Syftet är att bidra med kunskap om lärarnas upplevelse av sin planeringstid och sin arbetssituation. Det innefattar de strategier som lärarna kommer använda sig av när rektorn styr planeringstiden och hur styrningen uppfattas. Studien ställer frågor som rör lärarnas hantering av frirum och korstryck.  Tidigare forskning visar att planeringstid prioriteras bort vilket får konsekvenser för lärarna. Möjligheten att utnyttja frirummet mellan yttre och inre styrning bör utvecklas för att ge lärarna kontroll i sin profession. Rektor anger hur frirummet utnyttjas vilket inverkar på lärarnas hantering av planeringstiden.  Denna kvalitativa studie använder frirumsteorin som teoretisk utgångspunkt och analysverktyg. Frirumsteorin utgår från förhållandet mellan inre och yttre styrning. Empiriskt material har hämtats från intervjuer med föreställningskarta. Analysen gjordes utifrån fyra nyckelord med tabellmetoden och från kriterierna styrning av och styrning i skolan. Resultatet visar att rektorns styrning ger lärarna arbetsvillkoren som höjer eller hindrar lärarens möjligheter att kunna utföra professionen. I frirummet ges lärarna möjlighet att arbeta i balans mellan styrningsformerna. När lärarna arbetar i läraryrket som profession och har daglig tid för samtal upplevs kontroll. En slutsats är att när rektorn tillåter lärarna att utnyttja frirummet och vara i sin profession upplevs inget korstryck. Lärarna upplever att de kontrollerar sin planeringstid. Studien uppmärksammar inre och yttre styrning, frirum och korstryck som  vetenskapligt och teoretiskt förankrade i frirumsteorin. Lärarnas upplevelse av och strategier för sin planeringstid samt rektorns styrning analyseras utifrån dessa styrningsformer. / The purpose of this thesis is to add knowledge about the teachers' experience of their planning time and work situation. What strategies will teachers use when the principal controls the planning time and how the steering is perceived? The study investigates how teachers handle free space and cross pressure. Previous research reveals how planning time is deprioritized away, which leads to consequences for teachers. The teacher´s possibility to use the free space should be developed to provide control for the teachers. The principal sets the framework for how the free space can be used and decides how teachers manage their planning time. Free space theory is the theoretical starting point and analysis tool for this qualitative study. The theory of scope for action theory is based on the relationship between internal and external control. The empirical material was gathered from interviews with the performance map. The analysis was based on four keywords using the table method and from the forms of governance in schools. The results show that the principal's governance gives teachers working conditions that raise or hinder the teacher's ability to perform their profession. In the free space, teachers must be given the opportunity to work in a balance between the forms of governance. When teachers work in the teaching profession as profession and have daily time for conversations between teachers, they experience a sense of perceived control. One conclusion is that when the principal allows teachers to gain advantage of the free space and be in their profession, there is no cross pressure. Teachers feel in control of their planning time.  The study draws attention to internal and external control that is scientifically and theoretically anchored in the scope for action theory. The teachers' experience and strategies for their planning time and the principal's governance were analyzed based on these forms of governance.