ABSTRACT - The aim of this study was to examine which aspects teachers take into consideration when selecting literature for their students. To research this question, semi-structured interviews were conducted as a qualitative method. Three upper secondary school teachers from Southern Sweden participated in the study. All participants reported on the selection process they go through when selecting literature for their students. The interviews were then transcribed and thoroughly analyzed using Burnards thematic analysis method. The results were that teachers primarily consider curricular documents when selecting literature, most likely because they are legally obliged to do so. Furthermore, the aspect of difficulty was very prominent during the interviews with a heavy emphasis on the length of a text as a decisive factor. Participants also stated that aspects such as theme, classic status, and genre had little to no influence during the selection process.

Syftet med studien är att undersöka hur lärare i grundskolans senare del väljer litteratur och om de väljer litteratur som skall locka eleverna, i synnerhet pojkar till läsning. Studien undersöker även eventuella skillnader i litteraturval och arbetssätt mellan skolorna samt om genus och identitet finns med när lärarna väljer litteratur. Studien redogör även för vad forskning säger om litteratur i skolan samt om olikheter mellan pojkar och flickor gällande läsande. Resultatet från intervjuerna samt sammanställningen av skolornas litteratur, som redovisas utifrån respektive huvudkaraktär, analyseras i diskussionsavsnittet. Med undersökningen som grund diskuteras skillnader och likheter i lärarnas sätt att välja och tänka kring litteraturval samt lärarnas sätt att introducera litteratur och locka elever till läsning i skolan, detta skiljde sig mellan skolorna vilket studien visar. Studien visar också på skillnader i antal titlar samt skillnader i antal böcker med manliga respektive kvinnliga huvudkaraktärer på de olika skolorna.

Denna studies syfte är att undersöka hur lärare i F-3 väljer skönlitterära texter till sin undervisning och vilka kriterier och faktorer som påverkar deras val. Studien baseras på ett webbaserat frågeformulär som skickades ut via sociala medier till olika lärare som undervisar i årskurserna F-3. Resultatet visar att lärarna är aktiva i sitt val av skönlitteratur och att de prioriterar texter som engagerar eleverna, är anpassade för deras elevgrupp och har en koppling till elevernas vardag och verklighet. Resultatet visar även att det finns skillnader mellan äldre och yngre lärare i hur de värderar språk, stil och kvalitet i skönlitteraturen och hur de får inspiration till att välja texter. Studien diskuterar hur dessa skillnader kan ha samband med de läroplaner som lärarna har utbildats och arbetat efter. Studien slår fast att de flesta lärare som deltog i studien är medvetna om skönlitteraturens roll för elevernas lärande och väljer därför litteratur som berikar elevernas språk, språkförståelse, läsförståelse och läsglädje. / The purpose of this study is to investigate how teachers in grades F-3 choose fictional texts for their teaching and what criteria and factors influence their choices. The study is based on a web-based questionnaire that was sent out via social media to different teachers who teach in grades F-3. The results show that the teachers are active in their choice of literature and that they prioritize texts that engage the students, are adapted for their student group, and have a connection to the students' everyday life and reality. The results also show that there are differences between older and younger teachers in how they value language, style, and quality in literature and how they get inspiration to choose texts. The study discusses how these differences may be related to the curricula that the teachers have been educated and worked according to. The study concludes that most of the teachers who participated in the study are aware of the role of literature for the students' learning and therefore choose literature that enriches the students' language, language comprehension, reading comprehension and reading enjoyment.