois éléments : l'utilisation d'un benchmarking conjointement à une étude de faisabilité organisationnelle, le caractère novateur d'une recherche scientifique portant sur la relation entre le benchmarking et l'étude de faisabilité de projets complexes, majeurs et novateurs et l'applicabilité immédiate des outils élaborés.

L’étude des déterminants de l’aptitude phénotypique renseigne sur l’écologie évolutive des organismes, et sur les pressions de sélection pouvant agir sur leurs traits phénotypiques. Chez les femelles mammifères, la taille corporelle est associée à un meilleur succès reproducteur, à travers une fécondité accrue, des soins maternels plus performants et une survie améliorée de leurs juvéniles. Atteindre une grande taille, néanmoins, implique des coûts et des compromis, car la croissance est un processus coûteux qui limite l’énergie restante pour d’autres fonctions. Ainsi, la croissance occasionne des compromis à court terme entre différents traits pouvant tous favoriser une meilleure aptitude phénotypique. Il est intéressant d’étudier les décisions d’allocation entre la croissance et la reproduction pour mieux comprendre l’évolution des stratégies d’histoire de vie, plus particulièrement chez un grand mammifère itéropare. Mon projet de maîtrise visait à quantifier l’effet de la taille squelettique sur le succès reproducteur des femelles chez le kangourou gris de l’Est (Macropus giganteus). Ce modèle d’étude est particulièrement pertinent puisque les kangourous continuent de grandir pendant une grande partie de leur vie, prolongeant les compromis entre la croissance et la reproduction. Pour répondre à mes questions de recherche, j’ai utilisé les données de captures de femelles d’âge connu au fil des huit années de suivi, de 2008 à 2016, d’une population naturelle de kangourous au Wilsons Promontory National Park, dans l’état de Victoria en Australie. J’ai également étudié la composition du lait chez un sous-échantillon de femelles en 2014 et 2015, pour évaluer la variabilité des soins maternels chez cette espèce. J’ai d’abord identifié les facteurs les plus importants expliquant la croissance des femelles adultes. Les femelles plus jeunes et plus petites avaient les taux de croissance les plus élevés, mais les femelles de petite taille plus âgées grandissaient moins que les plus jeunes, indiquant potentiellement une accumulation de coûts pour la croissance avec l'âge. J’ai également trouvé que la condition corporelle des individus était positivement corrélée à leur croissance squelettique annuelle, alors que les précipitations hivernales semblaient réduire celle-ci. Parallèlement, la fécondité d’une femelle était positivement expliquée par sa taille corporelle et son âge, mais l’effet de la taille corporelle s’estompait chez les femelles plus âgées. De plus, la condition corporelle d’une femelle augmentait la probabilité de donner naissance et la survie du juvénile jusqu’à 10 mois. Ces résultats suggèrent que la fécondité et le succès reproducteur entrent en compromis avec la croissance squelettique, spécialement chez les jeunes femelles de petite taille. Alors que la croissance somatique semble priorisée en début de vie, l’allocation à la reproduction semble augmenter avec l’âge, et ce, indépendamment de la taille. L’étude de la composition du lait a révélé que les soins maternels des kangourous semblent fortement affectés par la qualité de leur environnement. En effet, les femelles allaitant pendant une année à faible productivité végétale produisaient un lait beaucoup plus faible en énergie que les femelles allaitant pendant une année plus productive, et ce, au même stade de lactation. De plus, les femelles atteignant le milieu de la lactation avant l’émergence printanière de la végétation produisaient un lait plus riche en lipides que celles allaitant vers la fin du printemps, suggérant que les femelles se reproduisant tôt ont dû puiser dans leurs réserves d’énergie au lieu de tirer l’énergie nécessaire à lactation de leur environnement. J’ai également trouvé que les femelles de plus grande taille squelettique produisaient un lait plus riche en protéines, suggérant que l’allocation des ressources à la reproduction augmente lorsque le compromis avec la croissance est plus faible. Finalement, les mères en bonne condition corporelle ayant un fils produisaient un lait plus riche en protéines que les mères de filles, suggérant un mécanisme adaptatif d’allocation de ressources en faveur de la croissance des mâles. En conclusion, les femelles atteignant une grande taille squelettique tôt dans leur vie ont une meilleure fécondité spécifique à leur âge. Comme les conditions environnementales expliquent en partie la variabilité en croissance annuelle chez les femelles adultes, les conditions précoces de vie auront potentiellement des répercussions à long terme sur le succès reproducteur à vie, en affectant les taux de croissance avant l’atteinte de la maturité. Finalement, la stratégie de lactation des kangourous semble être fortement influencée par la disponibilité de ressources, renforçant l’hypothèse que ces mammifères possèdent une stratégie de reproduction conservatrice et dépendante du statut nutritionnel de la femelle. Mes résultats offrent aussi une explication de la modulation de la composition du lait selon le sexe du jeune, montrant que les femelles de meilleure qualité phénotypique ont avantage à allouer davantage de ressources à leur progéniture mâle, pour augmenter leur succès reproducteur. Les prochains travaux pourront bénéficier des années additionnelles de suivi de cette population pour investiguer le succès reproducteur à vie et quantifier l’importance des effets cohorte.