Orientador: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Banca: Miriam Godoy Penteado / Banca: Ana Paula Jahn / Resumo: A formação de professores de Matemática configura-se como um processo complexo e multifacetado com diferentes dimensões, tais como: saberes docente, profissionalidade do professor, prática docente, parceria professor/escola, desenvolvimento profissional, entre outros. Diante disso, neste trabalho, investigamos algumas dimensões do processo de formação de professores de Matemática envolvidos em uma parceria entre Universidade e Escola, sob a perspectiva da Comunidade de Prática como um contexto formativo. Esta parceria acontece por meio do "Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência - PIBID", com subprojeto "Licenciatura em Matemática", o qual envolve licenciandos em Matemática, professores da Rede Estadual de Ensino e pesquisadores da Universidade, vinculados à UNESP (Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho), campus Rio Claro/SP. Desenvolvemos uma pesquisa qualitativa que possui como foco o processo de formação dos alunos bolsistas do PIBID, campus Rio Claro. A coleta dos dados aconteceu em dois momentos interrelacionados: acompanhamento dos encontros presenciais e virtuais com os participantes do grupo/comunidade PIBID, com etapas de Observação Participante e Entrevista, com reconhecimento das características individuais e coletivas, e; a realização de um Curso semipresencial via plataforma Moodle, envolvendo o software de Geometria Espacial Cabri 3D, no qual fizemos uma descrição das Filmagens e uma Análise Documental do material produzido pelos sujeitos pesquisados. Para tanto, tomamos a seguinte questão norteadora para a pesquisa: Como se manifestam dimensões como colaboração, participação, reflexão e a ressignificação de conceitos e conhecimentos da prática docente em processos de formação de professores de Matemática no contexto do programa PIBID? Foram realizados estudos sobre o processo de formação de professores, inicial e continuada, em ambientes virtuais e... / Abstract: The teachers education Mathematics configures as a complex and multifaceted process with different dimensions, such as: teaching knowledge, teacher professionalism, teaching practice, partnership teacher-school, professional development, among others. In this work, we investigated some dimensions of the process teachers education of Mathematics involved in a partnership between University and School, from the perspective in the Community of Practice, as a formative context. This partnering happens through the "Institutional Scholarship Program Initiation into Teaching - PIBID", with subproject "mathematic", which involves undergraduates in mathematics, teachers of State schools and researchers at the University, UNESP, campus Rio Claro, São Paulo State. We develop a qualitative research that has focused on the process of teachers education initial of the PIBID, Rio Claro campus. The data collection occurred in two interrelated moments: follow-up of meetings and the participants in the virtual community group PIBID, with steps of Observation and Interview, with recognition of individual and collective features, and; the carry out of a course did via Moodle platform, involving the software Spatial Geometry Cabri 3D , in which we made a description of the Footage and a Documentary Analysis of the material produced by the subjects researched. To this end, we take the following guiding issue for research: How does it manifest dimensions like collaboration, participation, reflection and the new meanings of concepts and teaching practice knowledge, in processes of teachers education in the context of the PIBID program? Studies on the process of teachers education, initial and continued, in face-to-face and virtual environments, showed dimensions that approach of the concept communities of practice. Data analysis happened according to the Analysis of Content (BARDIN, 1979),, and from a refinement below three categories, which were significant... / Mestre

Orientador: Fernando Jaime González / Banca: Suraya Cristina Darido da Cunha / Banca: Marcelo de Carvalho Borba / Resumo: As tecnologias de informação e comunicação (TIC) são cada vez mais comuns nos educandários do Brasil. Um dos principais programas de inserção das TIC nas escolas brasileiras foi o PROUCA, que destinou um Laptop Educacional para cada aluno das instituições de ensino participantes. Estudos apontam que tanto no PROUCA, como em educandários que receberam aparatos tecnológicos por meio de outros programas, o uso das TIC nem sempre esteve direcionado a modificar as experiências de aprendizagem, sendo muitas vezes utilizadas com o propósito de fortalecer o processo tradicional de ensino. Neste contexto, pelos menos desde 2006, um conjunto de estudos tem elaborado um modelo teórico denominado Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), com o propósito de compreender quais conhecimentos são mobilizados pelos professores para utilizar as TIC em sala de aula, particularmente, na perspectiva de potencializar experiências de aprendizagens significativas. O modelo apresenta o TPACK como a capacidade de determinado professor reconhecer as potencialidades no uso de algumas TIC para melhorar e/ou expandir o conhecimento do aluno sobre determinado conteúdo. Por outro lado, os estudos sobre o TPACK não têm aprofundado as pesquisas em relação ao processo de transformação desse conhecimento quando os professores se envolvem em processos de formação continuada. Em outras palavras, pouco se sabe quais são os entraves e as experiências que podem potencializar o desenvolvimento do TPACK de professores que usam pouco as TIC em sala de aula. Por este motivo, este estudo propôs uma pesquisa qualitativa em uma escola do noroeste gaúcho que está inserida no projeto um computador por aluno (PROUCA). A pesquisa visou analisar o desenvolvimento do Conhecimento Tecnológico e Pedagógico de Conteúdos de professores do Ensino ... (Resumo completo clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The information and communication technologies (TIC) are becoming increasingly common in schools in Brazil. One of the main insertion programs of TIC in Brazilian schools was PROUCA, which allocated a Laptop Education for each student participating educational institutions. Studies show that both PROUCA, the schools receiving technological devices through other programs, the use of TIC has not always been directed to modify the learning experiences, often used for the purpose of strengthening the traditional process of education. In this context, at least since 2006, a number of studies have developed a theoretical model called Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK), in order to understand what knowledge is mobilized by teachers to use TIC in the classroom, particularly in view to enhance the experiences of meaningful learning. The model shows the TPACK as the ability of a particular teacher recognize the potential use of some TIC to improve and/or expand the student's knowledge about certain content. On the other hand, studies have TPACK depth research on the process of transformation of this knowledge when teachers engage in continuing education processes. In other words, little is known what are the barriers and experiences that can enhance the development of TPACK teachers who make little use of ICT in the classroom. For this reason, this study proposed a qualitative research in a gaucho Northwest school that is part of the project one computer per student (PROUCA). The research aimed to analyze the development of Technological Knowledge and Pedagogical Content of elementary school teachers participating in a collaborative group of continuing training on the use of digital tools in the classroom. The study consisted of three stages: (A) initial diagnosis in order to meet the institution's context ... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Sueli Liberatti Javaroni / Banca: Vani Kenski / Banca: Marcelo de Carvalho Borba / Resumo: A questão "Como um ambiente de aprendizagem a distância composto por bate-papo, escrita colaborativa, geometria dinâmica, compartilhamento de tela e pesquisa na web pode propiciar a realização de atividades investigativas em grupos a distância?", norteia essa pesquisa qualitativa, realizada acompanhando uma disciplina ligada ao ensino de geometria em um curso de Licenciatura em Matemática ofertado na modalidade Educação a Distância por uma universidade federal, no âmbito do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). Os dados produzidos advêm do registro das interações no ambiente virtual entre professores, alunos e tutores durante um semestre e uma intervenção na décima semana da disciplina, com a proposição de uma atividade investigativa em grupos online. Para essa atividade um ambiente de aprendizagem foi composto utilizando um roteiro de investigação, um editor de textos colaborativo, sala de bate papo, software de geometria dinâmica e de compartilhamento de tela. A análise se apoiou nos conceitos de investigação matemática e cenários para investigação, além do construto teórico seres-humanos-com-mídia, que considera que o conhecimento é produzido por coletivos pensantes formados por humanos e as mídias utilizadas. Cinco episódios foram selecionados entre o conjunto de dados e analisados buscando evidências do estabelecimento de coletivos pensantes de seres-humanos-com-mídias produzindo conhecimento matemático nas atividades investigativas. Três temáticas emergiram da análise: A comunicação por meio de diversas interfaces; A participação coletiva no processo de investigação; O papel da Internet no coletivo pensante. Após a discussão dessas temáticas concluo que é possível realizar atividades investigativas em grupos online nesse cenário de EaD e que a produção coletiva de conhecimento... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The question "How does a distance learning environment composed by chat, collaborative writing, dynamic geometry, screen sharing and web search can provide investigative activities in groups at a distance?", supports this qualitative research conducted tracking a discipline related to the teaching of geometry in a Mathematics course offered in Distance Education mode by a federal university, under the Open University of Brazil system (UAB). The data produced come from the record of the interactions in the virtual environment between teachers, students and tutors during one semester and an intervention in the tenth week of the course, with the proposition of a investigation activity in online groups. For this activity a learning environment was composed using a research roadmap, a collaborative text editor chat room, dynamic geometry software and screen sharing. The analysis relied on the concepts of mathematical research and scenarios for investigation, besides the theoretical construct humans-with-media, which believes that knowledge is produced by collective formed by human thinking and the media used. Five episodes were selected from the data set and analyzed searching for evidence of the establishment of collective thinking of human-with-media producing mathematical knowledge in investigative activities. Three themes emerged from the analysis: Communication through various interfaces, collective participation in the research process and the role of the Internet in the collective thinking. After discussing these issues I conclude that it is possible to perform investigative activities in groups online that scenario and the collective production of knowledge via the Internet can happen in an... (Complete abstract click electronic access below) / Mestre

Orientador: Sebastião de Souza Lemes / Banca: Célia Maria David / Banca: Paulo Eduardo Vasconcelos de Paula Lopes / Resumo: O ensino a distância, considerado atualmente modalidade de ensino regular, ampliou significativamente a sua presença nos últimos anos. Existem hoje inúmeros cursos e programas nessa modalidade, que visam, entre outros objetivos, democratizar a educação, bem como possibilitá-la em locais geograficamente distantes ou de difícil acesso de Instituições de Ensino, por meio das tecnologias digitais da informação e interação. Essa modalidade de ensino pode ser caracterizada pelo uso das Tecnologias Digitais da Informação e Interação e tem, como profissional essencial, o tutor. O presente estudo tem por objetivo principal caracterizar, analisar e compreender a atividade de tutoria em programas de políticas públicas de ensino a distância mediados pela Internet. Surgiu da experiência prática da pesquisadora em dois programas de ensino a distância, nos quais a função do tutor era descrita de maneira imprecisa e, em certos casos, contraditória. O estudo parte de uma revisão da literatura sobre ensino a distância e tecnologias digitais de informação e interação, mediação educativa e o profissional que atua no ensino a distância, o tutor. A partir dos conceitos obtidos durante o levantamento teórico, construiu-se um questionário com o intuito de levantar a identidade e o perfil de tutoria, as condições e as percepções do tutor que atua nos programas das políticas públicas Universidade Aberta do Brasil e Escola Técnica Aberta do Brasil. Esse instrumento foi enviado pela Internet aos tutores presenciais e virtuais de Universidades e Institutos Federais em diferentes regiões do país. Depois da coleta, tabulação e discussão quantitativa, foram realizadas análises dos conteúdos, com vistas à construção de um perfil manifesto pelo tutor e, a partir disso, uma análise comparativa e crítica com perfil prescrito pelos referenciais teóricos. Os dados mostraram que há incoerências quanto ao perfil prescrito e o ... / Abstract: Distance learning is currently considered regular education and has significantly expanded in recent years. There are many such courses and programs aimed, among other objectives, at democratize education, as well as enabling it in locations which are geographically distant from Education Institutions or difficult to access, via digital technologies of information and communication. This type of education can be characterized, among other ways, by the use of Information Digital Technologies and Communication and focuses on the tutor. Thus, this study has as main objective to characterize, analyze and understand the tutoring activity in public policy programs of distance learning, using the Internet. This study arose from the practical experience of the researcher in two distance educational programs, in which the function of the mentor was described in an inaccurate and, in some cases, contradictory way. In this context, the study starts from a review of the literature on distance learning and information digital technologies and interaction, educational mediation and the professional who works in distance learning, the tutor. From the concepts obtained during the theoretical survey, a questionnaire was built in order to raise the identity and tutoring profile, the conditions and perceptions of the tutors who operate in the Universidade Aberta do Brasil (Open University of Brazil) and Escola Técnica Aberta do Brasil (Open Tech School of Brazil) public policies programs. The questionnaire was sent online to the on campus and online tutors from Universities and Federal Institutes in different regions of the country. After collection, tabulation and quantitative discussion, the contents were analyzed to build a profile manifest of the tutor and, from this, a comparative analysis and critical profile prescribed by theoretical frameworks. The data showed that there are inconsistencies regarding the prescribed profile and the profile of the ... / Mestre

Orientador: Ana Paula dos Santos Malheiros / Banca: Marcelo de Carvalho Borba / Banca: Silvana Cláudia dos Santos / Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo compreender como acontece a formação de professores em relação à utilização das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) para o ensino de Matemática, a partir de uma disciplina de Prática de Ensino do curso de Licenciatura em Matemática à distância da Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). Neste estudo, de cunho qualitativo, a disciplina mencionada consiste na Prática de Ensino II: Utilização de Tecnologias da Informação e Comunicação na Educação Matemática, do 3º período do curso de Licenciatura em Matemática. Para a constituição dos dados foram utilizados, basicamente, dois procedimentos metodológicos: o acompanhamento da disciplina e entrevistas, realizadas online, com alguns licenciandos e com o professor. O primeiro se deu por meio do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), onde observamos as interações e discussões entre os sujeitos da pesquisa (alunos, tutores e professor) que ocorriam nos fóruns. Já as entrevistas foram realizadas ao final da disciplina, a fim de esclarecer e aprofundar alguns momentos vivenciados ao longo do acompanhamento. A partir desse movimento, destacamos três grandes temas nesta pesquisa: a Prática de Ensino, a formação do professor de matemática para o uso das TIC e a Educação a Distância online (EaDonline). Acerca desses temas, realizamos estudos teóricos a fim de obter subsídios para a análise dos dados. Por meio dessa análise podemos inferir que tal disciplina possibilitou aos licenciandos momentos de reflexão sobre o uso das TIC no ensino de matemática, além da produção de material didático com as TIC, a partir da construção dos podcasts e screencasts. Consideramos que os fóruns abertos ao longo da disciplina permitiram que ocorressem interações entre os sujeitos da pesquisa, possibilitando uma produção de conhecimento coletiva. Também destacamos a importância do professor da disciplina na concepção da... / Abstract: The objective of the present study was understand how teachers are being trained on the use of Information and Communication Technologies (ICT) for teaching mathematics, by a discipline called Teaching Practice of the Mathematics Degree course from the Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP). In this study, which is qualitative, the mentioned discipline consists in Teaching Practice II: Use of Information and Communication Technologies in Mathematics Education, 3rd period of the Mathematics Degree course. For collect data were used basically two methodological procedures: discipline monitoring and interviews, conducted online, with some undergraduates and the teacher. The first was through the Virtual Learning Environment (VLE), where we observed the interactions and discussions among the research subjects (students, tutors and teacher) that occurred in the forums. The interviews were conducted at the end of the course in order to clarify and go deepest about some moments experienced during the follow-up. From this movement, we highlight three major themes in this research: the Teaching Practice, the mathematics teachers formation to use the ICT and the Distance Education online. About these themes, we conducted theoretical studies in order to obtain subsidies for data analysis. Through data analysis we can infer that such discipline gave to the undergraduates moments of reflection about the use of ICT in mathematics teaching, besides the production of teaching materials with ICT, by the construction of podcasts and screencasts. We consider that the open forums throughout the semester allowed interactions occur between the research subjects, enabling the production of collective knowledge. We also highlight the importance of the teacher of this discipline in the design of it, given that his previous experiences contributed to the construction and development of the discipline. Finally, we believe that this research allows the expansion... / Mestre

Orientadora: Miriam Godoy Penteado / Banca: Silvia Regina Viel / Banca: Patrícia Rosana Linardi / Banca: Nelson Antonio Pirola / Banca: Rosana Giaretta Sguerra Miskulin / Resumo: A pesquisa teve como tema a formação inicial do professor que ensina matemática nos anos iniciais do ensino fundamental formado em ambientes virtuais de aprendizagem à distância. De modo mais específico, foi norteada pela seguinte questão: que aspectos são considerados sobre a formação matemática do futuro professor nos cursos de licenciatura em Pedagogia à distância? Responder essa pergunta implicou analisar os projetos pedagógicos dos cursos; pesquisar a respeito das disciplinas desses cursos que abordam o conteúdo matemático e seu ensino; conhecer as pessoas que, de uma ou de outra forma, atuam nessa formação (tutor presencial, tutor virtual, orientador de disciplina, orientador de turma) e os critérios adotados para sua seleção; conhecer os perfis dos alunos que frequentam esses cursos; buscar conhecimento a respeito das tecnologias disponíveis e como se integram. O objetivo geral foi investigar a formação matemática em cursos de licenciatura em Pedagogia à distância. O locus da pesquisa foi formado por seis Polos de Apoio Presencial (PAP), de dois Programas Públicos de Educação a Distância, localizados em seis municípios do Estado de São Paulo, com características diferenciadas de população, no que diz respeito ao número de habitantes e à localização geográfica. A análise dos dados baseou-se na teoria de Análise de Conteúdo sendo que as unidades de análise foram construídas a partir das unidades de contexto e das unidades de registro, resultando no surgimento de eixos temáticos que convergiram para duas Categorias de Análise: um olhar sobre os alunos e um olhar sobre os responsáveis acadêmicos nos Polos. Essas categorias foram discutidas com base em literatura sobre formação de professores e educação a distância. Do ponto de vista geral, esta pesquisa traz contribuições valiosas para os docentes que trabalham com formação de professores que ensinam matemática para os anos iniciais... / Abstract: The study addressed prospective mathematics teacher education for primary education in virtual environments. The research was guided by the following question: What aspects could be related to mathematics education of prospective teachers who got their degree through distance courses? Addressing this question meant: analyzing the pedagogical projects of the courses; investigating the subject matter of these courses with respect to the mathematical content and its teaching; considering the teacher educators (classroom tutor, virtual tutor, discipline advisor, class advisor) and the criteria used for hiring them; considering the profiles of students attending these courses; and considering the available technology and how it was integrated in the educational practice. The overall objective was to investigate how mathematics was approached in distance undergraduate courses in Pedagogy. The locus of the research was made up by six Centers for Classroom Support (PAP) and two Public Distance Education Programs, located in six cities in São Paulo State, with different characteristics of the population regarding the number of inhabitants and the geographical location. Data analysis was based on content analysis theory meaning that the units of analysis were constructed from the context units and register units. This converged towards two categories of analysis: an overview of the prospective teachers and a overview of the teacher educators. These categories were discussed with reference to literature on teacher education and distance education. In general, this research brings contributions to teacher educators working in distance courses offered prospective teachers who teach mathematics to the early years of elementary school. It also provides indications for the establishment of public policies for teachers distance... / Doutor

Orientador: José Luis Bizelli / Banca: Sebastião de Souza Lemes / Banca: Edmundo Alves de Oliveira / Banca: Silvio Henrique Fiscarelli / Banca: Sonia Aparecida Cabestré / Resumo: O cenário atual é caracterizado por mudanças significativas devidas, entre outros fatores, à adoção de novas tecnologias nos campos social, econômico e cultural. A informação tornou-se produto valioso na sociedade contemporânea, a qual é mediada pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC). O campo educacional, acompanhando tais mudanças adaptou-se adotando novas tecnologias no ensino. Inovações tecnológicas facilitam a formação dos indivíduos, fomentando a discussão sobre o livre acesso e a democratização da educação. A modalidade a distância na educação superior se expandiu rapidamente, fazendo uso de Materiais Didáticos Audiovisuais (MDAs) de diferentes formatos para a transmissão do conteúdo. Atualmente, a Educação a Distância (EaD) é regulamentada no Brasil e possui diretrizes de qualidade traçadas pelo Ministério da Educação (MEC) em documentos oficiais. Neste contexto, surge a presente pesquisa para analisar a produção dos MDAs em Instituições de Ensino Superior (IES), avaliando a qualidade envolvida em seu processo de produção a partir da ótica das equipes multidisciplinares. Foi realizada uma revisão bibliográfica sobre a temática e, posteriormente, pesquisa documental com a finalidade de embasar o estudo e direcionar a fase empírica, etapa subsequente da investigação. A coleta qualitativa de dados foi realizada em duas IES que ofertam cursos na modalidade a distância, com o objetivo de avaliar a percepção de qualidade dos materiais a partir das entrevistas co... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: The current scenario is characterized by significant changes due to, among other factors, the adoption of new technologies in the social, economic and cultural fields. Information has become a valuable product in contemporary society, mediated by Information and Communication Technologies (ICT). The educational field, following such changes, was adapted adopting new technologies in the teaching. Technological innovations facilitate the training of individuals by fostering discussion about free access and the democratization of education. The distance modality in higher education expanded rapidly, making use of Audiovisual Didactic Materials (MDAs) of different formats for the transmission of the content. Currently, Distance Education (EaD) is regulated in Brazil and has quality guidelines drawn by the Ministry of Education (MEC) in official documents. In this context, the present research to analyze the production of MDAs in Higher Education Institutions (HEI) evaluates the quality involved in their production process from the perspective of the multidisciplinary teams. A bibliographic review was done on the subject and, later, documentary research with the purpose of supporting the study and directing the empirical phase, subsequent stage of the investigation. The qualitative data collection was carried out in two HEIs that offer courses in the distance modality, with the objective of evaluating the perception of quality of the materials from the interviews with the professionals of the Nucleuses of Distance Education (NEaDs): managers, content teachers and technical producers; and analysis of MDAs samples by the Bardin's Content Analysis method. It was possible to conclude on the one hand that the perception of quality in EaD is still not defined enough by HEIs... (Complete abstract eletronic acess below) / Doutor

Este trabalho analisa as discussões em formação inicial matriculados da disciplina Investigação da Prática Pedagógica e Estágio Supervisionado em Língua Portuguesa. Língua e Literatura, do curso de licenciatura de Letras de dupla habilitação ( língua portuguesa e língua inglesa e suas respectivas literaturas). Ofertado no campus de Araguaína pela Universidade Federal do Tocantins- UFT Buscamos aqui descrever e analisar as produções dos alunos registrados no Fórum de discussões da Plataforma Moodle, tomando-as como objeto de nossa investigação. O gênero discursivo fórum de discursão, por ser bascado na troca de informações entre diversos usuários, permite que os acadêmicos exponham experiências e conhecimentos com seus colegas, e não apenas com o professor da disciplina, que é geralmente o único leitor das produções dos acadêmicos, ocasionando a formação de uma comunidade de prática voltadas para o desafios do ensino de língua e literatura encontrados pelos sujeitos durante seus primeiros contatos com seu campo de trabalho. Nessas discursões, estudadas a partir das proposições da semiótica discursiva (teoria que se dobra sobre a significação, cujas categorias são aqui tomadas para manuseio e analise de dados). Observamos marcas características do ambiente acadêmicas e das interações medidas por novas tecnologias. Cuja articulação ocasionou o surgimento de um espaço de aprendizagem colaborativa. Nas interações analisadas sobressaem aspectos relacionados a emergência do passional e os modos como diversos elementos relativos á docência são discursívisados pelos acadêmicos. / This paper analyzes discussions of supervised teachers in training enrolled in the discipline of Research and Supervised Teaching Practice in Portuguese Language: Language and Literature, in the course of Language and Literature Portuguese and English, offered by the University of Araguaína. Belonging to Universidad Federal do Tocantins-UFT. Here we sought to describe and analyses the productions of students registered in the Discussion´s Forum in the Moodle´s Platform, taking them as subject of our investigation. The discusive genre ´´discussion´s forum´´, being based on information trading between many users, allows academics expose theirs experiences and Knowledge with colleagues, and not only with the professor, which is usually the reader of the academics productions, occasioning the formation of a community of practice focused the challenges of teaching language and literature found by the students during their first contact with their future labor camp. In this discussions, studied by discursive semiotic´s propositions (theory that folds over the signification, whose categories were taken here for bandling and of the interactions mediated by new technologies, whose articulation occasioned the emergences, beyond meaning´s regimes described in the posts and the ways that diverses elements relatives to the teaching are textualized by academics.

Em uma análise do contexto atual, perpassado pelas tecnologias de informação e comunicação e caracterizado pelas constantes transformações socioculturais, a presente pesquisa remete-se a um contexto micro, em específico, o contexto educativo de nível médio técnico profissional no município de Panambi/RS, em uma instituição de Educação, Ciência e Tecnologia da Rede Federal de Ensino, na tentativa de compreender como, em uma sociedade caracterizada pela informação e impregnada pela tecnologia, se produz conhecimento na escola da atualidade. A pesquisa foi desenvolvida em abordagem qualitativa, contando metodologicamente com entrevistas estruturadas e semiestruturadas, entrelaçadas ao aporte teórico, em especial pelas compreensões de Pierre Lévy (1996; 1997; 1999a, 1999b, 1999c e 1999d) e de Manuel Castells (1999; 2004) quanto à sociedade em rede e às relações com as tecnologias de informação e comunicação no ciberespaço. Num primeiro momento, o texto caracteriza o contexto social atual, relacionando as tecnologias de informação e comunicação e seus efeitos na vida cotidiana. A partir deste contexto, busca identificar possibilidades e desafios à construção do conhecimento, em uma análise dos usos e relações que os estudantes, sujeitos da pesquisa fazem e estabelecem, no contexto educativo, das e com as tecnologias de informação e comunicação. A pesquisa destaca as possibilidades que o ciberespaço abre para o desenvolvimento de inteligências coletivas, bem como propõe pensar uma nova perspectiva em relação ao saber e ao processo de aprendizagem, na medida em que se lance ao desafio de pensar novas relações com o saber. / 78 f.

A presente dissertação foi elaborada com o objetivo de propor, implementar e investigar um programa de formação continuada (FC) de professores de Ciências/Química que atuam em escolas municipais e estaduais do município de São Borja-RS, a partir de inquietações referentes à (des)atualização dos professores para o uso das tecnologias de informação e comunicação (TICs) nas aulas, no cenário de uma realidade cultural imersa em tais tecnologias. A pesquisa iniciou com um estudo que visou construir entendimentos e reflexões sobre a constituição do Homem com um olhar voltado para mudanças decorrentes de tecnologias historicamente produzidas, que, por sua vez, produziram o ser humano, dialeticamente. Esse estudo na perspectiva histórico/cultural enfoca a evolução do homem nas interações no meio, diferenciando-se dos outros animais nas suas formas de aprender, fazer, pensar, saber, ser, viver, saber fazer. Também, foi feito um estudo referente às políticas públicas, com foco nas implicações, nos incentivos ao acesso às tecnologias como necessidade sociocultural. Foram abordadas relações com o mundo do trabalho e seus reflexos na escola, no ensino de ciências e em mudanças no currículo escolar. Esses estudos balizaram o planejamento, implementação e investigação de um programa de formação continuada de professores de Ciências/Química na relação com as TICs, frente ao desafio de desenvolver e compreender processos de mudança das/nas concepções, paradigmas e práticas, na perspectiva de aprender e ensinar com o uso das ferramentas tecnológicas. Trata-se de um processo de formação continuada implementado na forma de investigação-ação, proposto com a finalidade de conhecer e refletir sobre experiências vivenciadas pelos professores de Ciências/Química nas escolas, sobre o uso das TICs. Foram realizados 10 encontros, o que permitiu produzir registros e construção de dados de pesquisa sobre a formação, os quais foram sistematizados e analisados após as transcrições das falas. Os resultados corroboram a visão de que poucos professores usam as TICs como uma ferramenta de apoio didático/pedagógico, principalmente por falta de tempo e de formação voltada para estudos, planejamentos e ações coletivas, por isso não se sentem preparados e não sabem usar os novos recursos tecnológicos. Indícios referentes à modalidade de processo formativo vivenciado apontam possibilidades de avanço nas concepções e práticas docentes suscitados por interações propiciadas pelo contexto coletivo que se encontra em construção. / 151 f.