Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2009. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-07-24T22:27:30Z No. of bitstreams: 1 dayse melo da silva pasqual.pdf: 870426 bytes, checksum: 14d6d2998e0e3efdbd9e0b3bfe15d0f9 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-11-06T19:54:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dayse melo da silva pasqual.pdf: 870426 bytes, checksum: 14d6d2998e0e3efdbd9e0b3bfe15d0f9 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-06T19:54:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dayse melo da silva pasqual.pdf: 870426 bytes, checksum: 14d6d2998e0e3efdbd9e0b3bfe15d0f9 (MD5) Previous issue date: 2009 / Esta dissertação tem como proposta de pesquisa o estudo da Base Afetivo-volitiva na constituição de educadores ambientais do Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, da Universidade Federal do Rio Grande. Os sujeitos investigados são seis doutorandos mestres em Educação Ambiental. A pesquisa problematiza as influências e as determinações da Base Afetivo-volitiva desses doutorandos nas suas opções pela Educação Ambiental como campo de estudo e atuação. A Base Afetivo-volitiva refere-se às emoções (afetos) e às motivações (vontades) e envolve os desejos, as necessidades e os interesses dos sujeitos. O referencial teórico metodológico que subsidia a pesquisa é a Abordagem Sócio-histórica, especialmente as obras de Vygotsky e de Molon, e a Educação Ambiental transformadora, especialmente a obra de Loureiro. Para a coleta de dados realizou-se entrevistas semiestruturadas e estudos dos memoriais dos pré-projetos de dissertação e de tese desses educadores. O material foi analisado na perspectiva da Análise do Subtexto, metodologia de análise defendida por Vygotsky e Molon, que tem por premissa buscar os significados e os sentidos expressos na fala e na escrita, bem como no subtexto, no intertexto e no pensamento oculto. Além disso, recorreu-se a análise de Conteúdo, que enfatiza a interpretação do sentido que os indivíduos atribuem às mensagens e não apenas a semântica da língua. As categorias que emergiram foram: 1) os motivos e as emoções dos educadores ambientais em suas opções pela Educação Ambiental; 2) tornar-se educador ambiental: processos e implicações do seu fazer e 3) noções de Educação Ambiental, que envolveu também noções de educador ambiental. A pesquisa evidenciou que esses educadores são motivados, em especial, pela possibilidade de serem educadores ambientais pesquisadores docentes. Suas emoções os mobilizam e os paralisam diante da crise socioambiental. As noções acerca da Educação Ambiental e do educador ambiental apresentam características singulares e ao mesmo tempo coletivas, que demonstram a complexidade do processo de constituição do educador ambiental, da consolidação do Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental e da trajetória da Educação Ambiental na educação formal. As principais considerações indicam que não existe um modelo ou uma única noção de Educação Ambiental, nem de educador ambiental. Mas essa diversidade característica do campo não impede a explicitação e a superação de determinadas noções e posições assumidas. Um dos desafios da Educação Ambiental é a confrontação e a problematização das práticas e dos discursos e o comprometimento com a ruptura do modelo da sociedade capitalista. Pode-se concluir que a transformação atravessa a Base Afetivo-volitiva dos educadores ambientais doutorandos do Programa de Pós-graduação em Educação Ambiental. Tais educadores evidenciam a busca pela transformação, que pode ser macro ou microssocial; uma mudança paradigmática ou uma mudança de comportamentos; um novo patamar societário ou uma nova prática. / Este trabajo tiene como propuesta de investigación el estudio de la Base Afectivo-volitiva en la constitución de educadores ambientales del Programa de Postgrado en Educación Ambiental de la Universidade Federal do Rio Grande. Los sujetos investigados son seis doctorandos en Educación Ambiental, y que también hicieron el curso de maestría en Educación Ambiental. La investigación problematiza las influencias y las determinaciones de la Base Afectivo-volitiva de esos doctorandos en sus opciones por la Educación Ambiental como campo de estudio y actuación. La Base Afectivo-volitiva se refiere a las emociones (afecto) y a las motivaciones (ganas) y envuelve los deseos, las necesidades y los intereses de los sujetos. El soporte teórico-metodológico que sostiene la investigación se basa en el Abordaje Socio-histórico, especialmente las obras de Vygotsky y de Molon, y la Educación Ambiental transformadora, especialmente la obra de Loureiro. Para recoger los datos se utilizaron dos técnicas: la entrevista personal y los estudios documentales de los memoriales de los doctorandos (los pré-proyectos de la maestría y del doctorado). Se analisó los datos en la perspectiva del Análisis del Subtexto, metodología de análisis sostenida por Vygotsky y Molon, que tiene por premisa buscar los significados y los sentidos expresos en el habla y en la escrita así como en el subtexto, en el intertexto y en el pensamiento oculto. Además de eso, se hizo uso de del Análisis de Contenido, que enfatiza la interpretación del sentido que los sujetos atribuyen a los mensajes y no solamente la semántica de la lengua. Las categorías que emergieron fueron las siguientes: 1) Los motivos y las emociones de los doctorandos en sus opciones por la Educación Ambiental; 2) Constituirse educador ambiental: procesos e implicaciones; 3) Nociones de Educación Ambiental, que contempla también las nociones de educador ambiental. La investigación evidenció que esos doctorandos son motivados especialmente por la posibilidad de se constituiren educadores ambientales investigadores docentes. Sus emociones los movilizan y los paralizan delante de la crisis socioambiental. Las nociones sobre Educación Ambiental y Educador Ambiental presentan características particulares y al mismo tiempo colectivas, que demuestran la complexidad del proceso de constitución del educador ambiental, de la consolidación del Programa de Postgrado en Educación Ambiental y de la trayectoria de la Educación Ambiental en la enseñanza. Los principales hallados indican que no existe un modelo o una única noción de Educación Ambiental, ni de Educador Ambiental. Pero esa diversidad característica del campo investigado no impide la explicitación y la superación de determinadas nociones y posiciones asumidas. Uno de los retos de la Educación Ambiental es la confrontación y la problematización de las prácticas y de los discursos y el comprometimiento con la rotura del modelo de sociedad capitalista. La conclusión de este estudio permitió verificar que la transformación atravesa la Base Afectivo-volitiva de los doctorandos. Tales sujetos evidencian la búsqueda por el cambio, que puede ser macro o microsocial; un cambio paradigmático o un cambio comportamental; un nuevo grado de bienestar de la sociedad o una nueva práctica.

Tese de mestrado. Engenharia de Segurança e Higiene Ocupacionais. Faculdade de Engenharia. Universidade do Porto. 2012

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:33:30Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2010-08-16Bitstream added on 2014-06-13T19:04:30Z : No. of bitstreams: 1 pascucci_mv_dr_mar.pdf: 451186 bytes, checksum: a5333086bfaf7efd62ca87595e88cfc9 (MD5) / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) / A presente tese situa a problemática da falta silêncio e as suas consquências na sociedade atual. Através de um diálogo teórico-reflexivo tenta caracterizar a experiência do silêncio como elemento presente na vida do ser humano e, portanto, também nas entrelinhas do acontecer educativo, e analisar a arte como possibilidade de uma experiência estética transformadora, acontecimento de silêncio. Assim sendo, as experiências do silêncio e da arte podem mediar uma educação capaz de dar um sentido outro à prática educativa na medida em que oferecem elementos de transformação. Para tanto, aborda o significado da experiência, suas relações com a subjetividade e sua dimensão como acontecimento que nos surpreende e nos dá o que pensar. Trata das práticas ascéticas dos estoicos onde o silêncio, dentre outras, é considerado um dos exercícios necessários à ―constituição de um saber sobre o mundo como experiência espiritual do sujeito‖ e como ―constituição do sujeito como fim último para si mesmo, através e pelo exercício da verdade‖. A seguir, aborda o silêncio como elemento constitutivo do ser, morada do homem, um dos espaços onde podemos fazer experiência. Em se tratando de arte, esse espaço é o inumano de nós, onde o gesto deixa rasto despertando o sentimento sublime, desejo do inexprimível e do indizível, universo dos juízos estéticos / This thesis is about the problem of the lack of silence and its consequences in the society today. Through refletive and theoretical dialogue attempts to characterize the experience of silence as an element in the lives of human beings, and therefore also in the implied sense of the educative happening, and to check the possibility of using art as a transformative aesthetic experience, an event of silence. So, the experience of silence and art can both be an arbiter of an education that is able to give another sense to the educative practice as they offer other elements of transformation. To achieve this, it broaches the meaning of the experience, its relationship with subjectivity and its dimension as a happening that surprises and make us to think. It deals with the ascetic practices from stoic people where the silence, among other things, is considered to be one of the practices needed for the ―constitution of a knowledge about the world as a spiritual experience of a person‖ and for the ―constitution of a person as an ultimate end to himself through and for the exercise of the truth‖. In the sequence, it approaches the silence as a constitutive element of the human being, the inner part of the man, one of the areas we can exert this experience. In terms of art, this area is the inhuman part of ourselves, where the gesture can leave traces to awake our sublime feelings, longing for something one cannot express nor state, the universe of aesthetic appraisal

Dissertação(mestrado) - Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2005. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-09-17T19:59:17Z No. of bitstreams: 1 dissertacao sn.pdf: 1183476 bytes, checksum: 0afcb61bd00e964668a4ed9f7f2170c4 (MD5) / Approved for entry into archive by Bruna Vieira(bruninha_vieira@ibest.com.br) on 2012-12-02T12:57:35Z (GMT) No. of bitstreams: 1 dissertacao sn.pdf: 1183476 bytes, checksum: 0afcb61bd00e964668a4ed9f7f2170c4 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-12-02T12:57:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 dissertacao sn.pdf: 1183476 bytes, checksum: 0afcb61bd00e964668a4ed9f7f2170c4 (MD5) Previous issue date: 2005 / O presente estudo de caso tem como objetivo compreender os significados e os sentidos atribuidos por um grupo de trabalhadores e trabalhadoras às suas relações interpessoais e socioambientais a partir de uma experiência educacional promovida pelo Sindicato da Alimentação, por meio do Projeto Integrar, que certificou o ensino fundamental. A proposta é analisar as implicações e repercussões dessa experiência em suas vidas, envolvendo superações e permanências. O princípio orientador dessa construção é a dimensão ontológica do trabalho na constituição do ser humano, tendo a abordagem sócio-histórica – que compreende o sujeito através de sua atividade social e histórica e que se constitui a partir das relações sociais – como pano de fundo para a apreensão dos sujeitos pesquisados. O aporte teórico utilizado para construir e analisar os aspectos educacionais – ambiental e não formal – ancorou-se na pedagogia transformadora, a pedagogia do oprimido rumo a sua libertação. A abordagem qualitativa apoiou-se nos pressupostos dialéticos; a construção teórico- metodológica, os procedimentos utilizados para organizar, analisar e interpretar os dados das entrevistas semi-estruturadas, foram sustentados na orientação de Freire, a partir do Tema Gerador como categoria de análise e dos subtemas que dele emergiram, e se pautou na análise de conteúdo. Os dados analisados revelaram que para os pesquisados a experiência significou a superação da visão ingênua do mundo vivido, através da consciência crítica construída nas experiências cotidianas, na inserção comunitária como integrantes de sua classe e nas mediações inter e intrapsicológicas. As decisões coletivas que assumiram pautaram-se muito além das necessidades materiais, foram construídas como uma dimensão afirmativa da cidadania, da dignidade humana e da capacidade de dirigir seus destinos com autonomia, tendo, nesse caso, o fator subjetivo como campo de luta na superação das condições socioambientais adversas. Para que essa suposta transformação não se reduza a momentos, mostra-se necessário sua organização permanente enquanto classe trabalhadora, discutindo e avaliando constantemente os movimentos e transformações do real e, nesse sentido, redirecionando sua ação transformadora. / This study of case paper aims to comprehend the means given for a male and female works group in their relationships and socio-environmental through the educational experience promoted by Feeding Union, through Integrar Project that certificated the primary school. The purpose is analyse the implications and repercussions from this experience in their lives and improve their critic consciousness. The concept of this construction is a real dimension of the work in human’s constitution, it has socio-historic approach – that comprehend the subject through it social and historic activities constituted in relationships – like a background that will apprehend searches subjects. The theoretical to build and analyse educational aspects – non-formal and environmental – was transformer educational, the pedagogy of the oppressed toward their freedom. The qualitative approach was in dialectical knowledge; theoretical-methodology build, the procedures to organise, analyse and interpret interviews semi-organized, before interpreted by Freire, using Tema Gerador and it other themes. The analysis showed that the experiences had surpassed naive vision of the world through a critic consciousness everyday, in their same socio-economic class community and relations inter and intra-psychologic to the searches. They had their decisions besides of the material need, but like a citizenship assertion, human dignity and capacity to guide their destinies with autonomy, the subjectivity is a battlefield to overcome contrary socio-environmental conditions. To this supposed transformation really work, be necessary it constantly organisation while work class, discussing and assessing all movements and transformations from real to the transformer actions.

Tese (doutorado)-Universidade Federal do Rio Grande, Programa de Pós-Graduação em Educação Ambiental, Instituto de Educação, 2010. / Submitted by eloisa silva (eloisa1_silva@yahoo.com.br) on 2012-11-28T17:18:14Z No. of bitstreams: 1 jara loureno da fontoura.pdf: 2908053 bytes, checksum: b6b2a43a77571d094804ec11ad4cd997 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-11-28T17:18:14Z (GMT). No. of bitstreams: 1 jara loureno da fontoura.pdf: 2908053 bytes, checksum: b6b2a43a77571d094804ec11ad4cd997 (MD5) Previous issue date: 2010 / O presente trabalho de tese tem como objetivo relatar e analisar criticamente, sob o enfoque da teoria Ecomunitarista, o Projeto Ecomunitarismo/UCPel, coordenado pela autora desta tese enquanto educadora ambiental da Universidade Católica de Pelotas/RS no período de (1998 a 2005), junto a dois grupos diferenciados, a saber: o dos estudantes do curso de Ecologia UCPel e o do grupo de catadores de papelão e pescadores da Comunidade São Gonçalo, na cidade de Pelotas-RS, BR 392\km 60 às margens do canal de Santa Bárbara, Brasil. Ao unir educação formal e não formal, ocorre um entrelaçamento contextualizado - interdisciplinar e crítico\criativo - das linhas de pesquisa do Doutorado em Educação Ambiental da FURG (Universidade Federal do Rio Grande), a saber: Educação Ambiental e Formação de Educadores (EAEFE) e Educação Ambiental Não Formal (EANF), o que justifica tal tese. Para tanto, este trabalho tem como eixo norteador as normas da ética Ecomunitarista que tratam da liberdade, do consenso e da ecologia, a partir da pergunta que instaura a ética: O que devo/devemos fazer? A tese tem como indagação primeira saber: Até que ponto a proposta teórica Ecomunitarista foi colocada em prática no projeto Ecomunitarismo da UCPel no período de 1998 a 2005? E por hipótese: Foram plenamente satisfatórias, segundo a teoria Ecomunitarista, as respostas socioambientais que o Projeto Ecomunitarismo\ UCPel possibilitou durante os sete anos de atuação, junto à Comunidade São Gonçalo. A metodologia presente, neste trabalho, foi de análise qualitativa, utilizando-se da proposta metodológica do Ecofeminismo, que substitui o postulado da investigação desprovida de valores, da visão de cima, por uma visão a partir dos oprimidos, e o conhecimento espectador contemplativo e omisso, por uma participação ativa nas ações, movimentos e lutas em favor da emancipação da mulher e dos oprimidos, fazendo do processo de investigação um processo de conscientização. / The aim of this present thesis work has as objective to report and analyze critically, from the “Ecomunitarista” theory focus, the “Ecomunitarismo” Project/UCPel-RS (Pelotas Catholic University / Rio Grande do Sul State), coordinated by the author of this thesis while environmental educator of this University in the period of (1998 to 2005), together with two differentiated groups, to know: the one of the students from the Ecology Course UCPel's and the one of the cardboard scavengers and fishermen of the São Gonçalo Community, in the city of Pelotas-RS, BR 392\km 60 on the coast of Santa Bárbara Channel, Brazil. Upon joining formal and non-formal education, there is a contextualized – interdisciplinary and critical/creative of the research lines from the Environmental Education Doctorate Program of FURG (Federal University of Rio Grande), to know: Environmental Education and Teachers Training (EAEFE) and Non-Formal Environmental Education (EANF), what justifies such thesis. Accordingly, this work has as its guideline the “Ecomunitarista” ethics rules which deal with freedom, consensus and ecology, as from the question that places the ethics: what should I/we do? The first investigation of thesis is: To what extent the “Ecomunitarismo” theoretical proposal was put into practice in the “Ecomunitarismo” Project from UCPel in the period from 1998 to 2005? And by hypothesis: According to the “Ecomunitarista” Theory, the social-environmental answers that the “Ecomunitarismo” Project from UCPel enabled during the seven years of performance, with the São Gonçalo Community, were fully satisfactory. The present methodology in this work, was qualitative analysis, using the “Ecofeminismo” methodological proposal, which replaces the principle of the investigation free of values, of the view from the above, by a vision from the oppressed, and the bystander knowledge, contemplative and omitted, by an active participation in the actions, movements and fights in favor of the woman's emancipation and of the marginalized ones, turning the investigation procedure into an awareness process.

Submitted by Aline Martins (1146629@mackenzie.br) on 2016-09-14T22:05:45Z No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Carlos Jonathan da Silva Santos.pdf: 4475956 bytes, checksum: 6fc004d7b0a4ddfb1befd8b6aabb10f8 (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2016-09-20T15:20:30Z (GMT) No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Carlos Jonathan da Silva Santos.pdf: 4475956 bytes, checksum: 6fc004d7b0a4ddfb1befd8b6aabb10f8 (MD5) / Made available in DSpace on 2016-09-20T15:20:30Z (GMT). No. of bitstreams: 2 license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Carlos Jonathan da Silva Santos.pdf: 4475956 bytes, checksum: 6fc004d7b0a4ddfb1befd8b6aabb10f8 (MD5) Previous issue date: 2016-08-04 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The overall objective of this study was to describe and analyze the reflection levels of students who have gone through a teaching-learning experience of social entrepreneurship (SE) in the light of the assumptions of critical reflection (CR) and transformative learning (TL). The importance of the SE education is the ability to cause an increase in social awareness and sensitize future managers to social problems that surround them, providing tools for them to create innovative solutions to these problems (PACHE; CHOWDHURY, 2012). What demand another look at the business purpose, with a balance between economic and social objectives (SINHA; PATHAK; THOMAS, 2014). However, for this to occur, it is necessary that the student is involved in a learning experience that gives you CR and TL. The research is anchored in Dewey (1959), Brookfield (1995, 1998) and Mezirow (1978, 1998, 2009, 2010) to discuss CR, especially in Mezirow (1978) to deal with TL. To conduct the assessment of levels of reflection these students appealed to Kember et al. (2008). The study was made by the analysis of 161 reports produced by a group that studied the discipline of SE over a semester. Also analyzed were 38 responses from a script of open questions constructed by the researcher, inspired by King (1998), which the students answered at the end of the course. The analysis also included classroom observations. The researcher followed all classes taught in class during the semester and conducted an interview with the teacher who taught the subject. Kember et al. (2000) state that there is a series of courses aimed at their students develop a reflective thought, however, did not give due attention to the evaluation of the student body reflection levels. Therefore, this research aimed to fill this gap, in view of the growing importance of SE in business schools (BROCK; KIM, 2011). The results indicate, first, that there was an evolution during the semester. The pedagogical experience that experienced meant that students understand that there are other prospects in the business world in the light of SE. A significant portion of the students showed an increase at the end of the course, as many left the habitual action and understanding and passed for reflection, indicating even that could see as potential social entrepreneurs. On the other hand, very little was observed for critical reflection and transformative learning effectively. Most students remained at the level of understanding only, and a number of them had ambiguous positions since the beginning of the semester gave evidence that understood the concepts of SE and, ultimately, their responses indicated a nonreflective stance. These results show the challenge of teaching SE and difficulties in promoting CR and TL in the context of a single discipline. As contributions, research: a) presents a discussion of the reflection levels achieved by students in training proposals whose keynote involves a change in assumptions in entrepreneurial action; b) describes a monitoring and evaluation experience a process of teaching and learning in the light of critical reflection and transformative learning theories that can be reproduced and improved in future studies. / O objetivo geral desta pesquisa foi descrever e analisar os níveis de reflexão de alunos que passaram por uma experiência de ensino-aprendizagem de empreendedorismo social (ES), à luz dos pressupostos da reflexão crítica (RC) e da aprendizagem transformadora (AT). A importância do ensino de ES reside na capacidade de provocar um aumento na consciência social e de sensibilizar os futuros administradores para os problemas sociais que os circundam, instrumentalizando-os a criarem soluções inovadoras para estes problemas (PACHE; CHOWDHURY, 2012). O que demanda um outro olhar sobre a finalidade dos negócios, com equilíbrio entre objetivos econômicos e sociais (SINHA; PATHAK; THOMAS, 2014). Contudo, para que isso ocorra, é necessário que o aluno esteja envolvido numa experiência de aprendizagem que lhe proporcione RC e AT. A pesquisa ancorou-se em Dewey (1959), Brookfield (1995, 1998) e Mezirow (1978, 1998, 2009, 2010) para discutir RC, e principalmente em Mezirow (1978) para tratar de AT. Para conduzir a avaliação dos níveis de reflexão desses alunos, recorreu-se a Kember et al. (2008). O estudo foi composto pela análise de 161 relatórios produzidos por uma turma que cursou a disciplina de ES ao longo de um semestre. Também foram analisadas 38 respostas de um roteiro de questões abertas construído pelo pesquisador, inspirado em King (1998), que os alunos responderam no final do curso. A análise também incluiu observações de aula. O pesquisador acompanhou todas as aulas ministradas na turma durante o semestre e realizou uma entrevista com o docente que ministrou a matéria. Kember et al. (2000) afirmam que existe uma série de cursos que objetivam que seus alunos desenvolvam um pensamento reflexivo, porém, não se dá a devida atenção para a avaliação dos níveis de reflexão do corpo discente. Por isso, essa pesquisa se propôs a preencher essa lacuna, tendo em vista a importância crescente do ES nas escolas de negócios (BROCK; KIM, 2011). Os resultados indicam, por um lado, que houve uma evolução ao longo do semestre. A experiência pedagógica que vivenciaram fez com que os alunos compreendessem que existem outras perspectivas no universo empresarial à luz do ES. Uma parcela significativa dos discentes demonstrou uma evolução no final do curso, já que muitos deixaram o nível de ação habitual e compreensão e passaram para o de reflexão, indicando, inclusive, que se enxergavam como potenciais empreendedores sociais. Por outro lado, muito pouco se observou de reflexão crítica e aprendizagem transformadora efetivamente. A maioria dos alunos se manteve no nível da compreensão somente, e um conjunto deles apresentou posicionamentos ambíguos, já que no início do semestre deram indícios de que compreenderam os conceitos de ES e, ao final, suas respostas indicavam uma postura não reflexiva. Esses resultados apontam o desafio de ensinar ES e as dificuldades em promover RC e AT no contexto de uma única disciplina. Como contribuições, a pesquisa: a) apresenta uma discussão sobre os níveis de reflexão alcançados pelos discentes em propostas formativas cuja tônica envolve uma mudança de pressupostos na ação empreendedora; b) descreve uma experiência de acompanhamento e avaliação de um processo de ensino-aprendizagem à luz das teorias de reflexão crítica e de aprendizagem transformadora, que podem ser reproduzidas e aprimoradas em futuros estudos.

Submitted by Aline Amarante (1146629@mackenzie.br) on 2018-01-11T14:22:44Z No. of bitstreams: 2 VANESSA MARIANO DE CASTRO VIEIRA.pdf: 2753495 bytes, checksum: 8be3e505e9278c82bb164f27f92ba7bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Approved for entry into archive by Paola Damato (repositorio@mackenzie.br) on 2018-03-03T17:35:01Z (GMT) No. of bitstreams: 2 VANESSA MARIANO DE CASTRO VIEIRA.pdf: 2753495 bytes, checksum: 8be3e505e9278c82bb164f27f92ba7bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) / Made available in DSpace on 2018-03-03T17:35:01Z (GMT). No. of bitstreams: 2 VANESSA MARIANO DE CASTRO VIEIRA.pdf: 2753495 bytes, checksum: 8be3e505e9278c82bb164f27f92ba7bf (MD5) license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) Previous issue date: 2017-09-11 / Since sustainability demands a paradigm shift in production and consumption patterns, the transition to another rationality in the organization requires corporate education efforts toward the development of its professionals. This objective demands to promote the exercise of critical reflection in organizations through a corporate education that distances itself from a proposal focused on purely pragmatic and instrumental training, fostering reflection, that is, that questions assumptions and that stimulates new values and culture towards sustainability. Theories of critical reflection (CR) and transformative learning (TL) are adequate to think about Corporate Education for Sustainability (CEfS). This research was guided by the types of reflection of Mezirow (1991): the “problem solving”, focused on the reflection on content and process and "problem posing", that focuses on the criticism of the premises belonging to the problem. In addition, it is also discussed the TL and the competences that it can foster to respond to the assumptions of sustainability in the organization. The overall goal of the research is to describe and analyze CEfS initiatives triggered by a financial institution in the light of the concepts of Critical Reflection and Transforming Learning, in order to understand how such formative actions are fostering the assumptions of sustainability in the organization. The object of study were the initiatives of CEfS offered by a Brazilian financial institution (FI) considered worldwide of excellence. In order to carry out the dissertation, the case study was adopted as a research strategy, with data construction by examining documents and interviews, using the template for analysis. The documentary analysis of the educational architecture focused on sustainability of the FI was carried out, and two formative actions of this set were examined in greater detail. In addition, considering the public of these two formative actions, eleven in-depth interviews were conducted with educators and open questions were sent via email to the participants, with the return of 81 students who externalized their perceptions. These data made it possible to observe a process of oscillation between more reflexive and critical training proposals in substitution for others of a more pragmatic and instrumental nature, in the period between 2003 and 2017, due to changes in the organization 's strategic orientation in this field. As a consequence, there was a depletion of CR and TL ideas for sustainability, which are expressed in the participants' narratives about the experiences lived. The narratives directed to the reflection of the content and the process prevailed in relation to the discourses involving premise, which has clear implications for the realization of the desired paradigm changes. This study contributes to thinking about CR and TL focused on sustainability in organizations, at the same time it shows elements that are important to be considered in the analysis of formative experiences of this nature, such as the pragmatic and reflective dimension of the educational initiative; training format; continuity of such action over time; contextual character and its relation to the collaborator's work and organization´s support in the post-course. As a practical contribution, this research sought to present subsidies for the advancement and improvement of training actions aimed at the objectives of sustainable and human development in the organization, guided by the exercise of critical reflection and of purposes from transformative learning, which represents a trend of current research related to corporate education. / Uma vez que a sustentabilidade demanda uma mudança paradigmática nos padrões produtivos e de consumo, a transição para outra racionalidade na organização exige esforços da educação corporativa em direção ao desenvolvimento de seus profissionais. Tal objetivo demanda promover o exercício da reflexão crítica nas organizações por meio de uma educação corporativa que se distancie de uma proposta focada em treinamentos meramente pragmáticos e instrumentais, fomentando reflexão, ou seja, que questione pressupostos e que estimule novos valores e cultura em direção à sustentabilidade. As teorias de reflexão crítica (RC) e aprendizagem transformadora (AT) são adequadas para pensar a Educação Corporativa para Sustentabilidade (ECpS). Essa pesquisa se norteou pelos tipos de reflexão de Mezirow (1991): o “problem solving”, voltado para a reflexão sobre conteúdo e processo e “problem posing”, que foca na crítica das premissas pertencentes ao problema. Além disso, discute-se também a AT e as competências que ela pode fomentar para responder aos pressupostos de sustentabilidade na organização. O objetivo geral da pesquisa é descrever e analisar iniciativas de ECpS desencadeadas por uma instituição financeira à luz dos conceitos de Reflexão Crítica e Aprendizagem Transformadora, de modo a compreender como tais ações formativas estão fomentando os pressupostos de sustentabilidade na organização. O objeto de estudo foram as inciativas de ECpS ofertadas por uma instituição financeira brasileira (IF) considerada mundialmente de excelência. Para levar o estudo a efeito, adotou-se como estratégia de pesquisa o estudo de caso, com construção de dados por meio de exame de documentos e entrevistas, utilizando-se o template para análise. Foi realizada análise documental da arquitetura educacional da IF voltada à sustentabilidade, sendo que duas ações formativas desse conjunto foram examinadas com maior detalhamento. Além disso, considerando o público dessas duas ações formativas, foram realizadas 11 entrevistas em profundidade com educadores e enviados por e-mail roteiros de perguntas abertas aos participantes, com retorno de 81 educandos que externalizaram suas percepções. Tais dados possibilitaram constatar um processo de oscilação entre propostas de formação mais reflexivas e críticas em substituição por outras de natureza mais pragmáticas e instrumentais, no intervalo de 2003 a 2017, decorrentes das mudanças de orientação estratégica da organização neste campo. Como reflexo, houve um esvaziamento dos ideários de RC e AT em direção à sustentabilidade, o que reflete as narrativas dos participantes sobre as experiências que vivenciaram. Predominaram narrativas dirigidas à reflexão de conteúdo e processo e não de premissa, o que tem claras implicações para o alcance das mudanças paradigmáticas pretendidas. Esse estudo contribui para se pensar a RC e AT voltados à sustentabilidade nas organizações, ao mesmo tempo ele mostra elementos que são importantes de serem considerados na análise de experiências formativas dessa natureza, tais como a dimensão pragmática e reflexiva da iniciativa educacional; formato do treinamento; continuidade de tal ação ao longo do tempo; caráter contextual e sua relação com o trabalho do colaborador e suporte da organização pós-curso. Como contribuição prática, essa pesquisa buscou apresentar subsídios para o avanço e melhoria de ações formativas dirigidas a objetivos do desenvolvimento sustentável e humano na organização, pautados pelo exercício da reflexão crítica e dos propósitos da aprendizagem transformadora, o que representa uma tendência das pesquisas atuais relacionadas à educação corporativa.

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O objeto desse estudo foram vidas humanas, sujeitos auto-eco-organizadores que possuem em comum o trabalho com o lixo. Seu suporte empírico foram as experiências de trabalho de catadores do antigo lixão da zona norte de Porto Alegre, hoje organizados em associação, a Associação dos Recicladores de Resíduos da Zona Norte. A partir desse universo, buscou-se compreender como esta atividade acabou sustentando – ou ressignificando - certos valores que, mesmo sem eliminá-la, transcenderam a vida individual, culminando num processo educativo de todos os envolvidos; como esses sujeitos, no convívio cotidiano acabaram tecendo um movimento transformador e organizador de mudanças transcendendo à ordem da sua realidade prática. Ou seja, como, ao coexistirem coletivamente com representações de desordem (o lixo, o mal, a miséria), subverteram o esperado e anunciado, explorando possibilidades e organizando-se a partir delas As experiências dos recicladores culminaram na construção e vivência de um conhecimento-emancipação, oriundo das interações, da possibilidade obsedante do estar-junto (Maffesoli,1996). A ajuda associativa, a divisão do trabalho e as sociabilidades de vizinhanças interagiram na emergência de um sujeito ético, político e estético, detentor de uma subjetividade não conformista. Tais experiências - vividas dentro de um contexto em que predominam determinadas representações de moral, do belo e de poder – transformaram o acontecer cotidiano numa instância de alianças “entre o bem e o mal, da conformidade e do nefasto, da ordem e da desordem” (Balandier,1997a:102), onde o todo, que circunda o significado do lixo, se configura enquanto um valor meta-positivo, capaz de contribuir não apenas na emancipação individual, mas também coletiva A vivência e a compreensão dessas experiências oportunizaram que as aproximações teóricas sobre homem e trabalho direcionassem à idéia de que, no âmago dessa socialidade, estão presentes o princípio da solidariedade (pela dimensão ética), o princípio da participação e do redimensionamento do espaço de ação da cidadania (pela dimensão política) e o princípio do prazer, da emoção compartilhada (pela dimensão da estética), transformando o estar-junto cotidiano como aquilo que promove o enraizamento, permitindo um entrecruzamento de microvalores sejam eles sociais, culturais ou produtivos.

Este estudo, intitulado Adolescente infrator: A mediação prevista na nova Lei do Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) na cidade do Rio de Janeiro trata da mediação na vertente transformativa, com o objetivo de permitir nova ótica sobre a conduta infratora e as consequências dos atos no mundo social. Esta forma de atuação, dentre outros benefícios, pode evitar o desgaste jurisdicional, na medida em que os casos selecionados a partir de suas características passam a ser operados por especialistas em composição pacífica de conflitos, com a perspectiva de seres humanos que necessitam da inter-relação no convívio social. Os mediadores trabalham com os adolescentes em conflito com a lei, seus pais e as vítimas. Destarte, verificando as circunstâncias favoráveis à mediação, passa-se ao diálogo para alcançar um acordo, mantendo-se o centro da intervenção no conflito e na relação dos conflitantes, incentivando a capacitação para a negociação a partir do reconhecimento do direito do outro, produzindo a transformação interna dos litigantes que causará, como efeito desejado, a dissolução do conflito. A princípio os mediadores devem atuar apenas em fatos de menor potencial ofensivo, como agressões leves e outros conflitos entre adolescentes. Com o passar do tempo e o aperfeiçoamento da prática, é possível abarcar outras classes de prática infracional, a exemplo de pequenos furtos. Para tanto, na fase de pesquisa, tentando-se explicar a mediação transformadora a partir das referências teóricas publicadas em livros ou obras congêneres, utilizou-se a técnica bibliográfica; na fase da redação, ordenou-se o material coletado, segundo a lógica necessária à elaboração de um trabalho científico. O método a presidir este estudo foi o dedutivo, na medida em que parte da análise geral das crianças e dos adolescentes, em especial aqueles em conflito com a lei, para depois apresentar a teoria geral da mediação e em seguida, numa abordagem mais particular, enfrentar as questões envolvendo a mediação no Sistema Nacional de Atendimento Socioeducativo (SINASE) para, ao final, defender que é preciso desvendar o marco normativo que autoriza a prática da mediação como instrumento de resolução de questões relacionadas com o adolescente em conflito com a lei, para identificar a natureza jurídica desse modelo de mediação e, ao final, a título de sugestão, desenhar seu procedimento não estabelecido pela lei material que a prevê, qual seja, a Lei n 12.594, de 18 de janeiro de 2012. O grande desafio é establecer a metodologia adequada para que a autocomposição de conflito seja restaurativa ao adolescente infrator e aos integrantes desse conflito instaurado. O resgate do meio social abalado com a prática infracional é tão importante quanto a conscientização do adolescente. A pretensão é sugerir um marco normativo que posicione o procedimento da mediação como instrumento de ligação do indivíduo adolescente infrator, com o ambiente social onde está inserido, e com o formalismo processual que vem afastando o Poder Judiciário de sua função social de dizer o direito e fazer justiça. / This paper entitled Young Offender: from the island of exclusion to the bridge of social re-integration based on the concept of mediation found in the new Act SINASE focuses on transformative mediation with a view to shedding new light on the conduct disorder and its consequences to society. This form of action, among some other benefits, may avoid taking such cases to Court, as they may be dealt with according to their features by experts in conflicts aiming at guiding the human beings in need of establishing bonds in social life. The mediators work with young offenders who are in conflict with the law, their parents and their victims. Having checked the circumstances favourable to the mediation, the mediator establishes a clear conversation with all of them, focusing primarily on the conflict itself and the relationship among them. The mediator encourages negotiation taking into account their different views, which provides appropriate conditions for the internal transformation of the litigants and hopefully produces the dissolution of the major conflict. The mediators should initially deal with only less serious cases, such as assaults and other minor conflicts among adolescents. As the mediators get more experienced, they may also focus on some other types of law infractions like petty thefts, for instance. In order to achieve satisfactory results, the mediation has been initially explained according to the Literature in this area and in a second phase the necessary data to write a piece of scientific work was collected. A deductive methodology has been adopted and to start with there is an overall analysis of children and adolescents, particularly those in conflict with the law. The general theory of mediation is then addressed followed by a particular approach on the issues concerning mediation in SINASE. Finally it is argued that it is necessary to unravel the regulatory framework which authorizes the practice of mediation as a tool for addressing issues related to adolescents in conflict with the law. The main objective is to identify the legal nature of this type of mediation and establish its use which has not been addressed in Law No. 12594 of January 18, 2002 which originally makes reference to it. The greatest challenge is to find the appropriate methodology and to guarantee that the way to conduct the conflict becomes restorative for both the young offender and the other members involved in it. The attempt to rescue the social environment affected by the law infraction is as important as the effort to raise the adolescent‟s awareness of the issue. It is intended to suggest a regulatory framework that sets the procedure of mediation as a tool to connect the young offender, the social environment and the procedural rules that have prevented the judicial system to perform its main duty which is to do justice to society.