The aim of this literature review is to investigate what previous research indicates about how students’ reading development is influenced when reading ordinary books or e-books, but also how their attitudes towards reading are influenced. I will also use Henk Linskens’s (2018) work Henke och Bokstäverna som Hoppar to exemplify my perspective on the results from the research. The result of all the research gathered indicates that there are no significant differences in reading development among students using e-books or traditional books. It appears to be slightly better to use traditional books to promote reading comprehension, while e-books seem to promote students’ word knowledge slightly better. In order to achieve a good result in both cases, a more knowledgeable adult is needed to support the student, which follows Vygotsky's socio-cultural perspective. When it comes to students’ attitudes towards reading, e-books create positive attitudes towards reading in general, which could be due to their many opportunities for individualization. However, there are big differences between boys and girls in the matter, where boys benefit from using e-books while reading and girls benefit from using traditional books. / Syftet med den här litteraturstudien är att undersöka vad tidigare forskning säger om hur elevers läsutveckling påverkas när de läser vanliga böcker eller e-böcker, men även hur deras attityder till läsande påverkas. Jag kommer även i slutet av arbetet använda mig av Henk Linskens (2018) verk Henke och bokstäverna som hoppar för att exemplifiera utifrån mitt perspektiv på det som den funna forskningen påpekar. Resultatet av all den insamlade forskningen tyder på att det inte är några markanta skillnader i fråga om läsutvecklingen hos elever som använder e-böcker eller vanliga böcker. Det verkar vara lite bättre att använda vanliga böcker för att främja läsförståelse, samtidigt som e-böckerna verkar främja elevernas ordkunskaper lite bättre. För att nå ett bra resultat i de båda fallen behövs det en mer kunnig vuxen som stöttar eleven vidare, vilket följer Vygotskijs sociokulturella perspektiv. I fråga om elevernas attityder till läsande skapar e-böcker positiva attityder till läsande över lag, vilket skulle kunna bero på deras många möjligheter för att individualiseras. Dock finns det stora skillnader mellan pojkar och flickor, där pojkar tjänar på att använda e-böcker vid läsning medan flickor tjänar på att använda vanliga böcker.

Uppsatsen syfte är att undersöka elevers medieupplevelse av medierna läs- och surfplatta samt tryckt bok, då läsupplevelsen kan påverkas av medieupplevelsen. Frågeställningarna är av didaktiskt karaktär och rör eventuella skillnader mellan medierna, samt de eventuella pedagogiska konsekvenser som följer. I bakgrunden ligger fokus på läsning, språkande och medium. Utgångspunkten är ett historiskt perspektiv som leder fram till nutid, där ett genusperspektiv och ett pedagogiskt perspektiv aktualiseras. Undersökningen bygger på enkäter och intervjuer och rör således tre undersökningsgrupper från två olika skolor. Eleverna som ingår i dessa grupper går på högstadiet eftersom lässtatistik indikerar att det är i högstadieåldern läsningen börjar gå nedåt. Undersökningen koncentreras i enlighet med frågeställningarna på medieupplevelse och läsupplevelse kopplat till främst skola och undervisning. Resultatet visar att en skillnad mellan medieupplevelsen av platta och bok finns. Den tryckta boken premieras ofta framför läs- eller surfplattan trots att merparten av eleverna i undersökningsgrupperna observerar en mängd fördelar med framför allt surfplattan. Eventuellt är upplevelsen av medierna kopplat till vana. Slutsatser utifrån resultatet blir svåra att dra då undersökningsgrupperna inte är tillräckligt stora. Det som dock framkommer är att killar överlag verkar mer positiva till läsning på platta än tjejer, vilket inte gör läs- och surfplattan mindre viktig i sammanhanget. Diskussionen utgörs av två delar: diskussion av resultat och allmän diskussion. / The purpose of this thesis is   to investigate pupils’ experience of the media – reading with a tablet, an   iPad, and a traditional book, as the reading experience may be influenced by   the experience of medium. The research questions concern didactics and possible   differences between the media and what kind of possible pedagogical   consequences that may have.   The background focuses on   reading, language, and the medium. The starting point begins with a historical   perspective, which naturally leads to the present time where the perspectives   of gender and pedagogy are actualized. The investigation is based on a   survey and interviews related to three focus groups from two schools. The   pupils’ that are included in this research are studying at secondary school,   as statistics regarding reading indicates that reading decreases for this age   group. This occurs in both terms of time spent reading and the actual reading   abilities. The investigation concentrates on the research questions concerning   experience of medium and reading experience related mainly to school and   teaching. The results indicate that a   difference in experience between tablets and book exist. The pupils’ often   prefer the traditional book rather than the tablets despite the fact that the   majority of the pupils’ observed several advantages of especially the iPad.   The experience of medium may be a result of habit. General conclusions are problematic to state since the focus groups are not sufficient in terms of numbers. Moreover the investigation indicates that boys seem to find the tablet more appealing than girls in general. The discussion is divided in two parts: discussion of the result and a more general discussion. / MLS: Medie-, litteratur- och språkdidaktik