Submitted by Marcia Bacha (marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-13T13:34:58Z No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-13T13:35:21Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) / Approved for entry into archive by Marcia Bacha(marcia.bacha@fgv.br) on 2011-05-13T13:35:28Z (GMT) No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) / Made available in DSpace on 2011-05-13T13:35:42Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000060893.pdf: 8756956 bytes, checksum: c1a8d114ec2b88870289b46e94745fef (MD5) Previous issue date: 1993 / A presente dissertação descreve o processo de descentralização. da rede municipal de ensino de.Maringâ(PR}, denominado Programa de Escolas Cooperati \Tas. O Programa - que foi implantado em 1991 e descontinuado a partir de 1993, por decisão do novo governo municipal - entregou a gestão das escolas e creches do município a pessoas jurídicas de direito privado, que tinham total liberdade .para gerenciar os recursos, inclusive fixando os níveis de remuneração dos professores. ' O estudo avalia a experiência através da comparação entre escolas cooperativas e não-cooperativas; propõe, também, uma metodologia para avaliação de programas educacionais, a partir de indicadores/fatores selecionados pelos vários segmentos envol vidos COln a rede municipal de ensino - equipe técnicopedagógica da Prefeitura, diretores, professores, alunos, pais e comunidade. Os indicadores/fatores selecionados para avaliação foram: índices de repetência e evasão, custos, gestão da escola, administração de recursos humanos, instalações ffsicas e efetividade para a comunidade.

Submitted by Estagiário SPT BMHS (spt@fgv.br) on 2012-01-04T14:27:06Z No. of bitstreams: 1 000012666.pdf: 5257622 bytes, checksum: abd1bc6140fc63ec9f043eeb18693f54 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-04T14:27:15Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000012666.pdf: 5257622 bytes, checksum: abd1bc6140fc63ec9f043eeb18693f54 (MD5) Previous issue date: 1978 / The study is aimed at analysing the training policy of elementary teachers establishedby 1971 law (Brasilian Reform - law 5.692). The study focuses specifically on teachers of the elementary school, in the context of the Brazi1ian educational policy. The anulysis is developed on the basis of interpre tation of legal texts, official papers and on the current 1iterature on the subject. It carries also a historical re view of teachers training policies developed since the first schools for elementary teachers (norma schools) were created in Braz;l, endeavoring to· stress the severa1 economic, pol1tical, social and ideological features that have conditionned that policy. / Este estudo tem por objetivo analisar a politica de formação do magistério de 19 grau, instituida pela Lei no. 5.692/71, nos aspectos que se referem especificamente ao professor de 1a a 4a series, com o fim de situa-la no texto geral da politica educacional do pais. A análise baseou-se na leitura dos textos legais, documentos oficiais e literatura existente. Para melhor fundamenta-la procurou-se reconstruir historicamente a politica de formação do professor primario que se desenvolveu a partir do estabelecimento, no Brasil, das primeiras escolas normais, buscando destacar os fatores de ordem economica,politica, social e ideo1ogica que a determinaram e a linha de orientação que acabou por defini-la. O estudo realizado permite considerar que, em seus aspectos fundamentais, essa linha de orientação prololongou-se apos 1971. A politica de formação do magisterio continuou a se desenvolver no sentido de atender aos interesses e as necessidades do sistema de ensino dos centros urbanos; a oferecer niveis desiguais de preparo para o professorado, variando esses niveis de acordo com as condições econômicas das diferéntes regiões do pais; a permitir a elevação gradativa dos requisitos educacionais para o exercicio da atividade docente nas series iniciais do 1o grau nas grandes cidades, centros econômica e culturalmente mais desenvolvidos; a acentuar o carater propedêutico dos cursos de formação,de professores e, finalmente, a favorecer sua expansãonas ãr-eas urbanas e a não estabelecer um sistema regular.de habilitação do pessoal docente para as areas rurais cujos sistemas de ensino ficam ã mercê de professores preparados em programas intensivos de carater de emergência.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-23T18:15:14Z No. of bitstreams: 1 000069530.pdf: 3696846 bytes, checksum: bf3b3dbf755796705fe524e23ab335d8 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-23T18:16:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000069530.pdf: 3696846 bytes, checksum: bf3b3dbf755796705fe524e23ab335d8 (MD5) Previous issue date: 1977 / Procura-se, no presente trabalho, proceder a uma análise da ideologia de textos. O objeto do estudo são os conteúdos dos textos dos livros de 'Comunicaçao e Expressão' das 3as. e 4as. séries do Ensino de 1. Grau, adotados nas escolas estaduais dos municípios de Bom Jardim, Cantagalo e Cordeiro, no Estado do Rio de Janeiro. Considera-se a ideologia como um sistema de representações do mundo e do papel do homem dentro dele, e a linguagem instrumento importante desse sistema de representações. A análise é feita levando em conta os cinco principais temas abordados pelos textos: Família , Escola, Pátria , Religião e Valores Morais. Define-se os conceitos referentes a cada tema, na forma como sao entendidos nos textos; descreve separa cada tema: a maneira como sao apresentados pelos textos, os valores e atributos conferidos a cada um, os elementos mencionados e os membros ou atores. A análise mostra que os textos transmitem regras de moral, de consciência cívica e profissional, valores e estilos de vida, mas, como se pode concluir, seus conteúdos são alienantes, arcáicos e desligados da realidade.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-30T16:05:05Z No. of bitstreams: 1 000049202.pdf: 6803578 bytes, checksum: b0728af875c7d0bb5c4e1cab1ac3d8dd (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-30T16:05:25Z (GMT). No. of bitstreams: 1 000049202.pdf: 6803578 bytes, checksum: b0728af875c7d0bb5c4e1cab1ac3d8dd (MD5) Previous issue date: 1986-10 / It is within capitalistic social relations that we find ourselves trying to understand the preparation and practice of the Educator. Marked by inherent contradictions, the relationships of domination, preparation and practice of the educator reflect these contradictions. The preparation that an educator receives and the practice that he develops as a worker in education, though at the same time reproducing the relationships of dominance, may contribute towards the transformation of these relations. Beginning with this presuposition, our work intends to reflect about the interference of the preparation of the educator and his daily practice together with the lower socio-economic classes. The suposition that the theoretic-methodological preparation connected with the course of professional preparation contributes toward the developmentand analysis of the educator's practice together with the lower eoonomic classes and that this in itself contributes toward the failure of students in school, was studied acoording to the infonration and experiences of two educational projects. One of these projects involves the Education Course of the University of Santa Ursula, and the other MEC/USU, which integrated the University and public elerrentary schools of the country of Rio de Janeiro. The process of analysis permits us,from one side, to conclude that there exists a coherency, united by the ideology of the system, between the type of professional preparation that is alienated and diluted of the educator and his practice together with the lower economic classes, indicating that this practice contributes toward the reproduction of the 'Status Quo'. From another perspective, the presence of indictors of a critical posture was found, which indicates the existance of contradictions within the interior of the Education Course and the elerrentary schools, demonstrating the possibil by that the professional praparation and practice of the educator contribute toward the educational, social, political economical, and cultural transformation within the contradictions of the historical process, to the degree that these indicators were worked and reinforced. / É no interior das relações sociais capitalistas que situamos e buscamos compreender a Formação e a Prática do Educador. Marcadas pelas contradições inerentes às relações de dominação, a Formação e a Prática do Educador refletem e expressam essas contradições. Assim, a formação que o educador recebe e a prática que ele desenvolve como trabalhador da educação, ao mesmo temoo em que reproduzem as relações de dominação, podem contribuir para a transformação dessas relações. Partindo deste pressuposto, o nosso trabalho propõe uma reflexão sobre a interferência da formação do educador na sua prática diária junto às classes populares. A suposição de que o instrumental teórico/metodológico veiculado pelos cursos de formação pouco contribui para o educador desenvolver e analisar a sua prática junto às classes populares e de que, assim, pode contribuir para o fracasso escolar dessas crianças foi trabalhada, tendo como base de informações a experiência de dois projetos educativos. Um deles envolve o Curso de Pedagogia da Universidade Santa Ursula, e o outro, o 'MEC/USU', integrando a Universidade e escolas públicas de 1o grau no Município do Rio de Janeiro. O processo de análise nos permitiu, por um lado, concluir que existe uma coerência, unificada pela ideologia do sistema, entre o tipo de formação alienada e diluída dos educadores e sua prática junto as classes populares, evidenciando que esta formação e esta prática contribuem para a reprodução do 'status quo'. Por outro lado, constatamos a presença de elementos indicadores de postura critica, o que revela a existência de contradições no interior do curso de Pedagogia e das escolas de 1o grau, demonstrando a possibilidade de a Formação e a Prática do Educador contribuir para as transformações educacionais, sociais, politicas, econômicas e culturais no bojo das contradições do processo histórico, na medida em que estes indicadores forem trabalhados e reforçados.

Submitted by Julie_estagiaria Moraes (julie.moraes@fgv.br) on 2012-01-31T17:49:25Z No. of bitstreams: 2 000002353.pdf: 18597608 bytes, checksum: 73019f80b44bca02704f540488ae0942 (MD5) 000002354.pdf: 19405223 bytes, checksum: 49c60108d61907359e1fb8dc50978537 (MD5) / Made available in DSpace on 2012-01-31T17:49:53Z (GMT). No. of bitstreams: 2 000002353.pdf: 18597608 bytes, checksum: 73019f80b44bca02704f540488ae0942 (MD5) 000002354.pdf: 19405223 bytes, checksum: 49c60108d61907359e1fb8dc50978537 (MD5) Previous issue date: 1977 / A formação de professores para as quatro primeiras séries do 1o Grau, realizada em cursos a nível de 2o grau, apresenta graves distorções, não atingindo os objetivos propostos pela política educacional do País. Os princípios da ciência contemporânea podem e devem ser mobilizados para a solução desse problema. O estudo das estruturas cognitivas de senvolvido por Jean Piaget e seus colaboradores nos mostra que elas são conquistadas num processo operatório de açao sobre os objetos, sendo as operações formais somente possíveis de serem conquistadas a partir da adolescência, após o domínio das operações concretas. Paralelamente, a clientela das escolas estaduais vem apresentando graves limitações no desenvolvimento da linguagem falada e escrita, o que reverte progressivamente em novas dificuldades à medida que os alunos não conseguem decodificar a linguagem do professor. Procurando minorar tais dificuldades propõe-se a reformulação do currículo de For mação de Professores da la. a 4a. séries do 1o grau para as escolas de 2o grau da rede oficial do Estado do Rio de Janeiro . A metodologia que fundamenta a nova proposta curricular é desenvolvida experimentalmente numa das escolas da rede, no município do Rio de Janeiro. Analisam-se as relações teoria-prática a partir dos resultados do primeiro ano do experimento.

Dissertação (Mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciencias da Educação / Made available in DSpace on 2016-01-08T21:52:15Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 1997 / Objetivando diagnosticar o modo como está sendo abordada a questão ambiental nas séries iniciais do 1° grau na região de Criciúma, foram estudadas: as Representações Sociais de Meio Ambiente e a prática pedagógica de professores da rede pública de ensino, as concepções de Meio Ambiente e as abordagens das questões ambientais veiculadas pelos livros didáticos mais utilizados por estes professores e subjacentes aos Guias Curriculares de Ciências e de Educação Ambiental. A prática pedagógica dos professores está mais condizente com a visão fragmentada revelada pelos livros didáticos do que relacionada à visão globalizante subjacente aos Guias Curriculares. Fundamentados nos resultados obtidos, apresentamos uma Proposta de Educação Ambiental que contempla uma abordagem do mundo na sua totalidade e complexidade, contrapondo-se à visão fragmentada, que está relacionada com a origem da problemática ambiental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:08:06Z (GMT). No. of bitstreams: 1 221029.pdf: 910312 bytes, checksum: cacc4ddbe7a818f803a6bc717f94c5d2 (MD5) / Estudos sobre relações entre fracasso escolar, desemprego juvenil e déficits em aspectos psicossociais e da saúde demonstram que jovens com história de fracasso escolar têm mais dificuldade na integração social e na inserção no mercado de trabalho do que jovens sem história de fracasso. O objetivo desse estudo foi o de caracterizar as percepções de alunos de 7ª série sobre seus próprios desempenhos e de seus colegas. Essa caracterização poderá contribuir para uma revisão crítica do papel da escola e dos procedimentos para educar utilizados por pais e professores. Participaram alunos que apresentaram desempenho escolar aquém do esperado (NA) e seus colegas com desempenho esperado (A). A coleta de dados ocorreu por meio de um roteiro de entrevista e questões derivadas da sociometria. Os resultados indicam que há uma modificação na percepção que o aluno tem da escola em sua trajetória escolar. De uma aprovação inicial, de praticamente todos alunos, há uma redução na quantidade de indicações sobre querer permanecer na escola. Todos os alunos atribuem ao futuro pessoal e profissional o motivo pelo qual vêem à escola e fazem mais referências positivas ao indicarem o que acham da escola onde estudam. Essas #verbalizações positivas#, sugerem que os alunos estejam reproduzindo aquilo que ouvem no próprio ambiente

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em Psicologia. / Made available in DSpace on 2013-07-16T00:24:07Z (GMT). No. of bitstreams: 0 / Este trabalho tem como finalidade discutir de que forma o "fazer pedagógico" enquanto atividade singular, mas inserida numa coletividade, apresenta-se como processo inacabado de um fazer-se. Desse modo busquei investigar juntos aos professores de 1ª a 4ª series do ensino fundamental de escolas públicas os sentidos atribuídos à prática pedagógica que realizam.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro Tecnológico. Programa de Pós-Graduação em Engenharia de Produção. / Made available in DSpace on 2013-12-05T21:26:28Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2003 / Espera-se que o processo educativo leve os alunos a desenvolverem suas habilidades. Percebe-se que, muitas vezes, as situações de aprendizagem não são planejadas, tendose em vista as características dos aprendizes. Cada aluno desenvolve formas próprias para aprender e os estudos de diversos teóricos alertam para este fato que influencia os resultados em aprendizagem. Estas diferenças são chamadas de estilos de aprendizagem e negá-las ao se planejar a ação educativa, poderá inibir ou dificultar a comunicação com muitos alunos. Professores do Ensino Fundamental participaram desta pesquisa contribuindo para demonstrar em que medida o conhecimento teórico a cerca dos estilos de aprendizagem dos alunos tem se manifestado na organização de situações de aprendizagem eficientes. Este estudo pretende contribuir para a fundamentação teórica da prática docente, que, algumas vezes, baseia-se no empirismo, na intuição, quando diz respeito ao que se entende por estilos de aprendizagem, acrescenta-se ainda a este conhecimento, os resultados da pesquisa realizada, por meio de um questionário aplicado aos professores do Ensino Fundamental.

Dissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Ciências da Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação. / Made available in DSpace on 2012-10-20T16:02:40Z (GMT). No. of bitstreams: 1 203864.pdf: 256957 bytes, checksum: 0c1647546194fef015412c887ad6c9b1 (MD5) / Esta dissertação analisa como o ensino fundamental brasileiro vem lidando com a incorporação das tecnologias de informação e comunicação, em especial com a introdução dos computadores nas escolas públicas através do programa ProInfo. Para tanto realizamos um estudo de caso em uma escola pública municipal, localizada no município de Florianópolis/SC, desenvolvendo um projeto educativo de construção de uma peça comunicativa utilizando um software de autoria, com a quarta série na sala informatizada da escola. Discutimos as relações da escola, professores, especialistas e alunos com o processo de inserção da informática no ensino e seus pontos de vista. Os resultados da nossa análise apontam que existem diversas dificuldades encontradas pelas escolas tanto nos aspectos técnico-operacionais como nos aspectos pedagógico-didáticos durante a incorporação das tecnologias no cotidiano escolar e apontamos diversas possíveis soluções para os problemas identificados. Além disso, foi possível a constatação de que apesar de todos os obstáculos encontrados, as tecnologias de informação e comunicação favorecem o processo de aprendizagem e de desenvolvimento de habilidades por parte dos alunos.