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Trabalho prescrito e trabalho realizado: um estudo da supervisão de ensino em uma diretoria de ensino da rede estadual paulista / Prescribed work and real work: a study of educational supervision of an education board of São Paulo’s State NetworkLeme, Maria Aparecida de Oliveira 30 March 2016 (has links)
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Previous issue date: 2016-03-30 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This paper aims to investigate whether the work which is being done by supervisors of São Paulo’s State local District as regards the service of their assignments prescribed for their functions. It also wants to analyze the supervisor´s daily actions that match with the ones prescribed in legal documents, in order to point put the main obstacles encountered by supervisors of this education board in relation to the prescribed tasks for his performance. The methodology is argued in a qualitative approach and developed by bibliographical research, document analysis and field research. The context of the research was in an educational district located in the metropolitan area of São Paulo and with five educational supervisors who find themselves in different phases of their careers in the mastership and different phases of performance in educational supervision. The results showed that the prescribed work which guides the functions of the educational supervision has been suffering changes, mostly after the decade of 2000, period which the education board of São Paulo’s State Network proposed a new profile of the educational supervisor to work on this network. The study revealed that the new profile proposed by the documents it´s not consolidated at this specific district yet, due to the administrative tasks that are still blending in with their actions; it was possible to see a struggle of the supervision to understand what would be the possibilities to establish a balance between the pedagogical and administrative actions. As a proposal to transform this scenario we indicate the continuing education in the work context anchored in the methodology of action-reflection-action substantiated in the formation of study groups / A presente dissertação tem como objetivo investigar o trabalho realizado hoje pelos Supervisores de Ensino de uma Diretoria de Ensino da Rede Estadual Paulista no que se refere ao atendimento das atribuições prescritas para o desempenho de suas funções. Pretende ainda analisar quais ações desenvolvidas por esses supervisores no seu cotidiano se coadunam com o trabalho prescrito nos documentos legais que orientam a sua função e investigar quais são os principais entraves encontrados pelos supervisores dessa Diretoria de Ensino em relação ao atendimento às atribuições prescritas para sua atuação. A metodologia sustentou-se em uma abordagem qualitativa e desenvolveu-se por meio de pesquisa bibliográfica, análise documental e pesquisa de campo. O contexto da pesquisa foi uma Diretoria de Ensino situada na Grande São Paulo, e os sujeitos, cinco supervisores de ensino que se encontram em diferentes fases de sua carreira no magistério e em diferentes fases de atuação na supervisão de ensino. Dos resultados obtidos verificou-se que o trabalho prescrito que orienta as funções da supervisão de ensino na Rede Estadual Paulista vem sofrendo mudanças, principalmente a partir da década de 2000, período em que a Secretaria de Educação de São Paulo propôs um novo perfil de Supervisor de Ensino para atuar nessa rede. Em relação ao trabalho realizado, o estudo revelou que na Diretoria pesquisada o novo perfil de supervisor ainda não se encontra consolidado, visto que, os participantes demonstraram não perceber mudanças significativas nesse sentido, revelando que as demandas que lhes são afetas continuam permeadas, em sua maioria, por tarefas de cunho administrativo. Embora a pesquisa de campo tenha demonstrado que o caráter administrativo da ação supervisora é o que se sobrepõe neste cenário, foi possível perceber um esforço da supervisão na busca por compreender quais seriam as possibilidades de se estabelecer um equilíbrio entre o caráter pedagógico e o administrativo da função. Como proposta para transformação do cenário apresentado indica-se a formação continuada no contexto de trabalho ancorada na metodologia da ação-reflexão-ação consubstanciada na formação de grupos de estudo
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O dito, o prescrito e o realizado: didatização do ensino de língua portuguesa por professores recém formados.Lima, Andressa Allyne Araújo de 04 April 2012 (has links)
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Previous issue date: 2012-04-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This dissertation binds itself to the investigation scope of Applied Linguistics, anchored on theoretical methodological orientations of Sociodiscoursive Interactionism BRONCKART 1999, 2006b, 2008), hereinafter called ISD, and in the contributions of the Clinics of Activity. (CLOT, 2007). This perspective preconizes that, from the linguistic-discoursive analysis about the speeches, we can achieve the way that the human acts are represented. The research, characterized as qualitative-interpretivist, aims to investigate the relationship between that was said, that was prescribed and that
was done in Native Language teachers' works with the objective of reaching a better comprehension of the peculiarities and challenges of teaching. Based on that, we
analyzed how two teachers recently graduated in Languages, and who act on Primary Education, look beyond their classes in discursive dimensions, real prescriptives. The
corpus was formed by interviews with the teachers, their lesson plans, and the given classes transcriptions. For the purpose of data triangulation, the analysis categories
used are, respectively, the study of teachers' speeches voices, the semanthical roles seen in their self-prescriptions and the interactions between teachers and students in class. The analysis indicated that in the previously planned speeches teachers make allowance
for the social, historical and cultural aspects in teaching, however, in a given class and all of the inherent impasses and deals, the actions were modified and have no correspondence with the ones that was discursively represented previously. It is noteworthy that the subjective options of each person, obviously supported by the collective dimension, built in a social-historical way, drive the chose actions in class. Finally, the research, which is included in the GELIT's actions, highlights the importance of investing in inicial teacher training and enhance the experience built on the daily practice of teaching. / O presente trabalho vincula-se ao escopo de investigação da Linguística Aplicada, ancorado nas orientações teórico-metodológicas do Interacionismo Sociodiscursivo (BRONCKART 1999, 2006b, 2008), doravante ISD, e nas contribuições da Clínica da Atividade (CLOT, 2007). Essa perspectiva preconiza que, a partir da análise linguísticodiscursiva dos textos discursos, podemos chegar ao modo como é representado o agir humano. A pesquisa, de caráter qualitativo interpretativista, buscou investigar a relação entre o dito, o prescrito e o realizado no trabalho de professores de Língua Materna a fim de compreender melhor as peculiaridades e desafios do trabalho docente. Com este embasamento, analisamos como dois professores recém formados no curso de
Licenciatura em Letras, e que atuam na Educação Básica, objetivam suas aulas nas dimensões discursivas, prescritivas reais. Nosso corpus foi constituído de entrevistas realizadas com os docentes, dos seus planos de aula, e das transcrições da efetivação dessas aulas. Como categorias de análise, para efeito de triangulação dos dados, utilizamos respectivamente o estudo das vozes que ecoaram nos discursos dos dois
docentes, os papéis semânticos evidenciados em suas autoprescrições e as interações professor-aluno em sala de aula. A nossa análise indicou que nos discursos previamente
planejados os professores correspondem a uma prática de ensino que leva em conta o social, o histórico e o cultural, contudo, diante da aula realizada e de todos os impasses
e negociações ali existentes, as ações se modificam e não correspondem exatamente ao que, anteriormente, foi discursivamente representado. Ressalta-se que as opções
subjetivas de cada um, obviamente respaldadas na dimensão coletiva, construída sóciohistoricamente, direcionam as escolhas das ações em suas aulas. Por fim, a pesquisa,
que se inclui nas ações do Grupo de Estudos em Letramentos, Interação e Trabalho (GELIT-UFPB), destaca a importância de se investir na formação inicial dos professores e valorizar a experiência construída no dia a dia da prática docente.
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Trabalho docente: o prescrito e o realizado à luz do real da atividadeOliveira, Márcia Donizete Leite 20 January 2015 (has links)
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Previous issue date: 2015-01-20 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims to investigate the relationship between the prescribed work and achieved work of a teacher of higher education at a private university, more specifically for the teaching of certain program contents related to the discipline of Portuguese Language.The specific objectives of this study are to investigate what actions were prescribed and which were performed before and during the classes of the teacher and what resources were mobilized by him for the execution of his teaching activity. To achieve our goals, we will investigate possible modifications, reformulation or (re) conceptions of the teacher s actions, as well as some procedures performed by the teacher and how they occur in their daily practice.This investigation reveals factors that interfere directly and indirectly in the act of the teacher, which contributes to a greater understanding of teacher's work and may also lead him to a better interaction with students and with his collective. The understanding and clarification of this daily practice can contribute to a better understanding of collective work and conduct the teacher to find ways, methods, procedures and ways of action that can make his work more satisfying and therefore find ways of acting that can help him overcome any difficulties in his métier. This research of a qualitative/interpretive approach, has as the theoretical and methodological basis the Interactionism Sociodiscursive (ISD). To address issues related to teacher working: Bronckart (1993); Bronckart & Plazaolla (1998); Machado (1999); Bronckart & Machado (2004); Machado (2008); Guimarães & Machado & Coutinho (2007); Machado & Bronckart (2009); Machado, Lousada, Ferreira (2011); Faïta (2004; 2005); Amigues (2004); Saujat (2004); Bulea (2007; 2010); and for questions related to the prescribed work, to the achieved and real activity: Clot (1999/2006; 2010) and theoretical contributions of Ergonomics Activity.Data analysis is guided by audio recordings that constitute evidence of the prescribed work and of the performed by the teacher as the transcribed oral texts (interviews outside of the classroom) and sections of classes in which it occurs the teaching of the programmatic contents. The analysis of these excerpts can detect how the actions and teacher's procedures can conduct the teacher to (re)conception of his act. The results show that the teacher seeks to fulfill the institutional requirements, the selfprescriptions and his actions performed. However, in his teaching practice, he (re) develops numerous times his act, performs expected and unexpected actions and interacts with students through teaching resources to improve his teaching practice, this is the "real activity", the indicator that between prescribed work and performed there is much to investigate / Esta pesquisa objetiva investigar as relações entre o trabalho prescrito e o realizado
de um professor do Ensino Superior de uma Universidade particular, mais
especificamente o ensino de determinados conteúdos programáticos ligados à
disciplina de Língua Portuguesa. São objetivos específicos deste estudo investigar
que ações foram prescritas e quais foram realizadas antes e durante as aulas desse
professor e quais recursos foram mobilizados por ele para a efetivação de sua
atividade docente. Analisamos, assim, possíveis modificações, reformulações ou (re)
concepções do agir docente, bem como alguns procedimentos realizados pelo
professor em sua prática diária. Essa investigação revela fatores que interferem
direto e indiretamente no agir do professor, o que contribui para uma maior
compreensão do trabalho docente, podendo também levá-lo a uma melhor interação
com os alunos e com seu coletivo de trabalho. Além disso, analisar esses fatores
constitui um modo de auxiliar o professor a encontrar meios, métodos,
procedimentos e formas de agir capazes de tornar seu trabalho mais satisfatório e,
consequentemente, encontrar formas de agir que possam ajudá-lo a superar
eventuais dificuldades em seu métier. Esta pesquisa, de abordagem
qualitativa/interpretativista, tem como base teórico-metodológica o Interacionismo
Sociodiscursivo (ISD). Para tratar de questões relacionadas ao trabalho docente,
fundamentamos em Bronckart (1993); Bronckart & Plazaolla (1998); Machado
(1999); Bronckart & Machado (2004); Machado (2008); Guimarães & Machado &
Coutinho (2007); Machado & Bronckart (2009); Machado, Lousada, Ferreira (2011);
Faïta (2004; 2005); Amigues (2004); Saujat (2004); Bulea (2007; 2010); e, para tratar
de questões voltadas ao trabalho prescrito, realizado e real da atividade,
fundamentamos em Clot (1999/2006; 2010) e os aportes teóricos da Ergonomia da
Atividade. A análise dos dados recai sobre as gravações em áudio que constituem
evidências do trabalho prescrito e realizado do professor, aí implicados textos orais
transcritos (entrevistas fora de sala de aula) e trechos das aulas em que ocorre o
ensino dos conteúdos programáticos. Essa análise permite detectar como as ações
e os procedimentos do professor levam-no à (re) concepção de seu agir. Os
resultados mostram que o professor busca cumprir as prescrições institucionais, as
autoprescrições e realizar suas ações. No entanto, na sua prática docente, ele (re)
concebe inúmeras vezes seu agir, realiza ações previstas e não previstas e interage
com os alunos por meio de recursos didáticos para melhorar sua prática docente, eis
o real da atividade , o indicador de que entre o trabalho prescrito e o realizado há
muito a investigar
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Os prescritos & as ações de inclusão na sala de aula regularRodrigues, Ana Maria de Oliveira 18 June 2009 (has links)
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Previous issue date: 2009-06-18 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This work considers a study of as they are being interpreted the inclusion
prescribed ones and as they are being managed in the activity of works of
professionals who act with pupils with necessity educational special - NEE. The
objects used in this take over on a contract basis are clippings of lapsings
contained in national laws in such a way as international that they regulate this
subject, as well as writings in audio and video of lessons given for two teachers of
different areas (arts and sciences) that they work with the same group of nineteen
pupils, being that it has between them a pupil with syndrome of Down, beyond
being used three interviews with the teachers and others two on people the
pedagogical area of the school. The analysis if return for the frequency with that
the agents use the daily lapsings in its practical being that to direct the work for this
end, I adopted slight knowledge of prescribed work and carried through work
(Schwartz, 1998; 2000; 2002; Nourodine 2002) as well as I used estimated of
Amigues (2003; 2004) to investigate the real activity of the teaching work. Some
devices if had shown excellent for concretion of this study such as: interdiscurso,
the cenografia and the ethos which are inserted concepts in the field of the
language (Maingueneau, 1998 2005; 2007) this last one, related ace interviews,
allow to analyze what the citizen says and the way as it says. The research made
possible to verify that the practical one of the adopted actions, most of the time an
involuntary act that generally occurs with the question of the inclusion, nor always
condiz with the lapsing due to one strong presence of instituted knowing that it is
internalizado from the teaching experience / Esse trabalho propõe um estudo de como estão sendo interpretados os prescritos de
inclusão e como estão sendo gerenciados na atividade de trabalhos de profissionais que
atuam com alunos com necessidade educacionais especiais - NEE. Os objetos utilizados
nessa empreita são recortes de prescrições contidas em leis tanto nacionais como
internacionais que regulamentam esse tema, bem como gravações em áudio e vídeo de
aulas ministradas por duas professoras de diferentes áreas (artes e ciências) que trabalham
com a mesma turma de dezenove alunos, sendo que há entre eles uma aluna com síndrome
de Down, além de serem utilizadas três entrevistas com as professoras e outras duas
pessoas ligadas a área pedagógica da escola. A análise se volta para a freqüência com que
os agentes utilizam as prescrições em suas práticas diárias sendo que para encaminhar o
trabalho para esse fim, adotei noções de trabalho prescrito e trabalho realizado (Schwartz,
1998; 2000; 2002; Nourodine 2002) bem como utilizei pressupostos de Amigues (2003;
2004) para investigar a atividade real do trabalho docente. Alguns dispositivos se
mostraram relevante para concretização desse estudo tais como: o interdiscurso, a
cenografia e o ethos os quais são conceitos inseridos no campo da linguagem
(Maingueneau, 1998 2005; 2007) esse último, relacionado ás entrevistas, permite analisar
àquilo que o sujeito diz e a maneira como diz. A pesquisa possibilitou verificar que a
prática das ações adotadas, na maioria das vezes um ato involuntário que geralmente ocorre
com a questão da inclusão, nem sempre condiz com a prescrição devido a uma forte
presença do saber instituído que está internalizado a partir da experiência docente
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As concepções de ensino-aprendizagem de uma professora de inglês: uma relação entre prescrição e açãoViana, Juliana Pontes 27 May 2010 (has links)
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Previous issue date: 2010-05-27 / Secretaria da Educação do Estado de São Paulo / This research aimed at investigating how a State School English teacher understands the material
prescribed by the São Paulo State Educational Department and implements it in the classroom.
This is a study whose support are the concepts of prescribed and implemented work by Amigues
(2004) and Souza-e-Silva (2004) among others; the official documents published by the Federal
and State educational departments to guide the teachers practices (São Paulo, 2008; Brasil,
1998); the main teaching-learning theories and language studies which focus on Vygotsky s
studies (1934/2000;1987/1998;2001); the reflective practices (Freire, 1996; Giroux, 1997;
Smyth, 1992). The research methodology used was the critical collaborative research
(Magalhães, 2007), and data was collected by means of video recordings of classes and audio
recordings of reflective sessions. For data analysis and interpretation, the categories employed
were those of prescribed and implemented work (Souza-e-Silva, 2004) for classroom actions, as
well as the quality of interactions (Marcuschi, 2008) and reflective actions (Smyth, 1992;
Liberali, 2004; 2008). Results obtained after analysis reveal that the teacher-participant
renormalizes the prescriptions by developing them with the support of her professional
experience. The research also reveals that despite the attempts by the teacher-researcher to
introduce a challenge to the incoherence presented in the work, so as to allow for changes in the
teacher-participant s practices to take place, the former s questions were not as strong as they
ought to have been to provoke the latter s reflections / Esta pesquisa teve por objetivo investigar como uma professora de inglês da rede pública
estadual compreende o material prescrito pela Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e
o realiza em sala de aula. Este estudo apoia-se nos conceitos do trabalho prescrito e trabalho
realizado Amigues (2004), Souza-e-Silva (2004) entre outros, nos documentos oficiais que
orientam a prática dos professores de inglês no contexto educacional (São Paulo, 2008; Brasil,
1998), principais teorias de ensino-aprendizagem e questões da linguagem com foco em
Vygotsky (1930/1991;1934/2000;1987/1998), prática reflexiva (Freire, 1996), Giroux (1997),
Smyth (1992). A metodologia de pesquisa utilizada foi a crítica de colaboração (Magalhães,
2007) e a coleta dos dados foi feita por meio de videogravações de aulas e de audiogravação de
sessões reflexivas. Para a análise e interpretação dos dados foram utilizadas as categorias de
trabalho prescrito e realizado (Souza-e-Silva, 2004) para a análise das aulas e qualidade da
interação (Marcuschi, 2008) e Ações Reflexivas (Smyth, 1992; Liberali, 2004; 2008). Os
resultados obtidos com base na análise dos dados revelaram que a professora-participante
renormaliza as prescrições desenvolvendo-as apoiada em sua experiência profissional. A
pesquisa, também, apontou que apesar das tentativas da professora-pesquisadora para introduzir
questionamentos, tentando pontuar algumas incoerências a fim de propiciar alguma mudança na
prática, não foram fortes o suficiente para provocar reflexões na professora-participante do
estudo
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Sentidos-e-significados de professores de diferentes áreas sobre a Proposta Curricular e os Cadernos da SEE/SPAnjos, Arlete Alves dos 26 May 2011 (has links)
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Previous issue date: 2011-05-26 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / This research aims at investigating the senses-and-meanings of teachers from different areas
of the curriculum on the Proposta Curricular [Curricular Proposal] and the Cadernos do
Professor e do Aluno [Teachers and Students Notebooks] material that is published and
distributed by the São Paulo State Education Department as well as their use in the
classroom. This study is based on the Socio-Cultural-Historical Theory (Vygotsky,
1934/1998-2001; 1934-1991) and discusses the following key theoretical constructs:
teaching-learning and development (Vygotsky, 1934-2001, Newman and Holzman, 2002),
emotions (Vygotsky, 1926/2004; 1934-1998; Aguiar, 2001), senses-and-meanings (Vygotsky,
1925-2004; 1934-2001; Aguiar, 2001/2006, Lessa, 2011), language (Vygotsky, 1934-2001,
Lacoste, 1998). The study is also based on the concepts of prescribed work and accomplished
work (Amigues, 2004; Souza-e-Silva, 2004); local and global knowledge (Canagarajah,
2005), practical and instituted types of knowledge (Souza-e-Silva, 2008, Schwartz, 2007) and
on official documents that guide the English teachers practices in the educational context
(São Paulo, 2008; Brasil, 1998). Public school teachers from different areas namely:
Languages, History and Mathematics - took part in this research. The research methodology
used was the interpretive methodology (Moita Lopes, 1996; Erickson, 1986, among others),
and data collection was carried out by means of audio recorded interviews - the initial
interview was semi-structured (Rizzini, Castro and Sartor, 1999). For data analysis and
interpretation, the category of senses-and-meanings was used. Results obtained reveal that the
Curricular Proposal meets the expectations of teachers in terms of the content established for
all the school years. The research also revealed that teachers renormalize the methodological
guidelines prescribed in the above cited Notebooks. In order to carry out these
renormalizations, the teachers support their actions on their local knowledge and their
professional experience. In summary, one can say that the teachers senses-and-meanings
about the Notebooks Proposal are built on the dialectical relationship that is established
between that which is prescribed and their own pedagogical practices / O objetivo desta pesquisa é investigar os sentidos-e-significados de professores de diferentes
áreas sobre a Proposta Curricular e os Cadernos do Professor e do Aluno prescritos pela
Secretaria da Educação do Estado de São Paulo e sua realização em sala. Este estudo está
ancorado na Teoria Sócio-Histórico-Cultural (Vygotsky, 1934/1998-2001; 1934-1991) e
discute os seguintes pressupostos teóricos centrais: ensino-aprendizagem e desenvolvimento
(Vygotsky, 1934-2001, Newman e Holzman, 2002), emoções (Vygotsky, 1926/2004; 1934-
1998; Aguiar, 2001), sentidos-e-significados (Vygotsky, 1925-2004; 1934-2001; Aguiar,
2001/2006, Lessa, 2011), linguagem (Vygotsky, 1934-2001, Lacoste, 1998). Apoia-se
também, nos conceitos de trabalho prescrito e trabalho realizado (Amigues, 2004; Souza-e-
Silva, 2004); saber local e global (Canagarajah, 2005), saberes práticos e instituídos (Souza-e-
Silva, 2008, Schwartz, 2007) e nos documentos oficiais que orientam a prática dos
professores no contexto educacional (São Paulo, 2008; Brasil, 1998). Participaram
desta pesquisa, professores de diferentes áreas da rede pública de ensino, a saber: Línguas,
História, Matemática. A metodologia de pesquisa utilizada foi a interpretativista (Moita
Lopes, 1996; Erickson, 1986, dentre outros) e a coleta dos dados foi feita por meio da áudiogravação
de entrevistas, sendo a entrevista inicial semi-estruturada (Rizzini, Castro e Sartor,
1999). Para a análise e interpretação dos dados foi utilizada a categoria sentidos-esignificados
Os resultados obtidos com base na análise dos dados revelaram que Proposta
Curricular atende as expectativas dos professores no que se refere ao estabelecimento de
conteúdos para todos os anos. A pesquisa revelou também que as professoras renormalizam
as orientações metodológicas prescritas nos Cadernos do Professor e do Aluno. Para
realizarem essas renormalizações, as professoras se apóiam em seus saberes locais e sua
experiência profissional. Concluindo, pode-se dizer que os sentidos-e-significados dos
professores sobre a Proposta e os Cadernos são construídos e reconstruídos a partir da relação
dialética que se estabelece entre o que é prescrito e as suas próprias práticas pedagógicas
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