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Previous issue date: 2016-02-29 / Fundação de Amparo à Pesquisa do Estado do Rio Grande do Sul - FAPERGS / A presente dissertação aborda a violência escolar e seus processos de subjetivação, a partir de uma pesquisa de campo em uma escola pública localizada no centro de uma cidade no interior do Rio Grande do Sul. O objetivo consiste em acompanhar e delinear os territórios da violência, considerando as condições em que aparecem, além de seus modos de funcionamento. Para isso, a intenção do pesquisador foi habitá-los, com a função de captar desde as marcas expressivas mais excedentes até as formas sutis do que violenta os corpos, bem como atentar para as singularidades que coexistem em um mesmo espaço. Parte-se da premissa de problematizar a dicotomia violência-paz que aparece atrelada à temática, entendendo que essa perspectiva envolve uma compreensão moralizante. Outro ponto de partida é não ocupar a posição do especialista para dizer o que professores, alunos ou gestores precisam fazer para lidar com a violência, mas colocar-se junto à escola e aos afetos que envolvem o assunto. Através da compreensão de Guattari (1992) acerca da subjetividade é possível chegar tanto às formas mais rígidas que contemplam significações dominantes e as marcas das condutas excessivas que envolvem a violência, até as linhas que escapam em meio à produção maquínica que é permeada por instabilidades e inconstâncias. No percurso encontrou-se uma máquina escolar que não cessa de produzir inquietudes, assim como concentra seus esforços para regulá-las. Nesse movimento, a pesquisa consiste em desenhar paisagens territoriais e seus escapes (GUATTARI, 1988), considerando processo de transformação do pesquisador, a partir de sua implicação (LOURAU, 1993). São dispostos três territórios: violência docente; violência discente; aluno problema. Posteriormente, chega-se a duas pontas de desterritorialização: um corpo não tão dócil nem problemático; professores que cantam. A partir disso, aproximou-se dos corpos inquietos que são constituídos em linhas molares, com suas formas, e moleculares que vêm a desestabilizar as estratificações, acompanhando os alunos e professores como vidas que não se restringem à submissão, à resignação, ou mesmo à violência e às condutas desviantes. / The following dissertation takes school violence and its subjectivities, from an empirical research at a public school located in the Center of a city in the Rio Grande do Sul state. Its purpose is to follow and to outline the violence territories, taking into account their appearing conditions, as well as the way they work. Thus, the researchers’ intention was to live them, aiming at capturing their surpluses of their expressive veins down to their subtle forms that harm the bodies, as well as observe their singularities that coexist in the same space. The assumptions are made to discuss the dichotomy “violence-peace” which appears to be linked to them, understanding that such perspective involves a moralistic awareness. Another starting point is not to be seen as a specialist to say what teachers, students or managers ought to do to deal with violence, but pair up with the school and with the affective sides also involved. Comprehending Guattari (1992) on the subjectivity it is possible to find even stricter forms that embrace dominant meanings and the excessive conduct veins that involve violence, through the lines that escapes among the machinic production which is surrounded by instabilities and inconstancies. On the way, a schooling system has been found, which does not stop producing concerns, as well as concentrates its efforts to regulate them. In this movement, the research consists on outline territorial landscapes in their escapes (GUATTARI, 1988), considering the researcher’s transformation process, from its application (LOURAU, 1993). Three fields are determined: teacher violence; student violence; problematic student. Afterwards, two deterritorialization stages are met: a neither so docile nor problematic body; teachers who sing. From this point, it came close to the uneasy bodies that are made on molar lines, with their ways and molecular that comes up to destabilize the stratifications, seeing students and teachers as lives that are not restrained to submission, resignation, or even to violence and the misleading conducts.
| Identifer | oai:union.ndltd.org:IBICT/oai:repositorio.ufpel.edu.br:prefix/2945 |
| Date | 29 February 2016 |
| Creators | Brignol, Rafael Marrero |
| Contributors | 433.498.460-69, http://lattes.cnpq.br/7498311941583904, Rodrigues, Carla Gonçalves |
| Publisher | Universidade Federal de Pelotas, Programa de Pós-Graduação em Educação, UFPel, Brasil, Faculdade de Educação |
| Source Sets | IBICT Brazilian ETDs |
| Language | Portuguese |
| Detected Language | English |
| Type | info:eu-repo/semantics/publishedVersion, info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Source | reponame:Repositório Institucional da UFPEL, instname:Universidade Federal de Pelotas, instacron:UFPEL |
| Rights | info:eu-repo/semantics/openAccess |
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