A educação técnica e profissional tem sido objeto de estudos nacionais e internacionais que mostram sua importância no contexto econômico e social de diversos países, sobretudo por facilitar a inserção do jovem no mercado de trabalho. O ensino integrado, uma das modalidades oferecidas pela educação profissionalizante de nível médio, possibilita ao aluno cursar na mesma instituição o ensino médio e o ensino técnico. As ETECs (Escolas Técnicas Estaduais), geridas pelo Centro Paula Souza, são as escolas públicas predominantes de melhor desempenho no estado de São Paulo, segundo as notas médias do ENEM, exame realizado por seus alunos concluintes do ensino integrado e do ensino médio regular. Diante deste cenário, buscou-se identificar os fatores determinantes no desempenho das escolas de ensino profissionalizante integrado no âmbito da gestão estadual do Centro Paula Souza, além de características e especificidades de gestão, com base em fatores apontados pela literatura de gestão escolar. Por meio de um estudo descritivo com abordagem qualitativa, realizou-se um estudo de caso em duas escolas, as ETECs dos municípios de Cotia e São Roque, ambas com desempenho significativo no ENEM 2014. Destacaram-se as seguintes características e especificidades de gestão: (a) nas duas escolas predomina uma gestão participativa e democrática, associada ao uso das ferramentas de gestão disponíveis; (b) equipe pedagógica que trabalha em conjunto com professores, aluno e família buscando aprimorar o processo de ensino-aprendizagem; (c) o monitoramento do desempenho dos alunos, com atuação de coordenadores e orientadores educacionais; (d) a avaliação de desempenho e o incentivo à capacitação atrelados ao plano de carreira dos docentes; (e) a seleção de alunos, necessária por haver demanda superior à oferta de vagas, porém diante da realidade educacional do país, não impede que a maioria dos ingressantes apresente defasagem no aprendizado; (f) ações com a comunidade e projetos sociais. Dos fatores apontados, três predominaram: o empenho dos professores, a motivação de professores e alunos e a equipe de profissionais. Os outros quatro foram: comprometimento e foco dos alunos; envolvimento da família; liderança e clima; e seleção de alunos. A clara inter-relação entre os fatores identificados comprova que gestores escolares, professores, alunos e suas famílias, além do poder público, cada qual fazendo sua parte, conseguem atingir bons resultados, contribuindo para a verdadeira transformação que a educação de qualidade proporciona a uma sociedade. / Technical and professional education has been the subject of national and international studies that show its importance in the economic and social context in several countries, especially by facilitating the insertion of the young into the work market. The integrated education, one of the methods offered by professional education of secondary school, allows the student to attend at the same institution high school and technical education. The ETECs (State technical schools), managed by the Centro Paula Souza, are the predominant public schools to perform better in the State of São Paulo, according to average scores/marks of ENEM, the examination carried out by their students graduating from high school and integrated education. Given this scenario, there is a need to identify the determining factors in the performance of integrated professional schools under the State management of the Centro Paula Souza, in addition to features and peculiarities of management, based on factors pointed out by school management literature. Through a descriptive study with a qualitative approach, a case study was carried out in two schools, the ETECs in the municipalities of Cotia and São Roque, both with remarkable performance at ENEM 2014. Six features and peculiarities of management are highlighted: (a) in both schools a participatory and democratic management prevails, in association with the use of management tools available? (b) the pedagogical team working together with teachers, students and family seeking to improve the teaching-learning process? (c) the student performance monitoring, with the participation of coordinators and educational advisors? (d) the performance evaluation and training incentives tied to career ladder of teachers? (e) the selection of students, necessary for demand which is higher than the offer of slots, but taking into account the country\'s educational reality, does not prevent most freshmen from showing lack of knowledge? (f) actions with the community and social projects. Based on the factors cited, three have prevailed: the commitment of the teachers, the motivation of teachers and students and the professional team. The other four are: commitment and focus of students? family involvement? leadership and atmosphere? selection of students. The clear interrelationship between the factors identified shows that school administrators, teachers, students and their families, in addition to the Government, each doing their part, can achieve good results, contributing to the real transformation that provides quality education to a society.

The thesis titled /Origami in primary lessons/ focuses on the practical use of Origami, especially in arts and mathematics classes. It contains lesson plans on various topics and a detailed reflection of the lessons taught at a primary school.

Esta dissertação é resultado de um processo que buscou conhecer e discutir as expressões e contribuições do ensino de psicologia no campo das Escolas Técnicas Estaduais de São Paulo (Etecs) tendo como fundamentação teórico-metodológica o Materialismo Histórico Dialético. No primeiro momento, realizou-se levantamento do campo de atuação possível para o licenciado em psicologia nas Etecs, obtendo- se que em número de discentes, diversidade de cursos e porcentagem de Etecs esse campo é amplo. Posteriormente, realizou-se pesquisa de campo em uma Escola Técnica Estadual de São Paulo envolvendo: observação de espaços comuns da escola e aulas de Psicologia Organizacional (curso de técnico em Administração) e Psicologia Social (curso de técnico em Marketing); análise de documentos; conversas informais e entrevista com o docente das disciplinas observadas. O processo de análise partiu das questões construídas durante a pesquisa de campo e as significou a partir da teoria. Foi possível identificar a existência de processos potencialmente alienantes e processos potencialmente emancipatórios no ensino de psicologia, os quais são profundamente condicionados pela histórica subordinação da educação profissional às demandas ideológicas do mercado de trabalho e às condições de trabalho existentes nas Etecs, as quais entre outras questões restringem a autonomia dos docentes e os reduzem a técnicos. Compreendeu-se que há no ensino de psicologia das Etecs predominância dos processos potencialmente alienantes, os quais foram discutidos em termos de: 1) redução dos conhecimentos psicológicos ao uso instrumental; 2) marginalidade do conteúdo; 3) prescrição de formas de ser e agir; e 4) equívocos no ensino de conteúdos. Desvelou-se a existência de brechas que possibilitaram a existência de processos potencialmente emancipatórios, tais como: 1) relações de respeito mútuo; e 2) ensino de conhecimentos histórico-socialmente construídos. A pesquisa permite entrever as potencialidades do ensino de psicologia no campo das Etecs e afirmar a possibilidade deste contribuir para a formação humana emancipada, desde que: a) considere criticamente os condicionantes inerentes a seu próprio campo de conhecimento, atuação e formação de seus professores; e b) busque incessantemente superá-los. Para tal considerou-se como necessárias lutas no sentido da modificação de políticas públicas de educação e transformações na formação inicial e contínua dos professores de psicologia / This dissertation results of a process that aimed to discover and discuss the expressions and contributions of the teaching of psychology in the field of the technical schools of the state of São Paulo (Etecs), having as theoretical and methodological basis the historical and dialectical materialism. At first, the potential field for psychology teachers at the Etecs was surveyed, getting that, in number of students, diversity of courses and percentage of Etecs, this field is wide. Subsequent field research took place in an Etec, including: observation of the common areas of the school and of classes in Organizational Psychology (technical course in Business Administration) and Social Psychology (technical course in Marketing), analysis of documents; informal conversations and interviews with the teacher of the observed subjects. The process of analysis was built upon the issues raised during the field research and sought their meaning in theory. It was possible to identify the existence of potentially alienating processes and potentially emancipatory processes in the teaching of psychology, which are heavily affected by the historical subordination of vocational education to ideological demands of the labor market and by the working conditions existing in the Etecs which, among other issues, restrict the autonomy of teachers and reduce them to technicians. It was understood that there is, in the teaching of psychology in Etecs, prevalence of potentially alienating processes, which were discussed in terms of: 1) reduction of psychological knowledge to instrumental use, 2) marginality of contents, 3) prescription of ways of being and acting; and 4) mistakes in the teaching of contents. Was unveiled the existence of breaches that allowed the existence of potentially emancipatory processes, such as: 1) relations of mutual respect; and 2) teaching of historically and socially constructed knowledge. The research provides a glimpse of the potentialities of the teaching of psychology in the field of the Etecs and allows to affirm the possibility that it contributes to the emancipated human formation, provided that it: a) critically considers the inherent constraints to its own field of knowledge, its work and the formation of its teachers; and b) constantly seeks to overcome them. For this, struggles for the modification of public education policies and for changes in initial and continuing training of psychology teachers are necessary

Submitted by JOSIANE SANTOS DE OLIVEIRA (josianeso) on 2018-06-08T13:40:04Z No. of bitstreams: 1 Ana Carina Tavares_.pdf: 5616907 bytes, checksum: eff244b2c6905f6f8f7ee38b8c650bda (MD5) / Made available in DSpace on 2018-06-08T13:40:04Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Ana Carina Tavares_.pdf: 5616907 bytes, checksum: eff244b2c6905f6f8f7ee38b8c650bda (MD5) Previous issue date: 2018-03-08 / CAPES - Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / Este trabalho é resultado de uma pesquisa acadêmica para obtenção do título de Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade do Vale do Rio dos Sinos-UNISINOS. Tem como tema a gestão pedagógica em cursos técnicos a distância e por objetivo analisar a(s) expressão(ões) da gestão pedagógica nos cursos técnicos a distância em duas instituições escolares privadas do RS. A partir de uma metodologia qualitativa exploratória, a pesquisa teve como campo empírico duas instituições escolares privadas. A coleta de dados incluiu dados de matrículas, produções acadêmicas, documentos institucional, bases legais nacionais, do estado do RS, e entrevista semiestrutrada realizada com o coordenador e a supervisora dos cursos técnicos na modalidade a distância de cada uma das instituições pesquisadas. Os dados foram analisados a partir da análise documental (Cellard, 2012) e análise de conteúdo (Bardin, 2011). A fundamentação teórica abordou as categorias dualidade estrutural, mercado educacional, políticas públicas e educacionais, gestão escolar e pedagógica, escola enquanto organização educativa e gerencialismo na educação. As discussões foram fundamentadas a partir dos autores Kuenzer (2007), Ball (2001, 2006, 2012, 2013), Afonso (2000), Ozga (2000), Mainardes (2006), Libâneo (2004, 2016), Werle (2001), Luck (2006-2011), Paro (2003, 2010) Lima (2011), Morgan (1996) e Hypolito (2011), entre outros. Como resultados, percebeu-se que há um esvaziamento das expressões pedagógicas neste formato e modalidade de ensino, com legislações regulamentadoras desconectadas, tratando das demandas operacionais para oferta dos cursos e deixando espaço para o livre funcionamento e organização das instituições, representando uma nova oportunidade de mercantilização da educação. As instituições que participaram da pesquisa apresentam formatos distintos na organização e funcionamento dos cursos e nas suas gestões. O pedagógico está presente nas instituições de ensino, mas, a partir dos resultados, percebe-se que ele é esvaziado e reduzido a um setor ou departamento dentro das instituições. As influências mercadológicas e gerencialistas estão presentes nas legislações, nas produções acadêmicas, nos documento institucionais e entrevistas, onde o burocrático administrativo é muito mais evidente do que as questões de cunho pedagógico, ratificando o que os dados de matrículas demonstraram no mapeamento desta modalidade e oferta de ensino. / This work is the result of an academic research to obtain a Master's Degree in Education by the Postgraduate Program in Education of the Universidade do Vale do Rio dos Sinos - UNISINOS. The theme is the pedagogical management in distance technical courses and its objective is to analyze the expression(s) of pedagogical management in distance technical courses in two private schools in Rio Grande do Sul State. From an exploratory qualitative methodology, the research had as empirical field of two private school institutions from Rio Grande do Sul state. Data collection included data on enrollments, academic productions, institutional documents, national and state legal bases, and semi-structured interviews conducted with the coordinator and supervisor of the technical courses in the distance modality of each of the institutions surveyed. The data were analyzed from the documentary analysis (Cellard, 2012) and content analysis (Bardin, 2011). Theoretical foundation addressed the categories of structural duality, educational market, public and educational policies, school and pedagogical management, school as an educational organization and managerialism in education. The discussions were based on Kuenzer (2007), Ball (2001, 2006, 2012, 2013), Afonso (2000), Ozga (2000), Mainardes (2006), Libâneo (2004, 2016), Werle , Luck (2006-2011), Paro (2003, 2010) Lima (2011), Morgan (1996) and Hypolito (2011), among others. As results, it was noticed that there is an emptying of the pedagogical expressions in this format and teaching modality, with disregarded regulatory laws, dealing with the operational demands to offer the courses and leaving space for the free operation and organization of the institutions, representing a new opportunity of commodification of education. The institutions that participated in the research have different formats in the organization, operation and management of their courses. The pedagogical aspect is present in educational institutions, but, based on the results, it is perceived that it is emptied and reduced to a sector or department within the institutions. Marketing and managerial influences are present in legislations, academic productions, institutional documents and interviews, where the administrative bureaucracy is much more evident than pedagogical issues, confirming what the enrollment data showed in the mapping of this modality and teaching offer.

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-04-03T12:57:52Z No. of bitstreams: 1 Amanda Aparecida Camargo de Oliveira.pdf: 1643283 bytes, checksum: 0571e0107458b13b6bb02fa033317fd4 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-04-03T12:57:52Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Amanda Aparecida Camargo de Oliveira.pdf: 1643283 bytes, checksum: 0571e0107458b13b6bb02fa033317fd4 (MD5) Previous issue date: 2017-03-13 / In Brazil each and of four students that enter in the elementary school one theirs to throw up the school before of to complete the last series. The School flight is a complicate social phenomenon, multidimensional, expression of a collective problem with consequences not only academic, but also social and economic. Aim: This study has the purpose to identify the reasons of flight for students in a state nursing technical course, in the interior of São Paulo, to characterize the demographic and work profile of the not finished students, and to propose actions that may helper to reduce evasion. Method: This is a descriptive, documentary research with a qualitative-quantitative approach. The study included 18 students who evaded in the first semester of 2014. The sample included students from four groups who presented in the year in question the percentage of 18.66% of avoidance. An oral interview conducted, recorded in audio, guided by questions about the reasons for avoidance and ways of avoiding them. In addition, participants replied to a form with socio-demographic and work data. The subject of the interviews organized according to the reference of the Discourse of the Collective Subject for the analysis and interpretation of these data the subject analysis used modality thematic analysis. Sociodemographic dice analyzed according to the frequency of inconstant. Results: showed that the participants were mostly women, aged between 18 and 35 years, children of parents with low level of education, since most didn’t attend high school, and 50% of families live with income of one to three wages Minimum. The causes of evasion identified by the interviewees categorized into individual (maternity, change of address, illness in the family), environmental (need to work, financial difficulties, schedules incompatibility) and academic (dissatisfaction with the choice of course, with the work of Completion of course, unsatisfactory academic result). The environmental factors predominated, the incompatibility of schedules as the main cause of evasion. This agent is entail to the difficulty of to harmonize academic activities and the world of work and is due to the need to work to make up the family budget. Participants suggested welcoming actions (listening to students, active search), academic measures (diversifying schedules, improving CBT), and measures to support students in financial difficulties as ways to avoid circumvention. Listening to the student, in order to "be attentive" to their difficulties and confrontations, especially in the learning teaching process was proposed by two participants and considered by the school team to receive the return of the results as the most important action in the fight against evasion, by its preventive and humanized character. It is concluded that the student's access to and permanence in the course involves not only pedagogical questions but also measures that consider the context and the singularity of the student, as well as require co-responsibility of all the professionals involved / No Brasil de cada quatro alunos que ingressam no ensino fundamental um deles abandona a escola antes de completar a última série. A evasão escolar é um fenômeno social complexo, multidimensional, expressão de um problema coletivo com consequências não só acadêmicas, mas sociais e econômicas. Objetivos: identificar os motivos da evasão dos alunos de um curso técnico de Enfermagem estadual do interior de São Paulo, caracterizar o perfil sócio demográfico e de trabalho dos alunos não concluintes e propor ações que possam auxiliar na diminuição da evasão. Métodos: Trata-se de pesquisa descritiva, documental, com abordagem qualiquantitativa. Participaram do estudo 18 alunos que evadiram no primeiro semestre de 2014. A amostra abrangeu alunos de quatro turmas que apresentaram no ano em questão o percentual de 18,66% de evasão. Foi realizada entrevista oral, gravada em áudio, orientada por questões sobre os motivos da evasão e formas de evitá-las. Além disso, os participantes responderam a um formulário com dados sóciodemográficos e de trabalho. O conteúdo das entrevistas foi organizado segundo o referencial do Discurso do Sujeito Coletivo e para análise e interpretação desses dados foi utilizada a análise de conteúdo, modalidade análise temática. Os dados sóciodemográficos foram analisados segundo a frequência de suas variáveis. Resultados: os participantes são em maioria mulheres, com idade entre 18 e 35 anos, filhos de pais com baixo nível de instrução, pois a maioria não cursou o ensino médio e 50% das famílias vivem com renda de um a três salários mínimos. As causas de evasão apontadas pelos entrevistados foram categorizadas em individuais (maternidade, mudança de endereço, doença na família), ambientais (necessidade de trabalhar, dificuldades financeiras, incompatibilidade de horários) e acadêmicas (insatisfação com a escolha do curso, com o trabalho de conclusão de curso, com o resultado acadêmico insatisfatório). Os fatores ambientais predominaram destacando-se a incompatibilidade de horários como a principal causa de evasão. Este fator está vinculado à dificuldade de conciliar as atividades acadêmicas e o mundo do trabalho e é decorrente da necessidade de trabalhar para compor o orçamento familiar. Os participantes sugeriram ações de acolhimento (ouvir os alunos, busca ativa), medidas acadêmicas (diversificar horários, melhorar o TCC) e medidas de apoio aos alunos com dificuldades financeiras como formas de evitar a evasão. Ouvir o aluno, no sentido de “estar atento” às suas dificuldades e enfrentamentos, sobretudo no processo ensino aprendizagem foi proposto por dois participantes e considerada pela equipe escolar ao receber a devolutiva dos resultados como a ação mais importante no combate da evasão, principalmente, pelo seu caráter preventivo e humanizado. Conclui-se que o acesso e a permanência do estudante no curso envolvem não só questões pedagógicas como também medidas que considerem o contexto e a singularidade do aluno, bem como requerem corresponsabilidade de todos os profissionais envolvidos

Submitted by Filipe dos Santos (fsantos@pucsp.br) on 2017-06-01T12:47:27Z No. of bitstreams: 1 Renata Nicizak Villela.pdf: 4384277 bytes, checksum: 2f258b937b4160d590a0ac7ac5d5ed4a (MD5) / Made available in DSpace on 2017-06-01T12:47:27Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Renata Nicizak Villela.pdf: 4384277 bytes, checksum: 2f258b937b4160d590a0ac7ac5d5ed4a (MD5) Previous issue date: 2017-05-24 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES / This is a work on the implementation of secondary education integrated with technical education at the Federal Educational Institute of Sciences and Technology of São Paulo (IFSP), campus Barretos. Our goal was to unveil subjective elements of the teaching activity under the perspective of psychosocial processes and of the Theory of Social Representations (TRS) (MOSCOVICI, 1978), by studying representational phenomena. Teachers are regarded as active social actors, by building social environment at the same time in which they are affected by it, in a double mediation process that organizes their subjectivities according to the perspective of the Subject-Other-Object triad. Under such vision, both the curriculum and the attempts to implement new pedagogical objectives must be regarded as a dynamic process, related not only to knowledge transfer, but most importantly to political, administrative, structural, cultural aspects of education, as well as to how the individuals involved in educational processes conceive and carry them out. The study involved data collection of the pedagogical projects of the three technical secondary education courses offered by IFSP: Farming, Food Science and Computing, as well as interviews with five of the Institute teaching coordinators. The treatment of collected data was first done through the use of Analyse Lexicale par Context d.um Ensemble de Segments de Texte software (ALCESTE) and later by using contents analysis methods under Franco Perspective (2012). Lexical analysis through ALCESTE software generated five classes: “curricular integration”, “relationships with students”, “relationship with the Institute”, “being a teacher at the Institute” and “public policies and the future”. Contents analysis under Franco Perspective (2012), on its turn, resulted in the identification of two categories: “self-other relationships” and “public policies and the future”. The data analysis resulted in the identification of representative discourses of two distinct groups of teachers in the Institute, here identified as “propedeutic subjects teachers” and “technical subjects teachers”. Each of the teacher groups shows distinct representations teacher identity as well as distinct hierarchical representations of knowledge, potentially harming interdisciplinary work at the Institute. The study of teacher subjectivity under TRS perspective proved to be fundamental to identify such duality and guide future actions on teacher training / Este trabalho teve o objetivo de analisar a implementação do ensino médio integrado ao técnico profissionalizante (EMI) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de São Paulo (IFSP), câmpus Barretos, com o intuito de desvelar elementos da subjetividade docente que atravessam esse processo. O estudo se deu sob a perspectiva da psicologia da educação, em especial dos processos psicossociais e da Teoria das Representações Sociais (TRS) (MOSCOVICI, 1978). Portanto, a subjetividade foi analisada à luz do fenômeno representacional e os sujeitos foram compreendidos como atores sociais ativos, que constroem o ambiente social em que vivem, ao mesmo tempo em que são constituídos por este na dupla mediação com o outro, ou seja, suas subjetividades são organizadas a partir da tríade Sujeito-Outro-Objeto. O currículo e a implementação de novas propostas pedagógicas não foram considerados estáticos, relacionados apenas à transmissão do conhecimento, mas envolvem, também, condições políticas, administrativas, estruturais, culturais e a forma como os sujeitos participantes desse processo os concebem e os efetuam. No levantamento dos dados, como instrumentos de pesquisa, estão os projetos pedagógicos dos três cursos de EMI ofertados pelo câmpus Barretos – Agropecuária, Alimentos e Informática e as entrevistas com cinco professores coordenadores da instituição. Para a análise dos dados foram realizados dois tratamentos, o primeiro com o auxílio do software Analyse Lexicale par Context d.um Ensemble de Segments de Texte (ALCESTE) e o segundo a partir de uma análise de conteúdo na perspectiva de Franco (2012). A análise léxica dos dados processada pelo programa computacional gerou cinco classes: integração curricular, relação com o outro-aluno, relação com o outro-instituição, ser docente no IFSP e políticas públicas e futuro; na análise de conteúdo foram elaboradas duas categorias: relação eu-outro e políticas públicas e futuro. Os resultados evidenciaram a existência de discursos representativos de dois grupos distintos na instituição: um grupo formado por professores das disciplinas propedêuticas e outro grupo constituído por professores das disciplinas técnico-profissionalizantes. Revelaram-se representações identitárias e representações hierárquicas do saber, o que dificulta o trabalho interdisciplinar. O estudo da subjetividade docente sob a perspectiva da TRS mostrou-se fundamental para a identificação dessa dualidade e para a proposição de políticas de formação docente

O trabalho objetiva compreender as trajetórias formativas de estudantes do Curso Técnico em Instrumento Musical, do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Ceará – Campus Fortaleza. Desdobraram-se do problema proposto as seguintes questões: que caminhos conduzem os estudantes ao curso? O que lá buscam e o que lá encontram? E, por fim, o que levam dessa experiência formativa? Situado na temática da formação profissional em música (MORATO, 2009), partindo de uma abordagem qualitativa (BRESLER, 2000; MELUCCI, 2005; STAKE, 2011) e apoiado na Sociologia da Educação Musical (SOUZA, 2004; 2008), bem como na Sociologia do Cotidiano (PAIS, 2003; 2005), este trabalho envolveu a realização de um estudo de caso (BOGDAN; BIKLEN, 1994; YIN, 2005; GIL, 2009), no qual foram investigadas as trajetórias formativas de oito estudantes desse curso. Os principais conceitos e teorias articulados na elucidação das questões de pesquisa são as noções de profissão musical (TRAVASSOS, 1999; 2005; SEGNINI, 2007; 2008; LUDOVICO, 2007; COLI, 2006); vocação (ADENOT, 2010); trajetória (PAIS, 2005); teoria da ação humana (SCHUTZ, 1979); socialização (BOURDIEU, 2005; LAHIRE, 2008; SETTON, 2008, 2010); individuação (ELIAS, 1994; LAHIRE, 2001; MARTUCCELLI apud SETTON, 2013); campo e habitus (BOURDIEU, 1996; 2004; 2005); espaço social; estratégias e táticas de ação (CERTEAU, 1994). Dentre os principais achados de pesquisa, verificou-se que, apesar de possuírem um histórico de envolvimento com práticas musicais diversas, grande parte dos estudantes investigados encontrou no curso sua primeira experiência de aprendizagem orientada. Assim, as socializações musicais vividas no mundo cotidiano cumprem um papel decisivo na formação musical e nos consequentes projetos profissionais desses sujeitos. Dentre os movimentos significativos observados, encontram-se aqueles que parecem subverter uma hierarquia sequencial de posições socialmente naturalizadas, dentro dos sistemas de formação. No que diz respeito à análise das trajetórias individuais, verificou-se que cada estudante parte de um ponto diferente, tendo motivos, razões e expectativas distintas. Portanto, fazer um curso, aos moldes de um Curso Técnico em Instrumento Musical, está relacionado ao fluxo da construção do ser músico para cada um dos agentes investigados. Esse seria um projeto com aparente menor compromisso, sobretudo quando comparado a uma graduação em música. Porém, observou-se que se trata de um potencializador de aquisição de considerável capital simbólico – materializado no diploma e simbolizado no domínio da leitura e escrita musical, ministrado por um corpo de profissionais reconhecidos e certificados para tal, dentro de uma instituição também reconhecida e valorizada socialmente como ambiente formador. Espera-se que a presente pesquisa possa contribuir para um maior entendimento acerca dos processos de formação profissional no campo da música, especialmente nos cursos técnicoprofissionais de nível médio. / This study aims at understanding the formative trajectory of students of the Technical Course in Musical Instrument, of Federal Institute of Education, Science and Technology of Ceará - Fortaleza Campus. The following issues were developed from the proposed problem: what paths do students take to the course? What do they seek there and what do they find there? And, finally, what leads from this formative experience? Situated on the theme of professional education in music (MORATO, 2009), starting from a qualitative approach (BRESLER, 2000; MELUCCI, 2005; STAKE, 2011) and supported in the Sociology of Music Education (SOUZA, 2004; 2008), as well as in the Sociology of Daily Life (PAIS, 2003; 2005), this study involved a case study (BOGDAN; BIKLEN, 1994; YIN, 2005; GIL, 2009), in which the formative trajectories of eight students of this course were investigated. The main concepts and theories articulated in the elucidation of research questions are the notions of musical profession (TRAVASSOS, 1999, 2005, SEGNINI, 2007, 2008, LUDOVICO, 2007, COLI, 2006); Vocation (ADENOT, 2010); Trajectory (PAIS, 2005); Theory of human action (Schutz, 1979); Socialization (BOURDIEU, 2005; LAHIRE, 2008; SETTON, 2008, 2010); (ELIAS, 1994; LAHIRE, 2001; MARTUCCELLI apud SETTON, 2013); Field and habitus (BOURDIEU, 1996; 2004; 2005); Social space; Strategies and tactics of action (CERTEAU, 1994). Among the main research findings, it was verified that, despite having a history of involvement with diverse musical practices, most of the students investigated found their first experience of oriented learning in the course. Thus, the musical socializations lived in the everyday world play a decisive role in the musical training and in the consequent professional projects of these subjects. Among the significant movements observed are those who seem to subvert a sequential hierarchy of naturalized social positions within training systems. As for the analysis of the individual trajectories, it was verified that each student departs from a different point, having different causes, reasons and expectations. Therefore, to take a course, in the format of a Technical Course in Musical Instrument, is related to the flow of the construction of being a musician for each one of the investigated agents. This would be a project with seemingly less commitment, especially when compared to a degree in music. However, it was observed that this is a motivating factor for the acquisition of considerable symbolic capital - materialized in the diploma and symbolized in the field of musical reading and writing, taught by a group of professionals recognized and certified for this, within an institution also recognized and Valued socially as a training environment. It is hoped that the present research may contribute to a better understanding of the professional training processes in the field of music, especially in the medium-level technical-professional courses.

Submitted by CAROLINE PENTEADO MANOEL null (carolinemanoel@hotmail.com) on 2017-03-14T14:12:05Z No. of bitstreams: 1 CAROLINEMANOEL_PGAD_ TUPA_DEZEMBRO 2016.pdf.pdf: 1679459 bytes, checksum: c38466a93c0b891f1d9b3954d3c6bc16 (MD5) / Approved for entry into archive by Juliano Benedito Ferreira (julianoferreira@reitoria.unesp.br) on 2017-03-20T22:18:46Z (GMT) No. of bitstreams: 1 manoel_cp_me_tupa_par.pdf: 893294 bytes, checksum: f5372d87e465819a3964041922d3b1bf (MD5) / Made available in DSpace on 2017-03-20T22:18:46Z (GMT). No. of bitstreams: 1 manoel_cp_me_tupa_par.pdf: 893294 bytes, checksum: f5372d87e465819a3964041922d3b1bf (MD5) Previous issue date: 2016-12-19 / Esse trabalho tem como objetivo principal analisar como estão organizados os conteúdos relativos ao agronegócio na estrutura curricular do curso técnico em Agronegócio do Centro Estadual de Educação Tecnológica Paula Souza (CEETEPS). O trabalho apresenta quatro objetivos específicos, que estão configurados em quatro partes, a primeira se refere ao levantamento da história do ensino técnico no Brasil, na segunda parte foi realizada Revisão Bibliográfica Sistemática (RBS) sobre a história do ensino técnico agrícola no Brasil, a terceira parte se configurou na história do Centro Paula Souza e no curso técnico em agronegócio, por fim a última parte demonstrou análise da estrutura curricular do curso técnico em agronegócio. Essa análise está relacionada com a estrutura curricular e a contextualização da região onde o curso técnico em Agronegócio está inserido. Utiliza-se, como procedimento metodológico desse estudo, a pesquisa qualitativa e exploratória, que envolveu levantamento bibliográfico e documental, para a elaboração da rede foi utilizado o programa UCINET 6.109 e o NETDRAW 2.28. O resultado da pesquisa poderá ser utilizado por docentes, discentes e pesquisadores que têm interesse no ensino técnico, além de outros profissionais responsáveis pela formulação de currículos técnicos. Poderá ser usado também para dar elementos de reflexão para a formulação de políticas públicas para a área da educação. / This work has as main objective to analyze how the contents related to agribusiness are organized in the curricular structure of the technical course in Agribusiness of State Center of Technological Education Paula Souza (CEETEPS). The work presents four specific objectives, which are divided into four parts, the first one refers to the history survey of technical education history in Brazil, the second part was Systematic Bibliographic Review (RBS) on the history of agricultural technical education in Brazil, the Third part was configured in the history of the Center Paula Souza and in the technical course in agribusiness, finally the last part demonstrated analysis of the curricular structure of the technical course in agribusiness. This description is related with the analysis of curricular structure and the contextualization of the region where the technical course in Agribusiness is inserted. As a methodological procedure of this study, the qualitative and exploratory research, which involved a bibliographical and documentary search, for the elaboration of the network was used the program UCINET 6.109 and NETDRAW 2.28. The result of the research may be used by teachers, students and researchers who are interested in technical education, as well as other professionals responsible for the formulation of technical resume. It can also be used to provide elements of reflection for the formulation of public policies for education.

Submitted by Jorge Silva (jorgelmsilva@ufrrj.br) on 2017-05-16T17:38:36Z No. of bitstreams: 1 2012 - Julia Oliveira Barros Santoro.pdf: 4226432 bytes, checksum: 77caa1d4857899b74a48fa8fc7323652 (MD5) / Made available in DSpace on 2017-05-16T17:38:36Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012 - Julia Oliveira Barros Santoro.pdf: 4226432 bytes, checksum: 77caa1d4857899b74a48fa8fc7323652 (MD5) Previous issue date: 2012-08-27 / The agricultural education should allow students to develop their ability to knowledge from interactive practice according to the reality of environment, thus enabling the effective application of theoretical knowledge in practice. Thus, this research aimed to lead students into the field to diagnose the locals rural family?s agribusiness, and use it as an instrument for the graduation of the Farming Technician CANP / IFRJ. The research was conducted at the Nile Pe?anha Campus - Pinheiral Federal Institute of Rio de Janeiro - CANP / IFRJ with 25 students attending third-grade Farming Technician, class 311/2011 and also at a country-side of Pinheiral - RJ with 34 farmers. In this context, the development in the field work made the students have contact with the reality of farmers, the knowledge of agricultural and processed products in the city, also to evidence the absence of CANP/IFRJ with the rural community and the many possibilities the institution might have along the rural producers, through the promotion of rural extension activities and technical assistance with the effective participation of the students, which in their opinion will make theory work with the practice, it is extremely important for your professional graduation. The method adopted to develop the research with the students were the application of questionnaires, prepared based on scripts using open and close questions, within the beginning of 2011 school year, and also, conducting focus group dynamics to recognize the perceptions, feelings, attitudes and students ideas after working at a proposed field. According to participation of rural producers in the research, they were interviewed by the students followed the scripts containing open and close questions, and also they had their properties visited. The research results showed the necessity on stimulating development interdisciplinary activities, using the rural properties participatory trial. it was shown the that, through these activities the students could experience and how to apply, and practice theoretical knowledge, getting ready for the work field. In short, the realization of activities provide the approximation of CANP/IFRJ to locals rural producers, and together they can strategize and seek for alternatives for the development local productive arrangement. / O Ensino Agr?cola deve permitir ao estudante desenvolver sua capacidade de constru??o de conhecimento a partir da pr?tica interativa com a realidade do seu meio, possibilitando, assim, a efetiva aplica??o dos conhecimentos te?ricos na pr?tica. Dessa forma, esta pesquisa teve como principal objetivo conduzir os estudantes a campo para realizar o diagn?stico das agroind?strias familiares rurais locais e, utiliz?-lo como um instrumento para a forma??o do T?cnico em Agropecu?ria do CANP/IFRJ. A pesquisa foi realizada no Campus Nilo Pe?anha - Pinheiral do Instituto Federal do Rio de Janeiro ? CANP/IFRJ com 25 estudantes da terceira s?rie do curso T?cnico em Agropecu?ria da turma 311/2011 e, tamb?m, na ?rea rural do munic?pio de Pinheiral - RJ com 34 produtores rurais. Nesse ?mbito, o desenvolvimento do trabalho de campo possibilitou ao corpo discente contato com a realidade dos produtores rurais, o conhecimento da produ??o agropecu?ria e dos produtos processados no munic?pio, al?m de despertar nos estudantes o senso cr?tico do afastamento do CANP/IFRJ com a comunidade rural e das muitas possibilidades de inser??o que a institui??o pode ter, junto aos produtores rurais, por meio da promo??o de atividades de extens?o rural e assist?ncia t?cnica com a efetiva participa??o dos estudantes, o que na opini?o deles promove o di?logo entre teoria e pr?tica, que ? de fundamental import?ncia para a sua forma??o profissional. Os procedimentos metodol?gicos adotados para o desenvolvimento da pesquisa junto aos estudantes foram a aplica??o de question?rios, elaborados com base em roteiros estruturados com perguntas abertas e fechadas no in?cio e no final do ano letivo de 2011 e, tamb?m, a realiza??o da din?mica do grupo focal, para conhecer as percep??es, os sentimentos, as atitudes e as ideias dos estudantes ap?s o trabalho de campo proposto. Em rela??o ? participa??o dos produtores rurais na pesquisa, eles foram entrevistados pelos estudantes que utilizaram um roteiro estruturado contendo perguntas abertas e fechadas e, na oportunidade da entrevista, tamb?m tiveram suas propriedades visitadas. Al?m disso, os resultados da pesquisa indicaram a necessidade de estimular o desenvolvimento de atividades interdisciplinares, utilizando as propriedades rurais do munic?pio como unidades de experimenta??o participativa. Comprovou-se, ent?o, que, por meio dessas atividades os estudantes puderam vivenciar e conhecer as reais dificuldades dos produtores rurais do munic?pio e como aplicar, de fato, na pr?tica seus conhecimentos te?ricos, deixando-os melhor preparados para o mundo do trabalho. Em suma, a realiza??o dessas atividades possibilitou a aproxima??o do CANP/IFRJ aos produtores rurais do munic?pio que, juntos, podem tra?ar estrat?gias e buscar alternativas para o desenvolvimento do arranjo produtivo local.

Submitted by Cristiane Chim (cristiane.chim@ucpel.edu.br) on 2018-05-23T12:24:21Z No. of bitstreams: 1 Gustavo Buchweitz Giusti.pdf: 1158237 bytes, checksum: a87b08ee0fc66a0179677401ba4cb53e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-05-23T12:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Gustavo Buchweitz Giusti.pdf: 1158237 bytes, checksum: a87b08ee0fc66a0179677401ba4cb53e (MD5) Previous issue date: 2017-10-26 / Technical education in Brazil, Integrated to High school, has always emphasized a content-based methodology, in which, regardless of the technical area of the courses, the concern with technological lagging is a constant concern and debates within the academic community. In order for a course in technology to keep updated with new social and technological demands, new scientific contents are added to the curriculum, offering teachers little classroom time so that they work properly, often resulting in a kind of static training regarding knowledge, making it rigid and repetitive. Aware of this question, the objective of this work is making clear the distinction between this academic training and student education, presenting for doing this the concept of pedagogical modulation. It is a teaching perspective based on Bakhtin and his Circle‟s dialogical conception and some of its contemporary commentators, including, Ponzio, Brait e Sobral. The idea of dialogism of the Bakhtin's Circle will be reflected here from the prism of education, focusing the way students become part of teacher‟s utterances even before they externalize their discourse. This discourse is transposed and mobilized due to the process of didactic transposition that knowledge necessarily suffers until reaching its final addressees. Thus, the thesis consider show the process of didactic transposition (Chevellard) is in an specific case based on the steps necessary to transform scientific knowledge into taught knowledge. In order to evaluate the concept of Pedagogical Modulation, a group of students of an integrated highschool/technical course in Electronics of Federal Sul-rio-grandense Institute were offered this new proposal of construction of the teaching and learning process during a school semester. As a pedagogical support in the process, a learning object was used, namely, the electronic circuits simulation software N.I. Multisim. The results obtained in the academic experience show that, despite being more demanding for the teacher, this way of proceeding is rewarding / O ensino técnico no Brasil, integrado de nível médio, sempre primou por uma metodologia conteudista, em que, independentemente da área técnica dos cursos, a preocupação com o descompasso tecnológico é constantemente fator de preocupações e debates entre a comunidade acadêmica. Para que um curso de tecnologia possa manter-se atualizado frente às novas demandas sociais e tecnológicas, novos conteúdos científicos acabam tendo de ser acrescentados à grade curricular, oferecendo aos professores pouco tempo de sala de aula para que os possam trabalhar adequadamente, o que acarreta muitas vezes uma espécie de treinamento estático frente a um elemento do saber, impondo a este rigidez e repetição. Atento a essa questão, o trabalho visa alertar sobre a distinção entre esse treinamento acadêmico e a formação do aluno, apresentando para isso o conceito de Modulação Pedagógica. Tratase de uma perspectiva docente apoiada na concepção de dialogismo do Círculo de Bakhtin e no diálogo deste com comentadores contemporâneos, entre os quais Ponzio, Brait e Sobral. A ideia de dialogismo do Círculo de Bakhtin será aqui apresentada sob o prisma da educação, na forma de como o aluno se torna parte do enunciado de um professor antes mesmo de ele exteriorizar seu discurso. Esse discurso é transposto e mobilizado mediante o processo de transposição didática que um conhecimento necessariamente sofre até chegar a seu destinatário final. O trabalho considera assim o funcionamento do processo de transposição didática (Chevellard) num caso específico, com base nos passos necessários para transformar o saber científico em saber ensinado. Com o intuito de verificar a produtividade do conceito de Modulação Pedagógica, uma turma de ensino integrado médio/técnico profissionalizante do curso de Eletrônica do Instituto Federal Sulrio-grandense recebeu uma outra alternativa de construção do processo de ensino e aprendizagem durante o período de um semestre letivo. Como suporte pedagógico no processo, utilizou-se como objeto de aprendizagem o software de simulações de circuitos eletrônicos N.I. Multisim. Os resultados obtidos na experiência acadêmica demonstram que apesar de ser mais trabalhoso para o docente, esse modo de proceder se mostra recompensador.