Syftet med föreliggande studie är att få vetskap om hur F-3-lärare anser att arbetsmetoden kooperativt lärande gynnar eller missgynnar läs-, skriv- och språkutvecklingen hos elever med svårigheter likt adhd och autism. Studien är av kvalitativ karaktär. Data har samlats in från semistrukturerade intervjuer med fyra F-3-lärare med viss erfarenhet av kooperativt lärande. Även ett webbaserat frågeformulär utformades av kvalitativ karaktär. 41 informanter besvarade frågeformuläret. Data har därefter transkriberats och analyserats. Resultatet av studien visar att F-3-lärare upplever att kooperativt lärande både gynnar och missgynnar läs- skriv- och språkutvecklingen hos elever med adhd och/eller autism. Resultatet visar också att lärare ofta anpassar arbetsmetoden för elever med dessa svårigheter så att de ska få bästa möjliga förutsättningar i läs-, skriv- och språkutvecklingen. En anpassning är framför allt planerande av gruppsammansättningen. Sammanfattningsvis visar föreliggande studie att kooperativt lärande är en arbetsmetod som både gynnar och missgynnar elever med adhd och/eller autism i läs-, skriv- och språkutvecklingen.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:UPSALLA1/oai:DiVA.org:mdh-57050 |
| Date | January 2022 |
| Creators | Kvist, Josefine, Larsson, Viktoria |
| Publisher | Mälardalens universitet, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation |
| Source Sets | DiVA Archive at Upsalla University |
| Language | Swedish |
| Detected Language | Swedish |
| Type | Student thesis, info:eu-repo/semantics/bachelorThesis, text |
| Format | application/pdf |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
| Relation | LÄRARUTBILDNINGEN, |
Page generated in 0.0028 seconds