Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Instituto de Psicologia, Departamento de Processos Psicológicos Básicos, Programa de Pós-Graduação em Ciências do Comportamento, 2013. / Submitted by Luiza Silva Almeida (luizaalmeida@bce.unb.br) on 2013-07-22T18:56:22Z No. of bitstreams: 1 2012_AnaMariaA.deAlbuquerqueFernandes.pdf: 996426 bytes, checksum: bf9e84c090c2c653941243016272da42 (MD5) / Approved for entry into archive by Leandro Silva Borges(leandroborges@bce.unb.br) on 2013-07-23T18:35:51Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2012_AnaMariaA.deAlbuquerqueFernandes.pdf: 996426 bytes, checksum: bf9e84c090c2c653941243016272da42 (MD5) / Made available in DSpace on 2013-07-23T18:35:51Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2012_AnaMariaA.deAlbuquerqueFernandes.pdf: 996426 bytes, checksum: bf9e84c090c2c653941243016272da42 (MD5) / O ensino de repertório acadêmico complexo como o de leitura para alunos com transtorno global do desenvolvimento depende do estabelecimento de condições e metodologias adequadas. O presente estudo avaliou um procedimento de ensino de leitura, baseado paradigma de equivalência de estímulos e no controle por unidades mínimas para a aquisição de leitura recombinativa. Os estímulos textuais foram 12 palavras formadas por duas das sílabas CE, FI, GO e LA, e 14 palavras de recombinação compostas por quatro das oito letras do estudo. Em seis ciclos de ensino, três participantes com transtorno global do desenvolvimento realizaram treinos das relações entre sílabas ditadas e sílabas impressas, palavras ditadas e figuras e palavras ditadas e palavras impressas, combinados com sondas de leitura oral. Ao final de cada ciclo, testes de leitura com compreensão, leitura receptiva e leitura oral avaliaram os desempenhos ensinado e emergente. Nas etapas de ensino, os três participantes atingiram o critério de aprendizagem de todas as relações nas tentativas de pareamento ao modelo e nas sondas de leitura oral. Procedimentos remediativos foram utilizados com uma participante que apresentou erros recorrentes. Todos foram capazes de ler algumas das palavras ensinadas e ao menos uma palavra de recombinação nas diferentes avaliações. Os escores mais altos foram obtidos por um aluno da educação especial, com o menor repertório oral. A incorporação de estratégias de retenção ao procedimento pode aumentar a sua eficácia para esta população. _______________________________________________________________________________________ ABSTRACT / Teaching a complex academic repertoire as reading to students with pervasive developmental disorder depends on the establishment of appropriate conditions and methodologies. The present study evaluated a procedure of reading instruction based on the stimulus equivalence paradigm and the control of minimal units for the acquisition of recombinative reading. Textual stimuli were 12 words formed by two of the syllables CE, FI, GO and LA, and 14 recombined words with four of the eight letters of the study. In six cycles of instruction, three participants with pervasive developmental disorder learned relations between spoken and printed syllables, spoken words and pictures and spoken words and printed words, interspersed by oral reading probes. At the end of each cycle, tests of reading comprehension, receptive reading, and textual responding evaluated taught and emergent performances. During teaching sessions, the three students achieved learning criterion for all relations in matching to sample and probe trials. Additional procedures were used with one participant who showed recurrent errors. All students read some of the taught words and at least one word of recombination during different tests. The highest scores were obtained by a student from the special education classroom with the lowest oral repertoire. The incorporation of learning retention strategies to the procedure may increase its effectiveness to this population.

Orientadora: Raquel Lazzari Leite Barbosa / Banca: Dagoberto Buim Arena / Banca: Rosária de Fátima Boldarine / Resumo: O objetivo desta pesquisa é indicar os comportamentos referentes às leituras táticas de 6 adolescentes de 13 e 14 anos, estudantes dos anos finais do ensino fundamental de uma escola pública do estado de São Paulo, durante a leitura e discussão da obra literária infantojuvenil "Nós três" (1987) de Lygia Bojunga. Para formular os princípios dessa investigação qualitativa, em que a pesquisadora é também professora e mediadora da intervenção na escola em que a pesquisa acontece, adotou-se como recurso teórico metodológico: o questionário semiestruturado (que contou inicialmente com a participação de 13 estudantes da escola em questão) com a intenção de conhecer os hábitos leitores dos sujeitos participantes, na escola e no contexto familiar, o grupo focal para leitura e discussão da obra e entrevistas sobre o contexto histórico e cultural do município. O embasamento teórico encaminha-se através dos conceitos de apropriação, práticas de leitura e representação, propostos por Roger Chartier. A análise de dados é realizada a partir do conceito de táticas, proposto por Michel de Certeau, com o objetivo de compreender as maneiras de ler e de fazer, os usos e subversões que permeiam as relações de leitura escolares. / Abstract: The aim of this research is to indicate the behaviors related to the tactical readings of six teenagers from 13 and 14 years old, students of the final years of Elementary School in a public school in the state of São Paulo, during the reading and discussion of the youth literary book "We three" (1987) by Lygia Bojunga. In order to formulate the principles of this qualitative research, in which the researcher is also a teacher and mediator of the intervention at school where the research takes place, a methodological theoretical resource was adopted: the semi-structured questionnaire (initially counting on the participation of 13 students from the school in question) with the intention of knowing the reading habits of the participant teenagers, at school and in the family context; the focus group for reading and discussion of the book and interviews on the historical and cultural context of the municipality.The theoretical basis is based on the concepts of appropriation, reading practices, and representation, proposed by Roger Chartier. The data analysis is carried out from the concept of tactics, proposed by Michel de Certeau, in order to understand the ways of reading and doing, the uses and subversions that permeate school reading relationships. / Mestre

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:21Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2004-02-18Bitstream added on 2014-06-13T20:12:32Z : No. of bitstreams: 1 granado_ega_me_mar.pdf: 753800 bytes, checksum: 2919e816c86dc9fae40ccc222478e5ec (MD5) / O processo de municipalização vem se conceituando como transferência de funções do governo Federal e Estadual para o município. Trata-se da descentralização. Configura-se como retirada do poder de um eixo central, transferindo-o para a periferia. No caso, o Estado transfere a administração da educação para o município. Ao município consiste a gestão, a gerência, ou seja, a administração das questões referentes ao ensino. Assim, a história da educação brasileira oferece inúmeras oportunidades de ampliação de conhecimento. Nesta perspectiva, o presente estudo buscou reconstruir a trajetória histórica de implantação da municipalização do ensino no município de Junqueirópolis, Estado de São Paulo, evidenciando as principais mudanças no âmbito do ensino após a sua implantação. Tendo em vista a pesquisa realizada, as entrevistas e os questionários, comprovadamente, nota-se uma municipalização que vem dando resultados efetivos, com melhoria na qualidade de ensino. As escolas apresentam melhor estrutura física, mais recursos didáticos e seus professores estão motivados o que conseqüentemente implica em melhorias no processo ensino-aprendizagem dos alunos da rede municipal de Junqueirópolis. Percebe-se, também, compromisso ético dos administradores municipais, para com a educação no município. Claro, não se pretende generalizar. Trata-se de um resultado com tempo e espaço demarcados: município de Junqueirópolis, de 1998 a 2002. / The municipality process comes if appraising as transference of functions of the Federal and State government for the municipality. Thatþs decentralization. It is configured as removed of the power of a central axle, transferring it to the periphery. In the case, the State transfers the administration of the education to the municipality. To the municipality it consists the management, the management, or either, the administration of the referring questions to education. Thus, the history of the Brazilian education offers innumerable chances of knowledge magnifying. In this perspective, the present study it searched to after reconstruct the historical trajectory of implantation of the municipalização of education in the city of Junqueirópolis, State of São Paulo, evidencing the main changes in the scope of education its implantation. In view of the carried through research, the interviews and the questionnaires, comprovadamente, a municipality that comes giving resulted effective, with improvement in the quality of education. The schools present physical structure better, more didactic resources and its professors are motivated. Consequently it implies in improvements in the process teach-learning of the pupils of the municipal net of Junqueirópolis. He perceives yourself, also, ethical commitment of the municipal administrators, stops with the education in the city. Clearly, he does not intend yourself to generalize. One is about a result with demarcated time and space: municipality of Junqueirópolis, 1998 to 2002.

Made available in DSpace on 2014-06-11T19:24:36Z (GMT). No. of bitstreams: 0 Previous issue date: 2006-06-02Bitstream added on 2014-06-13T18:20:47Z : No. of bitstreams: 1 moreira_gm_me_arafcl.pdf: 4394098 bytes, checksum: 03335a711bd176a944fc584f59c76d08 (MD5) / A presente pesquisa, fundamentada na perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano, tem como objetivo geral identificar, a partir do resgate parcial sobre a história de vida familiar e escolar de crianças que freqüentam, no momento do estudo, a 4ª série do Ensino Fundamental, os recursos e as condições adversas relacionadas ao desempenho acadêmico diferenciados em alto e baixo rendimento. Para tanto, buscou-se a identificação dos recursos e das condições adversas na história de escolarização das crianças mediante entrevistas semi-estruturadas com professoras, pais e crianças. Com as professoras, desenvolveu-se um protocolo de análise do roteiro de entrevista dividido em blocos temáticos. Tais blocos são subdivididos em categorias que buscaram respaldo na literatura especializada em ambiente escolar e nos relatos advindos das professoras. Com os pais procurou-se investigar o contexto familiar por meio do RAF (Inventário dos Recursos do Ambiente Familiar), do EEA (Escala de Eventos Ambientais Adversos) e de entrevistas com roteiro semi-estruturado. Com as crianças, além das entrevistas, das sessões lúdicas e das análises dos seus registros acadêmicos arquivados na escola, foi realizada uma avaliação mediante o TDE (Teste de Desempenho Escolar). Participaram da pesquisa quatorze crianças de 4ª série do Ensino Fundamental da rede pública de uma escola situada no interior do Estado de São Paulo, divididas em dois grupos: alto e baixo rendimento escolar (AR e BR); suas respectivas famílias e duas professoras que lecionaram para tais crianças na série citada acima. Os resultados indicaram que as professoras possuem críticas quanto ao processo de Progressão Continuada, quanto aos meios de implantação e as desvantagens que podem acarretar para o rendimento acadêmico do aluno. Acreditam que o sucesso escolar está diretamente relacionado... / Based on the bioecological perspective of human development, the general objective of this research is to identify the resources and the adverse conditions related to high and low achievement in academic performance. This study began with the partial ransom on the familiar scholastic history of children attending the 4th grade of Elementary School by the time of the study. Semi- structured interviews with teachers, parents and children identified resources and adverse conditions in the school history of these children. An analysis protocol of the interviews` guideline, divided into thematic parts, was developed with the teachers. These parts are divided into sub-categories which looked for back-up in specific literature on school environment and in the teachers` reports. The familiar context was looked into by RAF, EEA and interviews with semi-structured guideline with the parents. Interviews, play sessions, analysis of the academic register in the school files and evaluation by means of TDE were accomplished with the children. Fourteen children from the 4th grade of Elementary School of a public school in São Paulo State, divided into high and low achievement students (AR and BR); their families and teachers participated in the research. The results indicated that the teachers have constraints on Continuous Progression proccess, related to the method of its introducing and to likely disadvantages for the childþs academic accomplishment. They believe that school success is directly related with family attendence in the childþs school life and with the childþs interest. School failure is mostly associated with external factors to the classroom, such as educational practices of previous series, studentsþ own inabilities, parents`unfavorable socioeconomic conditions, little incentive and scarce participation of the family... (Complete abstract, click electronic address below)

Made available in DSpace on 2016-12-08T16:35:08Z (GMT). No. of bitstreams: 1 125258.pdf: 2048807 bytes, checksum: 969ed1397010388687867fc098e39f2b (MD5) Previous issue date: 2015-08-14 / Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior / The research, that has its results presented here, has the purpose to deepen the understanding around the construction of ideas involving what it is "to be a student" from representations of retired teachers of primary public schools in Santa Catarina. The period of analysis is limited between the years 1940 and 1970. The initial year was selected because of the understanding that, in this period, Brazil and the state of Santa Catarina were experiencing a unique economic and social growth, which led to changing the functions assigned to the school that should participate in the production of human resources in order to attain the plan of development of that time. The year 1970, in turn, was defined as the limit for the research considering that the education gained new definitions with the educational reform, mainly as of the new Law 5.692/71, which, among other changes, extended the compulsory education from four to eight years. As a source for the analysis, it is applied to schools teachers, retired by the State of Santa Catarina, a set of questionnaires, supported by the acknowledgment that it is possible to perform several readings from the data contained therein. Additionally, seeking to value the different points of view that can be targeted on the school, and improving the reflections developed in this study, it is addressed a second group of sources that brought evidence of rituals performed in schools, such as livros de avisos (books of notice), letters, and circulars (handouts), located in the Public Archives of the State of Santa Catarina, in the digital collection of the Southern Education Memory Center of Santa Catarina (CEMESSC), and school collections. Regarding the questions that structure the questionnaires, they are grouped into four blocks that cover the following topics: personal data, school life, career and educational experience. Concerning the teachers‟ responses to two main questions in the block "teaching experience", six dimensions arose and were the ones that conducted the investigations. They are: a) cognitive; b) behavior; c) educational structure (pedagogical, administrative, and material issues); d) structure and family support; e) student engagement; f) others. This research is intended to problematize the primary school as a charge space to (trans)form children, shaping their habitus for the habitus of: responsible, behaved, and committed students. It calls the attention, in the teacher‟s representations, that they have almost no reference to the appreciation of cognitive performance when they are asked to characterize the "good" student. It is also noticed that to be rated positively by teachers one must meet certain requirements, to control oneself and to act appropriately according to the school rules. More than to attend classes, a model student is one who "deserves it". A remarkable aspect to note is that it was not only the school that developed strategies to strengthen and ensure the formation of "good students". The search for suiting the valued models by the educational institution also started from many students, who acted in order to be recognized for their actions and productions, or to avoid being reprimanded in any way. / A pesquisa cujos resultados aqui se apresentam tem como objetivo geral aprofundar a compreensão em torno da construção de ideias que envolvem o que é "ser aluno" a partir de representações de professores aposentados de escolas públicas primárias catarinenses. O período das análises está circunscrito entre os anos de 1940 a 1970. O ano inicial foi selecionado a partir do entendimento de que, neste período, o Brasil e o Estado de Santa Catarina vivenciavam um crescimento econômico e social singular, o que acaba alterando funções atribuídas à escola, que deveria participar na produção dos recursos humanos para efetivação do projeto de desenvolvimento da época. O ano de 1970, por sua vez, foi definido como limite para a pesquisa ao se considerar que a educação ganha novos contornos com a reforma do ensino, principalmente a partir da Lei 5.692/71, a qual, entre outras modificações, estendeu a obrigatoriedade do ensino de quatro para oito anos. Como fonte para análises, utiliza-se um conjunto de questionários respondidos por professores primários aposentados pelo Estado de Santa Catarina, com base no entendimento de que é possível realizar diversas leituras a partir dos dados neles contidos. Além disso, buscando valorizar os diferentes olhares que podem ser lançados sob a escola e aperfeiçoar as reflexões desenvolvidas neste trabalho, recorre-se a um segundo grupo de fontes, que trazem indícios de rituais realizados em escolas, como por exemplo, livros de avisos, correspondências e circulares, localizados no Arquivo Público do Estado de Santa Catarina, no acervo digital do Centro de Memória da Educação do Sul de Santa Catarina (CEMESSC) e em acervos de escolas. Com relação às questões que dão forma aos questionários, elas estão agrupadas em quatro blocos que abarcam os temas: dados pessoais, trajetória escolar, carreira profissional e experiência pedagógica. A partir das respostas dos professores para duas questões principais, presentes no bloco experiência pedagógica , chegou-se a seis dimensões que conduziram as investigações. São elas: a) cognitiva; b) comportamental; c) estrutura educacional (questões docentes, administrativas e materiais); d) estrutura e apoio familiar; e) empenho estudantil; f) outros. Neste trabalho busca-se problematizar a escola primária como um espaço responsável por (trans)formar as crianças, moldando seus habitus para os de alunos: responsáveis, comportados, comprometidos e estudiosos. Chama a atenção nas representações docentes, uma quase ausência de referência à valorização do desempenho cognitivo quando se pede para que caracterizem o bom aluno. Percebe-se ainda que para ser classificado positivamente pelos professores é necessário atender certos requisitos, se policiar e agir adequadamente às normas escolares. Mais do que comparecer às aulas, um aluno exemplar é aquele que faz por merecer . Um aspecto importante a ser destacado é que não era apenas a escola que desenvolvia estratégias para reforçar e garantir a formação de bons alunos . A busca por se adequar aos modelos valorizados pela instituição escolar também partia de muitos estudantes, que agiam de forma a serem reconhecidos por suas atitudes e produções, ou para não serem repreendidos de alguma maneira.

Orientador: Sílvia Regina Ricco Lucato Sigolo / Banca: Maria Regina Guarnieri / Banca: Cláudia Maria Simões Martinez / Resumo: A presente pesquisa, fundamentada na perspectiva bioecológica de desenvolvimento humano, tem como objetivo geral identificar, a partir do resgate parcial sobre a história de vida familiar e escolar de crianças que freqüentam, no momento do estudo, a 4ª série do Ensino Fundamental, os recursos e as condições adversas relacionadas ao desempenho acadêmico diferenciados em alto e baixo rendimento. Para tanto, buscou-se a identificação dos recursos e das condições adversas na história de escolarização das crianças mediante entrevistas semi-estruturadas com professoras, pais e crianças. Com as professoras, desenvolveu-se um protocolo de análise do roteiro de entrevista dividido em blocos temáticos. Tais blocos são subdivididos em categorias que buscaram respaldo na literatura especializada em ambiente escolar e nos relatos advindos das professoras. Com os pais procurou-se investigar o contexto familiar por meio do RAF (Inventário dos Recursos do Ambiente Familiar), do EEA (Escala de Eventos Ambientais Adversos) e de entrevistas com roteiro semi-estruturado. Com as crianças, além das entrevistas, das sessões lúdicas e das análises dos seus registros acadêmicos arquivados na escola, foi realizada uma avaliação mediante o TDE (Teste de Desempenho Escolar). Participaram da pesquisa quatorze crianças de 4ª série do Ensino Fundamental da rede pública de uma escola situada no interior do Estado de São Paulo, divididas em dois grupos: alto e baixo rendimento escolar (AR e BR); suas respectivas famílias e duas professoras que lecionaram para tais crianças na série citada acima. Os resultados indicaram que as professoras possuem críticas quanto ao processo de Progressão Continuada, quanto aos meios de implantação e as desvantagens que podem acarretar para o rendimento acadêmico do aluno. Acreditam que o sucesso escolar está diretamente relacionado... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) / Abstract: Based on the bioecological perspective of human development, the general objective of this research is to identify the resources and the adverse conditions related to high and low achievement in academic performance. This study began with the partial ransom on the familiar scholastic history of children attending the 4th grade of Elementary School by the time of the study. Semi- structured interviews with teachers, parents and children identified resources and adverse conditions in the school history of these children. An analysis protocol of the interviews' guideline, divided into thematic parts, was developed with the teachers. These parts are divided into sub-categories which looked for back-up in specific literature on school environment and in the teachers' reports. The familiar context was looked into by RAF, EEA and interviews with semi-structured guideline with the parents. Interviews, play sessions, analysis of the academic register in the school files and evaluation by means of TDE were accomplished with the children. Fourteen children from the 4th grade of Elementary School of a public school in São Paulo State, divided into high and low achievement students (AR and BR); their families and teachers participated in the research. The results indicated that the teachers have constraints on Continuous Progression proccess, related to the method of its introducing and to likely disadvantages for the childþs academic accomplishment. They believe that school success is directly related with family attendence in the childþs school life and with the childþs interest. School failure is mostly associated with external factors to the classroom, such as educational practices of previous series, studentsþ own inabilities, parents'unfavorable socioeconomic conditions, little incentive and scarce participation of the family... (Complete abstract, click electronic address below) / Mestre

Dissertação (mestrado)—Universidade de Brasília, Faculdade de Educação, 2010. / Submitted by Shayane Marques Zica (marquacizh@uol.com.br) on 2011-03-09T20:05:07Z No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Approved for entry into archive by Marília Freitas(marilia@bce.unb.br) on 2011-04-05T17:39:57Z (GMT) No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Made available in DSpace on 2011-04-05T17:39:57Z (GMT). No. of bitstreams: 1 2010_AdelinoSoaresSantosMachado.pdf: 3991292 bytes, checksum: d94810a7c1b09afcf4decafa688ee77c (MD5) / Esta dissertação tem o propósito de investigar os processos de profissionalização e proletarização do trabalho docente na Licenciatura Plena Parcelada em Pedagogia, modalidade de formação de professores caracterizada pelo desenvolvimento de atividades de prática curricular e pedagógica que acontecem durante os finais de semana e as férias dos professores. O curso escolhido é o do Convênio VII da Universidade Estadual de Goiás - Unidade Universitária de Campos Belos, que se realizou no período de 2005 a 2008, envolvendo professores das redes municipais de ensino de Campos Belos, Monte Alegre e Teresina de Goiás. A pesquisa, de natureza qualitativa, caracteriza-se como estudo de caso. O amparo teórico é buscado em literatura pertinente à formação docente na perspectiva sócio-histórica da profissão. Os dados foram coletados a partir da análise de documentos do curso, da aplicação de questionários de perguntas fechadas aos professores-alunos, sujeitos pesquisados, utilizando-se, para sua posterior abordagem, a técnica de triangulação de dados. A interpretação desses dados foi realizada de um ponto de vista crítico tendo como base pressupostos da literatura especializada na área, a imersão do pesquisador no curso como professor formador e a apropriação de informações em outros documentos, disponibilizados pela Secretaria Acadêmica da Unidade. A pesquisa permite constatar que, apesar de ainda haver resistência por parte dos alunos, o curso impõe limites ao desenvolvimento profissional e intensifica a proletarização do trabalho docente, submetendo-os a sobrecarga horária e ao pagamento de despesas geradas pelo curso. Esses estudantes apresentam características sócio-profissionais negativas tais como a dependência, a submissão, o autoritarismo e o distanciamento, devido às condições e circunstâncias em que realizam as atividades do curso. A modalidade reafirma a dissociação entre teoria e prática, sustentando o modelo positivista que dá suporte ao sistema neoliberal capitalista contemporâneo. _______________________________________________________________________________ ABSTRACT / This dissertation has the purpose of investigating the professionalization processes and proletarianization of the teaching work in the Parceled Teaching Degree in Pedagogy, modality of teachers' formation characterized by the development of activities of practice curricular and pedagogic that happen during the weekends and the teachers' vacations. The chosen course is it of the Agreement VII of the State University of Goiás - Academic Unit of Campos Belos, that was accomplished in the period from 2005 to 2008, involving teachers of the municipal nets of education of Campos Belos, Monte Alegre and Teresina of Goiás. The research, of qualitative nature, is characterized as case study. The theoretical support is looked for in pertinent literature to the teaching formation in the partner-historical perspective of the profession. The data were collected starting from the analysis of documents of the course, of the application of questionnaires of closed questions to the teacher-students, researched subjects. The interpretation of those data was accomplished of a critical point of view having as base presupposed of the specialized literature in the area, the researcher's immersion in the course as former professor and the appropriation of information in other documents, made available by the Academic Secretary of the Unit. The research allows to verify that, in spite of still there to be resistance on the part of the students, the course imposes limits to the professional development and it intensifies the proletarianization of the teaching work, submitting them the schedule overload and to the payment of expenses generated by the course. Those students present characteristics negative partner-professionals such as the dependence, the submission, the authoritarianism and the estrangement, due to the conditions and circumstances in that accomplish the activities of the course. The modality reaffirms the dissociation between theory and practice, sustaining the positivist model that gives support to the system contemporary capitalist neoliberal.

Orientador: Vera Lúcia Sabongi De Rossi / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-08-17T06:02:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Chaluh_LauraNoemi_M.pdf: 1806798 bytes, checksum: 21696038d525261ec92bbe2dd34af963 (MD5) Previous issue date: 2002 / Resumo: Não informado. / Abstract: Not informed. / Mestrado / Historia, Filosofia e Educação / Mesttre em Educação

Orientador: Sergio Lorenzato / Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-20T23:07:20Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Pontes_MariaGilvanisedeOliveira_D.pdf: 11534526 bytes, checksum: b09013decd1875f9bef041980ccb5b7c (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: Nosso estudo teve como objetivo central analisar a relação existente entre a matemática escolar e a que permeia as atividades cotidianas dos trabalhadores de diferentes profissões que não dependem de escolarização formal. Para tanto foram selecionados os conteúdos de Medidas e Proporcional idade por se tratarem dos que normalmente mais usamos no nosso dia-a-dia. Gravamos todas as aulas de uma 58 série em que foi ministrado o conteúdo de Medidas e as da 68 série em que foram ensinados Razão e Proporção. Paralelamente, observamos por uma jornada de trabalho uma Costureira, uma Comerciante, uma Cozinheira, um Marceneiro, um Mestre de Obras e um Oleiro, na sua labuta diária, procurando captar que itens eram abordados e como o eram trabalhados por estes profissionais. Realizamos também entrevistas com: os dois professores, vinte por cento de seus alunos e os seis outros trabalhadores, procurando captar suas representações sobre a escola e o ensino de Matemática. A seguir confrontamos as duas abordagens, constatando que os itens e as estratégias mais usados pelos trabalhadores não são contempladas nas aulas de Matemática, caracterizando-se um grande divórcio entre "o quê" e "como" se ensina Matemática na escola e "o quê" e "como" se usa essa disciplina na prática cotidiana do trabalhador comum. Sugerimos que o ensino de Matemática se aproxime das abordagens do cotidiano, devendo para tanto fazer uso de metodologias alternativas que se inserem na Etnomatemática como a Modelagem, a Resolução de Problemas, a Problematização que possibilitam um envolvimento do aluno, tornando-o sujeito de sua Educação / Abstract: The main objective of our study was to analyze the relationship between the math taught in school and that which is commonly used by workers in various professions which do not depend on formal schooling. With this in mind, the subjects of Measurements and Proportions were selected, since these are the most commonly used in our daily activities. We recorded ali of the lessons of a 5th grade class in which was taught the subject of Measurements, as well as those of the 6th grade in which were taught Logic and Proportion. At the same time, we observed each of the following during one work day: a seamstress, a businessman, a cook, a carpenter, a construction foreman and a pottery maker. Throughout the day, it was attempted to identify specific items dealt with, and how these were handled by these professionals. We also interview the two teachers, twenty percent of their students and the other six workers, seeking to catch their views concerning the school and its teaching of math. We then compared the two investigations, noting that the items and strategies most often used by the workers are not covered in the math classes. There was found to be a great divorce between the "what" and the "how" of math teaching in the school; between the "what" and the "how" of the usage of this discipline in the daily life of the common worker. We propose that the teaching of mathematics be brought closer to the subjects in day-to-day life. With this in mind, alternate methodologies should be utilized which are related to Ethno mathematics, such a modeling and problem solving, which will encourage the student's involvement, as be becomes the subject of his education / Doutorado / Metodologia de Ensino / Doutor em Educação

Orientador: Ezequiel Theodoro da Silva / Dissertação (mestrado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação / Made available in DSpace on 2018-07-21T00:50:29Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Conde_NarrimanRodrigues_M.pdf: 19191933 bytes, checksum: e8bcaf9ad3c3fe02f87b614fbc4aec37 (MD5) Previous issue date: 1996 / Resumo: O presente trabalho, fruto da inquietação e do questionamento da experiência docente da autora, é o relato da prática pedagógica no ensino de leitura/escrita, realizada com uma turma de 23 série da Escola de 10 grau - Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais, em Belo Horizonte - MG, no ano de 1992. Esta prática visava à formação do sujeito/ escritor iniciante, cujo espaço da sala de aula era constituído de núcleos de atividades, que privilegiavam a leitura, como a Hora do Conto, a Biblioteca de Classe e, por extensão, a Biblioteca Escolar. A Hora do Conto configurou-se no eixo fundamental do trabalho de leitura/escrita nessa turma, quando, além de outras leituras, os contos de fadas tinham o seu lugar de destaque. A ênfase dada a essa literatura reside na sua linguagem reveladora de um conteúdo e forma peculiares às crianças do Ciclo Básico. Os contos de fadas mostraram-se matéria-prima valiosa, no sentido de auxiliar as crianças na construção de textos com unidade significativa global, ou seja, suas produções escritas apresentaram conhecimento textual, unidade temática e discursiva. Um outro aspecto também evidenciado neste estudo é a possibilidade da revelação do sujeito pela escrita, ou seja, nos seus textos as crianças revelaram seus desejos, medos, angústias, etc. A dissertação contém, basicamente, dois momentos que se completam. No pnmeuo momento, a professora/pesquisadora descreve as "pegadas" de sua prática pedagógica como alfabetizadora da instituição acima referida e sobre elas reflete. No segundo momento, promove um diálogo com as produções escritas dos seus alunos, evidenciando, no conjunto de textos analisados, como os mesmos foram tecidos - um verdadeiro mosaico textual - em que cada trecho colorido e dinâmico se funde ao outro dando corpo ao texto, legitimando-o como uma obra original, singular e única / Abstract: The present paper is a result of the restlessness and questioning of the author about his own teaching experience. It is a report of an educational practice on the teaching of reading/writing, accomplished with a group of 2nd grade of the "Escola de 10 grau - Centro Pedagógico da Universidade Federal de Minas Gerais" at Belo Horizonte City, in the year of 1992. The practice aimed the formation of the beginner reader/writer subject, whose space in the classroom was constituted of nuclei of activities that give privilege to reading, as in the "Hora do Conto" (hour of tales), in the Classroom Library, and by extension, in the School Library. The "Hora do Conto" became the fundamental axis of the work in reading/writing to this group, when besides other kinds of reading, the fairy tales had an outstanding place. The emphasis given to this kind of literature resides on its style, disclosing contents and manners, characteristics of the children attending to the basic classes. Another aspect also shown on this study is the possibility of the subject being revealed by his piece of writing, that means, on their texts the children show and hide at the same time, their wishes, fears, anxieties. The Fairy Tales appeared as a worthful primary matter, to help the children in the construction of texts with global meaning unity, that means their written productions presented textual knowledge, thematic and discourse unity. The dissertation basically contains two moments that complete each other. At the first moment the teacher/researcher describes and reflects upon the "foot steps" of her pedagogic practice as an alphabetizer teacher of the institution cited above. At the second moment she promotes a dialogue with the written productions of her pupils, clarifying on the whole of the analysed texts, how they were woven: a truly textual mosaic, where each colourful and dynamic passage fuses to each other, giving shape to the texts, legitimizing them as original, singular and unique pieces / Mestrado / Metodologia do Ensino / Mestre em Educação